作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思,。

2,、能讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,。并能背誦這一段。

3,、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),，培養(yǎng)觀察興趣，愛護(hù)小動(dòng)物,。

1.抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。

3.學(xué)習(xí)理解詞語的方法,。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體,，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

多媒體課件

（第1課時(shí)）

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、出示課題,，同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題,。

2,、提問：那么，你對(duì)翠鳥有哪些了解呢,？（翠鳥亦稱叼魚郎,、魚狗，是我國(guó)東南部常見的候鳥,。頭大體小,，嘴長(zhǎng)，有棱角,，末端尖銳,，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業(yè),。）

（1,、學(xué)生不知道，老師可說小朋友那么你們想不想認(rèn)識(shí)翠鳥,，和它交朋友呢,？）

（2、看來大家對(duì)翠鳥的了解還真不少,，我相信你們學(xué)了《翠鳥》這篇課文后,，對(duì)翠鳥一定會(huì)有更加深入地了解,，你也會(huì)更加喜歡翠鳥。）

二,、初讀課文,，感知大意。

1,、自由讀課文,，要求：

讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文,。

遇到特別難讀的句子多讀幾遍,，然后讀給同桌同學(xué)聽一聽。

2,、檢查：剛才你認(rèn)為比較難讀的句子,，現(xiàn)在已經(jīng)讀通順了，誰愿意讀給大家聽,。

3,、再去讀讀課文，你認(rèn)為課文的哪一句話最能表現(xiàn)作者喜愛翠鳥的感情,？用----劃出來,。

（我們真想捉一只翠鳥來喂養(yǎng)。）

自己讀讀這句話,，誰能把小作者喜愛翠鳥的語氣讀出來,。

誰自告奮勇愿意來讀？一起讀,。

是呀！小作者那么喜歡翠鳥,，真想捉一只來喂養(yǎng),，可他為什么這么喜歡翠鳥呢？

就讓我們一起去看一段錄像,，聽一聽錄音,，想一想小作者為什么會(huì)這么喜歡翠鳥？

誰來說一說,？

二,、細(xì)讀課文，挖掘含義,。

1,、好，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究翠鳥的美麗,，課文的哪幾自然段描寫了翠鳥的美麗,？（1,、2）

2、找得真準(zhǔn),，我們就仔仔細(xì)細(xì)來讀讀這兩節(jié),，

想一想哪些句子寫出了翠鳥的美麗？

在這些句子中你最喜歡讀哪幾個(gè)句子,，為什么,？你能不能讀好它。

a,、它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張細(xì)長(zhǎng)的嘴,。

你為什么喜歡讀這句話,？（寫出了翠鳥的小巧、可愛,。）

你從什么地方看出來的,？（板書：小巧玲瓏）

讀讀這一節(jié)，哪些地方描寫了翠鳥的小巧玲瓏,，找出有關(guān)詞語,。（板書：紅色的小爪透亮靈活的眼睛細(xì)長(zhǎng)的嘴）

你能不能把翠鳥的小巧玲瓏，可愛的樣子讀出來呢,？自己讀一讀,。

誰來讀？我們一起試一試,。

過渡：你還喜歡讀哪幾個(gè)句子,？或翠鳥的美麗除了他的顏色鮮艷，還表現(xiàn)在哪里,？

b,、頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。

背上的羽毛像淺綠色的外衣,。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

你為什么喜歡讀這句話,？（顏色美,、寫成人一樣）（板書：頭上橄欖色）

這一節(jié)中像這樣的句子還有嗎？

你能說說這兩句話好在哪里嗎,？（板書：背上淺綠色腹部赤褐色）

是呀,！運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶涫乖瓉淼木渥痈由鷦?dòng)形象，下面老師來考考大家,，看誰能把這幾個(gè)句子說得生動(dòng)形象,。

孔雀那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴像,，真！

這頭象的身子像,，腿像,。

小白兔的眼睛像，多,。

誰能讀好這三句話呢,？四人小組讀一讀，選出讀得最好的同學(xué),。

一起讀,。

再看看第2節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？（先總起后分述）

（板書：顏色鮮艷）

像這樣總分結(jié)構(gòu)的段落,，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)呢？一起來單元提示,。（出示單元提示）

自己讀單元提示,，同桌之間討論一下，像這樣的段落該怎樣學(xué),？

誰來說,？（劃出句子）

一起讀這句話。

小結(jié)：課文的第2自然段,，就是先總說翠鳥的顏色鮮艷,，然后從頭上、背上,、腹部的羽毛進(jìn)行具體描寫怎樣鮮艷,。

現(xiàn)在，你能不能看著板書來說一說翠鳥的顏色非常鮮艷,。

同桌之間試試看,。指名說。一起說,。

3、同學(xué)們,，小作者喜歡翠鳥不但因?yàn)榇澍B長(zhǎng)得美麗,，更重要的是翠鳥的捕魚本領(lǐng)很大。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

三,、拓展延伸，進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

仿照第2自然段的樣子,，按照總分結(jié)構(gòu)寫

網(wǎng)

一段話,。選擇其中的一個(gè)總起句，四人小組說一說,。指名說,。

我們的校園真美麗啊,！

我的玩具娃娃真可愛,！

我們的教室真干凈呀！

板書：7,、翠鳥

紅色的小爪

小巧玲瓏透亮靈活的眼睛

細(xì)長(zhǎng)的嘴

頭上橄欖色

顏色鮮艷背上淺綠色

腹部赤褐色

教學(xué)過程（第2課時(shí)）

一,、復(fù)習(xí)檢查。

通過昨天的學(xué)習(xí),，你已知道了些什么,？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二,、學(xué)習(xí)第二自然段,，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

1,、自讀第二然段

（1）給句子標(biāo)上序號(hào),。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”,。

2,、交流匯報(bào)。

（1）學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落,。

（2）翠鳥的顏色非常鮮艷,。

（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

（4）小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的,，就叫總分段式,。

（5）學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。

（6）學(xué)習(xí)比喻句,。（運(yùn)用這些比喻句,，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢,？

