清楚

新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想,、基本概念,，每句話(huà)，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)方案5篇,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望大家喜歡。

師：小鳥(niǎo)有一個(gè)心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個(gè)心愿,，那就是每天都是晴朗的日子,，它的果實(shí)就能快快成熟。小朋友,，說(shuō)說(shuō)你有什么心愿?(學(xué)生自由表達(dá),。)

師：(課件出示：美麗的星空，活潑可愛(ài)的月亮姐姐向大家走來(lái),。)你們看,，美麗的星空，活潑可愛(ài)的月亮姐姐向大家走來(lái),。她的心愿是什么呢?(板書(shū)：月亮的心愿)

指名讀課題,，指導(dǎo)“亮”的輕聲讀法。教師范寫(xiě)“亮”,，學(xué)生觀察并交流寫(xiě)“亮”字時(shí)要注意禿寶蓋兒應(yīng)托住上部分,，蓋住下部分，而且寫(xiě)在田字格橫中線(xiàn)上,。

二,、初讀課文，學(xué)生字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文,，要求：認(rèn)真朗讀,，遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字請(qǐng)拼音幫忙。

2.指名朗讀課文,，注意正音,。

3.畫(huà)出本課要認(rèn)的生字和難讀的詞語(yǔ)。

4.學(xué)習(xí)生字新詞,。課件出示：窗簾 女 背包 裝著 天氣 另一家 照顧 生病 太累 醫(yī)生 悄悄地 離開(kāi) 窗戶(hù) 早 走 去

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀,，然后小組成員互讀正音。

(2)去掉其他字,，只留生字,，玩猜字游戲。一名學(xué)生讀出生字字音,，另一名學(xué)生指出課件中相應(yīng)的生字,。

(3)交流識(shí)字方法,。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“穴字頭”和“病字框”，在學(xué)習(xí)“病”字時(shí)相機(jī)拓展和“病字框”有關(guān)的字,。例如：“疾”,、“療”、“癢”,、“痛”,、“疼”等字。)

(4)選擇生字新詞填入短文,，在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字,。

出示：月亮姐姐來(lái)到另一家，透過(guò)窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽,。她悄悄地離開(kāi)窗戶(hù),，月亮姐姐真擔(dān)心珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生,。

①自主練習(xí);②指名朗讀(多人);③齊讀,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟“心愿”

1.自由朗讀課文,。要求：讀得更流利，同時(shí)仔細(xì)觀察文中的插圖,。

2.感悟月亮的第一次心愿,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察文中第一幅插圖。

師：月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀,。(第1自然段)

(2)指導(dǎo)感情朗讀第1自然段,。思考：月亮說(shuō)了什么，是怎么說(shuō)的?(用表演的方式來(lái)理解“自言自語(yǔ)”,。)誰(shuí)來(lái)讀讀月亮的話(huà)?(指導(dǎo)學(xué)生讀月亮的話(huà)時(shí),，要讀出自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，聲音不能太大,。)月亮要去跟太陽(yáng)公公商量讓明天有好天氣,，它們會(huì)怎么商量呢?如果你是月亮，你打算怎么和太陽(yáng)公公商量?同桌相互說(shuō)一說(shuō),。

(3)表演,。教師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生扮演月亮,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出月亮希望明天有個(gè)好天氣是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)做好了去郊游的準(zhǔn)備，為了滿(mǎn)足孩子們,，使他們快樂(lè)地游玩,。提醒學(xué)生用“商量”語(yǔ)氣說(shuō)話(huà),。)

3.感悟月亮的第二次心愿，體會(huì)珍珍的品質(zhì),。

(1)指導(dǎo)學(xué)生邊看第二幅插圖,，邊讀與圖上內(nèi)容有關(guān)的句子,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)珍珍的行動(dòng)感悟她的品質(zhì),。

師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書(shū)：照顧)

(3)聯(lián)系生活，拓展交流,。

師：如果你的媽媽生病了,，你會(huì)怎么照顧她呢?

