在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇一
本節(jié)課重點是讓學(xué)生通過動手折紙得出“等腰三角形的兩底角相等”及“三線合一”的性質(zhì)。設(shè)計理念是讓學(xué)生通過折紙,、猜想,、驗證等腰三角形的性質(zhì),然后運用全等三角形的知識加以論證,。使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹,,層層展開,步步深入,,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。授課過程分為4個環(huán)節(jié):
⑴ 感受生活中的等腰三角形。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,,學(xué)生早已認(rèn)識了等腰三角形,,所以在上課前引導(dǎo)學(xué)生尋找“身邊的等腰三角形”,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《等腰三角形的性質(zhì)》的知識世界,。
⑵ 形象認(rèn)識等腰三角形的性質(zhì),。由于等腰三角形的腰,、底邊、頂角和底角多數(shù)學(xué)生已提前掌握,,因此對于本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生感覺很輕松,,積極參與探究等腰三角形的性質(zhì)。
⑶ 通過折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|(zhì),。等腰三角形的“等邊對等角”,、“三線合一”的性質(zhì)都是由其具有軸對稱性質(zhì)引出的,學(xué)生得出“等腰三角形的兩底角相等”較為容易,。由于擔(dān)心“三線合一”的性質(zhì)學(xué)生會感到困難,我特意介紹了三角形中的角平分線,、高線和中線,,并且為學(xué)生們設(shè)計出對應(yīng)表格,讓學(xué)生填出“三線合一”的性質(zhì),。這樣做降低了“三線合一”的性質(zhì)得出的難度,學(xué)生較易理解,。但是我想如果讓學(xué)生自主發(fā)揮,,時間雖然多浪費一些,,課堂上不確定因素雖然多了一些,,但是學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會好得多!
⑷ 運用等腰三角形的性質(zhì)解決實際問題,。本節(jié)課的另一個重點是學(xué)會應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決實際問題。課堂上,,完成了一些角度計算的填空后,,側(cè)重于讓學(xué)生書寫解題過程。我感覺到新課標(biāo)教材中對學(xué)生解題步驟書寫的規(guī)范程度要求比較放松,,但是我總是認(rèn)為如果讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懥?xí)慣對于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性有很大的幫助,,因此經(jīng)過近一個學(xué)期的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練,我們班雖然還有一部分學(xué)生對此感到困難,,但是大多數(shù)學(xué)生都能夠比較順利地進(jìn)行解題步驟的書寫。
教學(xué)實踐中,,提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點,,盡量讓全體學(xué)生學(xué)有所獲,。本節(jié)課從總體上看,學(xué)生基本上掌握了等腰三角形的“等邊對等角”及“三線合一”的性質(zhì),,學(xué)會了等腰三角形性質(zhì)的運用,,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。但我總還是覺得,,這樣上課,,不能滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,他們會有吃不飽的感覺,。若在課堂教學(xué)過程中,,嘗試分組練習(xí),整體教學(xué)效果可能會更好一些,。
13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇二
本節(jié)課的活動是從回顧軸對稱圖形的性質(zhì)入手,。因為等腰三角形是一種特殊的三角形,而等腰三角形是軸對稱圖形,。為此,,教材把本節(jié)內(nèi)容安排在了軸對稱之后。我利用舊知的復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對等腰三角形的記憶,。然后通過讓學(xué)生預(yù)習(xí),,折紙、剪紙,、猜想,、驗證等腰三角形的性質(zhì),并運用全等三角的知識加以論證,。使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹,,層層展開,步步深入,,使學(xué)生在生動有趣的數(shù)學(xué)活動中探究出等腰三角形的性質(zhì),,從而實現(xiàn)教學(xué)目的。
在教學(xué)設(shè)計上,,我把重點放在了學(xué)生交流展示和解疑點評上,,由個別形象到一般抽象,體現(xiàn)出了學(xué)生從感性認(rèn)識到理性知識發(fā)生發(fā)展的認(rèn)知過程,。在教學(xué)過程中,,我注重引導(dǎo)學(xué)生對解題思路和方法進(jìn)行總結(jié),滲透化歸思想與分類討論數(shù)學(xué)思想,;注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極探索,、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體驗,,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),;注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作,、交流意識與語言表達(dá)能力,增強(qiáng)小組合作意識,。
1,、本課主要放在學(xué)生知識的形成過程上,因此對等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用及知識的拓展方面較薄弱,,顯得深度不夠,。還需要在習(xí)題的設(shè)計上來補(bǔ)充體現(xiàn)。
2,、課堂氣氛雖熱烈,,學(xué)生對“三線合一”這一新名詞很感興趣,但還是難免一些同學(xué)只是湊熱鬧,,并非真正學(xué)得真知的缺陷,。要引導(dǎo)學(xué)生真正理解和體會幾何語言的的魅力。
13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇三
