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白楊教學(xué)設(shè)計一等獎 白楊教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

一,、教學(xué)設(shè)計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情,；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊,，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形,。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神,。

2.理解重點詞語與句子,，體會課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會本課生字,、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文,。

重,、難點的確立：

教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

教學(xué)難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解,。

二,、訓(xùn)練設(shè)計的特色

為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動,，教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料,，盡量對新疆有較多的認(rèn)識。觀看時事新聞系列節(jié)目—“感動中國十大人物”,，使他們在課前,、課中、課后都能有所收獲,。

對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法,。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣,、步步深入的邏輯引導(dǎo),，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時,，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程,。

在本課教學(xué)中,，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會、多樣的形式,，充分確立其主體地位,。

（l）拓展訓(xùn)練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括,，開闊了學(xué)生的視野,。

（2）想象訓(xùn)練。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點高,、直,。教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀。在具體的語境中,，讓學(xué)生閉目想象,、品味理解白楊的品格：生命力強(qiáng)、堅強(qiáng),。

（3）朗讀訓(xùn)練,。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。

（4）質(zhì)疑訓(xùn)練,。重點段要學(xué)生質(zhì)疑,，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué),。（5）情感訓(xùn)練,。感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶,。

總之,，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并且從中學(xué)到一些知識,，掌握一些方法，形成一定的能力,，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計的宗旨,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》,。（齊讀課題）

下面請同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容：

在一列通往新疆的火車上,，爸爸與兩個孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

二,、師：爸爸和兩個孩子談?wù)摪讞睿悄隳軓乃麄兊恼勗捴心荏w會出白楊有什么特點,？下面請同學(xué)們帶著這個問題自由朗讀課文,。

生讀書

三、交流,，析句悟情

（一）白楊特點,。

1、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，下面我們一起看一下課文,，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高,、大,、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀,。 （板書）

2,、白楊還有什么特點？從哪能看出來,？生讀爸爸的話,？（出示小黑板）

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根,、發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強(qiáng)，不軟弱,，也不動搖,。

師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？

第二句：生命力強(qiáng),、適應(yīng)力強(qiáng),、服從需要，板書,。文中哪兒指的是,？(大戈壁)

上節(jié)課同學(xué)們介紹了很多關(guān)于大戈壁的資料，那我們就知道了大戈壁的環(huán)境怎樣,？（非常惡劣,、異常惡劣）,。你能不能用幾個詞來形容？白楊在這樣的環(huán)境中還能很快地生根發(fā)芽,，足見生命力強(qiáng),。

第三句：堅強(qiáng)不屈（板書）

師：不論遇到什么情況，白楊總是那么堅強(qiáng)不屈

3,、下面請同學(xué)們閉目想象白楊與各種困難抗?fàn)幍膱雒?，感受白楊的品格?/p>

a、太陽炙烤著大地,，久旱無雨,、大地龜裂、草木枯死,，白楊樹依舊郁郁蔥蔥,。

b、突然,，狂風(fēng)四起,，飛沙走石，遮天蔽日,，白楊樹依舊昂首挺立,。

c、洪水肆虐,，土地流失,，溝壑縱橫，白楊樹依舊頑強(qiáng)生長,。

師：看到白楊樹了嗎,？此時的你對白楊樹產(chǎn)生了怎樣的情感？

生：（敬佩,，愛,，了不起）

師：帶著你的情感自己練讀這段話，找2—3生讀,，齊讀,。

（二）白楊品格。

師：爸爸只是向孩子介紹樹嗎,？（不是的,，表白自己的心）

對此孩子們還不能理解，從哪能看出來,？

生：他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作；他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué),；他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天的火車，還要坐幾天的汽車,。

1,、師：在這一段中，作者連續(xù)用了3個只知道,，這就說明孩子們還有不知道的,。那孩子們不知道什么呢？（為什么,？為什么,？為什么？）,，孩子們不知道的這些,，也正是爸爸希望他們知道的，也就是爸爸要表白的心,。那孩子們不知道的你們知不知道,？（生自由敘述）

那爸爸要表達(dá)的心愿其實就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。（板書）

2,、爸爸不僅自己要扎根邊疆，建設(shè)邊疆,。同時也希望孩子們將來接好父輩的班,，為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)。下面我們看一下最后一段,，齊讀,。

（1）? 沉思？（思考）思考,？（能否經(jīng)受住考驗,？）

（2）? 微笑？（因為他看到……,，一棵高大的白楊樹指誰,？幾棵小樹指誰？）

（3）? 這句話什么意思,？

師：從這我們也能看出老一輩西部開拓者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫的博大情懷,。帶著你的理解,。讀一讀這段話。

（三）課文學(xué)到這,，大家想不想知道有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的情況以及建設(shè)者們當(dāng)年的建設(shè)情況,。老師播放課件,，學(xué)生交流資料。

教師點評：建設(shè)者和當(dāng)?shù)貏趧尤嗣竦墓餐?，讓新疆發(fā)生了翻天覆地的變化,，但就目前情況看，新疆比沿海一些地區(qū)還不行,，還有待于進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在咱們國家作出了實施西部大開發(fā)的決策，出臺了很多支持西部發(fā)展的政策,，激發(fā)全國人民投身西部大開發(fā)的熱情,，很多大學(xué)生、有識之士都先后到西部去支邊,、支教,，和西部人民一起改變西部貧窮的面貌。

