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等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇一

學(xué)生歸納和抽象的邏輯思維能力略顯不足,，歸納結(jié)論也沒有方向性,，我及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，翻折圖形的過程三角形的兩部分完全重合說明該三角形是一個軸對稱圖形,。然后從軸對稱圖形所具有的一般性質(zhì)出發(fā)，推導(dǎo)等腰三角形所具有的具體的性質(zhì),。通過引導(dǎo)學(xué)生軸對稱圖形的對應(yīng)線段相等,，對應(yīng)角相等從而在等腰三角形圖形中找到相應(yīng)的線段和角。

學(xué)生的觀察圖形,，抽象歸納的能力有待提高,，今后也要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如我們從圖中觀察出線段bd=cd,，那么線段ad是三角形的`什么線,？有不少學(xué)生說是高線和角平分線，這也是學(xué)生一個不好的習(xí)慣導(dǎo)致的,，做題不看清楚題目意思,，不讀懂題目，想當(dāng)然的說出答案,。當(dāng)然還有一個原因：學(xué)生對概念定義的理解不夠透徹,，混淆了意思相近的概念，導(dǎo)致了解題的出錯,。

在結(jié)論一推出后我馬上給出一例題,，加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)論一的理解和吸收，并能夠簡單的對結(jié)論一加以應(yīng)用,；同樣在給出結(jié)論二后,，為了讓學(xué)生更深入的理解結(jié)論二（三線合一），在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)結(jié)論二以后仍然給出了一個例子,，也是為了追求思維的連貫性,。

縱貫整堂課，在教學(xué)內(nèi)容上,，結(jié)合學(xué)生的理解程度,，還是略顯偏多。就結(jié)論二這個知識點(diǎn)學(xué)生理解起來相當(dāng)吃力,，等腰三角形的三線合一學(xué)生很容易把三條線弄混淆,，什么時候該用等腰三角形的頂角平分線,，什么時候用底邊上的中線，什么時候用底邊的高線學(xué)生不明白,，再加上文字語言與數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生學(xué)起來就更加的吃力。所以我在講解這個知識點(diǎn)的時候反復(fù)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化他們的記憶,，讓學(xué)生把這個知識點(diǎn)弄通透,。所以導(dǎo)致在講第三個例題的時候時間略顯不足。其實(shí)就這堂課的內(nèi)容而言,，不講例三也是充足的,。

在教學(xué)方法上，我采用了讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的方法,。通過讓學(xué)生畫等腰三角形并對折，探索,、歸納一些有關(guān)軸對稱圖形的結(jié)論,，那么多數(shù)學(xué)生在我的引導(dǎo)下還是能夠找到正確的結(jié)論，當(dāng)然還有部分學(xué)生不能理解,。我還要繼續(xù)探索用怎樣的方式讓更多的學(xué)生找出正確的結(jié)論,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠按照老師的要求一步一步的進(jìn)行學(xué)生,，但對于動手的練習(xí),，仍有一些學(xué)生偷懶，不愿意動手,。

當(dāng)然這堂課也存在著不少的缺點(diǎn),。

1．板書不夠嚴(yán)密，有圖的地方應(yīng)該在黑板上動手演示出來,，然后學(xué)生參照黑板上的圖再推出本節(jié)課的兩個結(jié)論,。

2．對學(xué)生的關(guān)注不夠。有的學(xué)生上課工具準(zhǔn)備的不夠齊全,，而我對他們?nèi)狈τ行У墓芾?。讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，仍有個別學(xué)生沒有動手,。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征,。我首先出示兩塊三角板，通過觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一塊三角板邊不同于另一塊,，有兩條邊相等的,，從而引出等腰三角形，然后利用折紙這個活動，來進(jìn)一步體會等腰三角形的特點(diǎn),。等邊三角形與之類似,，在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在折紙上，先是引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖示,，理解做的步驟,，然后讓學(xué)生自己動手去做，在等腰三角形的操作中,，學(xué)生做得還可以,，但在做等邊三角形時，有些學(xué)生看圖不細(xì),，點(diǎn)的位置不正確導(dǎo)致做的效果不好,。從這點(diǎn)也反映了學(xué)生看圖能力有待加強(qiáng)。三角形剪出來以后,，又讓學(xué)生比一比,，看一看，總結(jié)出等邊三角形的特征,。因?yàn)閮纱握奂堄脮r較多，中間我又簡單地補(bǔ)充了怎樣畫一個等腰三角形和一個等邊三角形,，所以后面練習(xí)的時間很緊張,，有關(guān)習(xí)題沒有當(dāng)堂完成。

