無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真,，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊,，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者,。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神,。

2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,。

3.學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文,。

重,、難點(diǎn)的確立：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解,。

二,、訓(xùn)練設(shè)計(jì)的特色

為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料,，盡量對(duì)新疆有較多的認(rèn)識(shí)。觀看時(shí)事新聞系列節(jié)目—“感動(dòng)中國十大人物”,，使他們?cè)谡n前,、課中、課后都能有所收獲,。

對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法,。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣,、步步深入的邏輯引導(dǎo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力,。同時(shí),，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的,，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程,。

在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì),、多樣的形式,，充分確立其主體地位。

（l）拓展訓(xùn)練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括,，開闊了學(xué)生的視野,。

（2）想象訓(xùn)練,。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高,、直。教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)概括：高大挺秀,。在具體的語境中,，讓學(xué)生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng),。

（3）朗讀訓(xùn)練。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì),。

（4）質(zhì)疑訓(xùn)練,。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后,，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué),。（5）情感訓(xùn)練。感受人物品質(zhì),，受到情感熏陶,。

總之，能使學(xué)生輕松,、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法,，形成一定的能力,，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》,。（齊讀課題）

下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容：

在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個(gè)孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

二,、師：爸爸和兩個(gè)孩子談?wù)摪讞?，那你能從他們的談話中能體會(huì)出白楊有什么特點(diǎn)？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文,。

生讀書

三,、交流，析句悟情

（一）白楊特點(diǎn),。

1,、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起看一下課文,，誰起來說一下白楊有什么特點(diǎn),？生：高,、大、直,，能不能用一個(gè)四字詞語來形容：高大挺秀,。 （板書）

2、白楊還有什么特點(diǎn),？從哪能看出來,？生讀爸爸的話？（出示小黑板）

白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

師：你還從哪句話或哪個(gè)詞語能體會(huì)出什么？

第二句：生命力強(qiáng),、適應(yīng)力強(qiáng),、服從需要，板書,。文中哪兒指的是,？(大戈壁)

上節(jié)課同學(xué)們介紹了很多關(guān)于大戈壁的資料，那我們就知道了大戈壁的環(huán)境怎樣,？（非常惡劣,、異常惡劣）。你能不能用幾個(gè)詞來形容,？白楊在這樣的環(huán)境中還能很快地生根發(fā)芽,，足見生命力強(qiáng)。

第三句：堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）

師：不論遇到什么情況,，白楊總是那么堅(jiān)強(qiáng)不屈

3,、下面請(qǐng)同學(xué)們閉目想象白楊與各種困難抗?fàn)幍膱?chǎng)面，感受白楊的品格,。

a,、太陽炙烤著大地，久旱無雨、大地龜裂,、草木枯死,，白楊樹依舊郁郁蔥蔥。

b,、突然,，狂風(fēng)四起，飛沙走石,，遮天蔽日,，白楊樹依舊昂首挺立,。

c,、洪水肆虐，土地流失,，溝壑縱橫,，白楊樹依舊頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

師：看到白楊樹了嗎,？此時(shí)的你對(duì)白楊樹產(chǎn)生了怎樣的情感,？

生：（敬佩，愛,，了不起）

師：帶著你的情感自己練讀這段話,，找2—3生讀，齊讀,。

（二）白楊品格,。

師：爸爸只是向孩子介紹樹嗎？（不是的,，表白自己的心）

對(duì)此孩子們還不能理解,，從哪能看出來？

生：他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,；他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué),；他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天的火車，還要坐幾天的汽車,。

1,、師：在這一段中，作者連續(xù)用了3個(gè)只知道,，這就說明孩子們還有不知道的,。那孩子們不知道什么呢？（為什么？為什么,？為什么,？），孩子們不知道的這些,，也正是爸爸希望他們知道的,，也就是爸爸要表白的心。那孩子們不知道的你們知不知道,？（生自由敘述）

那爸爸要表達(dá)的心愿其實(shí)就是：扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。（板書）

2,、爸爸不僅自己要扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。同時(shí)也希望孩子們將來接好父輩的班,，為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn),。下面我們看一下最后一段，齊讀,。

（1）? 沉思,？（思考）思考？（能否經(jīng)受住考驗(yàn),？）

（2）? 微笑,？（因?yàn)樗吹健豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l,？幾棵小樹指誰,？）

（3）? 這句話什么意思？

師：從這我們也能看出老一輩西部開拓者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫的博大情懷,。帶著你的理解。讀一讀這段話,。

（三）課文學(xué)到這,，大家想不想知道有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的情況以及建設(shè)者們當(dāng)年的建設(shè)情況。老師播放課件,，學(xué)生交流資料,。

教師點(diǎn)評(píng)：建設(shè)者和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的共同努力，讓新疆發(fā)生了翻天覆地的變化,，但就目前情況看,，新疆比沿海一些地區(qū)還不行，還有待于進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在咱們國家作出了實(shí)施西部大開發(fā)的決策,，出臺(tái)了很多支持西部發(fā)展的政策,，激發(fā)全國人民投身西部大開發(fā)的熱情，很多大學(xué)生,、有識(shí)之士都先后到西部去支邊,、支教，和西部人民一起改變西部貧窮的面貌,。