今年春節(jié)感動中國的十大人物的頒獎晚會,，大家看了沒有,？其中支教的是？（徐本禹）這個大男孩在提起西部的孩子時竟哭得淚流滿面,。的確,，西部的貧窮讓人難過，開發(fā)西部已經(jīng)刻不容緩,，也正是爸爸及千千萬萬個支邊支教的建設(shè)者,，是他們告別了故土，離開了親人,，投身西部,，克服重重困難，耕耘著西部的土地,，換取西部的繁榮,。所以在作者筆下，白楊樹已不單單是樹了,，而成了建設(shè)者的象征,。像這種寫法叫做借物喻人，也就是借著白楊來贊美建設(shè)者,。（板書）

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我相信同學(xué)們的心靈一定產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，那么希望你們好好學(xué)習(xí),，將來用你們的知識,，用你的本領(lǐng)服務(wù)于社會，成為對祖國有用的人才。

教學(xué)反思

《白楊》取材于六十年代支邊一事,，寫一位新疆工作的父親,，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點,，借以表達(dá)自己扎根新疆,、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣,，哪里需要,，就哪里扎根、發(fā)芽,、成長。課文以白楊為明線,，表面上寫白楊,，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格,。這樣,，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點所在。因此,，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情,，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo),，一要引導(dǎo)學(xué)生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義,，二要抓課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來,。這就是為本課教學(xué)樹起的“靶子”,，本課的教學(xué)定位、定向于此,。在具體的教學(xué)過程中,，可突出以下幾點：

一、抓思路,，和諧有序

課文的作者是按照白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義這一順序來組織文路的,。從爸爸的話中引出白楊的外形特點，理解其“高大挺秀”的形象,；第二句理解其 “生命力強(qiáng)”的特點,；第三句引導(dǎo)學(xué)生理解其“堅強(qiáng)不屈”的特點?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎,？”理解其象征意義。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。

二,、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵,。

應(yīng)該說,，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點,，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿）,，本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時代的間隔,，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的,。針對這一難點，應(yīng)采用“上鉤下連”的方法,，上接“特點”,，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿,，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”,，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者,；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”,，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶,、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學(xué),、中學(xué),、大學(xué)，將來成為第二代,、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人,；他們“只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠,，需要付出幾代人艱辛的勞動,，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,，又理解了它的特定含義,，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴,，使語言教學(xué)與思想教育融為一體,，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效,。

三,、重訓(xùn)練，以讀為本,。

語文課要上成語言文字訓(xùn)練課,，首先須突出“讀”的訓(xùn)練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀,、指名讀、默讀,、齊讀,、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復(fù)朗讀,，會大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會,，促進(jìn)理解，促使感情共鳴,，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情,，通過口誦心惟，達(dá)到深化理解的目的,。其次,，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程,，實質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深,、由表及里的思維過程，學(xué)生對課文的理解層層深入,，思維也漸漸深入,，對問題的認(rèn)識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計的根據(jù)三個“只知道”,，推想出“三個不知道”的訓(xùn)練,，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對思想內(nèi)涵的理解深度,。文章潛移默化,，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀,。

教學(xué)評析：

《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點：

一,、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

1.設(shè)計了“變序”教學(xué),。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落,，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點”,，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時段,，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點之后,，自然引向前三個自然段,，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個自然段,，反顧全文,，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點,，又梳理了順序,，條理異常清晰。

2.加強(qiáng)了兩個意識,。本節(jié)課的設(shè)計,，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識，如,，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中,，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上,，有自讀,、范讀、齊讀,、自由讀,、聽讀、個別讀,、背誦,，內(nèi)容上則有讀詞、讀句,、該段,、讀全文。同時,，邊讀邊總結(jié)讀書方法：（1）讀書時抓重點詞品味,，就能作會作者要表達(dá)的感情,；（2）讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情,；（3）讀書時抓重點段反復(fù)思考閱讀,，就能體會感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心,。這就提示了基本的讀中理解詞,、句、段,、篇的方法,。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動腦,、動口,、動手的全面訓(xùn)練。

3.展示了民主,、平等的師生關(guān)系,。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如,，老師在多處有這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”,、“幾位小老師，我說對了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系,。在整個教學(xué)過程中調(diào)動了學(xué)生的積極性,，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。

二,、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑

創(chuàng)新從質(zhì)疑開始,。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維,。這節(jié)課,，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思,，并提出問題,。如，學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹,，干嗎用了‘堅強(qiáng),、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值,，說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法,。這節(jié)課，學(xué)生從多角度,、多方面,，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑,、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑,，在理解課文的同時,，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。

三,、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如,，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆,、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫,，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點,。教者設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”,，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系,。同時,，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比,，更富現(xiàn)實教育意義,。另外，電教媒體使教學(xué)難點迎刃而解,。

白楊教學(xué)設(shè)計一等獎 白楊教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

一,、初讀課文，整體感知

師：今天,，我們要學(xué)習(xí)第十九課,，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！

生：白楊,！

師：預(yù)習(xí)了課文,，你知道文章主要講什么嗎

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

師：說得真準(zhǔn)確,。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機(jī)鍵,，大屏顯示“新疆”）齊讀。

生：新疆,！

師：寫“疆”的時候要注意什么

生：左邊弓字旁里有個提土,，別忘了,。

師：是啊,！失去了土地,，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）

［這既讓學(xué)生自己觀察,、記憶,，找出這個生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體,，適時地滲透了思想教育,。］

師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹,，它沒有柳樹的婀娜多姿,，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長,。一排排,，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書,，解決這個問題,。

［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時,，在上課之始,，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］

師：請自由朗讀全文,，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段,。

（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）

二、了解白楊特點,，學(xué)習(xí)析詞悟情

師：請你讀出畫好的段落,，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來

師：提得很好,，老師幫你記下來,。（板書：嚴(yán)肅）

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點

生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了“堅強(qiáng)”,、“不軟弱”,、“不動搖”這些寫人的詞呢

