在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

貓課文教學(xué)反思篇一

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！眲偵险n時(shí)，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象,，創(chuàng)設(shè)了自主,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端,。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異,，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

在學(xué)生填“貓既它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí),，允許學(xué)生按照自己的理解填,。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng),，利用手勢表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花,，越看越覺得美,，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情,。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話,。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐,，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌,。

在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號,，這是我對教材的創(chuàng)造性使用,，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn),，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。學(xué)生在補(bǔ)充省略號的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好,。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間,、自由的理解空間,。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作,、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，取長補(bǔ)短,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高,。

實(shí)踐證明,，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，收效較好,。

在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校,、家庭,、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高對語言的感悟能力,、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法,，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,、愛生活的情感,、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則,。剛上課時(shí)請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象,。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文,。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念,。

理解完貓的性格古怪這一部分后,，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進(jìn)行整合,。學(xué)完全文后,，我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感,，由于學(xué)生對課文的理解較深入,，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力,。”通過平時(shí)與學(xué)生交流,，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物,，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,，我在下課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片,。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達(dá)。學(xué)生搜集到貓與小孩,、貓與狗,、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景,。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示,。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時(shí)體會到了學(xué)語文,、用語文的快樂,，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性與綜合性,，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師體會到了教學(xué)的無窮樂趣,。

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,?！薄墩n標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用,。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人,、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受到語文材料,、感悟人文內(nèi)涵的過程中,，受到心靈的感動、人格的感化,。讀書是語文教學(xué)的特質(zhì),，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛貓之情,，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴,，才能使學(xué)生與文本對話，體會作者的表達(dá)方法,。

在這節(jié)課中,，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感,，我設(shè)計(jì)了自由讀,、默讀、瀏覽,、指名讀,、有體會地讀、師生共讀、推薦讀,、邊想象邊讀,、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中,，學(xué)生由于各自的理解不同,，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同,，讀得效果較好,。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,，只有利用多種方式讀書,，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，產(chǎn)生“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果,。在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中,，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟,，最后深切地體會了老舍先生的愛貓,、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情,，在讀滿月的小貓玩雞毛,、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景,。學(xué)生通過自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛,，同時(shí)表達(dá)了自己對生活的熱愛，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情,、以聲傳情”教學(xué)效果,。

這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會老舍先生的愛貓之情,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對貓等小動物的喜愛之情,。由于學(xué)生對前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時(shí),，學(xué)生能準(zhǔn)確體會老舍先生愛貓之情,，讀得較好。愛貓,、愛花,、愛生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。我能通過學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn),、深入地理解,、有感情地朗讀體會到每一個(gè)學(xué)生對貓的喜愛,、對小動物的喜愛、對生活的熱愛,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我深深體會到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過程中切實(shí)應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力,，使學(xué)生樂學(xué),、教師樂教。在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,，我會不斷思考,、不斷改進(jìn)。

貓課文教學(xué)反思篇二

《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文,，作者用生動的語言,、細(xì)膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情,。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。開課伊始，與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡單的話題：同學(xué)們,，大家都喜歡哪一種動物，學(xué)生的話匣子一下子打開了,，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí),，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓,。

學(xué)習(xí)課文的過程實(shí)際上,，是學(xué)生與文本的對話過程，學(xué)生如果能合理的存疑,，一定會很投入地走進(jìn)文本去解疑,。因此，我從課題入手,，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑,，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫？作者從哪幾個(gè)方面來寫貓的,？學(xué)生帶著自己地問題,，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時(shí),，學(xué)生不僅能解疑,，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實(shí)在有些古怪,；滿月時(shí)淘氣,、可愛,。

重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分。1,、設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫了它的古怪的,？在課文的哪些自然段。2,、出示閱讀要求：默讀課文,，找出對應(yīng)的句子，勾畫,、圈點(diǎn),、批注，先自我體會,。3,、小組交流。4,、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子,，讓學(xué)生齊讀、分角色讀,、教師指導(dǎo)讀,，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對比、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的,；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文,，課件出示：“老實(shí)”，緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會貓老既貪玩,，又盡職的事例反復(fù)朗讀,，并用“非……..不可”練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來,。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和高興,，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個(gè)事了,。通過以上的學(xué)習(xí),，我及時(shí)做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫,，然后用具體的事例來突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣,、可愛”。

當(dāng)學(xué)完課文后,，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動,，他的秘訣是什么,？這一問題的設(shè)計(jì)，既是師生對話,，也是與文本和作者的對話,，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察,；抓住特點(diǎn),；積累材料。

貓課文教學(xué)反思篇三

核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情,。...