今年春節(jié)感動(dòng)中國的十大人物的頒獎(jiǎng)晚會(huì),，大家看了沒有？其中支教的是,？（徐本禹）這個(gè)大男孩在提起西部的孩子時(shí)竟哭得淚流滿面,。的確，西部的貧窮讓人難過,，開發(fā)西部已經(jīng)刻不容緩,，也正是爸爸及千千萬萬個(gè)支邊支教的建設(shè)者，是他們告別了故土,，離開了親人,，投身西部，克服重重困難,，耕耘著西部的土地，換取西部的繁榮,。所以在作者筆下,，白楊樹已不單單是樹了，而成了建設(shè)者的象征,。像這種寫法叫做借物喻人,，也就是借著白楊來贊美建設(shè)者。（板書）

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我相信同學(xué)們的心靈一定產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,，那么希望你們好好學(xué)習(xí)，將來用你們的知識(shí),，用你的本領(lǐng)服務(wù)于社會(huì),，成為對(duì)祖國有用的人才。

教學(xué)反思

《白楊》取材于六十年代支邊一事,，寫一位新疆工作的父親,，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),，借以表達(dá)自己扎根新疆,、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,，哪里需要,，就哪里扎根,、發(fā)芽、成長(zhǎng),。課文以白楊為明線,，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人,，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格,。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在,。因此,，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo),。要完成這一教學(xué)目標(biāo),，一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn),，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來,。這就是為本課教學(xué)樹起的“靶子”，本課的教學(xué)定位,、定向于此,。在具體的教學(xué)過程中，可突出以下幾點(diǎn)：

一,、抓思路,，和諧有序

課文的作者是按照白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義這一順序來組織文路的。從爸爸的話中引出白楊的外形特點(diǎn),，理解其“高大挺秀”的形象,；第二句理解其 “生命力強(qiáng)”的特點(diǎn)；第三句引導(dǎo)學(xué)生理解其“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的特點(diǎn),?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？”理解其象征意義,。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，使之正確理解課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。

二,、抓聯(lián)系,，挖掘內(nèi)涵。

應(yīng)該說,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象,，理解了白楊的特點(diǎn),，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了,。但由于時(shí)代的間隔,，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn),，應(yīng)采用“上鉤下連”的方法,，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”,，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”,，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者,；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué)”,，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿,，讓他們?cè)谶@里念小學(xué),、中學(xué)、大學(xué),，將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人,；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”,，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng),，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣,，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,，又理解了它的特定含義,，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴,，使語言教學(xué)與思想教育融為一體,，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效,。

三,、重訓(xùn)練,，以讀為本。

語文課要上成語言文字訓(xùn)練課,，首先須突出“讀”的訓(xùn)練,。可根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀,、指名讀,、默讀、齊讀,、有感情朗讀等多種形式,，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì),，促進(jìn)理解,，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情,，通過口誦心惟,，達(dá)到深化理解的目的。其次,，要進(jìn)行思維訓(xùn)練,。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深,、由表及里的思維過程,，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思維也漸漸深入,，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化,。尤其是通過本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練,，可提高學(xué)生的邏輯思維能力,，強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。文章潛移默化,，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀,。

教學(xué)評(píng)析：

《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點(diǎn)：

一,、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

1.設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué),。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落,，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點(diǎn)”,，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段,，集中學(xué)習(xí)課文主要段落,。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后,，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境,；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹,。既突出了重點(diǎn),，又梳理了順序，條理異常清晰,。

2.加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí),。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語言文字訓(xùn)練意識(shí),，如,，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”,。在讀的形式上,，有自讀、范讀,、齊讀,、自由讀、聽讀,、個(gè)別讀,、背誦，內(nèi)容上則有讀詞,、讀句,、該段、讀全文,。同時(shí),，邊讀邊總結(jié)讀書方法：（1）讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情,；（2）讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情,；（3）讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心,。這就提示了基本的讀中理解詞,、句、段,、篇的方法,。不僅體現(xiàn)了以讀為本,，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的全面訓(xùn)練,。

3.展示了民主、平等的師生關(guān)系,。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的,。如，老師在多處有這樣的語言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”,、“幾位小老師,，我說對(duì)了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅,。

二、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑

創(chuàng)新從質(zhì)疑開始,。創(chuàng)新的過程,，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課,，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思,、深思，并提出問題,。如,，學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng),、不軟弱,、不動(dòng)搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價(jià)值，說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法,。這節(jié)課,，學(xué)生從多角度、多方面,，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑,、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑,，在理解課文的同時(shí),，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,，能收到事半功倍的教學(xué)效果,。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆,、扎根邊疆的建設(shè)者”,，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面,，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系,。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象,。鮮明的對(duì)比,，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外,，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

一、初讀課文,，整體感知

師：今天,，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀,！

生：白楊,！

師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,。

師：說得真準(zhǔn)確,。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀,。

生：新疆,！

師：寫“疆”的時(shí)候要注意什么

生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了,。

師：是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了,。（文字退出屏幕）

［這既讓學(xué)生自己觀察、記憶,，找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體,，適時(shí)地滲透了思想教育,。］

師：同學(xué)們,，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿,，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日,，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排,，一行行倔強(qiáng)地挺立著,。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題,。

［教學(xué)目標(biāo)的展示,，自然而適時(shí)，在上課之始,，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù),。］

師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段,。

（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）

二,、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情

師：請(qǐng)你讀出畫好的段落,，大家邊聽邊想自己哪兒不明白,。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來