這一節(jié)知識點(diǎn)飽滿,，上課時根本來不及,，又加上昨天中午英語考試，根本是一點(diǎn)時間也和不上,，所以昨天留了個尾巴,，今天才算上完。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征,。教材的安排是首先呈現(xiàn)幾個不同類型的三角形,，讓學(xué)生通過測量邊的長度，發(fā)現(xiàn)他們的共同特點(diǎn)是兩條邊相等,，從而引出等腰三角形的概念,。然后利用折紙這個活動，來進(jìn)一步的體會等腰三角形的特點(diǎn),。等邊三角形的編排與之類似,。

在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在活動上。先是引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖示,，理解做的步驟,，然后讓學(xué)生自己動手去做，在等腰三角形的操作中，學(xué)生做得很好,，在做等邊三角形時,，有些學(xué)生看圖不細(xì)，點(diǎn)的位置不正確導(dǎo)致做的效果不好,。從這點(diǎn)也反映了學(xué)生看圖能力有待加強(qiáng),。三角形做出來之后，充分地讓學(xué)生折一折,、比一比,、看一看，讓學(xué)生在這個過程中,，體會出等腰三角形和等邊三角形的特征,。因?yàn)槲以谶@給學(xué)生留的時間較充裕，所以學(xué)生基本上都能自己總結(jié)出來,。但也是因?yàn)檫@里用時較多,，所以在練習(xí)時時間很緊張，沒能當(dāng)堂完成,。

但是不可避免的,，這一部分的練習(xí)內(nèi)容肯定是較錯的。因?yàn)榈妊沃猩婕暗降捉呛晚斀?，兩腰相等,，學(xué)生明白概念和實(shí)際動手運(yùn)用概念是要有一個過程的。更何況對于一些抽象思維能力不太好的學(xué)生來說,，還是很困難的,。所以在講練習(xí)時，我還是寧可講慢些,，也一定要逼一些學(xué)生把自己的思維過程交代清楚,，以求得自己對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全局掌握性。只是,，對于一些學(xué)生而言,，到今天為止，我發(fā)現(xiàn)他們根本就不去思考什么頂角呀,，什么底角的問題,，拿到題目拿內(nèi)角和瞎減一氣，無奈呀,！

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇三

1,、 本節(jié)內(nèi)容是七年級下第九章《軸對稱》中的重點(diǎn)部分，是等腰三角形的第一節(jié)課,，由于小學(xué)已經(jīng)有等腰三角形的基本概念,，故此節(jié)課應(yīng)該是在加深對等腰三角形從軸對稱角度的直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，著重探究等腰三角形的兩個定理及其應(yīng)用，如何從對稱角度理解等腰三角形是新教材和舊教材完全不同的出發(fā)點(diǎn),，應(yīng)該重新認(rèn)識,，把好入門的第一課。

2,、 等腰三角形是在第八章《多邊形》中的三角形知識基礎(chǔ)上的繼續(xù)深入,，如何利用學(xué)習(xí)三角形的過程中已經(jīng)形成的思路和觀點(diǎn)，也是對理解“等腰”這個條件造成的特殊結(jié)果的重要之處,。

3,、 等腰三角形是基本的幾何圖形之一，在今后的幾何學(xué)習(xí)中有著重要的地位,，是構(gòu)成復(fù)雜圖形的基本單位,，等腰三角形的定理為今后有關(guān)幾何問題的解決提供了有力的工具。

4,、 對稱是幾何圖形觀察和思維的重要思想,，也是解決生活中實(shí)際問題的常用出發(fā)點(diǎn)之一，學(xué)好本節(jié)知識對加深對稱思想的理解有重要意義,。

5,、 例題中的幾何運(yùn)算，是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗(yàn),，如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)研究的問題,。

6、 新教材的合情推理是一個創(chuàng)新,，如何把握合情推理的書寫及重點(diǎn)問題，本課中的例題也進(jìn)一步做了示范,，可以認(rèn)真研究,。