（7）“橄欖綠,、翠綠色、淺綠色,、赤褐色”都是表示顏色的詞,。

（8）看板書背誦，。

（9）學(xué)到這兒,，你還有什么問題嗎,？

三、學(xué)習(xí)三,、四自然段,。

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎,？

如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己,。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活,、敏捷）你的理由又是什么呢,？

我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三,、四自然段,。

1、學(xué)生讀課文,。

2,、交流匯報(bào)。

（敏捷,、靈活）

你的理由是什么,？

學(xué)習(xí)句子：

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼,，它又輕輕地停在葦稈上了,。

（2）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚,。

（3）有時(shí),，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。剎那間，叼起一條小魚,，貼著水面飛走了,。

停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng),，等待小魚露出頭,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,。

3、有感情的朗讀3、4自然段,。

4,、讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎,？

（1）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴,；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（2）寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活,。

四,、課后小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么,？翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）,。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落,。

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語,，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4,、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。

與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料,。

3課時(shí)

一,、從“鳥”入手,，引入新課

1、生活中,，你常見和了解哪些鳥,？它們有什么特點(diǎn)？

2,、師：鳥兒是人類的朋友,，它們是大自然中的精靈，總是唱著動(dòng)聽的歌,。在鳥的大家族中,，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”,，引導(dǎo)學(xué)生注意“翠”的寫法,。）

二、自讀自悟,，了解內(nèi)容

1,、練習(xí)把課文讀正確、流利,，認(rèn)讀生字,。

2、默讀思考：你對(duì)翠鳥有哪些了解,，是從哪里知道的,？

生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點(diǎn),。

三,、檢查自學(xué)，生生交流

1,、指名讀課文,，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2,、交流：你了解了翠鳥什么,？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的特點(diǎn),，體會(huì)詞語的意思,。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么,，而叫“翠鳥”呢,？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色,，翠綠色,，淺綠色都是綠色,，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥了）

②對(duì)比出示以下兩組句子,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)翠鳥速度快的程度,。生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流,。

a翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛,。

b翠鳥離開葦稈,，很快飛過去。

a翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,。

b翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去,。

四,、認(rèn)讀生字，書寫生字,。

1,、互相檢查是否認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字。

2,、書寫生字

（1）自主記憶生字,。

（2）點(diǎn)撥字形：

重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大小：指導(dǎo)“翠,、翁”“稈,、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系,，它們分別有“羽”“禾”的部件,，但書寫時(shí)是有區(qū)別的。

（3）書寫練習(xí),。

一,、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥,，能把你的理解通過朗讀表達(dá)出來嗎,？

2、學(xué)生練習(xí)朗讀,。

3,、指名讀，師生評(píng)論后,，再練習(xí)讀,。

（1）外形部分,，要突出翠鳥的色彩。

（2）捉魚部分,，要讀出翠鳥速度之快,。

（3）老漁翁的話要讀得語重心長(zhǎng)。

二,、選自己喜歡的段落背誦

三,、針對(duì)“喜歡”，讀書討論

1,、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢,？

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出,。

a,、想抓一只飼養(yǎng)；b打消了捉的念頭,；c遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,，希望它多停一會(huì)兒。

2,、抓住矛盾處,，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因?yàn)椤跋矚g”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢,？

（通過討論,，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡,，卻是傷害野生動(dòng)物的想法,，真正的喜歡，真正的愛護(hù),，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活,。）

四、布置摘記：

在采蜜集中,，抄下你認(rèn)為寫得美的句子,。

綜合性學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：近幾年，國(guó)家,、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問題已經(jīng)逐漸重視起來了,，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周圍的環(huán)境,，你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些想法,，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少,。

二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求,，思考：

1,、你了解了什么？

2,、你不了解什么,？還想了解什么？

三,、集思廣益,，選擇合適的學(xué)習(xí)方法

1、小組討論,，確定活動(dòng)計(jì)劃

特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2,、全班交流,，選擇學(xué)習(xí)方式

利用閑暇時(shí)間調(diào)查了解，組織交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,。

課后反思：

1．交流收集資料，質(zhì)疑打開思路,。引導(dǎo)學(xué)生就問題質(zhì)疑,，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，也便于教師因?qū)W定教,，順學(xué)而導(dǎo),。

2．抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀感悟,。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次,，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“翠鳥”的重點(diǎn)詞句，讀,、品,、悟、賞,，入情入境,，反復(fù)誦讀。讀中悟景,，讀中悟情,，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。

3．自主合作探究,，多種語文實(shí)踐,。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流,，探究發(fā)現(xiàn),。動(dòng)手畫（填），開口說（讀）,，想象,、表演、欣賞,、熟讀背誦,，教學(xué)形式豐富生動(dòng)。

4．拓展延伸,。結(jié)尾設(shè)計(jì)意在進(jìn)一步開放課堂,，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬,，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用,，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練,。

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞,，有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀察事物的方法,。

3,、了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，樹立喜愛動(dòng)物,、熱愛大自然的高尚情操,。

抓重點(diǎn)詞句，品讀課文,。

幻燈,、課件、影視,、課件,、flash、課件,、圖片,、課件、聲音、課件,。

二課時(shí)

第一課時(shí)（略）

介紹新朋友————翠鳥（板書,、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖,，隨機(jī)介紹,。

播放錄像，思考：你看到了什么,？你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢,？

總結(jié)：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的,？

⑶翠鳥的家在哪里,？

⑴幻燈。課件出示學(xué)習(xí)任務(wù),。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的,？各方面有何特點(diǎn)？

②翠鳥的形狀特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)用"～～～"劃出,，并理解"小巧玲瓏"這個(gè)詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,，請(qǐng)用"——"劃出。

⑵相互討論,，師生交流,。

⑶有感情地朗讀這段話。（齊讀）

⑴出示翠鳥的flash,。課件,，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言給它添色，其他同學(xué)檢查發(fā)言,。

