在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折紙得出“等腰三角形的兩底角相等”及“三線合一”的性質(zhì)。設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)折紙,、猜想,、驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)，然后運(yùn)用全等三角形的知識(shí)加以論證,。使學(xué)生思維由形象直觀過(guò)渡到抽象的邏輯演繹,，層層展開(kāi)，步步深入,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。授課過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴ 感受生活中的等腰三角形。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生早已認(rèn)識(shí)了等腰三角形,，所以在上課前引導(dǎo)學(xué)生尋找“身邊的等腰三角形”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《等腰三角形的性質(zhì)》的知識(shí)世界,。

⑵ 形象認(rèn)識(shí)等腰三角形的性質(zhì),。由于等腰三角形的腰、底邊,、頂角和底角多數(shù)學(xué)生已提前掌握,，因此對(duì)于本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生感覺(jué)很輕松，積極參與探究等腰三角形的性質(zhì),。

⑶ 通過(guò)折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|(zhì),。等腰三角形的“等邊對(duì)等角”、“三線合一”的性質(zhì)都是由其具有軸對(duì)稱性質(zhì)引出的,，學(xué)生得出“等腰三角形的兩底角相等”較為容易,。由于擔(dān)心“三線合一”的性質(zhì)學(xué)生會(huì)感到困難，我特意介紹了三角形中的角平分線,、高線和中線,，并且為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)表格，讓學(xué)生填出“三線合一”的性質(zhì)。這樣做降低了“三線合一”的性質(zhì)得出的難度,，學(xué)生較易理解,。但是我想如果讓學(xué)生自主發(fā)揮，時(shí)間雖然多浪費(fèi)一些,，課堂上不確定因素雖然多了一些,，但是學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好得多！

⑷ 運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題,。本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題,。課堂上，完成了一些角度計(jì)算的填空后,，側(cè)重于讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程,。我感覺(jué)到新課標(biāo)教材中對(duì)學(xué)生解題步驟書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度要求比較放松，但是我總是認(rèn)為如果讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性有很大的幫助,，因此經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練,，我們班雖然還有一部分學(xué)生對(duì)此感到困難，但是大多數(shù)學(xué)生都能夠比較順利地進(jìn)行解題步驟的書(shū)寫(xiě),。

教學(xué)實(shí)踐中，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，盡量讓全體學(xué)生學(xué)有所獲,。本節(jié)課從總體上看，學(xué)生基本上掌握了等腰三角形的“等邊對(duì)等角”及“三線合一”的性質(zhì),，學(xué)會(huì)了等腰三角形性質(zhì)的運(yùn)用,，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。但我總還是覺(jué)得,，這樣上課,，不能滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們會(huì)有吃不飽的感覺(jué),。若在課堂教學(xué)過(guò)程中,，嘗試分組練習(xí)，整體教學(xué)效果可能會(huì)更好一些,。

13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的活動(dòng)是從回顧軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)入手,。因?yàn)榈妊切问且环N特殊的三角形，而等腰三角形是軸對(duì)稱圖形,。為此,，教材把本節(jié)內(nèi)容安排在了軸對(duì)稱之后。我利用舊知的復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)等腰三角形的記憶,。然后通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí),，折紙、剪紙、猜想,、驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì),，并運(yùn)用全等三角的知識(shí)加以論證。使學(xué)生思維由形象直觀過(guò)渡到抽象的邏輯演繹,，層層展開(kāi),，步步深入，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究出等腰三角形的性質(zhì),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生交流展示和解疑點(diǎn)評(píng)上,，由個(gè)別形象到一般抽象,，體現(xiàn)出了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)發(fā)生發(fā)展的認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路和方法進(jìn)行總結(jié),，滲透化歸思想與分類討論數(shù)學(xué)思想；注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極探索,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),；注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作,、交流意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)小組合作意識(shí),。

1,、本課主要放在學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程上，因此對(duì)等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用及知識(shí)的拓展方面較薄弱,，顯得深度不夠,。還需要在習(xí)題的設(shè)計(jì)上來(lái)補(bǔ)充體現(xiàn)。

2,、課堂氣氛雖熱烈,，學(xué)生對(duì)“三線合一”這一新名詞很感興趣，但還是難免一些同學(xué)只是湊熱鬧,，并非真正學(xué)得真知的缺陷,。要引導(dǎo)學(xué)生真正理解和體會(huì)幾何語(yǔ)言的的魅力。

13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇三

本課內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著比較重要的作用,，它是對(duì)三角形的性質(zhì)的呈現(xiàn),，《等腰三角形的性質(zhì)》教學(xué)反思 賈祥川。通過(guò)等腰三角形的性質(zhì)反映在一個(gè)三角形中等邊對(duì)等角,，等角對(duì)等邊的邊角關(guān)系,，并且對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的直觀反映（三線合一）,。并且在以后直角三角形和相似三角形中等腰三角形的性質(zhì)也占有一席之地。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生掌握等腰三角形的性質(zhì)定理1,、2,、3，使學(xué)生會(huì)用等腰三角形的性質(zhì)定理進(jìn)行證明或計(jì)算,，逐步滲透幾何證題的基本方法：分析法和綜合法,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。而等腰三角形的.性質(zhì)定理是本課的重點(diǎn),，等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的運(yùn)用是本課的難點(diǎn)