師：提得很好，老師幫你記下來,。（板書：嚴(yán)肅）

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點(diǎn)

生：我不明白爸爸明明是在說樹,，干嗎用了“堅(jiān)強(qiáng)”、“不軟弱”,、“不動(dòng)搖”這些寫人的詞呢

［學(xué)生質(zhì)疑,，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問題的能力。同時(shí),，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的習(xí)慣,。學(xué)生的提問，不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語,，也將寫樹與寫人的詞語聯(lián)系了起來,。說明學(xué)生已從爸爸的三句話中初步學(xué)會(huì)從含義著眼，抓重點(diǎn)詞,，尋找內(nèi)在聯(lián)系,。］

師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題,，讓我們先看一組畫面,，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）

（學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞,。）

師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容,，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。

生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直,、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng),。

師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來的

生：爸爸一共說了三句話,，我們是一句一句地讀,，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。

師：這個(gè)辦法真好,，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下,，讓大家學(xué)一學(xué)。

生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直,。通過“從來”,、“直”，我認(rèn)為白楊樹很直,。

生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。

生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱也不動(dòng)搖,。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。

［學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練,，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑,。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語，既進(jìn)行了深入的語言訓(xùn)練,，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫作方法,。］

（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話,，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí),。）

師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎

生：堅(jiān)強(qiáng),！

（板書：直?堅(jiān)強(qiáng)）

師：概括得很精練,?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了,，快速讀前三個(gè)自然段,，找到這個(gè)詞并說說為什么。

生：是高大挺秀,。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長(zhǎng)得好,，堅(jiān)強(qiáng),。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些,。

（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）

生：高大是說白楊長(zhǎng)得粗壯,、結(jié)實(shí)；“秀”是說白楊長(zhǎng)得秀美,。讀第1自然段,，我知道白楊是長(zhǎng)在沒有山、沒有水,，也沒有人煙的戈壁灘,，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美,，給戈壁帶來綠意和生機(jī),，所以說它很堅(jiān)強(qiáng)?！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好,。

（板書：高大挺秀）

師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧,！

（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）

師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué),，你說得也很精彩，想讀嗎

生：想?。ɡ首x）

師：你們聽出了什么

生甲：她很喜愛白楊,。

生乙：她讀出了贊美的語氣。

師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改

生：是為了贊美白楊,！

（揭去紙片,，露出“贊美”一詞）

師：我有一些心得跟大家分享，讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味,，就能體會(huì)作者要表達(dá)的感情,。（板書：詞—體會(huì)感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路,，它像誰一樣

生：衛(wèi)士,！

（板書：衛(wèi)士）

師：看來,，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題,。

（生拿出練習(xí)紙,，完成練習(xí)；師行間巡視,，糾正寫字姿勢(shì),。）

生匯報(bào)，師擊鍵,，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）,。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根,、發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪,，（不管）遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱也不動(dòng)搖,。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

［學(xué)習(xí)寫白楊樹的特點(diǎn)這一段,，回顧前三個(gè)自然段,，突出了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密,。在此,，老師設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，使學(xué)生全體參與,，把語言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實(shí)處,。］

三、理解表白的心,，學(xué)習(xí)析句,、段悟情

師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅,，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞,。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的,，他也在表白著自己的心,。

師：讀得挺流利，可我沒聽明白,，誰再讀

（生一字一頓認(rèn)真地讀,，特別強(qiáng)調(diào)“表白”,、“心”。）

師：懂了,，爸爸是邊疆建設(shè)者,，他贊美白楊實(shí)際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師,，我“說對(duì)”了嗎

（板書：建設(shè)者）

（生欣然點(diǎn)頭）

師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢

生：是贊美建設(shè)者,！

（揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞,。）

師：我又有心得,。讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書：句—?）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句,。（擊鍵,，大屏幕顯示，生仿讀,。）

師：自己讀,，超過老師！

（生齊讀）

師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心,。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者,。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段,。（板書：物—人）

（指名讀）

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思,，它還有深刻的內(nèi)含呢！

仔細(xì)琢磨我說的話,，把爸爸說的第一句話再讀一遍,！

生：白楊樹從來就這么直。

師：對(duì)了,，這才是深情地表白呢,！向他學(xué)習(xí)，深入思考,，仔細(xì)揣摩,，練讀這一段話。

（生自由練讀,，齊讀）

師：讀得這么有感情,，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?/p>

（齊背）

［抓重點(diǎn)句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會(huì)思想感情,。在理解,、熟讀的基礎(chǔ)上,，要求背誦這一段話。背誦,，是深入體會(huì)思想感情與積累語言的好方法,。］

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文,，（引讀）他們只知道——。他們只知道——,。他們只知道——,。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問句提出來,。

（生同桌展開討論,；師巡視，掌握情況,。）

師：請(qǐng)停一下,。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問,，哪對(duì)同桌愿意作示范,，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。

生乙：他們不知道爸爸,、媽媽是怎么工作的

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句,。

（生繼續(xù)討論）

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué),。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。

生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn),，為什么爸爸,、媽媽還要來

［匯報(bào)閱讀收獲,，老師的點(diǎn)撥恰當(dāng),、適時(shí)，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好,。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá),，這正是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程,。］

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話,，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍,。