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師：你能把自己的感受通過(guò)朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)氣,。)

(5)表演與朗讀。

①小組內(nèi)表演,。4人一組,，三名學(xué)生分別扮演媽媽、珍珍,、月亮,，另一人讀旁白。

②推薦兩個(gè)組上講臺(tái)表演,。

③分角色朗讀課文,。

④交流感受：你覺(jué)得珍珍是個(gè)什么樣的孩子?

四、擴(kuò)展小結(jié),，升華情感

1.學(xué)生質(zhì)疑,。(還有哪些地方?jīng)]有讀懂?)

2.梳理學(xué)生還不明白的主要問(wèn)題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

3.學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步解題,。

師：兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天,，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì),，愉快地走在郊游的路上,。你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

4.學(xué)生自由表達(dá)各自的感受。

5.教師梳理并小結(jié)：

月亮最初的心愿是什么?——好天氣

后來(lái)呢?——下雨

最后呢?——一起郊游

6.進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練,，感悟全文蘊(yùn)涵的思想感情,。

月亮的心愿是()，她是一個(gè)( )的月亮,。

7.情感升華,。

師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對(duì)著月亮許個(gè)心愿吧!

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，“訓(xùn)”“練”結(jié)合

1.指導(dǎo)寫(xiě)“女”字,。

(1)范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置,。

(2)講解要點(diǎn)：“女”字第一筆撇點(diǎn)與第二筆撇收筆要在同一水平線(xiàn)上,，橫要寫(xiě)長(zhǎng)，字才顯得穩(wěn),。

(3)學(xué)生仿影一遍,。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“太”、“氣”兩個(gè)字,。

太：關(guān)鍵是要寫(xiě)好豎撇——先豎后撇,。最后別忘記寫(xiě)點(diǎn)。

氣：著重指導(dǎo)寫(xiě)最后一筆的橫折彎鉤,。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“早”,、“去”兩個(gè)字。都是上下結(jié)構(gòu)的字,，注意上下兩部分要寫(xiě)得寬而扁,，最重要的是中間的一橫要長(zhǎng)。

教材分析

1.知識(shí)學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)"蛋,、取,、涼、定,、捧,、連、輕,、仿,、佛、抬,、頭,、向"12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"聽(tīng),、唱,、連、遠(yuǎn),、定,、向"6個(gè)字。

2.情感陶冶

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情,。

學(xué)生背景

1.知識(shí)背景

具備借助拼音自讀課文，對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫(huà)出生字,、認(rèn)識(shí)自然段的能力,。初步掌握了用加偏旁、去偏旁,、換偏旁的方法識(shí)記生字,。

2.其他背景

具有"真、善,、美"的美德,，知道保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物,，觀賞物,，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋,。對(duì)大自然的"鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解,。

解決問(wèn)題及方式選擇

主要探討鳥(niǎo)蛋與鳥(niǎo)和人類(lèi)的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥(niǎo)的原因,。知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài),。對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話(huà),，知道孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,，我們看到了人類(lèi)的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),，借助問(wèn)答,、討論、多媒體演示,、親身觸摸體會(huì),、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

教學(xué)實(shí)錄

師：(放歌伴奏《小鳥(niǎo)》,，師生加動(dòng)作,。)請(qǐng)大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么?

生：唱的是小鳥(niǎo)。

師：你了解小鳥(niǎo)些什么?

生：小鳥(niǎo)長(zhǎng)一身羽毛,，小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)子,，小鳥(niǎo)會(huì)飛……

師：小鳥(niǎo)的家在哪?

生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上,。

師：(往黑板上貼樹(shù))對(duì)，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒的身影,。瞧(實(shí)物,，兩只鳥(niǎo)蛋)，這是什么?

生：這是鳥(niǎo)蛋,。(師板書(shū)鳥(niǎo)蛋)

師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋,。(補(bǔ)全課題)

生：齊讀課題。

師：你們喜歡它嗎?