7、 本課對學(xué)生的動手能力,，觀察能力都有一定的要求,，對培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力都有重要的意義,。

8,、 本課內(nèi)容安排上難度和強(qiáng)度不高，適合學(xué)生討論,，可以充分開展合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)競爭的意識。

1,、 授課班級為平行班,，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué),。

2,、 該班級學(xué)生在平時訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢,，兼顧效率和平衡,。

3、 本班為自己任課的班級,，平時對學(xué)生比較了解,，在解決具體問題的時候可以兼顧不同能力的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

等腰三角形的相關(guān)概念,，兩個定理的理解及應(yīng)用。

理解對稱思想的`使用,，學(xué)會運(yùn)用對稱思想觀察思考,，運(yùn)用等腰三角形的思想整體觀察對象，總結(jié)一些有益的結(jié)論,。

體會數(shù)學(xué)的對稱美,，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作精神,。

1,、等腰三角形對稱的概念。

2,、“等邊對等角”的理解和使用,。

3、“三線合一”的理解和使用,。

1,、等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用。

2,、等腰三角形圖形組合的觀察,，總結(jié)和分析。

主要教學(xué)手段及相關(guān)準(zhǔn)備：

1,、使用導(dǎo)學(xué)法,、討論法。

2,、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式,，分組學(xué)習(xí)和討論。

3,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

4,、調(diào)動學(xué)生動手操作，幫助理解,。

1,、多媒體課件片斷，輔助難點(diǎn)突破,。

2,、學(xué)生課前分小組預(yù)習(xí)，上課時按小組落座,。

3,、學(xué)生自帶剪刀，圓規(guī),，直尺等工具,。

4、每人得到一張印有“長度為a的線段”的紙片,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求,，在此課教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計中我主要體現(xiàn)了以下的設(shè)計思想和策略：

1、 回歸學(xué)生主體，一切圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和當(dāng)堂的反饋程度安排教學(xué)過程,。

2,、 原則性和靈活性相結(jié)合,，既要完成教學(xué)計劃,，在教學(xué)過程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，安排問題的難度,，體現(xiàn)一些靈活性,。

3、 教學(xué)的形式上注重個體化,，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見的機(jī)會,，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動為主體的教學(xué)過程,。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇四

1、根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和八年級學(xué)生思維活動的特點(diǎn),，采用了探究教學(xué)法,，通過實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)疑思考,、鞏固掌握等腰三角形的性質(zhì),，等腰三角形“等邊對等角”、“等腰三線合一”特征,，等腰三角形的判定方法,。

2,、鞏固運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)，判定方法,，思考解決問題的方法和策略．在教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的正確表達(dá)數(shù)學(xué)文字語言和符號語言的轉(zhuǎn)化,。

3、教學(xué)中應(yīng)自然地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，如：分類討論等,，學(xué)生初步形成有分類討論的意識，鞏固運(yùn)用———熟識基本圖形“角平分線——平行線——等腰三角形”使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹,，層層展開,，步步深入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的'

4,、通過對問題的分析及實(shí)際問題的解決,，注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、交流意識與語言表達(dá)能力,，增強(qiáng)小組合作意識,。進(jìn)一步提高學(xué)生說理和邏輯思維的能力，逐步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識,。主動探求新知的動機(jī),。獲得研究的樂趣，久而久之甚至發(fā)展為志趣,。

5,、存在的問題：

（1）對腰三角形性質(zhì)，判定應(yīng)用及知識的拓展方面較薄弱,，顯得深度不夠,。

（2）課堂中雖有學(xué)生自主探索活動。但放得還不夠,，僅局限于教材中的一些知識探索顯得平淡無奇,。

（3）在時間安排上，過于注重了學(xué)生知識形成過程,，而對知識應(yīng)用及拓展部分時間倉促,，未能達(dá)到理想效果。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是九年級第一輪復(fù)習(xí)中為鞏固學(xué)生對等腰三角形知識的靈活運(yùn)用而精心設(shè)計的一堂幾何復(fù)習(xí)課,，結(jié)合本節(jié)課談幾點(diǎn)感悟：