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段,，通過個(gè)別讀、自由讀,、齊讀,、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法,，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng),，體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的自由,，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解,，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價(jià),，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情,；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等,。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感,，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性,。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫作手法,，比如：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人,、比喻等修辭方法,，通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,。遵循這個(gè)原則,，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主,，教師參與,，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。教完《貓》這一課后,，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動,。除感動之外,，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,，平等性,，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍,，我以引導(dǎo)者,、組織者的身份參與到教學(xué)活動中去,。

2.在教學(xué)過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字,、詞,、句，最終達(dá)到理解文章的目的,。比如：抓重點(diǎn)詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也,；聯(lián)系課文理解古怪等等。

3,、挖掘了文章的人文性,，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

不過由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足,，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：

首先,，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位,。如果多注意用兒童語言巧妙過渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活躍,。而且,，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光，并且,，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力,。

在今后的教學(xué)中,，我一定會吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來,。

貓課文教學(xué)反思篇四

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一,。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,，最大程度地獲取知識,，直接關(guān)系到課堂的成敗,，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展,。對今天上的《貓》一課,，我有以下思考：

1,、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,。

“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境,。這種人為優(yōu)化的情境,，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一,。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí),、理解和運(yùn)用,，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始,，課前談話充分,，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng),。

2 ,、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識生字詞語，使學(xué)生在情境中理解句子,，并能很好的掌握生字詞語,。

3 、以讀為主,，以讀促思,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,，有練讀、同桌互讀,、男女生對比讀,、指名讀等，達(dá)到了以讀增智,、以讀悟情,、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語,，以情動情，以聲傳情,，營造了濃厚的情感氛圍,，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中,，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,，使學(xué)生的'思想得到教育,、情感得到熏陶。

4 ,、教師的教態(tài)自然大方,。

老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課,。而且感情豐富,，激情飽滿。

1,、教師的評價(jià)語不夠豐富,。

2、教師與學(xué)生的互動不夠,。雖然教師激情飽滿,，但沒有走到學(xué)生中去。

貓課文教學(xué)反思篇五

1,、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞,。

2、感知課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色,。

：學(xué)習(xí)文章的寫作特色,。

：朗讀法，引導(dǎo)法,，討論法

：

一,、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它,。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》,。板書課題、作者）

二,、預(yù)習(xí)檢測

1,、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2,、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a,、慫恿：鼓動別人去做,。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c,、蜷伏：彎著身體臥倒,。d、悵然：不愉快的樣子,。

三,、朗讀課文，感知文意,，體會文章的思想感情,。

1、朗讀課文,，完成下表

2,、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”,？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”,。“我”的主觀臆斷,，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的,。

3、學(xué)習(xí)了本文,，你有什么收獲,？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語,，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失

四,、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五,、 再次跳讀課文,，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么,？

歸納：

1,、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性,。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn),。

2,、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索,，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意,，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合,。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死,；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走,；寫第三只貓凝望鳥籠,，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用,，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成,，天衣無縫,。

六、延伸遷移

在生活中,，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過,？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下,，怎樣才能減少彼此之間的誤會,？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2,、3,、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷,。要弄清事實(shí)

對人對事不能存偏見,，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓,，作者卻巧妙地借物抒情,，曲折地表達(dá)了同情,、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫,、首尾呼應(yīng),，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰,。

七,、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀,，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,，于是,，我選擇了“說讀”這個(gè)課型,。說讀,，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓,，說人,，說文。每一個(gè)話題,，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓,，生命之美和命運(yùn)之悲；說人,，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛,；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧,。