生：喜歡,。

師：打開(kāi)書(shū)讀一讀課文,。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開(kāi)始檢查小組讀讀生字,。

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?

生：應(yīng)找四位,，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?

生：讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求?

生：坐好,，拿好書(shū),，認(rèn)真聽(tīng)。

師：自己讀一讀第一小節(jié),，誰(shuí)想讀?你知道了什么?

生：我知道了這兩只鳥(niǎo)蛋是這個(gè)小朋友從樹(shù)上取下來(lái)的,。

師：這么白的鳥(niǎo)蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

師：小組摸一摸吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)?

生：鳥(niǎo)蛋涼涼的,，滑滑的,，很好玩。

師：對(duì)啊,，放在太陽(yáng)底下還透亮呢!自己讀讀,。誰(shuí)想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺(jué)著他讀得怎樣?

生：讀出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡，"真"讀得重,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“簾,、女”等14個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文,。

3.在父母生病或有困難時(shí),，要體貼，照顧父母的愿望和行為,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。

教具：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

1.板書(shū)：心愿

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,，你們的心愿是什么呢?生自由回答,，同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開(kāi)了，郊外的景色一定很美,，在這個(gè)多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小朋友也要去郊游了,，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!

二、初讀課文,，整體感知,。

1、出示圖1,、圖上畫(huà)了什么?

出示圖2,、圖上有畫(huà)了什么?

2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣,，月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一遍課文,，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀，一定要讀準(zhǔn)字音,，不掉字,，不加字。

3,、老師看同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，如果老師把詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ)：

窗簾 背包 裝著 照顧 生病 太累 醫(yī)生 悄悄(輕聲) 離開(kāi) 點(diǎn)心 孩子們 太陽(yáng)公公 商量商量 玩玩吧 窗戶(hù)

生自由讀,、師教讀,、生齊讀、男女賽讀,、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ)),。 抽讀——評(píng)議

3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，老師也想表現(xiàn)一下,，但是老師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。(師范讀)

三,、深入朗讀,，感悟親情。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀感悟,。

1、一天,，月亮姐姐在空中散步,，她來(lái)到一個(gè)小女孩家的窗戶(hù)前，看到了什么呢?

(1)男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來(lái)到第一個(gè)小女孩的家,，她有什么心愿?是從哪里看出來(lái)的,，能讀一讀嗎?

(2)什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)表演一下?練習(xí)用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。

2.思考：月亮為什么要跟太陽(yáng)商量,，讓明天的天氣好起來(lái)?

3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生表演)

(二)角色表演,，理解體驗(yàn)。

1.可是,，當(dāng)月亮來(lái)到另一家窗前時(shí),，又改變了主意，想讓明天下雨,，為什么呢?女生讀3——8段,。

2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說(shuō)什么呢?

3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會(huì)怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游,，我們盼了多少個(gè)日日夜夜,，終于盼來(lái)了春游的這一天，東西我老早就準(zhǔn)備好了,，可是媽媽卻病了,。)

過(guò)渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子,。如果你聽(tīng)到了珍珍與媽媽的對(duì)話(huà),，你會(huì)更感動(dòng)的。(師范讀對(duì)話(huà))

4,、聽(tīng)了以后,，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話(huà)可以泄露了她心里的秘密?(可是。,。,。。,。)

聽(tīng)到珍珍說(shuō)的這些話(huà),，相信大家更了解珍珍了。現(xiàn)在,，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對(duì)話(huà),。)

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀就懂,。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn),。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著,。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來(lái),，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋、鴨蛋,、恐龍蛋,、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋,、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái),，也就1,、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’,?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思,，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)?！?/p>

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑,。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì),，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧,。”于是，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋,、蛋白,、壞蛋。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯,，壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,，還一臉的壞笑呢,。