（生逐句讀，師逐句問,。）

師：就帶著這三個(gè)問題,，看畫面思考。

（擊鍵,，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象,。）

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,，跟大自然作斗爭(zhēng),，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā),、建設(shè)新疆,。

生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料,，我知道當(dāng)年像爸爸,、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠,，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,，為了不讓水白白流失,，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴,。

師：能利用課外資料理解課文,，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表揚(yáng),。

生：爸爸,、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆,。

師：既然這么艱苦,，爸爸為什么還接孩子們來呢

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆,，扎根邊疆,。

（板書：扎根邊疆）

生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆憫?yīng)黨的號(hào)召,。

生：爸爸就像白楊一樣,，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切,，把新疆建設(shè)得那么美麗,。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神,。

（板書：奉獻(xiàn)）

師：他們耕耘,，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮,，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),，他們跟白楊一樣，都是——

生：（齊答）衛(wèi)士,！

［看畫面,，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要,，就在哪兒生根,、成長(zhǎng)；不管遇到什么困難,，總是堅(jiān)強(qiáng)不屈,。在語言文字訓(xùn)練中深化了對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。］

師：學(xué)到這兒,，我又有心得：讀書時(shí),，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情,，從而領(lǐng)悟中心,。（板書：段—領(lǐng)悟中心）

師：這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎

生：每句都用“他們只知道”開頭,。

生：每句話都跟新疆有關(guān),，而且都有“新疆”這個(gè)詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法,，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法,。一分鐘時(shí)間，看誰先背會(huì),。

（指名背誦）

師：真了不起,，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧,！愿意背的同學(xué)站起來背,，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。

（生多數(shù)站起背誦）

四,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，把顧全文

師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過,，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思?微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文,、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的,。

生乙：爸爸第一次沉思,，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆,。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦,，為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng),，他對(duì)自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,，他覺得祖國建設(shè)后繼有人,，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學(xué)們,，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代,，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段,，讓我感受到你們的真心,、信心、決心,！

［以兩次“沉思”,、“嚴(yán)肅”、“微笑”的理解,，反顧了全文，體現(xiàn)了整體—部分—整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則,。］

（生齊讀課文）

五,、總結(jié)

師：這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句,、段反復(fù)閱讀思考的辦法,，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心,。知道作者寫白楊是為了——

生：贊美建設(shè)者,！

師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心,?！?/p>

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字，理解新詞,，弄清含義深刻的句子,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦相關(guān)段落,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解白楊樹有哪些特點(diǎn)；體會(huì)爸爸借白楊樹表白自己的心的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

戈壁、白楊的錄像,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹,，庭前屋后，道路旁邊隨處可見,。它既不像松樹那樣四季長(zhǎng)青,，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論,。也許,，我們平時(shí)根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候,，你會(huì)是怎樣的心情,？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》,。

二,、播放課件

三、學(xué)生自讀課文,，感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣,？爸爸的心愿是什么,？

四、認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語句,，比如”高大挺秀”,、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對(duì)話,。人們描寫樹木一般都用高大挺拔,、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”,，表達(dá)的感情很不一般,。“秀”有清秀,、秀麗,、秀氣、高雅等意思,，通過這個(gè)詞語表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的喜愛之情,，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

2,、白楊生長(zhǎng)在什么地方,？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？

3,、課文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境,？

為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng),，以此來烘托白楊的興趣,，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎,？

4,、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格

⑴　從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣,，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直,，長(zhǎng)得這么高大嗎？

⑵　投影爸爸的回答,，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí),。

⑶　討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn),？

5、分角色朗讀,，品味文字,。

6、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義

⑴　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,。“表白”是什么意思,？

⑵　默讀課文,，思考：爸爸的心是什么？

⑶　同桌或小組討論,。

7,、出示提示，點(diǎn)撥題目

⑴　爸爸在哪兒工作,？那里的條件怎樣,？

⑵　爸爸和白楊有哪些相似的地方？

⑶　爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,，而且“將來再念中學(xué)”?

⑷　爸爸的“心”是什么,？

8、學(xué)生回答,。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣,，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣,，就在那里生根,。

9、教師小結(jié),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問

1、白楊象征什么,？

2,、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎,？你從哪兒看出來的,？

提示點(diǎn)撥

⑴　爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊,，沉思什么,？

⑵　爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?

⑶　“一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰,？“小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”的含義是什么,？

⑷　小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶,，于是他想,，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣,。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來時(shí)，他欣慰地笑了,。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人,。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆,。

二,、總結(jié)全文

1、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),，請(qǐng)找出這些詞語,。

2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化,？聯(lián)系全文,，說說他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。

三,、識(shí)記生字,、新詞

四、總結(jié)寫法

借物喻人,。

五,、延伸探討

1、孩子到新疆后干了些什么,？

2,、以后新疆會(huì)變成什么樣子？

六,、播放朗讀錄音,，學(xué)生小聲跟讀

七、練習(xí)朗讀背誦

練習(xí)課

一,、讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容填空

課文先講大戈壁沒有()，沒有(),，也沒有()到處都是(),，又將鐵路沿線的白楊()，就像戈壁灘上的(),，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕(),，不怕()，那兒需要,，他就在那(),，最后講爸爸借白楊樹表達(dá)自己()。

二,、寫出近義詞

清晰( ) 表白(　) 沉思(　) 挺秀(　) 消失(　) 肯定(　)

