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異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿一等獎(jiǎng)篇一

異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分,、通分,、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法,，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn),。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

異分母分?jǐn)?shù)加減法的 法則是：先通分,，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減,。因此,，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過,，在這節(jié)課,，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí),，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問題并不難,。

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自主探究,、得出算法,、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣,。

3,、 受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的,，成功的情感體驗(yàn)。

理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理,。

教學(xué)關(guān)鍵：通分,。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。基于新課標(biāo)的上述理念,，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié),，完善認(rèn)知,。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,。其次在這個(gè)情境中,，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題,，自主探究,。

在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法,，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則,。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材,。

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

1,、小組合作

我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中,，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間,。

2,、算法優(yōu)化

在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后

（1）化成小數(shù)計(jì)算

（2）通分計(jì)算

（3）畫圖解決。作為教師,，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法,，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性,，畫圖解決很麻煩,。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理,。

3,、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法,，有的用減法）

通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算,，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法,。

4、 歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后,，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。

1、因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母,，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù),，化成同分母分?jǐn)?shù)。

2,、接下來(lái)第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題,，讓學(xué)生找出解題過程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步,，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改正,，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過程中最容易出現(xiàn)的,，通達(dá)改正練習(xí),，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后,，可要求完整地寫出正確的解題過程,，以形成正確的概念

3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景,，圖書連連串信息,，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫出解題過程,，集體批改,，便于教師掌握反饋信息。

4,、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題,，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,，每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，尋找捷徑,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為

①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b),，a,、b為互質(zhì)數(shù),；

②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b,、a,、b為互質(zhì)數(shù)。第二題為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿一等獎(jiǎng)篇二

異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版第十冊(cè)第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了同分母加減法以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn),。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn),。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解“只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減”的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力,。根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2,、技能目標(biāo)：使學(xué)生能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題,，解決問題的能力以及合作探究的能力,，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理,。

教學(xué)關(guān)鍵：通分。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下三個(gè)教學(xué)層次：

1、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課：在教學(xué)中我會(huì)通過舊知引入新知,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主探究新知打基礎(chǔ),。

2,、合作探究，自主建構(gòu)：課堂中安排學(xué)生同桌或前后進(jìn)行交流和操作,，在合作中認(rèn)知,，有助于學(xué)生積極思考、探究,、解決問題,，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì),。

3,、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新：讓學(xué)生通過填空,、改錯(cuò)、競(jìng)賽等一系列練習(xí),，進(jìn)一步鞏固異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過程。

下面我重點(diǎn)闡述一下我的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一層次：復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

首先我給出一組題目，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運(yùn)算規(guī)則,，并讓學(xué)生說出處理算理,，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)。通過復(fù)習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)相加,、減，只把分子相加,、減,，分母不變。

【第一層次設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí),，特別是同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，能強(qiáng)化“計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊,?！?/p>

第二層次：合作探究，自主建構(gòu)

1,、用課件出示例1的垃圾分類圖,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息,？

根據(jù)情境中的數(shù)據(jù),，提出問題：

（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對(duì)象，它們?cè)谏罾泄舱紟追种畮祝?/p>

（2）危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)?？多多少?/p>

引導(dǎo)并指名學(xué)生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板書算式）

分母不同的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢,？揭示并板書課題：“異分母分?jǐn)?shù)的加、減法”,。

①異分母分?jǐn)?shù)加法能不能直接相加,？為什么？

②你覺得自己可以算出來(lái)嗎,？可以就試試,，還要為你這樣算找到道理。

2,、學(xué)生交流匯報(bào),。學(xué)生邊說課件演示。

3,、歸納小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加減法，再進(jìn)行計(jì)算,。

4,、練一練：（口答形式）進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練通分的過程。提出計(jì)算結(jié)果要是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

5,、引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來(lái)的方法，計(jì)算3/10-3/20,。請(qǐng)一名學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上試算。請(qǐng)板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算這道題的,。