［學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問題的能力,。同時,，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的習(xí)慣。學(xué)生的提問,，不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語,，也將寫樹與寫人的詞語聯(lián)系了起來,。說明學(xué)生已從爸爸的三句話中初步學(xué)會從含義著眼，抓重點詞,，尋找內(nèi)在聯(lián)系,。］

師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題,，讓我們先看一組畫面,，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）

（學(xué)生觀看畫面,，聆聽解說詞,。）

師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點,。

生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點是直,、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。

師：總結(jié)得不錯,，請問這三個特點是怎么得來的

生：爸爸一共說了三句話,，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的,。

師：這個辦法真好,，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué),。

生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”,、“直”,，我認(rèn)為白楊樹很直。

生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根,、發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng),。

生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強(qiáng)，不軟弱也不動搖,。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力,。

［學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑,。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語,，既進(jìn)行了深入的語言訓(xùn)練,，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫作方法。］

（師相機(jī)擊鍵,，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話,，在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識。）

師：適應(yīng)性強(qiáng),、生命力強(qiáng)能用一個詞概括嗎

生：堅強(qiáng),！

（板書：直?堅強(qiáng)）

師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙,，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段,，找到這個詞并說說為什么,。

生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點,，而“高大”和“秀”說明它長得好,，堅強(qiáng)。

師：請同學(xué)們再讀第1自然段,，能不能想得更深入些,。

（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）

生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實,；“秀”是說白楊長得秀美,。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山,、沒有水,，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大,、秀美,，給戈壁帶來綠意和生機(jī)，所以說它很堅強(qiáng),?！案叽笸π恪边@個詞用得好。

（板書：高大挺秀）

師：你理解得這么好,，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧,！

（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）

師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩,，想讀嗎

生：想?。ɡ首x）

師：你們聽出了什么

生甲：她很喜愛白楊。

生乙：她讀出了贊美的語氣。

師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改

生：是為了贊美白楊,！

（揭去紙片,，露出“贊美”一詞）

師：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味,，就能體會作者要表達(dá)的感情,。（板書：詞—體會感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路,，它像誰一樣

生：衛(wèi)士,！

（板書：衛(wèi)士）

師：看來，白楊的特點你們真的了解了,。獨立完成填空題,。

（生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí),；師行間巡視,，糾正寫字姿勢。）

生匯報,，師擊鍵,，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它,，它就在（哪兒）生根,、發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪,，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強(qiáng),，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影,。

［學(xué)習(xí)寫白楊樹的特點這一段，回顧前三個自然段,，突出了白楊樹的生長環(huán)境,，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此,，老師設(shè)計了填空練習(xí),，使學(xué)生全體參與，把語言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實處,。］

三,、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情

師：既然在贊美白楊,，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅,，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子,，消除我的困疑呢

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的,，他也在表白著自己的心。

師：讀得挺流利,，可我沒聽明白,，誰再讀

（生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”,、“心”,。）

師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者,，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿,。幾位小老師，我“說對”了嗎

（板書：建設(shè)者）

（生欣然點頭）

師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢

生：是贊美建設(shè)者,！

（揭去紙片,，露出“建設(shè)者”一詞。）

師：我又有心得,。讀書時,，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情,。（板書：句—?）請同學(xué)們跟我再讀這重點句,。（擊鍵，大屏幕顯示,，生仿讀,。）

師：自己讀，超過老師,！

（生齊讀）

師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心,。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀,！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段,。（板書：物—人）

（指名讀）

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢,！

仔細(xì)琢磨我說的話,，把爸爸說的第一句話再讀一遍！

生：白楊樹從來就這么直,。

師：對了,，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考,，仔細(xì)揣摩,，練讀這一段話。

（生自由練讀,，齊讀）

師：讀得這么有感情,，這么熟練，讓我們試著背一遍,！

（齊背）

［抓重點句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會思想感情,。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上,，要求背誦這一段話,。背誦，是深入體會思想感情與積累語言的好方法,。］

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道,。看課文,，（引讀）他們只知道——,。他們只知道——。他們只知道——,。孩子們不知道什么請同桌討論,，用問句提出來。

（生同桌展開討論,；師巡視,，掌握情況。）

師：請停一下,。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難,，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范,，把你們討論的成果跟大家匯報一下

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸,、媽媽是怎么工作的

師：就像他們這樣,，繼續(xù)討論后兩句。

（生繼續(xù)討論）

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué),。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

生丙：他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn),，為什么爸爸、媽媽還要來

［匯報閱讀收獲,，老師的點撥恰當(dāng),、適時，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好,。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá),，這正是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程,。］

師：下面請同學(xué)們讀這段話,，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

（生逐句讀,，師逐句問,。）

師：就帶著這三個問題，看畫面思考,。

（擊鍵,，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

生：爸爸,、媽媽當(dāng)年克服各種困難,，跟大自然作斗爭，憑著堅強(qiáng)的意志,，開發(fā),、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫面,，讀了老師推薦的資料,，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,，在冬天零下四十度的天氣里挖渠,，手都凍到了鋤頭把上。有的時候,，為了不讓水白白流失,，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴,。

師：能利用課外資料理解課文,，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚(yáng),。

生：爸爸,、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦,，爸爸為什么還接孩子們來呢

生：他想讓自己的孩子像他一樣,，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆,。

（板書：扎根邊疆）

生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆,，響應(yīng)黨的號召。

生：爸爸就像白楊一樣,，在惡劣的環(huán)境中扎根,，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗,。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神,。