三,、讀下面一段話，做練習(xí)

白楊樹從來就這么直,，哪兒需要它,，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

這段話共三句,，介紹了白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來

1,、________________________

2,、________________________

3、________________________

四,、用“沒有 沒有 也沒有”寫一個(gè)句子,。

_____________________________________

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

一、教材分析

這是一篇精讀課文,。文章寫的是在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊,，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

二、整合思路

教學(xué)本課 要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神,。對(duì)重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì)到的感情讀出來,?？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來,，如,，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘,。通過多種形式的朗讀,，使人物形象鮮活起來,。

三、教學(xué)過程

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫“戈壁,、清晰、渾黃一體,、高大挺秀,、大傘、撫摸,、介紹,、邊疆、陷入”等詞語,，會(huì)用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話,。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，勇于戰(zhàn)勝困難的精神,。

3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子,；練習(xí)概括中心思想。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件,。

1.了解白楊。

2.查閱有關(guān)資料,、文藝作品,，觀看有關(guān)影視資料、圖片,，了解新疆建設(shè)者,，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員,。

3. 預(yù)習(xí)課文,。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，簡(jiǎn)介白楊

1.認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰來介紹一下它,？交流搜集到的關(guān)于白楊的資料,。

2.課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方,？

板書“新疆”，指導(dǎo)“疆”的寫法：“疆”的左邊“弓”字旁里有個(gè)提土,，別忘了,。失去了土地，疆域就不完整了,。

3.同學(xué)們，在新疆處處都可以見到白楊樹,，它沒有柳樹的婀娜多姿,，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng),。一排排,，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢,？難道只是為了介紹它嗎,？讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題,。

二,、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情

1.請(qǐng)自由朗讀全文,，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段,。

（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考。）

2.請(qǐng)你讀出畫好的段落,，大家邊聽邊想自己哪兒不明白,。

估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：

為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來？

白楊樹到底有什么特點(diǎn),？

3.經(jīng)過思考,，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面,，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn),。

4.播放同步資源里的錄像，學(xué)生觀看畫面,，聆聽解說詞,。

5.根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點(diǎn),。

出示爸爸的話,，學(xué)生交流討論結(jié)果。

6.適應(yīng)性強(qiáng),、生命力強(qiáng)概括說就是——

（板書：直,、堅(jiān)強(qiáng)）

師：概括得很精練,。可作者比你們還巧妙,，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了,，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么,。

（是高大挺秀,。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長(zhǎng)得好,，堅(jiān)強(qiáng),。）

7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些,。

引導(dǎo)學(xué)生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣,，還長(zhǎng)得如此高大挺秀。

8.明白了這些,，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊,。

指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機(jī)指導(dǎo)讀出贊美之情,。

9.閱讀方法指導(dǎo)：我有一些心得跟大家分享,，讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能體會(huì)作者要表達(dá)的感情,。（板書：詞——體會(huì)感情）“高大挺秀”就是這樣的詞,。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰一樣,？

10.看來,，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。

大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）,。（哪兒）需要它,，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖,。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影,。

三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句,、段悟情

1.既然在贊美白楊,，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞,。誰能讀讀書上的句子,，消除我的困惑呢？

2.懂了,，爸爸是邊疆建設(shè)者,，他贊美白楊實(shí)際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師,，我“說對(duì)”了嗎,？

3.作者贊美白楊原來是在贊美建設(shè)者！

4.我又有心得：讀書時(shí),，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情,。（板書：句）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句,。（擊鍵，大屏幕顯示,，生仿讀,。）

5.師：自己讀，超過老師,！

（生齊讀）

6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心,。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀,！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段,。（板書：借物——喻人）

7.生自由練讀，齊讀,。

8.讀得這么有感情,，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?/p>

（齊背）

9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道,?？凑n文，（引讀）他們只知道——,；他們只知道——,；他們只知道——。孩子們不知道什么,？請(qǐng)同桌討論,，用問句提出來。

指導(dǎo)學(xué)生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。

他們不知道爸爸,、媽媽是怎么工作的？

就像這樣,，繼續(xù)討論后兩句,。

（生同桌展開討論；師巡視,，掌握情況,。）

學(xué)生匯報(bào)。

10.下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話,，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍,。

（生逐句讀，師逐句問,。）

11.就帶著這三個(gè)問題,，看畫面思考。

課件顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象,。

談感悟收獲,。

12.這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。他們耕耘,，奉獻(xiàn)了一生,，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),，他們跟白楊一樣,，都是——衛(wèi)士！

13.學(xué)到這兒,，我又有心得：讀書時(shí),，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情,，從而領(lǐng)悟中心,。（板書：段—領(lǐng)悟中心）

14.這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎,？

這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法,。一分鐘時(shí)間，看誰先背會(huì),。

（指名背誦）

15.真了不起,，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背,？這樣吧,！愿意背的同學(xué)站起來背,，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。

四,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，回顧全文

1.師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白,。

爸爸為什么又陷入沉思,？他在想什么？

爸爸的嘴角為什么浮起微笑,？

2.爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過,，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思　微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文,、思考,。

3.同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代,，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命,。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心,、信心,、決心！

（生齊讀課文）

五,、總結(jié)

1.這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞,、句,、段反復(fù)閱讀思考的辦法,，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心,。知道作者寫白楊是為了——贊美建設(shè)者,！