⑵說話訓(xùn)練：觀看flash,。課件，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么,？

①．學(xué)生自學(xué),。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求探究,。）

②,。師生議答。

⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的,？

①學(xué)生讀出描寫翠鳥活動(dòng)的語句,。

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

③放錄有翠鳥叫聲的,。課件,，flash演示翠鳥停在葦稈上的特寫,。

學(xué)生朗讀第二自然段。

⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的,？

①指讀第三自然段,，先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時(shí),、捕魚后”的

過程來寫的,。

②理解1、2句（捕魚前）,。

a通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語,，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

b通過“難以逃脫”“銳利”等詞語,，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫小魚機(jī)靈,，意在突出翠鳥更

機(jī)靈，目光特別銳利,。

③理解第3句（捕魚時(shí)）,。

a找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞。（蹬……飛……叼……貼……）

b引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練連貫,，迅速敏捷,。

c出示翠鳥捕魚的flash，讓學(xué)生描述翠鳥捕魚時(shí)的情景,。

d齊讀這句話,。

④理解第4句話。（捕魚后）

a指讀第4句,，通過,。課件，讓學(xué)生理解“搖晃”“蕩漾”的意思,。

b啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思,。

（3）啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它外形之間的關(guān)系。

①自由讀,，思考：這個(gè)自然段寫我們觀看翠鳥時(shí),，產(chǎn)生了哪些想法？

②我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)的愿望為什么不能實(shí)現(xiàn),？

③同學(xué)們,，即使翠鳥住的地方很好找，也很容易逮,，你忍心捉它嗎,？

④我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？

⑤感情朗讀第四自然段。

（1）熟讀課文,，完成課后練習(xí)題,。

（2）觀察一種你最喜歡的鳥，或?qū)懸欢卧捇虍嬕环嫛?/p>

13,、翠鳥

外形—————美

動(dòng)作——————快

住處—————險(xiǎn)

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的

2,、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用3,、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育

1,、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn),。

《翠鳥》課件

（一）導(dǎo)言師問：

同學(xué)們,，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容,，那么老師想問一下,，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機(jī)靈（老師適時(shí)板書：美麗機(jī)靈）

（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問：哦,，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的,？趕快找出來,。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好,，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,，看是從那些方面進(jìn)行描寫的,，自己自由讀,，大聲地讀！

師問：請(qǐng)同學(xué)來告訴我們,，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了,？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛

生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴（老師適時(shí)板書：小爪子羽毛眼睛嘴）

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來,。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿,。

師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯(cuò)的,，我聽出了小爪子的美,。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,，并進(jìn)行評(píng)讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎,？

生答：我喜歡的是這一句：一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴,。

師問：哦,，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣,？

生答：我覺得不夠好,，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時(shí)指導(dǎo)）

師問：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的,？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語）

師：同學(xué)們讀得這么好,，如果能把他背下來,，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段師：我們知道,，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的,？快找一下,。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段,，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的生1：它一動(dòng)不動(dòng),，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來,。生2：盡管機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。生3：翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地落在葦桿上了,。師引導(dǎo)：說到這里，老師有個(gè)問題出示句子：翠鳥叫聲清脆,，愛在水面上飛,。翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下,，多讀幾遍,，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白,。

生：我覺得翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛。更好師：能說說原因嗎,？

生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛,，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì),。

師：同學(xué)們都理解得很好,，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥,，桌面是水面的話,，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎,？（師生一起來做,，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）

師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法,。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎,？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾,。

生2：翠鳥蹬開葦桿,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了,。

師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈,，很快地飛過去,。翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。

師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,，并說說為什么,。（給時(shí)間學(xué)生交流）

師：好,，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說說的,？

生1：我覺得第二句更好,，因?yàn)榈诙涓杏X更形象

生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔?/p>

生3：我也喜歡第二句,，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,，飛得很快師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子,，像箭一樣飛過去,，你看多形象啊,！同學(xué)們?cè)僮x幾遍,，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對(duì)嗎,？為什么,？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

生1：不對(duì),，小鳥是我們的朋友,，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由,，她會(huì)很可憐

生3：小鳥跟我們一樣需要自由,，這樣它才會(huì)幸福

師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯(cuò),，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的?quán)利，她也需要自由,，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處,，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗,。

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇五

１、會(huì)認(rèn)“稈、繡”等１１個(gè)生字,，會(huì)寫“翠,、稈”等１３個(gè)字。能正確讀寫本課詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自身喜歡的局部。

３,、了解翠鳥的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

多媒體課件“小小解說員”牌若干,。

一,、初設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

１,、今天,，老師給大家?guī)砹艘恍┬屡笥眩胝J(rèn)識(shí)它們嗎,？（依次出示：燕子,、貓頭鷹、天鵝,、老鷹,、孔雀……）

誰認(rèn)識(shí)，老師就把它送給誰,，讓你和它交上好朋友,。

你們認(rèn)識(shí)的鳥真多！看得出,，你們都是愛鳥的好小朋友,。

２、你們看,，誰又飛來了,？（示課件：翠鳥飛來。）對(duì),，它就是以翠鳥,。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認(rèn)讀,，正音,。）

３、讓俺們一起來寫一寫“翠”字吧,。（師在黑板上寫,，同學(xué)跟著書空。）

４,、你們寫這個(gè)字時(shí),，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個(gè)不帶鉤的羽字頭,。）

５,、你們?cè)敢夂痛澍B交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那俺們先要了解翠鳥,。好,，俺們一起來看《新動(dòng)物世界》。本期《新動(dòng)物世界》要介紹的就是翠鳥,。

二,、再設(shè)情境，解說課文

１,、（播放課件：《新動(dòng)物世界》片頭,，播放到翠鳥圖片時(shí)停止下來。）

２,、師（故作驚訝）咦,，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么,？

別心急,，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧,，遇到生字多讀幾遍,，再把自然段的序號(hào)標(biāo)好。