1 ,、起點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生全面參與,，符合讓學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，今后應(yīng)多在課堂教學(xué)中使用,。

2,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題,，但如果陷入茫茫的題海中，解題千萬道,，解后拋九霄,，是難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的,。初三學(xué)生單純的做,、練激不起求知的欲望，在學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識和技能的前提下,，對先前習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰?、拓展、整合,，是提高學(xué)生思維能力和解題能力,，較好掌握課本知識與技能的重要方法。既來源于教材,，又高于教材,，較有新意，又能提高綜合應(yīng)用知識的能力,，這才是高層次的復(fù)習(xí)課,。

3、復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有新鮮感,，又不像練習(xí)課那樣有成功感,。如何上好一節(jié)行之有效的復(fù)習(xí)課，一直是我關(guān)注的教學(xué)問題,，在教學(xué)中要將已學(xué)過的知識一一再現(xiàn)在學(xué)生面前,，同時還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識的關(guān)聯(lián)，我決定大膽嘗試,，不按以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法一章一章的復(fù)習(xí),，而是以一類問題的解決方法探索來涵蓋我要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)。

4,、這堂課涉及的`幾何基礎(chǔ)知識非常廣泛,，它既能充分的考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握的熟練程度，又能較好的考察學(xué)生的觀察,，分析,，比較，概括的能力及發(fā)散思維能力,。

在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)中我注意到避開以下問題：

(1)以教師思維代替學(xué)生思維，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性;

(2)重習(xí)題的機(jī)械**練,，輕認(rèn)知策略的教學(xué);

(3)復(fù)習(xí)方法呆板,，缺少生動性和趣味性;

(4)為追求應(yīng)試效果,、強(qiáng)化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過多，學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識學(xué)習(xí)太少,。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇六

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)過程一詞,，既要重視學(xué)生的參與過程，又要重視知識的在先過程,。有了學(xué)生的參與,，課堂教學(xué)才顯得生機(jī)勃勃，學(xué)生才會變成課堂學(xué)習(xí)的主人,。知識的再現(xiàn)過程有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識從何而來,，解決何種問題，在有限的時間內(nèi)探究知識,，主動獲取知識,。

在教學(xué)中我們常常回遇到這樣一種現(xiàn)象,，學(xué)生年齡在增長,，他們的學(xué)習(xí)困難也在增多，學(xué)生一年一年在升級,，而求知的興趣卻在逐漸減弱,，不少數(shù)學(xué)學(xué)得不錯的學(xué)生在長大以后卻遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué),，原因是什么呢,？

從學(xué)生的方面來講，這主要是部分學(xué)生在他們的整個學(xué)習(xí)過程中對一些概念,，結(jié)論,，判斷不是在研究事實(shí)的過程后形成的，而是聽教師講解后知道的,。因此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動的參與，更缺少積極的思考,，確實(shí)依靠自己的實(shí)踐去獲取知識的過程,。從教師的方面將，可能已經(jīng)將教材將明白,，難點(diǎn),，重點(diǎn)歸納清楚，課堂上盡量減少學(xué)習(xí)的困難,，讓學(xué)生走一條平坦的路,，但這樣學(xué)生就的不到積極的思考。所以教師要全面的積極準(zhǔn)備教學(xué)過程,，讓學(xué)生參與到教學(xué)果實(shí)中來,，主動思考教師為他們準(zhǔn)備的.問題,，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，依靠自己的分析,，獨(dú)立思考獲取知識,，這中知識才是最寶貴的。例如在等腰三角形三線合一的教學(xué)中,，兩個班級出現(xiàn)了截然相反的效果,。其中我是這樣設(shè)計的：

1畫出等腰三角形底邊上的高；

2觀察圖中的全等三角形,；

3證明得出的全等三角形,；

4證出垂足就是底邊上的中點(diǎn)、角平分線上的焦點(diǎn),；

5歸納結(jié)論

通過此過程學(xué)生也了解了等腰三角形的三線合一,。但是學(xué)生的遷移、運(yùn)用能力不是很強(qiáng),；于是在三年六班上課時,，考慮到學(xué)生的參與熱情、理解能力,，改變了教學(xué)方法,，注重強(qiáng)調(diào)過程，于是設(shè)計：