2.下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)，檢查背誦

1.指名背誦爸爸的話,。

2.齊背,。

二、總結(jié)全文,，概括中心

1.出示：這篇文章通過（???? ）的介紹,，表達(dá)了爸爸（????? ）的決心，以及對(duì)（?? ）的希望,。

2.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文,，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼,，不退縮，勇往直前,，做一個(gè)生活上,、學(xué)習(xí)上的強(qiáng)。

三,、指導(dǎo)閱讀《帳篷》,。

步驟：采取范讀，自由讀,，交流理解,，有感情地朗讀。

指導(dǎo)口頭完成小練筆,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。

2.完成小練筆,。

3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》,。

【板書設(shè)計(jì)】

白楊————? 借物喻人————扎根邊疆、建設(shè)邊疆

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

１,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)本課４個(gè)生字,，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。

⑵聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,。

⑶了解白楊的特點(diǎn),。

２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,，能背誦指定的段落。

３,、德育滲透點(diǎn)：

通過理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

４,、美育滲透點(diǎn)：

感受白楊樹的形象美和精神美,，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美,、欣賞美的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來,。

１,、教師教法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，認(rèn)真閱讀課文，有所理解,，有所感悟,，敢于發(fā)表自己的見解。

２,、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流,。

１,、重點(diǎn)：

⑴理解爸爸介紹白楊的話。

⑵訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中,，要有自己的理解和感受,。

２、難點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊來表白什么,？

３,、疑點(diǎn)：

⑴爸爸為什么接孩子到新疆來念書？

⑵爸爸為什么要借白楊來表白自己的心,？爸爸在表白什么,？

４、解決辦法：

⑴圖文結(jié)合,，讓學(xué)生感知白楊的形象美,，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美,，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn),。

⑵通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自讀,、自悟,、自己發(fā)現(xiàn)問題,，在讀書、思考,、討論中自己解決問題,。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥,，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

１,、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹,？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢,？

２,、揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠,，去看一看白楊在那里是怎樣生長(zhǎng)的,？

二、初讀課文,，整體感知

１,、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

２,、默讀課文,，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的。把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?/p>

３,、匯報(bào)交流自讀情況。

⑴抽讀生字詞卡片,，可采取齊讀,、搶讀、開火車讀,、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟,，記牢。

⑵讀一讀自己喜歡的段落,，注意糾正字音,。

三、再讀課文

看看有什么不懂的問題,，在小組討論后,，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

各位評(píng)委：

大家好,！

今天我說課的題目是《白楊》。下面我從“說教材”,、“說學(xué)情”,、“說教法學(xué)法”、“說教學(xué)過程”,、“說板書設(shè)計(jì)”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一,、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文,。文章由樹及人,，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,，本篇課文,，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神,。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,，進(jìn)一步提高能力。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，語文課程的三維目標(biāo),，即：知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。

1,、初讀課文,，了解課文大意，理解“清晰,、茫茫,、渾黃一體”等詞語；

2,、有感情地朗讀課文,，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)語句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

二,、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生求知的欲望,、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考,、追求,、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛,。但是他們?cè)谡Z言的積累方面有點(diǎn)欠缺,，課堂上的知識(shí)內(nèi)容能舉一反三，但延伸,、擴(kuò)展,、深化方面不夠。因此,，在教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),，還要放手讓學(xué)生自己讀書,，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā),、開拓他們的思維,。

三、說教法和學(xué)法

本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法和教學(xué)程序,。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，以語言文字為主線；二是直觀性原則,。充分利用直觀形象,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。三是文道統(tǒng)一原則,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,，增強(qiáng)其愛國主義情感,。

在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,，以疑為主線,，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),。采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程,。因此在本節(jié)課中,，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）、情景教學(xué)法,。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）、朗讀品悟法,。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容,。

（三）、合作交流法,。在教學(xué)活動(dòng)中,，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作,、交流,，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四,、說教學(xué)過程

我認(rèn)為鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。我主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題

課件出示樹木的圖片,，認(rèn)識(shí)白楊樹,，導(dǎo)入課題

（二）初識(shí)白楊，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、瀏覽課文,，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn),。

2,、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)要有疑,，疑是思之始,，學(xué)之端,。在此,，老師先設(shè)疑：文中是誰在介紹白楊啊,？讓學(xué)生能放開思維,，大膽質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的問題和自己課前對(duì)課文的梳理,，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（三）細(xì)讀課文，感知白楊的生長(zhǎng)環(huán)境,。

1,、自由朗讀課文，批劃重點(diǎn)詞語,、句子,；

2、交流,、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦,；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“茫茫、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣,。至此,，白楊的生長(zhǎng)環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗(yàn),，引發(fā)探究興趣,，緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁。老師用激情的語言“茫茫的大戈壁上,，沒有山,，沒有水，是什么讓它富有生機(jī)和希望,？”迅速喚起了學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情,。

3、 “在這樣惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)的白楊是什么樣子的呢,？”隨著認(rèn)識(shí)的深入和教師的有機(jī)引導(dǎo),，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會(huì)和理解,，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢,？讓學(xué)生體會(huì)“秀”的含義，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥明白之所以說它“秀”是因?yàn)樵诤翢o生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景,。能不美嗎,？并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習(xí)中。