6,、總結(jié)計(jì)算方法

【第二層次設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過前面的教學(xué)鋪墊，較容易想到通分,，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù),。讓學(xué)生從中自己找出計(jì)算的算理，體驗(yàn)成功獲取知識(shí)的樂趣,。借助媒體演示,，讓學(xué)生看到“分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減,，必須先通分,，化成同分母分?jǐn)?shù)”的事實(shí)，有利于學(xué)生清晰地理解算理，牢固地掌握算理,?！?/p>

第三層次：鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)與方法后,，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。完成教科書112頁(yè)做一做,。

【第三層次設(shè)計(jì)意圖：編排層次分明的練習(xí)，由淺入深,，螺旋上升,，不斷引發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，既落實(shí)了學(xué)生的基本技能,，又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感,。幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧?！?/p>

完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視,。

在“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。在探究異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，讓學(xué)生從自然狀態(tài),，進(jìn)入到有序、有規(guī)律,、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài),。引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓課堂高效,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，五年級(jí)下冊(cè)第五單元的“分?jǐn)?shù)加法和減法”中的內(nèi)容,。本課是在學(xué)了通法和同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是前面知識(shí)的延伸,，同時(shí)也是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。從學(xué)生的視角出發(fā),，瞄準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為其提供自我觀察,，自我發(fā)現(xiàn),，自我探求的空間，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，研究者，從而主動(dòng)地掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能在自主探索的過程中,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能準(zhǔn)確計(jì)算,。

2,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)遷移,、類推,、靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合概括能力的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。

課標(biāo)指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué) ”為此我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為通過對(duì)知識(shí)的遷移,，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,，在此基礎(chǔ)上理清算理,，又是本節(jié)課的難點(diǎn),。

課標(biāo)指出 ：“課程內(nèi)容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解,，思考與探索,，”為此，我根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的特征,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)，探索的思維空間,，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,，因此，我根據(jù)學(xué)生好奇,，好動(dòng)的特征,，采用了創(chuàng)設(shè)問題情境，點(diǎn)拔引導(dǎo)等教學(xué)方法來(lái)完成本節(jié)課教學(xué),。

課標(biāo)指出：“除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，”為此,，我在本節(jié)課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法,；動(dòng)手操作法,，自主探究法，觀察分析法,，合作交流法,。

課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的,，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程,。”為此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平,，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,，接著出示 + 和 — 這兩道題，讓學(xué)生觀察與復(fù)習(xí)題有什么不同,？引出課題,，然后學(xué)生帶著問題，利用舊知識(shí),，運(yùn)用遷移規(guī)律，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段,。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了舊知,，抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊】

新課程強(qiáng)調(diào),，“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)”根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：

1,、讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立探究計(jì)算方法,。

2，交流展示自學(xué)成果,。

3,，觀察對(duì)比,，優(yōu)化方法。

3,、嘗試探究,，歸納總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探究,，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生,，形成過程,，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念】

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

（1）基礎(chǔ)練習(xí) 照顧全面,。

（2）尋找規(guī)律 提高能力。

（3）激活思維 深化理解,。

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練由淺入深,，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力】

讓學(xué)生暢所欲言,，談收獲,，結(jié)合板書總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架,，使知識(shí)條理化,，系統(tǒng)化。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與課堂總結(jié),，既讓教師了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況,，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),，又使學(xué)生感受到成功的喜悅,。】

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿一等獎(jiǎng)篇四

異分母分?jǐn)?shù)加減法相對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加減法而言,，異分母分?jǐn)?shù)加,、減法在解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)用得更普遍。因此,，它是分?jǐn)?shù)加減法單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，也是整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本小節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了通分,、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化以及同分母分?jǐn)?shù)加減法,，理解了只有相同單位的數(shù)相加減的算理上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，適合學(xué)生自主嘗試體驗(yàn)教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容：人教版五數(shù)下冊(cè)p110~112頁(yè)例1

1,、通過教學(xué)使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法；培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣,；

2,、滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知解決問題的能力,。以及分析,、判斷、歸納的能力,；

3,、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受成功的喜悅，受到環(huán)保的教育,。

引導(dǎo)學(xué)生得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法,，并能比較熟練地正確計(jì)算和應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