整個(gè)課堂,，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀,，學(xué)生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 ,。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點(diǎn),，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”,，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”,；二是“多問”，問得比較多,，“提問”的質(zhì)量不高,；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題,，提問有深度,，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來,；最后一種情況,，最精妙最有趣，就是“不問”,，不使用提問來建構(gòu)課堂,，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高,。

貓課文教學(xué)反思篇六

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝,，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,，倏忽而至,，稍縱即逝，讓人始料不及,。這就需要教師做個(gè)有心人,，及時(shí)捕捉，小心把握,。

今天上了《貓》一課,，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛”一段時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀文章，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛,？

“我從‘小貓到院子里來了,，在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛,?！睂W(xué)生的侃侃而談令我高興，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情,。

“誰也想來談?wù)勛约簩@句話的感受,？”

“老師，我有一個(gè)問題不明白,？”班上的小軍怯怯地舉起了手,。“什么問題,，你請說吧,！”我笑著，期待著,。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子,，說：“我覺得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印,！@個(gè)句子不對,。因?yàn)槲铱催^體育節(jié)目，摔跤是兩個(gè)人摔的,。這里只有一只小貓,，它怎么能摔跤呢,？”小軍的問題一出,，課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語,，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了,。

是啊，一只小貓?jiān)趺此幽?？這里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒，顯然是不妥的,。教過老教材的都知道,，原來《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤”，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,，那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢？我一時(shí)也不免有些困惑,，責(zé)怪自己課前沒有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材?，F(xiàn)在學(xué)生提出來了，我該怎么回答好呢,？急中生智,，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我,，我何不再把球踢回給學(xué)生,，讓他們來談?wù)勀兀坑谑?，我趕緊讓學(xué)生安靜下來,，說：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會讀書,，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題,，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這里寫‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜Σ粚?？?/p>

球踢出去了,，教室里一片靜寂。突然,，小明舉起了手,，我趕緊請他站起來說?！拔矣X得這個(gè)句子寫的沒錯(cuò),。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會摔跤的，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓?，也就會摔跤,。”小明發(fā)表了自己的意見,。

“我不這么認(rèn)為,。”坐在小明后面的小紅急了,，站起來就說,，“我覺得小明的說法不對。小貓調(diào)皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤,，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤,，那么這只小貓就不可愛了,。”

“我同意小紅的說法,，這個(gè)句子作者寫的不對,。摔跤是兩個(gè)人才能摔的，一只小貓?jiān)趺此幽?？?/p>

“我不同意,。我覺得這個(gè)句子是對的。如果我是這只小貓的話,，雖然我只有一個(gè)人,，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝玩摔跤,，不可以嗎,？”小樂振振有詞。

“我同意小樂的說法,！”

“我也同意,！”

“我也同意！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來,。此時(shí)的我無須表態(tài),，看著學(xué)生們那股興奮、滿足,、自豪的表情,，我覺得句子是否正確對學(xué)生來講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會讀書了,，有自己的感受體會了,。我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié),，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會因之而充滿生命的律動,，課堂就會因之而精彩紛呈,。

貓課文教學(xué)反思篇七

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn),，也是一大難點(diǎn)，針對這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1,、讀讀課文,，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：

教師,、學(xué)生合作板書：

老實(shí) 貪玩 盡職

可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出

膽小 勇猛

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對全文有初步的了解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

2,、以貓的貪玩和盡職對比為例,，體會貓的性格的古怪：

⑴ 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子,。

⑵ 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子,，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職,。

3,、貓很貪玩，但卻又很盡職,，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?

⑴ 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語嗎?