３,、誰想讀給大家聽,？（指名分段讀，正音,。）

４,、讀得真棒！同學(xué)們對(duì)翠鳥了解了多少呢,？

出示填空：

翠鳥喜歡停在________,，它長(zhǎng)得________；以翠鳥叫聲________,，愛________,；翠鳥捕魚的動(dòng)作________，住在________,。）

誰會(huì)填,？先自由說一說，也可以和同桌商量商量,。（指名說,。）

５,、看來同學(xué)們對(duì)翠鳥有了些了解。好,，現(xiàn)在俺們來聽解說員的介紹：

放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，它長(zhǎng)得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛,；翠鳥捕魚的動(dòng)作非常迅速，住在陡峭的石壁上,。

６,、聽了這樣的解說，你們滿意嗎,？哪里不滿意,？（對(duì)，翠鳥的樣子怎么漂亮,，捕魚的動(dòng)作怎么迅速還沒介紹清楚,。）板書：樣子 動(dòng)作

７、那老師提議,，俺們小朋友自身來當(dāng)解說員,，為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？

那趕緊讀讀課文,，然后在小組里說一說,，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員,。

８,、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么,？以下步驟據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行：

▲ 如生介紹“樣子”：

⑴ 指名一生介紹,。

⑵ 他介紹得怎么樣？（同學(xué)評(píng)議）

⑶ （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的同學(xué)身上,。）俺鄭重宣布,，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你,！給大家說說,，你是怎么介紹的？

⑷ 還有誰來介紹翠鳥的樣子,？指名介紹,，評(píng)議。獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了,！請(qǐng)你說說自身是按什么順序介紹的,？（師配合同學(xué)的發(fā)言，利用課件依次打出翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛、嘴巴圖片,，待同學(xué)介紹完,，一只完整的可愛的翠鳥便出現(xiàn)出來,。）據(jù)生介紹相機(jī)出示詞語,、圖片：橄欖色、翠綠色,、淺綠色,、咖啡色。

現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎,？（從下到上）

師：聽你這么一介紹,，這只翠鳥更顯活潑可愛了?？磥?，你確實(shí)是一名名副其實(shí)的“小小解說員”，還有誰能介紹好,？ 好,，那全班一起來介紹。（師配合同學(xué)的介紹依次出示翠鳥分解圖片,。）

⑸ 能不能變個(gè)順序,，從上到下地介紹？指名說,。

⑹ 翠鳥長(zhǎng)得這么漂亮,，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧,。

自由背,，齊背。給背得好的同學(xué)發(fā)“小小解說員”牌,。

▲ 如生介紹“動(dòng)作”：

⑴ 指名一生介紹,。

⑵ 結(jié)合同學(xué)的介紹，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀：

① 翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠(yuǎn)了,。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。

（出示課件：翠鳥叼魚動(dòng)態(tài)圖）

看了剛才的畫面,，你想說什么,？是呀，翠鳥真是動(dòng)作神速,。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動(dòng)作神速,？指名讀，齊讀,。

② 翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地落在葦稈上了,。

老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆,，愛在水面飛,。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞,？為什么,？

好，那誰再來讀讀書上的解說詞,？（提示：“輕輕”要讀得輕一點(diǎn),，慢一點(diǎn)。）你讀得真好確實(shí)讓人感覺翠鳥動(dòng)作又快又輕,。相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說員”牌,。

９、同學(xué)們介紹得棒極了,！看來,，你們已經(jīng)和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員,。好,，讓俺們一起來為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧！（播放課件,，同學(xué)朗讀字幕,，配上解說詞。）

【作業(yè)】

制作一張翠鳥的知識(shí)卡片,。

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇六

課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性,，字里行間流露出我們對(duì)翠鳥的喜愛之情。

1、通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情,。

2,、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思,，抓住段的主要內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)用總

分的方法寫一段話的方法,。

4,、練習(xí)背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：分清主次,，找出段的主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段話講了幾層意思,，抓住段的主要內(nèi)容,。

板書課題：18翠鳥

齊讀課題。

你想知道什么,？學(xué)生質(zhì)疑,。

我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文,。

1,、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn),？

2,、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

3,、讀一讀有鮮艷一詞的句予,，聯(lián)系上下文理解鮮艷一。詞的意思,。課文是怎樣把翠鳥顏色非常鮮艷講具體的,？

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情,？

5,、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么,？

6,、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

1、自由朗讀,，思考,，這一段有幾甸話？

2,、指名讀一讀,，說一說，每句話講的什么意思,？

（1）疾飛,、一眨眼、又,、輕輕地停說明什么,？

（2）盡管可還是說明什么？

（3）葦稈搖晃,，水波蕩漾都與翠鳥的哪些動(dòng)作有關(guān),？這句話說明了什么？

3,、分組討論：（投影）

（1）這一段講了幾層意思,？

（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？

4,、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文,。

5、按等待,、發(fā)現(xiàn),、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（投影）填課文內(nèi)容填空：

1,、齊讀第三段,。

2、這段講了幾層意思,？主要告訴我們什么,？

3、從哪些地方可以看出我們喜愛翠鳥,？

4,、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

五,、放錄象,。進(jìn)一步體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

顏色鮮艷 小巧玲攏

18 翠鳥 目光銳利 動(dòng)作敏捷

住在石壁上 不容易捉

習(xí)題：

一,、根據(jù)意思寫詞語,。

又鮮明又美麗 （ ）

飛得很快（ ）

眼睛感覺靈敏 （ ）

只可以看到,，但看起來不很清楚 （ ）

形容時(shí)間極短 （ ）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語,。

顏色（ ） 羽毛（ ） 眼睛（ ） 水波（ ）

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)建議

教材分析

這是一篇精讀課文,，作者對(duì)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象,、生動(dòng)地描寫了羽毛艷麗,、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會(huì)到喜愛應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的`地方。作者在介紹的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材,、爪子,、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開的。