（板書：奉獻(xiàn)）

師：他們耕耘,，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮,，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),，他們跟白楊一樣，都是——

生：（齊答）衛(wèi)士,！

［看畫面,，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要,，就在哪兒生根,、成長；不管遇到什么困難,，總是堅強(qiáng)不屈,。在語言文字訓(xùn)練中深化了對中心的認(rèn)識。］

師：學(xué)到這兒,，我又有心得：讀書時,，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情,，從而領(lǐng)悟中心,。（板書：段—領(lǐng)悟中心）

師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎

生：每句都用“他們只知道”開頭,。

生：每句話都跟新疆有關(guān),，而且都有“新疆”這個詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法,，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法,。一分鐘時間,，看誰先背會。

（指名背誦）

師：真了不起,，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧,！愿意背的同學(xué)站起來背,，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

（生多數(shù)站起背誦）

四,、學(xué)習(xí)最后一個自然段,，把顧全文

師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白,。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過,，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思?微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考,。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的,。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡,。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆,。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己,。

生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心,。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑,。

師：同學(xué)們,，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命,。齊讀最后一個自然段,，讓我感受到你們的真心、信心,、決心,！

［以兩次“沉思”、“嚴(yán)肅”,、“微笑”的理解,，反顧了全文，體現(xiàn)了整體—部分—整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則,。］

（生齊讀課文）

五,、總結(jié)

師：這節(jié)課我們用抓重點詞,、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法,，體會作者要表達(dá)的感情,，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了——

生：贊美建設(shè)者,！

師：下節(jié)課,，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心?！?/p>

白楊教學(xué)設(shè)計一等獎 白楊教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握生字，理解新詞,，弄清含義深刻的句子,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦相關(guān)段落,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)重點：

了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子,。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

戈壁、白楊的錄像,。

教學(xué)時間：

2課時,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課,，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹,，庭前屋后，道路旁邊隨處可見,。它既不像松樹那樣四季長青,，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論,。也許,，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,，你會是怎樣的心情,？作家袁鷹就抑制不住自己的激情,，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二,、播放課件

三,、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點,？白楊生長的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么,？

四、認(rèn)識白楊樹的外形特點

1,、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語句,，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”,，以及哥哥和妹妹的對話,。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語,，本文作者卻用“高大挺秀”,，表達(dá)的感情很不一般?！靶恪庇星逍?、秀麗、秀氣,、高雅等意思,，通過這個詞語表達(dá)了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情,。

2,、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的,？

3,、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境？

為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣,，白楊的生命力強(qiáng),，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直,，長得這么高大嗎,？

4、認(rèn)識白楊的內(nèi)在性格

⑴　從作者描寫白楊的外形特點中,，引起了我們對白楊的興趣,，你想知道白楊為什么長得這么直,，長得這么高大嗎？

⑵　投影爸爸的回答,，教師朗讀,，學(xué)生小聲練習(xí)。

⑶　討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點,？

5,、分角色朗讀，品味文字,。

6,、領(lǐng)會白楊的象征的意義

⑴　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,。“表白”是什么意思,？

⑵　默讀課文,，思考：爸爸的心是什么？

⑶　同桌或小組討論,。

7,、出示提示，點撥題目

⑴　爸爸在哪兒工作,？那里的條件怎樣,？

⑵　爸爸和白楊有哪些相似的地方？

⑶　爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,，而且“將來再念中學(xué)”?

⑷　爸爸的“心”是什么,？

8、學(xué)生回答,。教師小結(jié)：爸爸勉勵自己要像白楊一樣,，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣,，就在那里生根,。

9、教師小結(jié),。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)提問

1、白楊象征什么,？

2,、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來的,？

提示點撥

⑴　爸爸摟著孩子,，望著窗外的白楊，沉思什么,？

⑵　爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?

⑶　“一棵高大的白楊樹"暗指什么,？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義是什么,？

⑷　小結(jié)：爸爸看到白楊,，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想,，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣,。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時，他欣慰地笑了,。因為他看到了建設(shè)邊疆后繼有人,。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆,。

二、總結(jié)全文

1,、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),，請找出這些詞語。

2,、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化,？聯(lián)系全文，說說他神態(tài)變化時的心里活動,。

三,、識記生字、新詞

四,、總結(jié)寫法

借物喻人,。

五、延伸探討

1,、孩子到新疆后干了些什么,？

2、以后新疆會變成什么樣子,？

六,、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀

七,、練習(xí)朗讀背誦

練習(xí)課

一,、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空

課文先講大戈壁沒有()，沒有(),，也沒有()到處都是(),，又將鐵路沿線的白楊()，就像戈壁灘上的(),，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕(),，不怕()，那兒需要,，他就在那(),，最后講爸爸借白楊樹表達(dá)自己()。

二,、寫出近義詞

清晰( ) 表白(　) 沉思(　) 挺秀(　) 消失(　) 肯定(　)

三,、讀下面一段話，做練習(xí)

白楊樹從來就這么直,，哪兒需要它,，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直,，那么堅強(qiáng),，不軟弱，也不動搖,。

這段話共三句,，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來

1,、________________________

2,、________________________

3、________________________

四,、用“沒有 沒有 也沒有”寫一個句子,。

_____________________________________

白楊教學(xué)設(shè)計一等獎 白楊教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

一、教材分析

這是一篇精讀課文,。文章寫的是在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊,，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

