每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法論文篇一
在教學(xué)中,,學(xué)生最反對(duì)的是教師單一地,、無(wú)休止地講述,講了再講,,甚至反反復(fù)復(fù),,就象一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨孩子,孩子必然要產(chǎn)生逆反心理,,根本達(dá)不到預(yù)期目的,。因此,我們?cè)诰唧w實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),,盡量做到精講多讀,,在整堂教學(xué)活動(dòng)中,我們必須明確我們的自身位置與角色,,只當(dāng)配角,,不當(dāng)主角,,只當(dāng)導(dǎo)演,不當(dāng)演員,,只注重學(xué)習(xí)過(guò)程,不偏重結(jié)果,,只傳授孩子理解課文的方法,,不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法,,重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難。
對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段進(jìn)行精講,,通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)念,,完全讓他們讀出情感,,念出含義,更讓他們親身感受文中之情,,而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到全方位提高,,知識(shí)水平與能力也就相應(yīng)升華,教學(xué)效益明顯事半功倍,。
雖說(shuō)“書讀百遍,,其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,,給他們提供閱讀機(jī)會(huì),,營(yíng)造和諧的閱讀氛圍,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻了解與理解,,同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖,。因此,教學(xué)新課之前,,我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境,,適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂(lè)、圖片,,讓古詩(shī),、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,,有情有趣,,有滋有味。這樣,我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文,,既是一種欣賞,,又是一種享受和陶醉,自然會(huì)領(lǐng)悟到作者的情感與思想,。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,,要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,,過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,,因此,我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針,,一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,,能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思,我便予以表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),。
二年級(jí)時(shí),我便要求學(xué)生不僅能讀懂,、讀通一句話,,而且要準(zhǔn)確地理斷句,有一定的感情,,且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義,。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話,,甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情,。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,,不同時(shí)期提出不同的要求,久而久之,,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,,以致理解全篇內(nèi)容。
作者在刻畫人物,,描摹情境時(shí),,總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學(xué)時(shí),,我們必須抓住那些對(duì)表現(xiàn)文章中心,、表達(dá)作者情感,、渲染人物情感有著重要作用的詞句,進(jìn)行分析,、比較,、品味,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,,學(xué)習(xí)用法,,讓學(xué)生充分感受其真情實(shí)感。如《月光曲》一文,,在貝多芬第二次彈琴之前,這樣寫道:“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,,借著清幽的月光,,按著琴鍵來(lái)?!苯虒W(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽(tīng)琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過(guò),來(lái)領(lǐng)悟他由同情到動(dòng)情的感情變化,,領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那,,產(chǎn)生了要把美的音樂(lè)獻(xiàn)給這對(duì)窮兄妹的激情。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,,結(jié)合教材內(nèi)容,,我們可以借助錄像、幻燈,、錄音,、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景,化抽象為直觀,,把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前,,使他們受到最直接、烈的刺激,,達(dá)到激發(fā)思維,、豐富認(rèn)識(shí)、渲染情感,、形成共鳴的教學(xué)效果,。如教學(xué)《詹天佑》一課,“帝國(guó)主義者都可憎的嘲笑”是一個(gè)可充分利用的絕好情節(jié),。
于是我把帝國(guó)主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片,,在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、仔細(xì)觀察漫畫的基礎(chǔ)上,,我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的情況解說(shuō),。通過(guò)這一情境創(chuàng)設(shè),,讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路,,更是一條爭(zhēng)氣之路,。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,從而加深了他們對(duì)詹天佑的無(wú)比敬佩之情,,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,。
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,也是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功,,對(duì)理解課文,、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感起著重要作用,。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀,、想象來(lái)入境、入情,。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確,、流利,有感情,,還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,,啟發(fā)想象,入境生情,,讓境在腦中生情,,在胸中涌動(dòng),達(dá)到文思合一,,情境相融,。如教學(xué)《草原》一文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用輕快,、流暢,、滿懷激情的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過(guò)程中,,學(xué)生憑借著想象的翅膀,,仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,引吭高歌……這樣,,學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美,,又體會(huì)了作者的情感美,還品味了文章的語(yǔ)言美,。
雖說(shuō)“書讀百遍,,其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,,給他們提供閱讀的背景,,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,,有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此,,我在上每篇課文前,,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,如優(yōu)美的散文,、古詩(shī)配以樂(lè)器,、圖畫。記敘文配以課本劇,,說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等,。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,,又自然而然地悟出了作者的情感,,陶冶了情操。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法論文篇二
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感,。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),,是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。
因此,,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,,把學(xué)和用結(jié)合起來(lái);二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ),,要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),,并讓他們口頭或書面造句子,,學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法,。有的詞語(yǔ)一讀就懂,,不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較;學(xué)生就理解了,。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),,也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ),、句式變換說(shuō)法,。