作者的觀察和描述的順序：關(guān)于羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同顏色,；關(guān)于捉魚,，是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

教法建議

（1）課前準(zhǔn)備,。準(zhǔn)備的掛圖或幻燈片,。有條件的可以準(zhǔn)備錄像片或課件,。學(xué)生搜集及鳥類有關(guān)的資料。

（2）借助投影,，直觀地了解記憶的外形特點(diǎn),，并領(lǐng)悟作者的寫作方法。

（3）借助多種形式的朗讀以及填動(dòng)詞練習(xí),，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。

（4）設(shè)計(jì)“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)，理清的外形與高超的捕魚本領(lǐng)的關(guān)系,。

（5）在學(xué)習(xí)“外形”,、“動(dòng)作”、“捉魚”這三部分內(nèi)容時(shí),，鍛煉學(xué)生的概括能力,。

（6）通過設(shè)計(jì)“課外延伸，自找答案”這一步驟,，激發(fā)孩子的求知欲望,，從而達(dá)到豐富知識(shí)、積累知識(shí)的目的,。

詞語解釋

葦稈：本課指蘆葦?shù)那o,。

鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙,。

小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細(xì)致,。

靈活：敏捷，不呆板,。

銳利：尖銳而鋒利,。本課指感覺敏銳。

蕩漾：水波起伏微動(dòng)的樣子,。［例句］湖面上蕩漾著細(xì)細(xì)的波紋,。

陡峭：（山勢(shì)等）坡度很大，直上直下的,。

清脆：清楚悅耳,。

近義詞與反義詞：

近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏

愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——響亮

反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦

背景知識(shí)

普通全長(zhǎng)15厘米左右，體重21一30克,。生活于溪流,、湖泊、江河,、魚塘,。食物為魚、蝦,、水生昆蟲,、甲殼動(dòng)物,。單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間站立于近水處的樹枝或巖石上耐心觀察,，發(fā)現(xiàn)小魚浮至水面,，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或巖石上吞食,。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴,，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥,。因獨(dú)特的捕食方式,，俗稱“打魚郎”。

句段賞析

1．它一動(dòng)不動(dòng),，注視著泛著微波的水面,，等待著小魚游到水面上來。

析 “一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn),?！白⒁曋闭f明它看得非常專心。這句話寫出了機(jī)警地等待著小魚,。

2．蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了,。

析 “蹬開”、“像箭一樣”,、“叼起”,、“貼著水面”說明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,，突出了捉魚迅速,、敏捷的特點(diǎn)。

課后題解

2． （1）第二個(gè)句子寫得好,。第二個(gè)句子用了“貼著”“疾”這兩個(gè)詞，就把飛得低,，飛得快的特點(diǎn)寫出來了,，也就表現(xiàn)出靈活、敏捷的活動(dòng)特點(diǎn),。

（2）第二個(gè)句子寫得好,。第二個(gè)句子用“蹬開”寫出了發(fā)現(xiàn)小魚后反應(yīng)迅速，動(dòng)作干脆,，而“離開”就沒有這個(gè)意思,?！跋窦粯印边@種打比方的說法很形象地寫出了“很快地”快到了什么程度。

難句解析

1．它一動(dòng)不動(dòng),，注視著泛著微波的水面,，等待著小魚游到水面上來。

“一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn),?！白⒁曋闭f明它看得非常專心。這句話寫出了機(jī)警地等待著小魚的情景,。

2．蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了,。

“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,，突出了捉魚的迅速,、敏捷的特點(diǎn)。

3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

這一段話就的頭部,、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗,，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,，流露出作者對(duì)的喜愛之情。

4．叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了,。

這句話表明了行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn),。在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上,。在“疾飛”與“輕?！钡穆?lián)系中，“敏捷”便顯露出來了,。這里一是講飛得低而快,，二是講它停得急而輕。

課文結(jié)構(gòu)

本文按由“外形”到“活動(dòng)”,，再到“住處”這樣的順序分為三段,。

第一段（第1自然段）：介紹了的外形特點(diǎn),。

第二段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動(dòng)特點(diǎn),。

第三段（第4自然段）：介紹了的住處和作者對(duì)的喜愛,。

寫作特點(diǎn)

1．運(yùn)用了大量的比喻句，使描寫更加傳神,。

2．在敘述中處處流露出對(duì)的喜愛之情,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

－、導(dǎo)入 新課,、明確目標(biāo)

同學(xué)們,，你們喜歡鳥嗎？為什么,？

今天,，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種鳥，它有一個(gè)很好聽的名字,，叫,。

二、學(xué)習(xí)課文

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

（1）投影出示閱讀提示：

①自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。

②畫出文中生字新詞,，運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

③標(biāo)出自然段序號(hào),，初步了解課文的主要內(nèi)容,。

④找出不懂的問題。

（2）學(xué)生按閱讀提示,，自學(xué)課文,。

（方法揭示：可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況,。）

（3）檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

①分節(jié)指讀課文。（檢查學(xué)生讀課文的情況,，注意糾正讀錯(cuò)的字音,。）

②學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。方法提示：學(xué)生理解詞語的情況,，待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解,。

③啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題,。

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

（l）指讀并思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文,。

①理解第1句。

指讀,，啟發(fā)學(xué)生說出：通過讀這句話知道了什么,？（板書：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話。

②理解2－5句,。

a指讀,。

b啟發(fā)學(xué)生說一說，課文是怎樣具體寫羽毛鮮艷的,？并理解“鮮艷”的意思,。（板書：羽毛：鮮艷）再引導(dǎo)學(xué)生說一說先寫了什么？又寫了什么,？最后寫了什么,？

c投影出示文字及外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，齊讀投影片上的文字,。

d教師提示：作者在寫羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法,，啟發(fā)學(xué)生說出分別把什么比作了什么,。