一,、師生談話,，提出問題，揭示課題

1,、回憶舊知,，做好鋪墊

師：前段時(shí)間我們都在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，（板書：分?jǐn)?shù)）關(guān)于分?jǐn)?shù),，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些知識(shí),？

[通過回憶，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,，做好新課鋪墊,。]

2、設(shè)趣導(dǎo)入,，提出問題

⑴學(xué)生自報(bào)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

師：現(xiàn)在,，閉上眼睛，想好一個(gè)自己喜歡的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。好了嗎,？誰(shuí)來(lái)說一個(gè)？（及時(shí)板書）

[閉上眼睛想一個(gè)自己喜歡的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，新鮮有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。]

⑵學(xué)生提出研究問題

師：如果選擇這兩個(gè)分?jǐn)?shù),，（圈出兩個(gè)能化成有限小數(shù)的異分母分?jǐn)?shù)）我們可以研究他們什么？今天,，我們就繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)加減法,。板書：加減法

[愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大,。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,。]

3,、組合算式，培養(yǎng)能力

⑴組合算式

師：請(qǐng)看黑板,，在這三個(gè)分?jǐn)?shù)中,，（在前面圈出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再圈一個(gè)可以化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)）任意選兩個(gè)組成加法和減法算式，寫在自己的本子上,。（寫出算式就可以了,，不必算出答案。）

[從三個(gè)分?jǐn)?shù)中任意選擇兩個(gè)組成未知算式,，富有挑戰(zhàn)性,，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生組合搭配的能力]

⑵匯報(bào)算式：

4、引導(dǎo)比較,，揭示課題,。

師：仔細(xì)觀察這些算式，跟前面剛學(xué)的有什么不同,？下面,，我們就來(lái)研究異分母分?jǐn)?shù)加減法。板書：異分母

[引入這個(gè)環(huán)節(jié),，教師創(chuàng)造性的處理了教材,，改變了傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。整個(gè)過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]

二,、自主探究,，嘗試體驗(yàn)，得出方法

（一）質(zhì)疑問題,，滲透方法

師：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，碰到新問題，我們?cè)撛趺崔k,？,。.。.,。

[滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。]

（二）初次嘗試,，體驗(yàn)方法

師：那么請(qǐng)大家選擇第一道來(lái)做一做,。

1,、學(xué)生獨(dú)立嘗試。

2,、匯報(bào)結(jié)果,。（師：誰(shuí)來(lái)說一下？）

兩種情況：

a：先通分化成同分母分?jǐn)?shù)再加減,。（若沒有過程,，教師應(yīng)提醒學(xué)生把過程寫出來(lái)）

研究通分

師：（指著通分過程問。）這一步我們?cè)诟蓡?？為什么要通分,？（?qiáng)調(diào)：只有計(jì)數(shù)單位相同才可以相加減。）

b：化成小數(shù)

師：誰(shuí)還有不同的方法,？（板書學(xué)生回答并提問：他（她）是怎么算的,？最后比較：這個(gè)小數(shù)就是幾分之幾。）

3,、總結(jié)多種方法

師：我們班同學(xué)真了不起,！把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法或轉(zhuǎn)化成了小數(shù)加減法。下面,，我們就用這兩種方法來(lái)算一下第二道題（還是能化成有限小數(shù)的）,。

（三）二次嘗試，熟悉方法（計(jì)算第二題）

1,、學(xué)生獨(dú)立嘗試,。

2、匯報(bào)結(jié)果,。

（四）三次嘗試,，優(yōu)化方法

1、提出問題,。

師：如果是這兩個(gè)分?jǐn)?shù)（連線一下,，出現(xiàn)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)）又該怎么求他們的和呢？

2,、反饋交流,。

師：誰(shuí)來(lái)反饋一下，同時(shí)板書,。追問：有化成小數(shù)計(jì)算的嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