“授人以魚(yú),，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),，首先教師應(yīng)創(chuàng)造一種環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生從已知的、熟悉的知識(shí)入手,，讓學(xué)生自己在某一種環(huán)境下不知不覺(jué)中運(yùn)用舊知識(shí)的鑰匙去打開(kāi)新知識(shí)的大門(mén),，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，從不同角度去分析,、解決新問(wèn)題,，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的目的,，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神,。

首先我用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形，聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力,，使其帶著濃厚的興趣開(kāi)始積極探索思考,。從而使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”,既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又適用于生活,，緊接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。在本章的開(kāi)始已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的分類,，并且認(rèn)識(shí)了等腰三角形,，為了更好地學(xué)好本節(jié)課，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)等腰三角形,，指出其各部分的名稱,，然后讓學(xué)生猜測(cè)等腰三角形除了兩腰相等以外它還具有哪些性質(zhì)？猜想形成不成熟的結(jié)論∠b=∠c，那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)證明呢,？為學(xué)生提供可探索性的問(wèn)題，合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，創(chuàng)造出良好的問(wèn)題情境,，不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn),、思考,、探索，使學(xué)生感到自己就像數(shù)學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，證實(shí)結(jié)論,。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、科學(xué)的研究方法,、實(shí)事求是的態(tài)度,通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生容易想到可添加輔助線構(gòu)造全等三角形來(lái)加以證明,。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,，也使本節(jié)課的難點(diǎn)得以突破,，最后師生共同完成證明過(guò)程，定理得證,，教學(xué)反思《《等腰三角形的性質(zhì)》教學(xué)反思 賈祥川》,。從而由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。

性質(zhì)得出后再引導(dǎo)學(xué)生觀察,。既然△abc≌△acd,，那么∠bad、∠cad,，bd與cd,、ad與bc有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去聯(lián)想,，能充分地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到兩個(gè)定理的內(nèi)容,，可以使他們比較好的掌握知識(shí),、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，達(dá)到了事半功倍之效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，本人利用多種教學(xué)方法,，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑,，而不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)步入主動(dòng)想學(xué)的習(xí)慣。

學(xué)完定理,，我出示了一組練習(xí),，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)為了突出重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了具有變式性的練習(xí),，通過(guò)口答、掄答形式來(lái)完成,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,。

課堂教學(xué)，一是注重引入激發(fā)興趣,，二是注重教學(xué)過(guò)程,，重視方法，三是注重概括總結(jié),，首先我讓學(xué)業(yè)生總結(jié)本節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)哪些解題方法,、學(xué)習(xí)方法，然后教師對(duì)肯定學(xué)生的積極性,，在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，讓學(xué)生帶著成功感走出課堂。

作業(yè)必做題面向全體學(xué)生,，注重基本知識(shí)的鞏固，選做題面向?qū)W有余力的同學(xué),，培養(yǎng)他們產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的長(zhǎng)久愿望,。總之,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則,，在課上的每個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)各種媒體,，各種手段，始終注重興趣的激發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之,，在本節(jié)教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，致力啟用學(xué)生已掌握的知識(shí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以啟發(fā)學(xué)生,，挖掘?qū)W生潛力，讓他們展開(kāi)聯(lián)想的思維,，培養(yǎng)其能力為主旨而發(fā)展的,。

幾點(diǎn)反思：對(duì)教材的處理上我作了很大的調(diào)整，比如畫(huà)一個(gè)等腰三角形,，采用了老教材的處理方法,；在教學(xué)等腰三角形的性質(zhì)二時(shí)，淡化了老教材疊合法的說(shuō)理過(guò)程,，為了突破難點(diǎn)把一個(gè)問(wèn)題分成三個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)降低難度,，幾何畫(huà)板的演示使學(xué)生能正確辨析等腰三角形的性質(zhì)二，達(dá)到了事半功倍之效,。在學(xué)生畫(huà)等腰三角形是否讓學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間討論交流,？對(duì)猜測(cè)是否有更多的交流？學(xué)生的小結(jié)是否先讓他們交流后再說(shuō),？或許學(xué)生會(huì)有更多的體會(huì),？是否得歸納一下研究一個(gè)圖形的基本方法應(yīng)從圖形的角、邊幾個(gè)元素著手,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)幾何的基本方法,，方便以后的學(xué)習(xí)。令人遺憾的是本節(jié)課新教材安排一課時(shí)完成,，內(nèi)容太多,，性質(zhì)的應(yīng)用只能放在第二課時(shí)完成，教材的編寫(xiě)是否得考慮學(xué)生的實(shí)際情況,？教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，吹盡黃沙始現(xiàn)金，我們只有以“沒(méi)有最好,，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué),，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn),。