（1）出示不等式三角形（可用幾何畫板）,。

（2）畫出同一邊上高線,、中線、角平分線,、觀察三線位置,。

（3）慢慢拖動三角形一頂角將不等邊三角形轉(zhuǎn)化為等腰三角形，同時觀察三線位置的變化過程,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，展示匯報，可相互質(zhì)疑,。為此學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了,，在相互交流中掌握了知識。

教師如何去做“過程”,？這是新課程改革時期我們每位教師必須思考的首要問題,，在課堂教師應(yīng)設(shè)計一定情景下的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計一些結(jié)論開放適合學(xué)生實(shí)際的問題,，讓學(xué)生參與到問題的探究中去,，給學(xué)生思考，動手的時間和空間，變教師“主講”為“主學(xué)”,，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律,。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇七

今天在縣教育局的組織下，在李菊芳科長的領(lǐng)導(dǎo)下,，我在永流中學(xué)順利上完示范課《等腰三角形的性質(zhì)》，并和領(lǐng)導(dǎo),，同仁們進(jìn)行了評課,。在大家的指導(dǎo)下，結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計意圖,，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，我個人認(rèn)為值得以后借鑒的地方有：

《等腰三角形的'性質(zhì)》這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過動手翻折等腰三角形紙片得出“等腰三角形的兩底角相等”及“三線合一”的性質(zhì)。設(shè)計理念是讓學(xué)生通過折紙,、猜想,、驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)，然后運(yùn)用全等三角形的知識加以論證,。使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹,，層層展開，步步深入,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

首先用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形，聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引出學(xué)生探究心理,，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考,。從而使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”,，既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活又適用于生活,。

在本節(jié)課的問題設(shè)置中，特別是鞏固練習(xí)題的設(shè)置,，由易到難,，由一般到規(guī)律先一般頂角70度，到一個角是70度,，再到一個角是110度,，再總結(jié)出頂角的范圍，底角的范圍，給據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，易于接受,。有著良好的效果

這節(jié)課，也有不足的地方：

（一）在證明性質(zhì)時由命題轉(zhuǎn)化幾何求證時應(yīng)多加強(qiáng)已知,，求證的書寫過程,。

（二）上課的節(jié)奏有點(diǎn)快。在以后的教學(xué)中能多加以改正,。美中不足的是性質(zhì)二的應(yīng)用本節(jié)課安排的例題,，習(xí)題有點(diǎn)少，在以后的教學(xué)中應(yīng)多補(bǔ)充些例題及習(xí)題,。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解等腰三角形的概念,，掌握等腰三角形的性質(zhì)，以及運(yùn)用等腰三角形的概念及性質(zhì)解決相關(guān)問題,。在教學(xué)方面,，主要按以下步驟進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果比較好,。

1,、課前先復(fù)習(xí)等腰三角形的概念，等腰三角形各部分的名稱,。這樣做對后面學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)的時候,，才能使學(xué)生非常容易的知道：哪個角是底角，哪個角是頂角,，哪條邊是底邊,，能使教師的教學(xué)做到事半功倍的效果。

2,、在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)的時候,，一定要使學(xué)生自己剪出等腰三角形，自己來折貼,，通過分組討論,，從而得出等腰三角形的2條性質(zhì)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，團(tuán)結(jié)合作的能力,，以及探究的能力，動口的能力,。這樣的課堂比單純教師說出來的'效果要好很多,，也使學(xué)生對等腰三角形性質(zhì)的掌握更深刻得多。另外,，在得出等腰三角形的2條性質(zhì)以后,，還要問學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)語言來表示,，這樣才能使學(xué)生在做題時，書寫格式更流暢,。

3,、在做練習(xí)時，對比較簡單的題目,，就讓學(xué)生先做,，然后老師點(diǎn)評；對比較難的題目,，教師和學(xué)生先一起來分析解題思路,，再讓學(xué)生做，或者先讓學(xué)生討論,，再讓學(xué)生上來板書，然后教師點(diǎn)評,。這樣做的目的,，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿活力,。

1.充分利用教材，在練習(xí)題與例題的編排上打破常規(guī),，讓學(xué)生學(xué)生自己來折貼剪出等腰三角形,，通過質(zhì)疑—猜想—類比—探索—?dú)w納—總結(jié)出等腰三角形的2條性質(zhì)，再讓學(xué)生用等腰三角形的2條性質(zhì)來解決不同類型的題目,，適時地參透了類比的數(shù)學(xué)思想,，并深刻地體現(xiàn)了新教材的課改理念。