[以上教學(xué)環(huán)節(jié)的探究采用了嘗試教學(xué)的方法,，完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去嘗試得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。首先第一次嘗試，讓學(xué)生得出了把異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法,，第二次嘗試讓學(xué)生熟悉并強(qiáng)化方法，第三次嘗試引發(fā)認(rèn)知沖突,。引導(dǎo)得出通分的方法更具有普遍性,。優(yōu)化了算法。]

（五）自選計(jì)算,，鞏固方法,。

師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上,，注意格式,！

匯報(bào)反饋（學(xué)生口答形式）

[在學(xué)生優(yōu)化算法的基礎(chǔ)上，再次練習(xí),，起到鞏固的作用,，扎實(shí)、有效,。]

（六）引導(dǎo)驗(yàn)算,，培養(yǎng)習(xí)慣

師：要想知道自己有沒有做對(duì)，可以怎么辦,？怎么驗(yàn)算,？（挑最后一道題驗(yàn)算）學(xué)生說，教師板書,。

[驗(yàn)算教學(xué),，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。]

三,、回顧課堂,，整理知識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)

師：回憶一下,，今天,，我們學(xué)了什么？怎么算的,？為了保證計(jì)算正確,，你覺得有什么要提醒大家？

[課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)有知識(shí)的小結(jié),，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣,、技能方面的提醒。顯得科學(xué),、合理,、全面。能夠增強(qiáng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算，重視驗(yàn)算的意識(shí)]

過渡：看來(lái)我們x x班同學(xué)真的很會(huì)學(xué)習(xí),！老師真佩服你們,！下面，就讓我們一鼓作氣,，來(lái)看看今天的知識(shí)能解決什么問題,？請(qǐng)看大屏幕。

四,、聯(lián)系實(shí)際,，應(yīng)用知識(shí)，提升能力 （課件出示）

1,、【生活題】：

根據(jù)圖上信息,，提出問題，列出算式,。

人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾,。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？有什么感想,？根據(jù)圖中的信息你能提出不同的問題并列式計(jì)算嗎,？

[習(xí)題貼近生活，親切自然,。培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，處理信息、提出問題,，解決問題的能力,，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育。]

2,、【對(duì)比題】：

是非審判庭,。逐題出示

2/3-4/9=2/9（ ） 7/10-3/5=4/5（ ）

3/5+4/7=7/12（ ）1/2+3/7=13/14（ ）

師：對(duì)的請(qǐng)你說說怎么算的？錯(cuò)的說明理由,。

[是非判斷,，對(duì)比鮮明，加深對(duì)新知的理解和掌握,。]

3,、【拓展題】：

比比誰(shuí)算得快

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

⑴、教師出一題,，學(xué)生做一題,，（題目類型是分子是1，分母是互質(zhì)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加減如：1/3+1/4 1/5-1/6）

⑵,、讓學(xué)生出題（4題過后）

師問：你也能像老師那樣來(lái)說幾個(gè)算式嗎,？學(xué)生說,，其他人解答。

追問：為什么有些人算得那么快,？有什么奧秘嗎,？請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些算式？有什么發(fā)現(xiàn),？

1,、改變例題呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

例題呈現(xiàn)不是簡(jiǎn)單,、直接出示，而是設(shè)計(jì)了：自己想喜歡的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，報(bào)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，然后，自己提出研究問題研究分?jǐn)?shù)加減法,，再?gòu)娜齻€(gè)分?jǐn)?shù)中任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)組成加法和減法算式,，最后自然地引出研究異分母分?jǐn)?shù)加減法這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過這樣的教學(xué),，學(xué)生參與演繹了例題的呈現(xiàn)過程,，讓學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者,，體驗(yàn)到成功的喜悅,。既培養(yǎng)了他們提出問題的能力，又鍛煉了數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

2、嘗試親身體驗(yàn),，自主構(gòu)建知識(shí)