③理解第6句。

a指讀,，啟發(fā)學(xué)生說出這句話寫了的什么,？（板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長(zhǎng)）

b引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

c齊讀第6句,。

（3）小結(jié),。

①啟發(fā)學(xué)生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

②啟發(fā)學(xué)生說出對(duì)外形的看法,。（板書：美）

③啟發(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進(jìn)行觀察的,。（抓住特點(diǎn)，按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的,。）

（4）指導(dǎo)背誦,。

3．布置作業(yè) ：熟讀、背誦第一自然段,。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)第一自然段

l．讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。

2．指名背誦第一自然段。

二,、學(xué)習(xí)第二,、三兩個(gè)自然段

1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示,，學(xué)生按要求自學(xué),。）

2．小組交流。

3．師生議答,。

（1）投影出示：作者是怎樣描寫活動(dòng)的,？

①學(xué)生讀出描寫活動(dòng)的語句。（即第二自然段的兩句話,，并找出相關(guān)的動(dòng)詞,。）

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

a讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作,，理解“貼”的意思,，進(jìn)而體會(huì)飛行的低，動(dòng)作輕盈,。

b讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”,、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地?！边@組動(dòng)作的對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)到飛行得很快，動(dòng)作輕盈,。

（板書：疾飛）

③放有叫聲與輕音樂的錄音,，投影出示停在葦稈上的特寫圖。學(xué)生配樂朗讀第二自然段,。

（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫捕魚的,？

①指讀第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫捕魚是按“捕魚前,、捕魚時(shí),、捕魚后”的過程來寫的。

②理解1,、2句（捕魚前）,。

a通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈,。

b通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語,，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫小魚機(jī)靈，意在突出更機(jī)靈,，目光特別稅利,。

③理解第3句（捕魚時(shí)）,。

a投影出示句子：

b找出捕魚時(shí)的動(dòng)詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）

c引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“蹬”,、“飛”,、“叼”,、“壩”,、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)捕魚動(dòng)作的熟練連貫,，迅速敏捷,。

d出示捕魚的彩圖，讓學(xué)生描述捕魚時(shí)的情景,。

e齊讀這句話,。

④理解第4句話（捕魚后）。

a指讀第4句,，通過看圖,，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思,。（板書：葦稈……搖晃 水波……蕩漾）

b啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思,。（“葦稈搖晃”?！八ㄊ幯钡臅r(shí)間都不可能太長(zhǎng),。就在這極短的時(shí)間里，早已叼著小魚飛得無影無蹤了,。捕魚就在這眨眼之間,，就更襯托出捉魚的迅速敏捷。）（板書：動(dòng)作敏捷）

（3）投影出示：捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？（啟發(fā)學(xué)生了解捕魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系,。）

4．有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段,。

三,、學(xué)習(xí)四、五自然段

1．自由讀第四,、五自然段,，思考：

我們的臉為什么有些發(fā)紅？

（①我們想捉一只來飼養(yǎng),。②在漁翁告訴我們飛很遠(yuǎn)來這里,，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧,。）

2．教師小結(jié)

是?。▲B只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲,、色彩,、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機(jī),，而且許多鳥是人類的好朋友,。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對(duì)。

3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ谌敹捝隙嗤Ｒ粫?huì)兒,？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀四,、五自然段。

四,、質(zhì)疑問難

五,、識(shí)記字形 指導(dǎo)書寫

1．自學(xué)生字，交流識(shí)記方法,。

2．抄寫生字并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。

六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

七,、布置作業(yè)

（一）練習(xí)有感情地朗讀課文,。

（二）預(yù)習(xí)第14課，熟讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

八、板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1．大自然中除了文中所描繪的外,，還有許許多多種鳥,，請(qǐng)同學(xué)們交流收集的有關(guān)鳥類知識(shí)的資料或圖片、照片等等,?？梢浴拔蚁矚g的鳥“為題在課上交流，下面資料供參考,。

青海湖有一座鳥島,，它位于湖的西北部。長(zhǎng)近500米,，寬約150米,，近0.8平方公里。每年五,、六月份,，來自我國(guó)南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗,、魚鷗,、赤麻鴨,、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥,，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),，數(shù)量達(dá)10萬只。它們銜草運(yùn)枝,，搬土叼泥,，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛,，忙忙碌碌,。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻,，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂,。群鳥翩翩飛翔,，遮天蔽日，甚為壯觀,，可謂天下一奇?，F(xiàn)在鳥島已設(shè)立自然保護(hù)區(qū)。

2．如果家里有養(yǎng)鳥的同學(xué),，請(qǐng)你留心觀察它的吃食,、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性,，以及在飼養(yǎng)過程中的酸甜苦辣,、喜怒哀樂一一記敘下來。附《爺爺?shù)镍B》《我和麻雀的故事》

3．在充分讀書,，理解課文的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮自己想象，給“捉魚”這部分制作幾張動(dòng)畫片,。

自制動(dòng)畫片：

4．創(chuàng)辦一期墻報(bào)：可以有有關(guān)鳥類的知識(shí),，圖片，保護(hù)鳥的倡議,，自作畫等,。

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇八

師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么,？

生齊答：鳥的叫聲,，《翠鳥》教案。

師：你們都喜歡鳥嗎,？都喜歡哪些鳥,？為什么,？

生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟愓f話,。我家就養(yǎng)了一只,，早晨，我總是對(duì)媽媽說：“我上學(xué)去了”,。它就學(xué)著我的樣子,，說：“我上學(xué)去了?！闭婧猛?，媽媽說，這叫“鸚鵡學(xué)舌”,。

生2：我喜歡鴻雁,，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來到我們身邊。它是春的使者,。

生3：我喜歡黃鸝,，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠Ｎ蚁Ｍ业母杪暷芟袼粯雍寐牎?/p>

生4：我喜歡啄木鳥,。因?yàn)樗梢宰较x子,，是森林的醫(yī)生。

……

師：是呀,，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥,，一起叫一叫它的名字,，再親切一點(diǎn)。瞧,，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）,。用自己的話說說你看到的翠鳥。