“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。

笑點(diǎn)之二：捧,、抬,、投

“捧、抬,、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,，說(shuō)明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作,，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋,、雞蛋、飯碗,、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,，等等。于是,，我便和孩子們一起得出：原來(lái),，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的,，你非常喜歡的,，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚,，說(shuō)是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁,，說(shuō)：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了,。‘抬’的東西肯定是大大的,，你一個(gè)人拿不動(dòng)的,，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛,。”一番話(huà)引得大家再次哈哈大笑,?？此且荒樀募?dòng)樣，我忙說(shuō)：“那你都抬過(guò)些什么呀?”他接著說(shuō)：“我?guī)桶职痔н^(guò)電視機(jī),?！薄班牛娨暀C(jī)是很大,，又很重的,，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng)，需要有人來(lái)幫忙,?！比缓螅渌⒆舆€說(shuō)道：來(lái)客人了,，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說(shuō)得起勁,，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,，我問(wèn)：“抬頭,，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道,?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著,、笑著,。“還投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué),。“注意了,，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做,，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,。“這當(dāng)然不行,，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思,?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊,，不再是丟出去了,，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思,?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個(gè)過(guò)程中,，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō),、玩玩,、笑笑的過(guò)程中，掌握了“捧,、抬,、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。

笑點(diǎn)之三：理解詞語(yǔ)方法多

在理解課文內(nèi)容時(shí),，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,，期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我,。

1.畫(huà)圖理解“樹(shù)杈”,。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋是從樹(shù)杈上取下來(lái)的,?！蹦敲矗瑯?shù)的哪個(gè)部位是“樹(shù)杈”呢?我讓孩子們通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)【畫(huà)在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解,。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間,，請(qǐng)了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來(lái)的“樹(shù)杈”和“鳥(niǎo)蛋”大家都認(rèn)為“可以”了,。而在畫(huà)的整個(gè)過(guò)程中,，大家的心情是愉悅的?！緵](méi)有把這張畫(huà)拍下來(lái),，挺可惜?！?/p>

2.體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”,。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是,，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小的鳥(niǎo)蛋,、鳥(niǎo)蛋涼涼的,。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后,，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)，孩子們說(shuō)得興致勃勃,，如：小草綠綠的,，綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成,。

3.感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接,，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,，滿(mǎn)臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷,，伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了,。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地,、連忙、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時(shí),，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái),，細(xì)細(xì)地讀著,，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地,、連忙,、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話(huà)、知錯(cuò)就改,、小心翼翼,、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等,。

讓我感到激動(dòng)的是,，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們，可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū),，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中,。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短,，讓我們意猶未盡,。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“以,、后”等6個(gè)字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，并能復(fù)述童話(huà),。

3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,，有感情的朗讀課文,，復(fù)述故事,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

切入舉偶

1.猜謎語(yǔ),。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ)：形狀像耗子,，生活像猴子,，爬在樹(shù)枝上,，忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話(huà)故事,。

2.啟發(fā)談話(huà)。你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的?(板書(shū)：松鼠)你們對(duì)小松鼠有哪些了解?(板書(shū)：松果)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

對(duì)話(huà)平臺(tái)

自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要,，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)

1.學(xué)生自由讀文,，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?自己想辦法解決。

2.指名讀文,，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文,，讀準(zhǔn)字音。

出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們?你是怎樣記住的?

結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ),，教師相機(jī)引導(dǎo),。

(1)聰,、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?

(2)如果,、總：讀文中的句子,。你還能用如果說(shuō)句話(huà)嗎?

朗讀

1.重點(diǎn)指導(dǎo)2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文,。教師范讀,，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話(huà),。

3.采取多種方式有感情的朗讀課文,。

討論

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?