本課內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著比較重要的作用,,它是對三角形的性質(zhì)的呈現(xiàn),,《等腰三角形的性質(zhì)》教學(xué)反思 賈祥川。通過等腰三角形的性質(zhì)反映在一個三角形中等邊對等角,,等角對等邊的邊角關(guān)系,,并且對軸對稱圖形性質(zhì)的直觀反映(三線合一)。并且在以后直角三角形和相似三角形中等腰三角形的性質(zhì)也占有一席之地,。
通過本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生掌握等腰三角形的性質(zhì)定理1,、2、3,,使學(xué)生會用等腰三角形的性質(zhì)定理進(jìn)行證明或計算,,逐步滲透幾何證題的基本方法:分析法和綜合法,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。而等腰三角形的.性質(zhì)定理是本課的重點,,等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的運用是本課的難點
“授人以魚,不如授人以漁”,,最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,,首先教師應(yīng)創(chuàng)造一種環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從已知的,、熟悉的知識入手,,讓學(xué)生自己在某一種環(huán)境下不知不覺中運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門,進(jìn)入新知識的領(lǐng)域,,從不同角度去分析,、解決新問題,發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力,,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的目的,,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神,。
首先我用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形,聯(lián)系生活,,創(chuàng)設(shè)問題情境,,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引出學(xué)生探究心理,迅速集中注意力,,使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考,。從而使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”,既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活又適用于生活,,緊接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。在本章的開始已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的分類,,并且認(rèn)識了等腰三角形,,為了更好地學(xué)好本節(jié)課,讓學(xué)生畫一個等腰三角形,,指出其各部分的名稱,,然后讓學(xué)生猜測等腰三角形除了兩腰相等以外它還具有哪些性質(zhì)?猜想形成不成熟的結(jié)論∠b=∠c,,那么,,我們?nèi)绾蝸碜C明呢?為學(xué)生提供可探索性的問題,,合理的設(shè)計實驗過程,,創(chuàng)造出良好的問題情境,不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察,、實驗,、思考、探索,,使學(xué)生感到自己就像數(shù)學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,證實結(jié)論。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、科學(xué)的研究方法,、實事求是的態(tài)度,通過引導(dǎo),,學(xué)生容易想到可添加輔助線構(gòu)造全等三角形來加以證明,。通過這樣一個過程既培養(yǎng)了學(xué)生動口,、動手、動腦的能力,,也使本節(jié)課的難點得以突破,,最后師生共同完成證明過程,,定理得證,,教學(xué)反思《《等腰三角形的性質(zhì)》教學(xué)反思 賈祥川》,。從而由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識,。
性質(zhì)得出后再引導(dǎo)學(xué)生觀察,。既然△abc≌△acd,,那么∠bad、∠cad,,bd與cd,、ad與bc有什么關(guān)系呢,?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去聯(lián)想,,能充分地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。通過學(xué)生自己動手實驗得到兩個定理的內(nèi)容,,可以使他們比較好的掌握知識,、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,達(dá)到了事半功倍之效,。在整個教學(xué)過程中,,本人利用多種教學(xué)方法,使學(xué)生在實驗中提出問題,,解決問題的途徑,,而不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)步入主動想學(xué)的習(xí)慣,。
學(xué)完定理,,我出示了一組練習(xí),集中學(xué)生的注意力,,同時為了突出重點,,我設(shè)計了具有變式性的練習(xí),通過口答,、掄答形式來完成,,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,,活躍了課堂氣氛。
課堂教學(xué),,一是注重引入激發(fā)興趣,,二是注重教學(xué)過程,重視方法,三是注重概括總結(jié),,首先我讓學(xué)業(yè)生總結(jié)本節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識哪些解題方法,、學(xué)習(xí)方法,然后教師對肯定學(xué)生的積極性,,在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚,,讓學(xué)生帶著成功感走出課堂。
作業(yè)必做題面向全體學(xué)生,,注重基本知識的鞏固,,選做題面向?qū)W有余力的同學(xué),培養(yǎng)他們產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的長久愿望,??傊谡麄€教學(xué)過程中,,我遵循著“教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則,,在課上的每個環(huán)節(jié)中通過各種媒體,,各種手段,始終注重興趣的激發(fā),,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,,讓他們在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識。