2.在授課過程中,，教師給學(xué)生留下了很大的思維空間,，通過自己的親自操作，運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法,，讓學(xué)生積極參與自主探究,，合作交流，把主體地位返還給學(xué)生,。無論是等腰三角形性質(zhì)的推導(dǎo),，還是等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用，都是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自己完成的,，教師這樣做，重視了知識的形成過程,，在應(yīng)用中又開拓了學(xué)生的視野,，使學(xué)生的發(fā)散思維與應(yīng)用技巧得到了鍛煉,。

等腰三角形的教學(xué)反思 等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思篇九

今天和學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)了三角形的知識——《等腰三角形和等邊三角形》，因?yàn)樽蛱靹偮犃巳A應(yīng)龍老師的研討會,，今天有點(diǎn)心血來潮,，也來摸摸我們學(xué)生的底，他們的自學(xué)能力到底有多高,？

課前我把全班三十五人分為七個組,，每個組指派正副組長兩名。上課伊始,，我讓學(xué)生先自學(xué)課本,，我不給任何指導(dǎo)意見，這樣做基于不干擾學(xué)生探究知識的思路,。

十分鐘后,，小組自學(xué)活動結(jié)束，每組匯報探究的成果,，孩子們零零碎碎地把本節(jié)課所要學(xué)的知識一個個抖落出來,。課前我也將這些知識點(diǎn)作了一個預(yù)設(shè)，羅列了如下：等腰三角形,、腰,、底、底角,、頂角,、等邊三角形……接著我引導(dǎo)學(xué)生對這些概念結(jié)合圖形進(jìn)行深入理解，最終學(xué)完了本節(jié)課,，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)了一節(jié)課,。

課后我反思了這節(jié)課，頗有收獲：

一,、每個學(xué)生都有自學(xué)能力

我以為學(xué)生沒辦法自學(xué),，很茫然，其實(shí)不然,，他們在自學(xué)課本時,，有自己的認(rèn)識、收獲和想法,，盡管有點(diǎn)不夠準(zhǔn)確或不完善的想法,，但相比較往日習(xí)慣等待灌輸?shù)淖龇ǖ拇_有些觸動。學(xué)生能夠揭示本課的知識點(diǎn),，可能基于他們語文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí),，盡管能力不強(qiáng)，但值得肯定的,。

二,、每個學(xué)生都能發(fā)表自己的'想法

往日的課堂,，我拋出的問題無人問津的情況經(jīng)常有，而今天圍繞學(xué)生挖掘的知識點(diǎn)展開提問或讓學(xué)生相互提問,，學(xué)生很樂意說自己的想法,，沒有拘束，真切地感受到學(xué)生的課堂學(xué)生做主,。當(dāng)然這節(jié)課中我也意識到一個好的和一個不好的個人素養(yǎng),，當(dāng)一個孩子發(fā)言膽怯時，同伴的掌聲鼓勵了他們的勇氣,，說得不好的地方,，請本組同伴幫忙，讓學(xué)生切實(shí)感受小組合作的力量,；當(dāng)一個孩子發(fā)言錯誤時,，總會引來其他孩子一些不懷好意的笑聲，我及時制止并教育學(xué)生要懂得尊重別人,、傾聽別人的意見,，誰沒有犯錯的時候，諷刺的笑聲應(yīng)該從課堂中消失,。

三、每個學(xué)生都想發(fā)表自己的想法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卡殼時,，啟發(fā)后還有困難,，只能由老師揭示答案。一些學(xué)生情不自禁地說：“我也是這樣想的,?！蔽倚χf：“機(jī)不可失，時不再來,，給你機(jī)會時為什么不講?下次要大膽發(fā)表你的意見,，哪怕就是錯的，至少你思考了,?！焙⒆觽冋{(diào)皮地說：“我怕說錯?！彼麄兊莱隽俗约旱南敕?，也是我在以往教學(xué)中做得不夠的地方。孩子們需要鼓勵和賞識,，才樂意說出自己的想法,。