二,、整合思路

教學(xué)本課 要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評價，通過朗讀進(jìn)一步體會人物的精神,。對重點段落要多讀,，把體會到的感情讀出來?？刹扇》纸巧首x,，讀時要把人物心理活動揭示出來，如,，孩子的天真稚氣,，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀,，使人物形象鮮活起來,。

三、教學(xué)過程

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆、陷入”等詞語,，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話,。

2.理解課文內(nèi)容,，體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。

3.抓住重點語句,，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

【教學(xué)重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想,。

【教學(xué)難點】對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

1.了解白楊,。

2.查閱有關(guān)資料,、文藝作品,，觀看有關(guān)影視資料、圖片,，了解新疆建設(shè)者,，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員,。

3. 預(yù)習(xí)課文,。

【教學(xué)時間】2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、揭示課題,，簡介白楊

1.認(rèn)識這種樹嗎？誰來介紹一下它,？交流搜集到的關(guān)于白楊的資料,。

2.課文中的白楊生長在什么地方？

板書“新疆”,，指導(dǎo)“疆”的寫法：“疆”的左邊“弓”字旁里有個提土,，別忘了。失去了土地,，疆域就不完整了,。

3.同學(xué)們，在新疆處處都可以見到白楊樹,，它沒有柳樹的婀娜多姿,，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長,。一排排,，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢,？難道只是為了介紹它嗎,？讓我們一起讀書，解決這個問題,。

二,、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情

1.請自由朗讀全文,，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段,。

（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考。）

2.請你讀出畫好的段落,，大家邊聽邊想自己哪兒不明白,。

估計學(xué)生會提出：

為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來,？

白楊樹到底有什么特點,？

3.經(jīng)過思考,，同學(xué)們提出了非常有水平的問題,，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點,。

4.播放同步資源里的錄像,，學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞,。

5.根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容,，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。

出示爸爸的話,，學(xué)生交流討論結(jié)果,。

6.適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)概括說就是——

（板書：直,、堅強(qiáng)）

師：概括得很精練,。可作者比你們還巧妙,，他用了一個詞把白楊的特點全說上了,，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么,。

（是高大挺秀,。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好,，堅強(qiáng),。）

7.請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些,。

引導(dǎo)學(xué)生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣,，還長得如此高大挺秀。

8.明白了這些,，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊,。

指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機(jī)指導(dǎo)讀出贊美之情,。

9.閱讀方法指導(dǎo)：我有一些心得跟大家分享,，讀書時抓重點詞品味,，就能體會作者要表達(dá)的感情,。（板書：詞——體會感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路,，它像誰一樣,？

10.看來，白楊的特點你們真的了解了,。

大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）,。（哪兒）需要它,，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強(qiáng)，不軟弱也不動搖,。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影,。

三、理解表白的心,，學(xué)習(xí)析句,、段悟情

1.既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅,，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞,。誰能讀讀書上的句子，消除我的困惑呢,？

2.懂了,，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿,。幾位小老師,，我“說對”了嗎？

3.作者贊美白楊原來是在贊美建設(shè)者,！

4.我又有心得：讀書時,，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情,。（板書：句）請同學(xué)們跟我再讀這重點句,。（擊鍵，大屏幕顯示,，生仿讀,。）

5.師：自己讀，超過老師,！

（生齊讀）

6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心,。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀,！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段,。（板書：借物——喻人）

7.生自由練讀，齊讀,。

8.讀得這么有感情,，這么熟練,，讓我們試著背一遍！

（齊背）

9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道,?？凑n文，（引讀）他們只知道——,；他們只知道——,；他們只知道——。孩子們不知道什么,？請同桌討論,，用問句提出來。

指導(dǎo)學(xué)生：他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。

他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的,？

就像這樣,，繼續(xù)討論后兩句。

（生同桌展開討論,；師巡視,，掌握情況。）

學(xué)生匯報,。

10.下面請同學(xué)們讀這段話,，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

（生逐句讀,，師逐句問,。）

11.就帶著這三個問題，看畫面思考,。

課件顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象,。

談感悟收獲。

12.這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神,。他們耕耘,，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮,，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士,！

13.學(xué)到這兒,，我又有心得：讀書時,，抓重點段反復(fù)思考閱讀,，就能體會感情,，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段—領(lǐng)悟中心）

14.這第16自然段我們得背下來,。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎,？

這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間,，看誰先背會,。

（指名背誦）

15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了,。誰還能背,？這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背,，不會背的跟老師一起邊聽邊記,。

四、學(xué)習(xí)最后一個自然段,，回顧全文

1.師：默讀最后一個自然段,，想想哪兒不明白。

爸爸為什么又陷入沉思,？他在想什么,？

爸爸的嘴角為什么浮起微笑？

2.爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過,，他第一次沉思在想什么呢,？（板書：沉思　微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考,。

3.同學(xué)們,，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命,。齊讀最后一個自然段,，讓我感受到你們的真心、信心,、決心,！

（生齊讀課文）

五、總結(jié)

1.這節(jié)課我們用抓重點詞,、句,、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會作者要表達(dá)的感情,，從而領(lǐng)悟了中心,。知道作者寫白楊是為了——贊美建設(shè)者！

2.下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)，檢查背誦

1.指名背誦爸爸的話,。

2.齊背,。

二、總結(jié)全文,，概括中心

1.出示：這篇文章通過（???? ）的介紹,，表達(dá)了爸爸（????? ）的決心，以及對（?? ）的希望,。

2.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文,，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮,，勇往直前,，做一個生活上、學(xué)習(xí)上的強(qiáng),。