總之,,在本節(jié)教學(xué)中,,我始終堅持以學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo),,致力啟用學(xué)生已掌握的知識,充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性,,使他們最大限度地參與到課堂的活動中,,在整個教學(xué)過程中我以啟發(fā)學(xué)生,,挖掘?qū)W生潛力,,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力為主旨而發(fā)展的,。
幾點反思:對教材的處理上我作了很大的調(diào)整,比如畫一個等腰三角形,,采用了老教材的處理方法,;在教學(xué)等腰三角形的性質(zhì)二時,淡化了老教材疊合法的說理過程,,為了突破難點把一個問題分成三個知識點來學(xué)降低難度,,幾何畫板的演示使學(xué)生能正確辨析等腰三角形的性質(zhì)二,,達(dá)到了事半功倍之效,。在學(xué)生畫等腰三角形是否讓學(xué)生留一點時間討論交流?對猜測是否有更多的交流?學(xué)生的小結(jié)是否先讓他們交流后再說,?或許學(xué)生會有更多的體會,?是否得歸納一下研究一個圖形的基本方法應(yīng)從圖形的角、邊幾個元素著手,養(yǎng)成學(xué)習(xí)幾何的基本方法,,方便以后的學(xué)習(xí)。令人遺憾的是本節(jié)課新教材安排一課時完成,,內(nèi)容太多,,性質(zhì)的應(yīng)用只能放在第二課時完成,教材的編寫是否得考慮學(xué)生的實際情況,?教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),,吹盡黃沙始現(xiàn)金,,我們只有以“沒有最好,力求更好”來不斷改進(jìn)我們的教學(xué),,才能實現(xiàn)真正意義上的與時俱進(jìn),。
13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇四
安排一課時學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì),內(nèi)容很多,,課堂容量很大,,本課教學(xué)后,有很多方面需要總結(jié),。
在證明性質(zhì)時,,不再有同學(xué)直接用性質(zhì)證明性質(zhì)了,這是一個很大的進(jìn)步,,用三種方法研究性質(zhì)的證明,,要用到小組交流,比較發(fā)現(xiàn)有三種方法:取中點,,用“sss”證明全等,;作垂線,用“hl”證明全等,;作角平分線,,用“sas”證明全等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,,一方面,,體會了輔助線不同的作法,就有不同的證法,;另一方面,,為性質(zhì)2“三線合一”的教學(xué)提供了方便。不足的是,,課堂交流的面可以更寬些,。
性質(zhì)2的應(yīng)用比較多,初學(xué)者往往不能靈活應(yīng)用這條性質(zhì)優(yōu)化證題途徑,,因此要解讀這條性質(zhì),,由圖形訓(xùn)練和規(guī)范符號語言,把性質(zhì)一句話改寫成三句話或者六句話,。
一句話是“等腰三角形的頂角平分線,、底邊上的中線、底邊上的高相互重合”,。
三句話是“1,、等腰三角形的頂角平分線平分底邊、垂直于底邊,;2,、等腰三角形的底邊上的中線平分頂角,、垂直于底邊;3,、等腰三角形的底邊上的高平分頂角,、平分底邊?!?/p>
13.3等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思——《初中數(shù)學(xué)解題能力與解題策略的研究》課題研究階段材料六句話是“1等腰三角形的頂角平分線平分底邊,;2等腰三角形的頂角平分線垂直于底邊;3等腰三角形的底邊上的中線平分頂角,;4等腰三角形的底邊上的中線垂直于底邊,;5等腰三角形的底邊上的高平分頂角;6等腰三角形的底邊上的高平分底邊”,。結(jié)合圖形概括起來就是:在abc中,,ab=ac,下列論斷∠bad=∠cad,,bd=cd,,ad⊥bc中,有一條成立,,另外兩條就成立,,分六句話,寫出推理語言,。這里設(shè)計了一組填空題,,有利于性質(zhì)2的應(yīng)用。學(xué)生能夠整齊地敘述,,但還需進(jìn)一步鞏固,。
性質(zhì)在計算中的應(yīng)用,涉及到方程思想和分類討論思想,,課堂上的訓(xùn)練不是太充分的,,安排了兩個同學(xué)在黑板上板演,提升學(xué)習(xí)的六道題沒有討論,。要培養(yǎng)學(xué)生討論和自覺糾錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
性質(zhì)在證明中的應(yīng)用,,集體備課安排的兩道題很好,,先由學(xué)生獨立思考,多數(shù)同學(xué)用全等證明,,提出問題進(jìn)行思考“結(jié)合新知識,,可以不用全等證明嗎”,課堂至此,,到了思維的最高潮,,兩道題最優(yōu)解法的得到是學(xué)生取得成功的最好感受,,這是我覺得提升學(xué)習(xí)的一道題可以不要了,留有更多的時間進(jìn)行課堂小結(jié),,本課的課堂小結(jié)還應(yīng)當(dāng)更充分些,。
13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇五
安排一課時學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì),內(nèi)容很多,,課堂容量很大,,本課教學(xué)后,有很多方面需要總結(jié),。
在證明性質(zhì)時,,用三種方法研究性質(zhì)的證明,要用到小組交流,,比較發(fā)現(xiàn)有三種方法:取中點,,用“sss”證明全等;作垂線,,用“hl”證明全等,;作角平分線,用“sas”證明全等,。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,,一方面,體會了輔助線不同的作法,,就有不同的證法,;另一方面,為性質(zhì)2“三線合一”的教學(xué)提供了方便,。不足的是,,課堂交流的不是很充分。
性質(zhì)2的應(yīng)用比較多,,學(xué)生往往不能靈活應(yīng)用這條性質(zhì),,因此要由圖形訓(xùn)練和規(guī)范符號語言。
在△abc中,,ab=ac,,下列論斷①∠bad=∠cad,②bd=cd,,③ad⊥bc中,,有一條成立,另外兩條就成立,,設(shè)計一組填空題,,有利于性質(zhì)2的應(yīng)用。
要培養(yǎng)學(xué)生討論和自覺糾錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。性質(zhì)在證明中的應(yīng)用,,先由學(xué)生獨立思考,,多數(shù)同學(xué)用全等證明,提出問題進(jìn)行思考“結(jié)合新知識,,可以不用全等證明嗎”最后留出時間進(jìn)行課堂小結(jié),。