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),教方法
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。學(xué)生剛上三年級(jí),不會(huì)預(yù)習(xí),,我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,,集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:①讀熟課文,,要求達(dá)到正確,、流利地朗讀課文;②邊讀邊想,讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典認(rèn)字,,理解詞語(yǔ),。
如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,,當(dāng)學(xué)生熟讀課文,,說(shuō)出課文主要內(nèi)容,并借助字典認(rèn)字,,理解詞語(yǔ),,把不理解的句子劃上記號(hào)以后,再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,,讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣,在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文,,學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行,,預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,,在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,,讓學(xué)生有所遵循,,使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),,不僅提高了教效果,,為大量閱讀創(chuàng)造了條件,而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),,掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,,提高了自學(xué)能力,使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端,。
(二)上好精讀課,,教學(xué)法,。
集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí),,要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn),,以精讀帶略讀,以課內(nèi)帶課外,,以一篇帶多篇,,有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,,逐步提高獨(dú)立閱讀能力,。因此,要用主要精力上好精讀課,,教給學(xué)生讀書方法,,提高學(xué)生的閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中,,只是教師提出問(wèn)題,,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面,。我們要通過(guò)篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了,。
教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識(shí)的字,,讀讀拼音,,詞義不懂的,查查字典,。真正不能解決的,,老師幫助解決。教學(xué)中,,教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段,、某些內(nèi)容等)提出來(lái),。有的時(shí)候,學(xué)生確實(shí)提不出來(lái),,教師就問(wèn)他們某句話,,某個(gè)意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題,,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實(shí)解決不了的,才由教師講解,。
營(yíng)造良好的閱讀氛圍眾所周知,,良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用因此,,教師要充分利用一切可用的條件,,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,,硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,,如提供圖書閱覽室,內(nèi)藏足夠的圖書,,配置較大容納量的書桌,,教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,,如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,,就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,,從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
想象是思維的體操,,是創(chuàng)新的翅膀,,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程,。由此可見(jiàn),,表象越豐富,想象就越開(kāi)闊,、越深刻,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,,它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),,在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西形象化,,把形象的東西豐富化,,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。
在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門,,由一人一事想到多人多事,,由花草樹(shù)木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈,,使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學(xué)生活的一切方面,,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,,想象更是具有重要作用。
平時(shí),,教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,,必能豐富知識(shí),,開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法論文篇三
語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分,,也是學(xué)生對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件。教學(xué)的方法有很多種,,但是應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué),。因而,教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用不同而有效的教學(xué)方法,。
小學(xué),;語(yǔ)文;教學(xué),;方法
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,,這種能力概括起來(lái)有三種:吸收(讀、聽(tīng),、看),、表述(說(shuō),、寫)和思考,。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練,、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式就是課堂教學(xué),。教師必須重視課堂教學(xué),讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性,。在課堂教學(xué)過(guò)程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。
在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性??梢哉f(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng),。在學(xué)生消除了心理障礙后,,就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,,激活學(xué)生思維,,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。 比如,善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論、師生角色互換,、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 ,、運(yùn)用多種教學(xué)媒體,或隨手畫上幾筆,,都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好手段。
可讓學(xué)生讀讀課文,,通過(guò)對(duì)課文某些方面展開(kāi)積極大膽的討論,,進(jìn)一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫文章景物示意圖,,讓學(xué)生觀察,,想象事物各個(gè)狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點(diǎn),同時(shí),,具體感受到語(yǔ)言大師用詞的精妙,,激發(fā)了同學(xué)們對(duì)自然各種事物的喜愛(ài)之情。
中國(guó)文化博大精深,,就如中國(guó)的漢字,,似乎每個(gè)字都有一個(gè)有趣的故事,。學(xué)多了,知識(shí)復(fù)雜了,,我們的學(xué)生突然變得不扎實(shí)起來(lái),。良好的文化底蘊(yùn)需要扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,于是在工作中我時(shí)時(shí)處處關(guān)注著學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。課堂上圍繞預(yù)設(shè),,通過(guò)提問(wèn)、提名板演,、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)堂解決,。當(dāng)堂解決不了的,,課后一定抽出時(shí)間專門解決。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè),,并針對(duì)作業(yè)反饋出的情況,,或單獨(dú)交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計(jì),絕不留知識(shí)死角,。