三,、指導(dǎo)閱讀《帳篷》。

步驟：采取范讀,，自由讀,，交流理解，有感情地朗讀,。

指導(dǎo)口頭完成小練筆,。

四、作業(yè)設(shè)計：

1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦,。

2.完成小練筆,。

3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。

【板書設(shè)計】

白楊————? 借物喻人————扎根邊疆,、建設(shè)邊疆

白楊教學(xué)設(shè)計一等獎 白楊教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

１,、知識教學(xué)點：

⑴學(xué)會本課４個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語,。

⑵聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,。

⑶了解白楊的特點。

２,、能力訓(xùn)練點：

⑴訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落,。

３,、德育滲透點：

通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

４,、美育滲透點：

感受白楊樹的形象美和精神美,，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，在感受美,、欣賞美的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮主觀能動性,，提高表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美,，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來,。

１、教師教法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，認(rèn)真閱讀課文,，有所理解，有所感悟,，敢于發(fā)表自己的見解,。

２、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報交流。

１,、重點：

⑴理解爸爸介紹白楊的話,。

⑵訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受,。

２,、難點：

體會爸爸借白楊來表白什么？

３,、疑點：

⑴爸爸為什么接孩子到新疆來念書,？

⑵爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么,？

４,、解決辦法：

⑴圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美,，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,，進(jìn)而感悟白楊的品格美,，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點,。

⑵通過有感情地朗讀加深理解和體會。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀,、自悟,、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書,、思考,、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時給予疏通,，認(rèn)識模糊時給予點撥,，表達(dá)不暢時給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時敢于發(fā)表自己的見解,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

１、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹,？它是什么樣子的,？它有什么特點呢？

２,、揭示課題：今天,，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的,？

二,、初讀課文，整體感知

１,、用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解,。

２、默讀課文,，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的,。把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?/p>

３,、匯報交流自讀情況,。

⑴抽讀生字詞卡片，可采取齊讀,、搶讀,、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟,，記牢,。

⑵讀一讀自己喜歡的段落,，注意糾正字音。

三,、再讀課文

看看有什么不懂的問題,，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價值的記錄下來,，以待全班交流時共同解決,。

白楊教學(xué)設(shè)計一等獎 白楊教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

各位評委：

大家好！

今天我說課的題目是《白楊》,。下面我從“說教材”,、“說學(xué)情”、“說教法學(xué)法”,、“說教學(xué)過程”,、“說板書設(shè)計”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個方面進(jìn)行說課,。

一,、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文,。文章由樹及人,，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹,，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,，本篇課文,，一是要激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神,。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,，進(jìn)一步提高能力。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，語文課程的三維目標(biāo),，即：知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。

1,、初讀課文,，了解課文大意，理解“清晰,、茫茫,、渾黃一體”等詞語,；

2、有感情地朗讀課文,，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3、抓住重點語句,，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

（三）說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：抓住重點詞句,，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文,，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話,。

教學(xué)難點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生求知的欲望,、能力和好奇心都有所增強(qiáng),，對新鮮事物開始思考、追求,、探索,，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛。但是他們在語言的積累方面有點欠缺,，課堂上的知識內(nèi)容能舉一反三,，但延伸、擴(kuò)展,、深化方面不夠,。因此，在教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書,，在難度較大的地方加于點撥,，以啟發(fā)、開拓他們的思維,。

三,、說教法和學(xué)法

本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教學(xué)程序,。

一是以“三為主”原則,。以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，以語言文字為主線,；二是直觀性原則,。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,，增強(qiáng)其愛國主義情感。

在這樣的前提下,，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法,。從整體著眼，以疑為主線,，讀思結(jié)合,，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在實踐中探究新知,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程,。因此在本節(jié)課中,，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點：

（一）、情景教學(xué)法,。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）、朗讀品悟法,。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容,。

（三）、合作交流法,。在教學(xué)活動中,，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作,、交流,，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四,、說教學(xué)過程

我認(rèn)為鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）設(shè)置情景,，導(dǎo)入課題

課件出示樹木的圖片，認(rèn)識白楊樹,，導(dǎo)入課題

（二）初識白楊,，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、瀏覽課文,，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話,，初步感知大戈壁白楊的特點。

2,、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計意圖：學(xué)要有疑,，疑是思之始,，學(xué)之端。在此,，老師先設(shè)疑：文中是誰在介紹白楊?。孔寣W(xué)生能放開思維,，大膽質(zhì)疑,。教師根據(jù)學(xué)生的問題和自己課前對課文的梳理，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）細(xì)讀課文,，感知白楊的生長環(huán)境。

1,、自由朗讀課文,，批劃重點詞語、句子,；

2,、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦,；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語：“茫茫,、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此,，白楊的生長環(huán)境已在學(xué)生的心中根植,。為加深體驗，引發(fā)探究興趣,，緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁,。老師用激情的語言“茫茫的大戈壁上,，沒有山，沒有水,，是什么讓它富有生機(jī)和希望,？”迅速喚起了學(xué)生對白楊的崇敬之情。

3,、 “在這樣惡劣的環(huán)境中生長的白楊是什么樣子的呢,？”隨著認(rèn)識的深入和教師的有機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞,，并加以體會和理解,，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學(xué)生體會“秀”的含義,，經(jīng)過教師的點撥明白之所以說它“秀”是因為在毫無生命的荒漠里,，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎,？并由此進(jìn)入到下個部分的學(xué)習(xí)中,。

（四）研讀對話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

1,、在了解了白楊的“高大挺秀”以后,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話，讓學(xué)生分角色朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味,，再說說兄妹倆對白楊的認(rèn)識。