13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇四

安排一課時(shí)學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，內(nèi)容很多,，課堂容量很大,，本課教學(xué)后，有很多方面需要總結(jié),。

在證明性質(zhì)時(shí),，不再有同學(xué)直接用性質(zhì)證明性質(zhì)了，這是一個(gè)很大的進(jìn)步,，用三種方法研究性質(zhì)的證明,，要用到小組交流，比較發(fā)現(xiàn)有三種方法：取中點(diǎn),，用“sss”證明全等,；作垂線，用“hl”證明全等,；作角平分線,，用“sas”證明全等。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，一方面,，體會(huì)了輔助線不同的作法，就有不同的證法,；另一方面,，為性質(zhì)2“三線合一”的教學(xué)提供了方便。不足的是,，課堂交流的面可以更寬些,。

性質(zhì)2的應(yīng)用比較多，初學(xué)者往往不能靈活應(yīng)用這條性質(zhì)優(yōu)化證題途徑,，因此要解讀這條性質(zhì),，由圖形訓(xùn)練和規(guī)范符號(hào)語(yǔ)言，把性質(zhì)一句話改寫(xiě)成三句話或者六句話,。

一句話是“等腰三角形的頂角平分線,、底邊上的中線、底邊上的高相互重合”,。

三句話是“1,、等腰三角形的頂角平分線平分底邊、垂直于底邊,；2、等腰三角形的底邊上的中線平分頂角,、垂直于底邊,；3,、等腰三角形的底邊上的高平分頂角、平分底邊,?！?/p>

13.3等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思——《初中數(shù)學(xué)解題能力與解題策略的研究》課題研究階段材料六句話是“1等腰三角形的頂角平分線平分底邊；2等腰三角形的頂角平分線垂直于底邊,；3等腰三角形的底邊上的中線平分頂角,；4等腰三角形的底邊上的中線垂直于底邊；5等腰三角形的底邊上的高平分頂角,；6等腰三角形的底邊上的高平分底邊”,。結(jié)合圖形概括起來(lái)就是：在abc中，ab＝ac,，下列論斷∠bad＝∠cad,，bd＝cd，ad⊥bc中,，有一條成立,，另外兩條就成立，分六句話,，寫(xiě)出推理語(yǔ)言,。這里設(shè)計(jì)了一組填空題，有利于性質(zhì)2的應(yīng)用,。學(xué)生能夠整齊地?cái)⑹?，但還需進(jìn)一步鞏固。

性質(zhì)在計(jì)算中的應(yīng)用,，涉及到方程思想和分類討論思想,，課堂上的訓(xùn)練不是太充分的，安排了兩個(gè)同學(xué)在黑板上板演,，提升學(xué)習(xí)的六道題沒(méi)有討論,。要培養(yǎng)學(xué)生討論和自覺(jué)糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

性質(zhì)在證明中的應(yīng)用,，集體備課安排的兩道題很好,，先由學(xué)生獨(dú)立思考，多數(shù)同學(xué)用全等證明,，提出問(wèn)題進(jìn)行思考“結(jié)合新知識(shí),，可以不用全等證明嗎”，課堂至此,，到了思維的最高潮,，兩道題最優(yōu)解法的得到是學(xué)生取得成功的最好感受，這是我覺(jué)得提升學(xué)習(xí)的一道題可以不要了,，留有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié),，本課的課堂小結(jié)還應(yīng)當(dāng)更充分些,。

13.3.1等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇五

安排一課時(shí)學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，內(nèi)容很多,，課堂容量很大,，本課教學(xué)后，有很多方面需要總結(jié),。

在證明性質(zhì)時(shí),，用三種方法研究性質(zhì)的證明，要用到小組交流,，比較發(fā)現(xiàn)有三種方法：取中點(diǎn),，用“sss”證明全等；作垂線,，用“hl”證明全等,；作角平分線，用“sas”證明全等,。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，一方面，體會(huì)了輔助線不同的作法,，就有不同的證法,；另一方面，為性質(zhì)2“三線合一”的教學(xué)提供了方便,。不足的是,，課堂交流的不是很充分。

性質(zhì)2的應(yīng)用比較多,，學(xué)生往往不能靈活應(yīng)用這條性質(zhì),，因此要由圖形訓(xùn)練和規(guī)范符號(hào)語(yǔ)言。

在△abc中,，ab＝ac,，下列論斷①∠bad＝∠cad，②bd＝cd,，③ad⊥bc中,，有一條成立，另外兩條就成立,，設(shè)計(jì)一組填空題,，有利于性質(zhì)2的應(yīng)用。

要培養(yǎng)學(xué)生討論和自覺(jué)糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。性質(zhì)在證明中的應(yīng)用,，先由學(xué)生獨(dú)立思考，多數(shù)同學(xué)用全等證明，提出問(wèn)題進(jìn)行思考“結(jié)合新知識(shí),，可以不用全等證明嗎”最后留出時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié),。