⑵ 再讀讀這兩段話,，讀出貓性格的古怪。

(設(shè)計(jì)意圖：在通過理解,、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩,、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識──古怪,。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo),，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

4,、舉一反三,，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

⑴ 請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪,。

⑵ 填空：

貓的性格實(shí)在有些古怪,。它既( )，又( );既( ),，又( );既( ),，又( )。

(試著說說古怪的意思)

(設(shè)計(jì)意圖：針對本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計(jì)如上填空,，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點(diǎn),，而且還培養(yǎng)了概括能力,。)

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的課堂檢驗(yàn),，效果較好,，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀,、語言文字的訓(xùn)練,，真可謂是一舉多得。

貓課文教學(xué)反思篇八

關(guān)于這堂課的設(shè)計(jì),，最讓我猶豫的是主題的提煉,，總想不好一個(gè)更好地走向。其中關(guān)于“不因個(gè)人喜好而影響對人,、對事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的,。其實(shí)本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己說收獲,，來引導(dǎo)總結(jié),。可能因?yàn)闀r(shí)間長空不夠到位,，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入,，學(xué)生只提到了一兩點(diǎn)，而且我也來不及拓展,，造成了本堂課最大的遺憾,。

非常有幸能接受陳為群老師的意見指點(diǎn)，使我對這堂課有了更全面,、客觀地認(rèn)識,，結(jié)合陳老師和前輩們的意見，做了以下幾點(diǎn)反思,。

1,、語感教學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程包含于文本解讀,。具體包括,，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容,，感受語言的魅力,。在《貓》的教學(xué)過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言,，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn),，意在水到渠成感悟主題。

2,、設(shè)計(jì)替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式展開）,，本身也是一種語言的訓(xùn)練,，這是語感教學(xué)除了品味語言外的另一種形式,。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，需要注意的是，任何創(chuàng)造都是來自本體,，不要搞一些形式化的“作秀”,，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則,。

3,、讀——要成為語感教學(xué)的手段，不要為讀而讀,，或是隨行所為,，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語言,、理解語言,。具體在課堂中，如當(dāng)學(xué)生無法理解而造成“僵局”,，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解,。或者當(dāng)品味了一些精妙語句后,，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感,。真正做到以讀促解，以解帶讀,。

4,、除了朗讀訓(xùn)練外，字詞的敲打需要更注重精讀,、細(xì)讀,，停留的地方還需要多。例如,，抓住3只貓“是怎么來的”,。前兩只都是自己或家人主動要來的，而第三只貓是在門口撿到的,，從而得到花貓地位的卑賤,。又比如“曬太陽”的細(xì)節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”,，感覺很凄凄,，可能平時(shí)對它并不好。又比如“若有若無”引出后,，可以追問,，“還有那些此配合它”,。總之,，這些“點(diǎn)”應(yīng)該再明確,、最多點(diǎn)、再停留,。又如,，在引導(dǎo)“為什么冤枉，是因?yàn)椴幌矚g”這個(gè)問題時(shí),，抓住“一定是……一定是……”,，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。

5,、主題探究方面,，學(xué)生可以領(lǐng)會的部分，可以簡單的提到,，甚至是不講,，教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的。如本篇文章可思考：這三只貓他到底喜不喜歡,？有人認(rèn)為它其實(shí)對三只貓都不是喜歡,，純粹是興趣愛好，當(dāng)作寵物看待,，人并不尊重這些生命,。主題可以引向同情弱小上來,。結(jié)合作者的寫作背景,，揣摩其寫作的意圖,，這點(diǎn)主題的提升是合乎情理的,。這也就給我們這樣一個(gè)啟示：解讀文本,，要對文章的寫作背景,、目的進(jìn)行了解,。

正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說,，語文課堂永無滿足，永遠(yuǎn)在不斷修改完善中的前進(jìn),，她的這種精神對我觸動很深。就好像在修補(bǔ)一條路,，我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下,，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去,，相信有一天當(dāng)我們回過頭去看,，這必定會是條花團(tuán)錦簇的康莊大道!