生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子,。

生2：翠鳥的羽毛很漂亮,。

生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng),。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥,。你還想更多的了解翠鳥嗎,？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

『“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”,，是“最好的老師”,，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力,，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)，小學(xué)三年級(jí)語文教案《《翠鳥》教案》,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文,，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢,？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏,。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上,。

生3: 翠鳥很會(huì)捉魚，眼很尖,，小魚是逃不過它的眼睛的,。

生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛,。

……

師：看來,，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容,。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性,。你們喜歡翠鳥嗎,？你最喜歡它的什么？

生1：喜歡它漂亮的羽毛,，還有透亮靈活的眼睛,。

生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈。

「以上通過談了解,，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容,，教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個(gè)小高潮,，將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」

師：下面,，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容,，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文,，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎,？好，請(qǐng)同桌或小組合作,，畫一只課文中描寫的翠鳥,。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來,，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了,。你想和老師比比嗎？好,，你們趕快練習(xí),，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師,。有沒有兩部分都喜歡的,？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣,。你們學(xué)習(xí)完一部分,，可以學(xué)習(xí)另一部分。好,，大家開始吧,。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討,。）

「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主、合作,、共同探究,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作,、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下,，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥,？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符,。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）

生評(píng)：頭部羽毛是橄欖色,，還應(yīng)該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”,。嘴畫得可以,，又尖又長(zhǎng)。

師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫,，并給大家介紹一下,。

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1,、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的

2,、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用

3,、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育

2,、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn),。

（一）導(dǎo)言師問：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文,，大概了解了它的主要內(nèi)容,，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象,？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機(jī)靈……（老師適時(shí)板書：美麗機(jī)靈）

（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問：

哦,，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感,，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的,？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力,。

師：很好,，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫的,，自己自由讀,，大聲地讀！

師問：請(qǐng)同學(xué)來告訴我們,，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗

生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛

生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴

（老師適時(shí)板書：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

師：好,，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

（學(xué)生自由朗讀,，反復(fù)讀）

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>

師問：她讀得怎么樣,？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯(cuò)的,，我聽出了小爪子的美,。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,，并進(jìn)行評(píng)讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎,？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面,，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?！?/p>

師問：哦,，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣,？

生答：我覺得不夠好,，聽不出翠鳥的美在哪里

師問：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時(shí)指導(dǎo)）

師問：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的,？

（句子在屏幕中顯示出來）

誰給大家讀一讀？

（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語）

師：同學(xué)們讀得這么好,，如果能把他背下來,，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：我們知道,，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的,？快找一下,。

生：第二三自然段

師：好，再自由讀一下第二三自然段,，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈

生1：它一動(dòng)不動(dòng),，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來,。

生2：盡管機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了,。

師引導(dǎo)：說到這里,，老師有個(gè)問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛,。翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下,，多讀幾遍,，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得“翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛,。”更好

師：能說說原因嗎,？

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì),。

師：同學(xué)們都理解得很好,，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥,，桌面是水面的話,，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎,？

（師生一起來做,，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）

師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法,。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎,？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾,。

生2：翠鳥蹬開葦桿,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了,。

師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈,，很快地飛過去,。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,，并說說為什么,。

（給時(shí)間學(xué)生交流）

師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠,，還想跟全班同學(xué)說說的,？

生1：我覺得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X更形象

生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔?/p>

生3：我也喜歡第二句,，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,，飛得很快

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子,，像箭一樣飛過去,，你看多形象啊,！同學(xué)們?cè)僮x幾遍,，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對(duì)嗎,？為什么,？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

生1：不對(duì),，小鳥是我們的朋友,，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由,，她會(huì)很可憐

生3：小鳥跟我們一樣需要自由,，這樣它才會(huì)幸福……

師總結(jié)：同學(xué)們說得真好,，不錯(cuò),，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,，她也需要自由,，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們,，跟他們和平相處,，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗……

翠鳥教案板書設(shè)計(jì) 翠鳥教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，這是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我已經(jīng)完成了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？課件出示：

1.自學(xué)生字詞,，正確流利的朗讀課文,。

2.讀通課文，思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？

3.明確文中描寫翠鳥哪部分是詳寫,，哪部分是略寫,。

4.翠鳥的外形和動(dòng)作有什么特點(diǎn)？你從哪體會(huì)到的,？

5.翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,？

6.仿翠鳥外形、動(dòng)作特點(diǎn)寫一段話,。

接下來,，老師項(xiàng)檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，先讓我們讀一讀這篇課文,，誰愿意試一試,？（邊讀邊評(píng)價(jià)）

2.讀完課文后請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文從哪幾個(gè)方面介紹了翠鳥,？完成填空：

作者抓住翠鳥的特點(diǎn),，從（ ）、（ ）,、（）等方面生動(dòng)形象的介紹了翠鳥,。

3.就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個(gè)自然段描寫了這些內(nèi)容,？哪部分是詳寫,？哪部分是略寫？完成填空：

第（）自然段描寫了翠鳥的外形特點(diǎn),，第（）自然段描寫了翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn),，這兩部分是（）寫：第（）描寫了翠鳥的住處，是（）寫,。

同學(xué)們看,，作者在描寫翠鳥時(shí)，有詳有略,，詳略得當(dāng),，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

4.文章結(jié)尾處有這樣一句話,，課件出示：“在翠鳥飛來的時(shí)候——在葦桿上多停一會(huì)兒”誰來讀一讀,，你從中有什么體會(huì),？（喜愛）

其實(shí)不僅僅是這一處，整篇文章字里行間都流露出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，接下來就讓我們到文中去看一看,，作者是怎樣抓住翠鳥的特點(diǎn)把它描寫的那樣美麗機(jī)靈,，那樣惹人喜愛的,？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.先來看第一自然段,，誰來讀課文，其他同學(xué)請(qǐng)拿出筆來用橫線畫一畫,，作者是從哪幾方面描寫翠鳥外形的呢？（指名讀課文）