2,、研讀相關(guān)段落,，緊抓關(guān)聯(lián)詞語，通過填空和師生問答的方式體會白楊高大,、適應(yīng)能力強(qiáng)以及堅強(qiáng)的特點以及由此產(chǎn)生的隊白楊的敬意。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,，升華認(rèn)識。

設(shè)計意圖：此時的學(xué)生,，在認(rèn)真閱讀,，大膽揣摩，積極思考和探究,，在自讀的過程中不斷產(chǎn)生新感悟,，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來就是這么直，這么高大,。哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根,，發(fā)芽，長出茁壯的樹干,。不管是風(fēng)沙還是雨雪,，不管是干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強(qiáng),。”）在組織交流時,，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，采用多種形式的朗讀，尊重學(xué)生的獨特體驗,，讓他們利用音調(diào)的高低緩急,，抑揚(yáng)頓挫復(fù)活作者在文中所要表達(dá)的感情，同時抒發(fā)自己心中的激情,，綻放個性,。

（五）深讀課文，體會爸爸的心愿

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考體會：爸爸僅僅在贊美白楊嗎,？爸爸這樣說的目的是什么？

2,、聯(lián)系上下文,，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿；

3,、談話小結(jié),。

設(shè)計意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意,，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題,，教師在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上，激情過渡：一代又一代扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊,，而他們的孩子，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長的小白楊,。既讓情感得以升華,，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，也成了具有“白楊精神”的人,。邊疆建設(shè)后繼有人,，這是多么令人欣慰啊！

（六）拓展延伸,，深化主題

出示今日西部地區(qū)的圖片,，隨音樂感受邊疆工作者取得的豐碩成果。

五,、說板書設(shè)計

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心,。本課的板書設(shè)計我是根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)而定,，將白楊的特點呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表白心”,，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心,。以突破重難點。

六,、說預(yù)期效果和教后反思

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我始終認(rèn)為,，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀,，課堂中,，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí),，主動學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo),。

但上課過后,，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學(xué)生,，因材施教,，課堂上針對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生給予適時恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵,，因為好的教學(xué)效果只有在師生互動中才能生成,，它不僅是源于精彩的設(shè)計，更來課堂上生成的精彩,。

白楊教學(xué)設(shè)計一等獎 白楊教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！惫ぞ咝允侨宋男缘幕A(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊(yùn)含于工具性之中,，沒有工具性就沒有人文性,。而人文性是工具性的升華，沒有人文性,，工具性也就失去了靈魂,。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言,，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學(xué)的有效性,。本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了思路,、教路、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行，重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系,，挖掘內(nèi)涵,，有效地體會文中寓意。在語言文字訓(xùn)練中實現(xiàn)以讀為本,，兼顧聽,、說、寫的訓(xùn)練

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會6個生字,，正確讀寫“渾黃一體、高大挺秀”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

3,、抓住重點語句，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

4、體會借物喻人的寫作特點,。

【教學(xué)重點】

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)

【教學(xué)難點】

體會寫法,，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料,，了解當(dāng)時的艱苦條件和勞動環(huán)境

【教學(xué)過程】

一：初讀，感知白楊樹的“外秀”

1、情境導(dǎo)入（向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫）,，教師描述：“看,，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山，沒有水,，也沒有人煙,，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起,，飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,。分不清哪里是天,，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀,！然而,，那高大挺秀的白楊引人注目，給大戈壁大來了生機(jī)與希望,，也給旅客帶來了快慰與喜悅,。”

2,、按要求預(yù)習(xí)課文,。

（1）自由讀文，要求讀得正確,、通順,。

（2）思考：課文講了一件什么事？

3,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

（1）認(rèn)識生字，指導(dǎo)書寫“疆”和“陷”,。

（2）檢查朗讀,，匯報課文講了一件什么事。

4,、找出三個問句,，理清課文思路。

【設(shè)計意圖：直觀的圖畫,，形象的描述,，一下子吸引學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁,，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺,，為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ),，達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果,。同時,，重視預(yù)習(xí)與書寫的指導(dǎo)，突出語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點,?！?/p>

二：研讀，品析白楊樹的“內(nèi)秀”,。

1,、默讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻,、耐人尋味的語句,，體會樹的形象

2、交流匯報,，重點指導(dǎo),。

◆白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖。

（1）理解“從來就這么直”,，體會白楊樹的外在特點“高大挺秀”,。

（2）理解“哪兒……哪兒……”，體會白楊樹的適應(yīng)能力強(qiáng),。

①想象說話：城市需要白楊樹,，它就?????????? ；鄉(xiāng)村需要白楊樹,，它就???????? ,；公園需要白楊樹，它就?????????? ,；???????? 需要白楊樹,，它就??????????? 。

②朗讀第1自然段,，看關(guān)于戈壁灘的課件,，體會白楊樹的生長環(huán)境非常惡劣,。

（3）理解“不管……不管……都……”，體會白楊樹不怕困難的精神,。

寫話：遮天蔽日的風(fēng)沙來了,，白楊樹像?????????? ，總是??????????? ,；滔滔不絕的洪水來了,，白楊樹像????????? ，總是???????? ,；持續(xù)數(shù)月的干旱來了,，白楊樹像?????????? ，總是??????????? ,；?????????? 來了,，白楊樹像?????????? ，總是??????????? ,。

（4）有感情朗讀,，背誦爸爸介紹白楊樹的話。

【設(shè)計意圖：“哪兒……哪兒……”,，“不管……不管……總是……”這兩個句式歸納出白楊的特點,，并相機(jī)用這兩個句式練說話；學(xué)生理解了白楊的象征意義后,，再帶著對邊疆建設(shè)者的崇敬與愛戴去寫話,，以提高他們的寫作能力；最后讓學(xué)生暢談“你父母對你的希望是什么,？你如何去實現(xiàn)它,？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀,?！?/p>

◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,。

（1）設(shè)問：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心,？

（2）默讀第13自然段,，思考：爸爸有一顆怎樣的心？

（3）補(bǔ)寫：他們只知道??????? ,，但不知道??????? ,；他們只知道??????? ，但不知道????????????? ,；他們只知道????????? ,，但不知道???????????? ,。

提問：從這個寫話中，體會到什么,？

（4）有感情的朗讀,，再次體會爸爸的心。

【設(shè)計意圖：由于時代間隔,，現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”,。為突破難點，應(yīng)采用補(bǔ)充的方法,，上接“特點”，下連“三個只知道”,，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,，挖掘隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義,。引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”,，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者,；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué)”,，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿,，讓他們在這里念小學(xué),、中學(xué)、大學(xué),，將來成為第二代,、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方”,，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠,，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……,。這樣,，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,，又理解了它的特定含義,，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴,，使語言教學(xué)與思想教育融為一體,，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一,，可收到一舉數(shù)得之效?！?/p>

◆突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

（1）默讀,，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,？

（2）說話：假如你是其中一個孩子，你會對爸爸說什么,？

三,、聯(lián)想，由樹及人升華形象

1,、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹嗎,？

2、他還贊美了誰,？這些人和白楊樹有什么相似之處,？

小結(jié)：有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè),，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命,。這次來成都參加教學(xué)活動的新疆代表隊14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”,，祖國各地也有無數(shù)的“白楊樹”,。正由于有了這些“白楊樹”，我們的祖國才變得越來越越繁榮,，越來越強(qiáng)大,！

【設(shè)計意圖：聯(lián)想結(jié)課，由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者,，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者,，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無限遙想中教學(xué)戛然而止,，追求“言有盡而意無窮”】

四,、拓展：尋找身邊的“白楊樹”

1、描寫一種事物,，如粉筆,、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

2,、推薦閱讀《白楊禮贊》,、《荔枝蜜》,、《松樹的風(fēng)格》

板書：

3.白楊

樹????????????????????????????? 人

高大挺秀??????????????????????? 服從需要

哪兒……哪兒……??????????????? 扎根邊疆

不管……不管……總是……??????? 建設(shè)邊疆

借物??????????????????????????? 喻人

無怨無悔 無私奉獻(xiàn)

《白楊》教學(xué)反思

《白楊》是人教課標(biāo)版五年級下冊的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢,，人物描寫生動,。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,，聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人,，贊頌邊疆建設(shè)者的,；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。

在本課的教學(xué)時,，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，把握作者的行文線索。我讓學(xué)生默讀課文,，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥?，知道作者以白楊為線索,，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志,，最后畫面又回到窗外的白楊,。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義,。然后,，我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆,、無私奉獻(xiàn)的精神,。我讓學(xué)生先自讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻,、耐人尋味的語句,，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流,，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的,。如這些語句：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強(qiáng)，不軟弱,，也不動搖,。” “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心?！薄斑@兒需要它們,，它們就在這兒生根了?！薄巴蝗?，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！睂@些句子,，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀,，理解后抄寫下來,。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識到,，在沒有山,，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上,，白楊樹在此生根,，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”,；在經(jīng)濟(jì),、文化落后，生活條件艱苦,，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū),，建設(shè)者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此,，奉獻(xiàn)青春,，是堅強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件,，哪里需要哪里安家,。樹似人，人如樹,，二者的形象疊印在一起,，借此體會到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點,。但是由于上課時間有限,，我并沒有對所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接，而是抓住了2,、3個方面進(jìn)行詳講,，以面代全。

例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心?！边@是本文的又一個重點,，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)中,，通過讓學(xué)生看三組畫面,，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落,，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心,，也理解了作者的思想感情,，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了,。

白楊教學(xué)設(shè)計一等獎 白楊教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

1,、白楊和小河的合唱教學(xué)

2、和聲的基本練習(xí)

3,、欣賞保衛(wèi)黃河

1,、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互

助的好朋友形象，學(xué)會用親切,，柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲,。

2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力,，通過比較初步理

解合唱的不同表現(xiàn)效果,。

合唱部分的學(xué)習(xí)和體會

錄音磁帶，歌譜

一、組織教學(xué),，師生問好,。

二、基本練習(xí)

1,、氣息練習(xí)

模仿聞花香和生活中喘氣的動作,，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動,，不聳肩,。

2、節(jié)奏接力

a,、出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏練習(xí)條,，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí),，看哪一組最準(zhǔn)確,。

b、兩個聲部的節(jié)奏練習(xí),，以后面的合唱部分節(jié)奏為主,，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧,。

3,、旋律的視唱

以合唱中的難點為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確,，音準(zhǔn),，要求如同唱歌一樣

三、白楊和小河的合唱教學(xué)

1,、聆聽范唱

2,、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱,。

3,、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜

4、視唱合唱部分的旋律

5,、分聲部視唱歌詞

6,、歌詞的練習(xí)

7、完整地視唱歌曲

四,、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》,，討論對《白楊和小河》的處理。

1,、聽《保衛(wèi)黃河》

2,、談自己聽后的感受,，重點是對音樂形象的認(rèn)識。

3,、聽《白楊和小河》

4,、對兩首歌曲進(jìn)行比較，說說我們在演唱時應(yīng)怎樣來表現(xiàn)歌曲,，包括情緒,、聲音、聲部的和諧等,。

5,、 用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》

五,、結(jié)束教學(xué),。