貓課文教學(xué)反思篇九

原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞,，說說課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右,，剩下的十五分鐘里,，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí),。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個(gè)方面展開來寫,。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學(xué)生一眼就能看出，但在行進(jìn)過程中，卻有不少波折,，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容,。不覺時(shí)間有浪費(fèi),，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些,。

過程如下：

原本是想這么問學(xué)生：課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn),？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn),？”一生答：“三個(gè)方面,。”當(dāng)下第一反應(yīng),，里面可以稍作停頓,。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個(gè),，兩個(gè),，三個(gè)，四個(gè)乃至五個(gè)的都有,。在我們看來?xiàng)l理很清晰的一篇文章，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答,，看來問題還真不小,。問題從哪來，回哪去,。我請這五個(gè)學(xué)生都來說說分別是哪幾個(gè)方面,，并做板書：

一個(gè)方面：性格古怪

兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

三個(gè)方面：無憂無慮高興時(shí)和不高興時(shí)滿月的小貓很可愛

四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

五個(gè)方面：老實(shí)貪玩高興時(shí)溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛

接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論，哪個(gè)不大恰當(dāng),。有學(xué)生指出三個(gè)方面和五個(gè)方面的很不合理,，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容,，只是其中某一個(gè)方面,。“老實(shí)貪玩”就是貓的性格古怪,，可以合在一起,?！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來這兩個(gè)答案都可以去除掉,。有學(xué)生繼續(xù)比較,，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并,，于是第一個(gè)答案也可以排除掉,。這樣一來就只剩下兩個(gè)答案了。

兩個(gè)方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個(gè)方面,。我讓學(xué)生再讀讀課文,，想想看。有一個(gè)學(xué)生提到：第二自然段是寫貓高興時(shí)溫柔可親與不高興時(shí)一聲不吭,，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去,。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時(shí)候,，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個(gè)方面,，也應(yīng)歸并到“性格古怪”，這樣一來,，課文就合并成兩個(gè)方面了,。此時(shí)下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言,。

課后,，一個(gè)學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了！”學(xué)生們享受這樣的思辨時(shí)刻,。不過也有孩子埋怨道：“老師,，你都在為那個(gè)對的同學(xué)做辯護(hù)?！毖韵轮?，老師放手得還不夠徹底！在最后關(guān)頭,，氣再沉一些,，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，在課文中再好好走一遍,，畢竟一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù),，給學(xué)生時(shí)間，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些,，對行文了解得更透徹一些,。

貓課文教學(xué)反思篇十

《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么,，因而去找燕子,、蜜蜂,、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么,。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,，從燕子、蜜蜂,、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

1.以讀為主,，以學(xué)生為本,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀,、小組合作讀,、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩,、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦,。體會他們快樂,，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子,、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂,。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解,。學(xué)生因?yàn)閷φn文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩,，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂,。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的,，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂,?！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜,，他勞動得很辛苦,，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果,，所以它特別快樂?！坝械膶W(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情,，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報(bào),，就覺得是它最大的快樂,。”有的說：“波斯貓不勞動,，總依賴主人給它東西吃,，所以它不會覺得快樂的?！薄@樣,，通過讀、說,，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句,，讀有所悟,。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法,。老師先出示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧,。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,，然后讓學(xué)生讀通句子,，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會句意,，深入感悟文中的情感,。學(xué)生讀得好，說得更好,，一位女生說,，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,，讀時(shí)聲情并茂,。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜,。此時(shí),，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘,。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理,。

3.讓學(xué)生在歌聲中體會情感,，受到教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣,，塑造良好的人性和健全的人格,。”所以我就在第一課時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動最光榮》,，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說說自己的勞動是什么,，打算怎樣去創(chuàng)造快樂,。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。

4.對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng),。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力,，因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生的對話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外,，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的,。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開,，他們就會想象奇特，豐富多彩,。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子,、蜜蜂、青蛙的話,，知道了自己不勞動是找不到快樂的,，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜,、炸魚特香,。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂,，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了,，他還去鄰居家捉,，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣,，學(xué)生就把讀書,、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,，對文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂,。

5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中,，我讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用生字來組詞，并用所組的詞說一句話,。學(xué)生就來勁了,，有的說：“決（決定）我決定認(rèn)真把我的字寫好?！庇械恼f：“決（決心）我想把知識學(xué)好的決心已定,，誰也不能改變?！庇械恼f：“波（波紋）我往潮水里扔石子,，水面上就出現(xiàn)了波紋?！薄m然這些句子還很簡單,，但他們會用這些字來組詞，造句,，說明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了,，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了,，把句子說具體,，我們可以慢慢再引導(dǎo)。