寫(xiě)字

1.認(rèn)讀“以、后,、更”三個(gè)字,。

2.征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo),，學(xué)生練寫(xiě),。

評(píng)價(jià)

1.評(píng)教師。老師范寫(xiě)的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià),。

2.生互評(píng),。 第二課時(shí)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

復(fù)述

1.反復(fù)讀文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容,。

2.指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹(shù)-――種松果――長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述,。

1.想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō),。

2.以“畫(huà)未來(lái)”為題,，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林,，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái),。

實(shí)踐

1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。

2.除了松鼠外,，你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查,。

寫(xiě)字

1.觀察。學(xué)生自己觀察“主,、意,、總”在田字格中的位置。

2.書(shū)寫(xiě),。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫(xiě)法,，學(xué)生練寫(xiě)。

3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。

評(píng)價(jià)

1.自評(píng),。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿(mǎn)意和最不滿(mǎn)意的地方,。

2.互評(píng)。要提出中肯的希望,。

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《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂,。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn),。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué),，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣,，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著,。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來(lái),，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋,、鴨蛋,、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋,、鵝蛋,、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個(gè)聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來(lái),，也就1、2兩秒的時(shí)間吧,，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’,。”也有人說(shuō)：“對(duì)的,，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思,，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)。”

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞,。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑,。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用,，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑,，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧,?！庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋,、蛋白,、壞蛋。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯,，壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,，還一臉的壞笑呢,。

“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。

笑點(diǎn)之二：捧,、抬,、投

“捧、抬,、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,，說(shuō)明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作,，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋,、雞蛋、飯碗,、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,，等等。于是,，我便和孩子們一起得出：原來(lái),，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的，你非常喜歡的,，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚,，說(shuō)是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁，說(shuō)：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了,?！А臇|西肯定是大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的,，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛,。”一番話(huà)引得大家再次哈哈大笑,。看他那一臉的激動(dòng)樣,，我忙說(shuō)：“那你都抬過(guò)些什么呀?”他接著說(shuō)：“我?guī)桶职痔н^(guò)電視機(jī),。”“嗯,，電視機(jī)是很大,，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng),，需要有人來(lái)幫忙,。”然后,，其他孩子還說(shuō)道：來(lái)客人了,，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說(shuō)得起勁，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,，我問(wèn)：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片,。

【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道,。“好!投沙包,，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著,、笑著?！斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué),。“注意了,，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,?！斑@當(dāng)然不行，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思,?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊,，不再是丟出去了,，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思,?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個(gè)過(guò)程中,，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō),、玩玩,、笑笑的過(guò)程中，掌握了“捧,、抬,、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。

笑點(diǎn)之三：理解詞語(yǔ)方法多

在理解課文內(nèi)容時(shí),，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,，期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我,。

1.畫(huà)圖理解“樹(shù)杈”,。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋是從樹(shù)杈上取下來(lái)的,?！蹦敲矗瑯?shù)的哪個(gè)部位是“樹(shù)杈”呢?我讓孩子們通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)【畫(huà)在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解,。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間,，請(qǐng)了三個(gè)孩子,，但最終呈現(xiàn)出來(lái)的“樹(shù)杈”和“鳥(niǎo)蛋”大家都認(rèn)為“可以”了。而在畫(huà)的整個(gè)過(guò)程中,，大家的心情是愉悅的,。【沒(méi)有把這張畫(huà)拍下來(lái),，挺可惜,。】

2.體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”,。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的,。于是，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小的鳥(niǎo)蛋,、鳥(niǎo)蛋涼涼的,。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后,，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)，孩子們說(shuō)得興致勃勃,，如：小草綠綠的,，綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了,，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。

3.感受“焦急不安”,。首先讓學(xué)生用換詞的方法,，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿(mǎn)臉通紅,，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷，伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子,?！咳缓?，再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了,。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地,、連忙、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時(shí),，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái),，細(xì)細(xì)地讀著,，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地,、連忙,、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話(huà)、知錯(cuò)就改,、小心翼翼,、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等,。

讓我感到激動(dòng)的是,，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們，可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū),，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中,。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短,，讓我們意猶未盡,。