常言說紙上得來(lái)終覺淺,，方知此事要躬行?？梢?，親身嘗試和體驗(yàn)是多么的重要。著名的教育心理學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾發(fā)表過關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的理論,。事實(shí)上,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，經(jīng)過自己嘗試體驗(yàn)得到的知識(shí)才是真正的知識(shí),。而且他們也掌握得更加輕松和深刻,。本設(shè)計(jì)中，考慮到教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和難易程度,，在探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法時(shí),，主要采用嘗試體驗(yàn)的教學(xué)方法，在第一次嘗試中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以輕松得出把異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法（即通分）和小數(shù)加減法,。有些個(gè)別的人可能還會(huì)提到約分,；在肯定他們的同時(shí)講解好通分的方法；接著,，進(jìn)行第二次嘗試體驗(yàn),，主要目的是為了鞏固強(qiáng)化前面的方法；此時(shí),，學(xué)生心里已經(jīng)認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法是可以這樣算的,。緊接著進(jìn)行第三次嘗試體驗(yàn)，從學(xué)生報(bào)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)中選出有個(gè)別分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)求它們的和,，由于題目本身特點(diǎn)：不能化成有限小數(shù)算,，所以學(xué)生自然都會(huì)采用通分的方法。然后,，在這個(gè)時(shí)候創(chuàng)設(shè)問題情境：有化成小數(shù)的嗎,？你有什么發(fā)現(xiàn)？由于有了三次的親身嘗試體驗(yàn),，學(xué)生得出并優(yōu)化異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法顯得水到渠成,。

3、重視對(duì)比轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)方法

對(duì)比和轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的兩種方法,。學(xué)生在對(duì)比中更易加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在轉(zhuǎn)化中更易實(shí)現(xiàn)新知與舊知的接軌,，進(jìn)而輕松得出方法,。例如，在本設(shè)計(jì)中：在揭題環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生全部列出算式,，設(shè)計(jì)了一問：仔細(xì)觀察這些算式，和剛學(xué)的知識(shí)有什么不同,？這一問不但能喚起了學(xué)生對(duì)剛學(xué)知識(shí)的了解,，同時(shí)促使學(xué)生和現(xiàn)在的新知產(chǎn)生對(duì)比。學(xué)生很容易得出今天研究的分?jǐn)?shù)特點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù),。緊接著,，設(shè)計(jì)了一個(gè)追問：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，碰到新問題,，我們往往怎么辦,？滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在教師點(diǎn)撥下,，學(xué)生通過記憶很快就能找到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),。進(jìn)而得出方法,。另外，在學(xué)生探究得出解決異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法后,，設(shè)計(jì)第三次嘗試體驗(yàn),，學(xué)生在嘗試體驗(yàn)中，經(jīng)過對(duì)比,，自主能得出通分的方法更具有普遍性,。從而，加深對(duì)通分方法的印象,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,、教材分析：異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分,、通分,、分小數(shù)互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和帶分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

a,、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

b,、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

c,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣,。

d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，學(xué)會(huì)與他人合作,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和表達(dá)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：理解計(jì)算法則,，能正確地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算時(shí)必須先通分的道理,。

5、學(xué)具：同桌2條一樣大小的長(zhǎng)方形紙條,。

教師抓住“化異為同”這一知識(shí)的連接點(diǎn),，以組織者、合作者,、引導(dǎo)者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問題。

遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，注意在計(jì)算法則的引入和形成的過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織小組討論,，通過同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與教學(xué)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運(yùn)用,，經(jīng)歷觀察,、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主推導(dǎo)計(jì)算法則,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新知

1,、創(chuàng)設(shè)情景：在本次向“海嘯”受災(zāi)國(guó)捐款過程中，文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色,，以下是五,、六年級(jí)捐款情況：

501班與502班捐的占五年級(jí)的5/8

503班捐的占五年級(jí)的1/4

504班捐的占五年級(jí)的1/8

601班捐的占六年級(jí)的2/7

602班捐的占六年級(jí)的3/7

603班捐的占六年級(jí)的2/7

問：“從以上信息中，你能提出一些一步計(jì)算的問題嗎,？”

<教師提供最新的“海嘯”捐款事件,，為教學(xué)素材，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，可以讓學(xué)生感受到：只要留心觀察，數(shù)學(xué)就在身邊>