講讀課文時(shí)我們常常為文章里的一個(gè)字不斷推敲,,反復(fù)琢磨,交流中學(xué)生們不亦樂(lè)乎,;生字教學(xué)中我采取復(fù)講,、普探、簡(jiǎn)放的原則授課,,即復(fù)雜的字重點(diǎn)講解,,普通平常的字學(xué)生們探討完成,簡(jiǎn)單的字則由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí),。我還會(huì)和學(xué)生們根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié),。一步一個(gè)腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí),他們樂(lè)此不疲,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成,,基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固夯實(shí)。
養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起到定勢(shì)的作用,,會(huì)成為很自然的一種行為,。因此,小時(shí)候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的,,就像俗話里所說(shuō),,“少成若天性,習(xí)慣成天然,?!毙W(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有辨別能力,,需要教師給予正確的指導(dǎo),。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始,。不光如此,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成,好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益的,。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí),教師不要馬上告訴他們答案,,應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己試一試,,通過(guò)查找工具書,查閱舊知識(shí)等去想辦法解決,。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié),,“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說(shuō)記筆記的必要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化,,記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,便于課后復(fù)習(xí)鞏固。最后 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,閱讀是掌握知識(shí)的主要途徑,。摘抄課外讀物的精彩片段,或在精彩處圈點(diǎn),,記上自己的體會(huì),。教室的墻上可以掛上名言警句;教室的角落可以設(shè)計(jì)成圖書閣,,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣,。在課堂書本閱讀的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,,拓寬思維和開(kāi)闊視野,,讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
為了提高語(yǔ)文能力,,開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),,如背誦比賽、演講比賽,、辯論會(huì),、故事會(huì)、辦墻報(bào),、手抄報(bào),、書法比賽,、作文大賽等,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí),,經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如在板報(bào)中設(shè)立作文,、小楷,、周記、古詩(shī),、活動(dòng)等欄目,,將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評(píng)比,,評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,,每次每項(xiàng)各級(jí)設(shè)若干名優(yōu)秀,逐步積累,,準(zhǔn)備到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生,,適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在此類活動(dòng)中,,學(xué)生踴躍參與,,競(jìng)爭(zhēng)激烈。尤這對(duì)一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處,,他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),,作文寫不好的就在小楷上多得分,小楷寫不好的就在古詩(shī)背誦上下工夫,,平時(shí)作文寫一篇的都爭(zhēng)著寫兩篇,。在各種活動(dòng)中,學(xué)生可以充分展示自己,。由此可見(jiàn),,參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
總而言之,,教學(xué)是培養(yǎng)人的過(guò)程,,不是把知識(shí)教給學(xué)生這么簡(jiǎn)單的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng),。只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法,,才能讓學(xué)生有所收獲,得到發(fā)展,。要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng),。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,,研究教學(xué)方法,,做到教法有效,才能有的放矢地展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)工作,。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法論文篇四
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于:讓書本的知識(shí)變得生動(dòng),、活潑起來(lái),。學(xué)生一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)的主體部分,,教師一定要擅長(zhǎng)使用各類教學(xué)的方法來(lái)刺激學(xué)生,限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,,將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合,,更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度,激發(fā)起學(xué)生的.興趣并培養(yǎng)他們的想象能力,。這樣,,在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能限度促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提高。
一年級(jí)閱讀方法
通過(guò)適當(dāng),、科學(xué),、合理的方法,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),,讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解,,可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受,讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn),。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,,教師還要掌握好讓課本“活”起來(lái)的辦法,讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景,,通過(guò)聯(lián)想掌握好文章的情感,。
在新課標(biāo)中已明確指出了語(yǔ)文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,也是我們國(guó)家的國(guó)語(yǔ)教學(xué)課,。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)資源中,,實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多,因此作為小學(xué)的語(yǔ)文教師,,要盡量去接觸語(yǔ)文的教學(xué)資源,,通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),多積累語(yǔ)文方面的素材,,培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感并提高他們的思維能力,。
為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn),新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,,所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,,教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀,讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展,??刹捎锰骄糠椒ǎ褜W(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)問(wèn)題的方法提出,,讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者,。學(xué)生通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題,,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移,。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容,,同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法,,對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,,那學(xué)生自己無(wú)法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),、重點(diǎn),這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,,同時(shí)學(xué)生也無(wú)法掌握有用的知識(shí)點(diǎn),,閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低。