2.學(xué)生匯報(bào)時(shí)，板書：爪子-羽毛-眼睛-嘴

接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)地說一說文中描寫的翠鳥是什么樣子的,？誰能完成這個(gè)填空,？

出示填空：一雙（）的小爪子，羽毛顏色（）,，頭上的羽毛像（）,，繡出了（），背上的羽毛像（）,，腹部的羽毛像（）,。一雙（）的眼睛下面，長(zhǎng)著一張（）的嘴,。

3.指名填空后,，說說這是一只什么樣的翠鳥？（美麗,、顏色鮮艷）

從哪兒能看出它是一只顏色鮮艷的翠鳥呢,？它身上都有哪些顏色呢？出示課件：引說：頭上的羽毛像——,；繡滿了——,；背上的羽毛像——；腹部的羽毛像——這么多的顏色,，所以說它是一只——（顏色鮮艷的翠鳥）

文中先總起一句：它的顏色非常鮮艷,，然后再具體介紹翠鳥身上有哪些顏色，這里運(yùn)用了總分的寫作方法,，我們?cè)趯懶?dòng)物的外形是也可以這樣做,。

4.同學(xué)們看作者觀察翠鳥是多么地仔細(xì)啊，從中讓我們深深地感受到了作者對(duì)翠鳥十分——（喜愛）你能讀出這份喜愛之情嗎,？

出示：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像是褐色的襯衫,。”（指兩三名學(xué)生讀）

引讀——是的,，作者帶著這份喜愛之情,，把翠鳥看成了如此會(huì)打扮的人，寫得多美??！誰還愿意讀一讀？——作者把羽毛比作了__.這樣的比喻多么貼切,，使我們看到了一只是那么美麗可愛的翠鳥,，誰能讀出這份喜愛之情,？

5．這是一只顏色鮮艷的翠鳥，通過第一自然段的介紹,，它還是一只什么樣的翠鳥,？(板書:小巧玲瓏)

小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細(xì)致,。小巧玲瓏形容東西小而靈巧,、精致。翠鳥身體輕巧,，靈活,，所以說他是一只——（小巧玲瓏的翠鳥）

作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用一些比喻句,、擬人句,，使自己的文章顯得那樣生動(dòng)形象，這一點(diǎn)很值得我們借鑒,。

（二）學(xué)習(xí)二,、三自然段

1.翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，它還有一個(gè)名字,，叫——釣魚郎,。（板書）

想知道它的名字是怎么得來的嗎？請(qǐng)看錄像,。（課件播放）

錄像看完了,，為什么叫它釣魚郎？它的動(dòng)作又有什么特點(diǎn),？

2.文中是怎樣描寫的,？剛才我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形特點(diǎn)，接下來就用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎么描寫翠鳥動(dòng)作特點(diǎn)的,。課件出示：

自學(xué)提示：自由讀課文2,、3自然段，

1.畫一畫：用“﹋”畫出描寫翠鳥動(dòng)作的詞句,。

2.談一談：你從中能體會(huì)到了什么,？

3.讀一讀：讀出你內(nèi)心的感受。

3.當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一句話時(shí),，其他同學(xué)也畫了這一句嗎?那好,請(qǐng)同學(xué)們看看這樣一組句子,誰來讀一讀?

出示：翠鳥叫聲清脆,，愛在水面上飛。

翠鳥（鳴聲）清脆,，愛（貼著）水面（疾飛）,。

比較一下,哪個(gè)句子好?哪個(gè)詞用得好？這些詞好在哪里呢,？(鳴聲:顯得叫聲更清脆,如:·,；貼著：把翠鳥的動(dòng)作寫得很具體,，看錄像；疾：體現(xiàn)速度之快,，選字意理解,。)

翠鳥貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地停在葦桿上了。（課件出示這句話）還能從哪個(gè)詞語能看出翠鳥飛行的速度極快（一眨眼）它能換個(gè)詞嗎,？（一剎那,、一瞬間等）

誰能把翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)通過朗讀表現(xiàn)出來,？（注意評(píng)價(jià)）

4.課文中還有哪句話能體現(xiàn)出來翠鳥動(dòng)作迅速,、靈活的特點(diǎn)呢？（板書：動(dòng)作迅速,、敏捷）

出示：翠鳥（蹬開）葦稈,，（像箭一樣）飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。

體會(huì)到什么？哪個(gè)詞用得好,？好在哪兒,？你能用“像箭一樣”說一句話嗎？你能把翠鳥動(dòng)作之快的特點(diǎn)通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

引讀——蹬開要有力量,，“像箭一樣”要有速度，再來讀——

學(xué)生讀完后,，師接讀：只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。頃刻之間小魚就成了翠鳥的美餐,，可見翠鳥的動(dòng)作——太快了,！

5.翠鳥的捕魚本領(lǐng)真是高超啊,！它的捕魚本領(lǐng)與它的外形特點(diǎn)有什么關(guān)系呢,？（出示：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文思考：翠鳥的捕魚的本領(lǐng)與它的外形特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？在小組里討論一下,。

三,、熟讀，應(yīng)用創(chuàng)新

同學(xué)們,，在讀過這篇文章之后,，一個(gè)生動(dòng),、活潑的翠鳥形象就展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了翠鳥外形,、動(dòng)作上的特點(diǎn),，整篇文章字里行間處處都流露出了對(duì)翠鳥的喜愛之情。同學(xué)們也有喜愛的動(dòng)物吧,，你能仿《翠鳥》一課,，寫一寫自己喜愛的小動(dòng)物嗎？請(qǐng)同學(xué)們看一下小練筆的要求,，誰能讀一讀,？出示：

小練筆：1.以“我喜愛的小動(dòng)物”為主題寫一段話。

2.要求仿寫《翠鳥》第一自然段：抓住動(dòng)物的外形,、動(dòng)作特點(diǎn),，按照一定順序，寫一寫你喜愛的小動(dòng)物,。