（四）研讀對(duì)話,，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

1,、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話,，讓學(xué)生分角色朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味，再說說兄妹倆對(duì)白楊的認(rèn)識(shí),。

2,、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語,，通過填空和師生問答的方式體會(huì)白楊高大,、適應(yīng)能力強(qiáng)以及堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊(duì)白楊的敬意。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,，升華認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生,，在認(rèn)真閱讀,，大膽揣摩，積極思考和探究,，在自讀的過程中不斷產(chǎn)生新感悟,，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來就是這么直，這么高大,。哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽,，長(zhǎng)出茁壯的樹干,。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)?！保┰诮M織交流時(shí),，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，采用多種形式的朗讀,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讓他們利用音調(diào)的高低緩急,，抑揚(yáng)頓挫復(fù)活作者在文中所要表達(dá)的感情，同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情,，綻放個(gè)性,。

（五）深讀課文，體會(huì)爸爸的心愿

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)：爸爸僅僅在贊美白楊嗎,？爸爸這樣說的目的是什么？

2,、聯(lián)系上下文,，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿,；

3,、談話小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊,，再讓他們回味爸爸話中的深意,，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題，教師在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上,，激情過渡：一代又一代扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子,，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)的小白楊,。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,，也成了具有“白楊精神”的人,。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰??！

（六）拓展延伸，深化主題

出示今日西部地區(qū)的圖片,，隨音樂感受邊疆工作者取得的豐碩成果,。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)文章的中心。本課的板書設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定,，將白楊的特點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上,，再板書“表白心”，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心,。以突破重難點(diǎn),。

六,、說預(yù)期效果和教后反思

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！北竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終認(rèn)為,，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo),，通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀,，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí),，來完成教學(xué)目標(biāo),。

但上課過后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié),，更要求教師能充分地了解學(xué)生,，因材施教，課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，對(duì)學(xué)生給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵(lì),，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成，它不僅是源于精彩的設(shè)計(jì),，更來課堂上生成的精彩,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！惫ぞ咝允侨宋男缘幕A(chǔ)，是人文性的載體,，人文性蘊(yùn)含于工具性之中,，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華,，沒有人文性,，工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一,。在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，挖掘人文性和審美性,，提高課堂教學(xué)的有效性,。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思路、教路,、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行，重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系,，挖掘內(nèi)涵,，有效地體會(huì)文中寓意。在語言文字訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以讀為本,，兼顧聽,、說、寫的訓(xùn)練

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，正確讀寫“渾黃一體、高大挺秀”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

3,、抓住重點(diǎn)語句,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4,、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料，了解當(dāng)時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境

【教學(xué)過程】

一：初讀,，感知白楊樹的“外秀”

1,、情境導(dǎo)入（向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫），教師描述：“看,，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山,，沒有水，也沒有人煙,，有的只是滿地的沙石,。大風(fēng)一起，飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃。分不清哪里是天,，哪里是地,。大戈壁是多么荒涼呀,！然而，那高大挺秀的白楊引人注目,，給大戈壁大來了生機(jī)與希望,，也給旅客帶來了快慰與喜悅?！?/p>

2,、按要求預(yù)習(xí)課文。

（1）自由讀文,，要求讀得正確,、通順。

（2）思考：課文講了一件什么事,？

3,、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）認(rèn)識(shí)生字,，指導(dǎo)書寫“疆”和“陷”,。

（2）檢查朗讀，匯報(bào)課文講了一件什么事,。

4,、找出三個(gè)問句，理清課文思路,。

【設(shè)計(jì)意圖：直觀的圖畫,，形象的描述，一下子吸引學(xué)生的注意力,，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁,，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ),，達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果,。同時(shí)，重視預(yù)習(xí)與書寫的指導(dǎo),，突出語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。】

二：研讀,，品析白楊樹的“內(nèi)秀”,。

1、默讀,，畫出自己認(rèn)為含義深刻,、耐人尋味的語句，體會(huì)樹的形象

2,、交流匯報(bào),，重點(diǎn)指導(dǎo),。

◆白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

（1）理解“從來就這么直”,，體會(huì)白楊樹的外在特點(diǎn)“高大挺秀”,。

（2）理解“哪兒……哪兒……”，體會(huì)白楊樹的適應(yīng)能力強(qiáng),。

①想象說話：城市需要白楊樹,，它就?????????? ；鄉(xiāng)村需要白楊樹,，它就???????? ,；公園需要白楊樹，它就?????????? ,；???????? 需要白楊樹,，它就??????????? 。

②朗讀第1自然段,，看關(guān)于戈壁灘的課件，體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣,。

（3）理解“不管……不管……都……”,，體會(huì)白楊樹不怕困難的精神。

寫話：遮天蔽日的風(fēng)沙來了,，白楊樹像?????????? ,，總是??????????? ；滔滔不絕的洪水來了,，白楊樹像????????? ,，總是???????? ；持續(xù)數(shù)月的干旱來了,，白楊樹像?????????? ,，總是??????????? ；?????????? 來了,，白楊樹像?????????? ,，總是??????????? ,。

（4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹的話,。

【設(shè)計(jì)意圖：“哪兒……哪兒……”,，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說話,；學(xué)生理解了白楊的象征意義后,，再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛戴去寫話，以提高他們的寫作能力,；最后讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么,？你如何去實(shí)現(xiàn)它？”從而潛移默化,，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀,。】

◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心。

（1）設(shè)問：爸爸的心孩子懂得嗎,？他表白一顆怎樣的心,？

（2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心,？

（3）補(bǔ)寫：他們只知道??????? ,，但不知道??????? ；他們只知道??????? ,，但不知道????????????? ,；他們只知道????????? ，但不知道???????????? ,。

提問：從這個(gè)寫話中,，體會(huì)到什么？

（4）有感情的朗讀,，再次體會(huì)爸爸的心,。

【設(shè)計(jì)意圖：由于時(shí)代間隔，現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”,。為突破難點(diǎn),，應(yīng)采用補(bǔ)充的方法，上接“特點(diǎn)”,，下連“三個(gè)只知道”,，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義,。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”,，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者,；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué)”,，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿,，讓他們?cè)谶@里念小學(xué),、中學(xué)、大學(xué),，將來成為第二代,、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”,，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠,，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……,。這樣,，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,，又理解了它的特定含義,，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴,，使語言教學(xué)與思想教育融為一體,，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效,?！?/p>

◆突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,。

（1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,？

（2）說話：假如你是其中一個(gè)孩子,，你會(huì)對(duì)爸爸說什么？

三、聯(lián)想,，由樹及人升華形象

1,、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹嗎？

2,、他還贊美了誰,？這些人和白楊樹有什么相似之處？

小結(jié)：有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,，他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè),，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。這次來成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊(duì)14人中就有13人是從全國各地到新疆去的,。新疆有許許多多的“白楊樹”,，祖國各地也有無數(shù)的“白楊樹”。正由于有了這些“白楊樹”,，我們的祖國才變得越來越越繁榮,，越來越強(qiáng)大！

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想結(jié)課,，由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者,，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己,，在學(xué)生的無限遙想中教學(xué)戛然而止,，追求“言有盡而意無窮”】

四、拓展：尋找身邊的“白楊樹”

1,、描寫一種事物,，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,。

2,、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》,、《松樹的風(fēng)格》

板書：

3.白楊

樹????????????????????????????? 人

高大挺秀??????????????????????? 服從需要

哪兒……哪兒……??????????????? 扎根邊疆

不管……不管……總是……??????? 建設(shè)邊疆

借物??????????????????????????? 喻人

無怨無悔 無私奉獻(xiàn)

《白楊》教學(xué)反思

《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng),。選編這篇課文,，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的句子,；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的,；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解,。

在本課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索,。我讓學(xué)生默讀課文,，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥?，知道作者以白楊為線索,，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志,，最后畫面又回到窗外的白楊,。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義,。然后,，我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆,、無私奉獻(xiàn)的精神,。我讓學(xué)生先自讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻,、耐人尋味的語句,，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流,，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的,。如這些語句：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖?！?“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,?！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了,。”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,?！睂?duì)這些句子，要聯(lián)系上下文,，前后貫通地反復(fù)研讀,，理解后抄寫下來。在討論和朗讀中,，學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到,，在沒有山，沒有水,，也沒有人煙的茫茫戈壁上,，白楊樹在此生根，并長(zhǎng)得高大挺秀,，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”,；在經(jīng)濟(jì)、文化落后,，生活條件艱苦,，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng),，代代扎根于此,，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”,。他們同樣不擇環(huán)境,、不講條件，哪里需要哪里安家,。樹似人,，人如樹，二者的形象疊印在一起,，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人,、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限,，我并沒有對(duì)所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接,，而是抓住了2、3個(gè)方面進(jìn)行詳講,，以面代全,。

例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白著自己的心,?！边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn),。教學(xué)中,，通過讓學(xué)生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系,；讀課文有關(guān)段落,，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心,，也理解了作者的思想感情,，對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了,。

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 白楊教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

1,、白楊和小河的合唱教學(xué)

2、和聲的基本練習(xí)

3,、欣賞保衛(wèi)黃河

1,、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互

助的好朋友形象，學(xué)會(huì)用親切,，柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲,。

2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力,，通過比較初步理

解合唱的不同表現(xiàn)效果,。

合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)

錄音磁帶，歌譜

一,、組織教學(xué),，師生問好。

二,、基本練習(xí)

1,、氣息練習(xí)

模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作,，呼吸要做到平穩(wěn),，不抖動(dòng)，不聳肩,。

2,、節(jié)奏接力

a,、出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備,，然后進(jìn)行接力練習(xí),，看哪一組最準(zhǔn)確,。

b、兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí),，以后面的合唱部分節(jié)奏為主,，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧,。

3、旋律的視唱

以合唱中的難點(diǎn)為例,，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確,，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣

三,、白楊和小河的合唱教學(xué)

1,、聆聽范唱

2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分,，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱,。

3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜

4,、視唱合唱部分的旋律

5,、分聲部視唱歌詞

6、歌詞的練習(xí)

7,、完整地視唱歌曲

四,、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對(duì)《白楊和小河》的處理,。

1,、聽《保衛(wèi)黃河》

2、談自己聽后的感受,，重點(diǎn)是對(duì)音樂形象的認(rèn)識(shí),。

3、聽《白楊和小河》

4,、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較,，說說我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣來表現(xiàn)歌曲，包括情緒,、聲音,、聲部的和諧等。

5,、 用討論的結(jié)果為指導(dǎo),，全班演唱《白楊和小河》

五、結(jié)束教學(xué),。