所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比,、分析,,分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,,如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定,教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解,,只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,,學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。
書沒(méi)有讀通是無(wú)法進(jìn)行講課的,,書沒(méi)有讀熟也是無(wú)法開(kāi)始講課的,。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握。我們看到學(xué)生一開(kāi)始通讀文章,,對(duì)課文還未完全熟悉,,甚至對(duì)部分生詞、句子還無(wú)法流暢閱讀,,教師就要求學(xué)生說(shuō)出讀文章的感受,。從表面上分析,,這樣似乎可提高教學(xué)效率,,加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,,但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急,。
如果教師不注意學(xué)生的整體感受,,造成學(xué)生無(wú)法很好感受到作者的意思,,在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力,,不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。因此在閱讀文章時(shí),有重點(diǎn)段落和中心語(yǔ)句,,教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入,,由關(guān)鍵詞出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候,,教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),引入一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,,可極大提升教學(xué)效果,。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法論文篇五
興趣是孩子的老師,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心,同時(shí)他們也熱愛(ài)模仿,。首先,,從老師自身來(lái)說(shuō),要不斷積累文學(xué)常識(shí),,提高自己的文學(xué)素養(yǎng),。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件,并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,??梢韵胂螅粋€(gè)上知天文,、下知地理的語(yǔ)文老師,,是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍,、見(jiàn)多識(shí)廣,、出口成章的語(yǔ)文老師,都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因,。另外,,語(yǔ)文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生,,教師與學(xué)生的溝通和交流,。
新教材的編排中,閱讀課文的比重明顯增大,,這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來(lái),,可以提高他們的閱讀水平,培養(yǎng)他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀的能力,。因此,,閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,,認(rèn)真閱讀,、積極思考,然后老師再有目的,、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn),,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況,選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論,。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂(lè)趣所在,,從而培養(yǎng)學(xué)生理解、積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。
例如,在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí),,學(xué)生朗讀結(jié)束后,,教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考。教師可以問(wèn):“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,,讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀,,從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面,并且能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn),。
人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召,,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的,。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座,、分冊(cè)閱讀,里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,,還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái),。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。
例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征之后,,教師可以給學(xué)生推薦另一首民的描寫長(zhǎng)征的詞《江城子,、憶長(zhǎng)征》,鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行閱讀,,喜歡的還可背誦下來(lái),,讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法論文篇六
中國(guó)古代詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,,總結(jié)記錄了中國(guó)古時(shí)各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì),、文化以及各方面的現(xiàn)象,且用詞優(yōu)美,感情豐富,,形式多樣,。古詩(shī)詞朗誦起來(lái)朗朗上口,所以在中國(guó)小學(xué)課本中出現(xiàn)頻繁,,也廣為流傳,。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩(shī)詞是對(duì)傳統(tǒng)文化的靈活運(yùn)用。
傳說(shuō)與歷史故事是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種形式,,很多傳說(shuō)用或簡(jiǎn)單,、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生,,且具有一定的教育意義,,能讓學(xué)生分明善惡。而歷史故事涵蓋了中國(guó)古代的史實(shí),,能進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,,宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習(xí)俗,端正學(xué)生的思想,。要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對(duì)于這些傳統(tǒng)故事的閱讀,。
古典名著作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要的意義,,名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn),能夠更加鮮活地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的政治,、經(jīng)濟(jì)以及文化,,能夠了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗民情,能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣,。
若想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力,,就必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成,、互相推動(dòng)的關(guān)系,,只要有了閱讀的興趣,教師教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的接受能力才會(huì)事半功倍,。對(duì)此,,教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式,在傳統(tǒng)文化閱讀的時(shí)候營(yíng)造出一種意境與氣氛,,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解,。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化,是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播,,在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于出色傳統(tǒng)文化的理解,。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套,不能顧此失彼,應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時(shí),,正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來(lái)文化,,促進(jìn)傳統(tǒng)與外來(lái)文化的共同發(fā)展,開(kāi)創(chuàng)中國(guó)新時(shí)代的新文化,。