估計(jì)學(xué)生會(huì)提下列問題：503班與504班捐的占全年級(jí)的幾分之幾,？

504班比503班多捐了全年級(jí)的幾分之幾

……

2,、由此得到下列算式：5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/8

1/4－1/8 5/8－1/4 5/8－1/8 3/7+2/7……

問：“這些算式可以怎樣分類？”

估計(jì)學(xué)生能回答：“分為同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法兩類,?！?/p>

3、師指著同分母分?jǐn)?shù)加減法式題問：“你是怎樣計(jì)算的,？為什么,？”

<舊知，一般是新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，這里穿插同分母分?jǐn)?shù)加減法的復(fù)習(xí),，具有習(xí)舊引新作用，利于學(xué)生的知識(shí)遷移,。>

（二）,、探索合作,，由舊引新

<一>異分母分?jǐn)?shù)加法

1、指著異分母分?jǐn)?shù)加法式題問：“你會(huì)計(jì)算嗎,？說說你的辦法,。”

估計(jì)有學(xué)生會(huì)用“化小數(shù)”的辦法來(lái)做,，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)，這并不是通用的方法,，如：3/7+2/7

由此,，大部分的孩子會(huì)想到“通分后計(jì)算”。

2,、借助學(xué)具操作,，突破難點(diǎn)：以5/8+1/4為例，同桌合作：一方把紙條平均分成4份,，用彩筆畫出它的一份,，另一方把紙條平均分成8份，用彩筆畫出它的一份,，同桌把紙條放在一起,，看一看，想一想,，5/8與1/4怎樣才能相加？

估計(jì)學(xué)生的答案有以下一些：把1/4再對(duì)折,，可以相加：

把1/4對(duì)折成2.5/4,，可以相加……

根據(jù)回答板書：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8

5/8+1/4=2.5/4+1/4=7/8

5/8+1/4=10/16+4/16=7/8

問：“從左邊的算式到右邊的 ，你的目的是什么,？”（把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)）

引導(dǎo)學(xué)生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好,？”

<引導(dǎo)學(xué)生通過直觀材料的操作，明確異分母分?jǐn)?shù)加法為什么要通分的道理,，即分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加,，從而讓學(xué)生自己悟出計(jì)算法則，讓每個(gè)學(xué)生在仔細(xì)觀察,、思考的基礎(chǔ)上,，通過積極主動(dòng)的思維，自主參與計(jì)算法則的形成過程,，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),，引導(dǎo)討論擇優(yōu)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略最優(yōu)化的思考能力,。>

<二>異分母分?jǐn)?shù)減法

1,、5/8+1/4=7/8如何檢驗(yàn),？

生估計(jì)有兩種想法：a交換加數(shù)再算一遍

b減法驗(yàn)算

啟發(fā)學(xué)生：減法怎么算？學(xué)生試做,，指名板演,、講評(píng)，問：“你是怎么想的,？”

2,、教學(xué)例2：3/10－2/15

3、閱讀課本,，質(zhì)疑,。

<從異分母分?jǐn)?shù)加法驗(yàn)算的教學(xué)，自然過渡到減法的教學(xué),。由于有加法算法的遷移,，因而對(duì)減法教學(xué)采取了簡(jiǎn)化處理。如果學(xué)生做7>

（三）,、鞏固應(yīng)用,，提高能力

1、思考：你認(rèn)為計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法,，需要哪些知識(shí)基礎(chǔ),？

學(xué)生可能回答：通分 （教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習(xí)，如：1/5和3/10 1/6和3/8）

同分母分?jǐn)?shù)加減法 （教師可以趁勢(shì)引導(dǎo)小結(jié)：今天所學(xué)的新知識(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法就是通過轉(zhuǎn)化,，成為舊知——同分母分?jǐn)?shù)加減法來(lái)學(xué)習(xí)的,，轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。）

2,、基本練習(xí)

<1>口答

<3>改錯(cuò)：1/3+3/7=4/10=2/5

5,、實(shí)際應(yīng)用

你的頭圍占身長(zhǎng)的（）/（），你的腳長(zhǎng)占身長(zhǎng)的（）/（）,，你的雙臂長(zhǎng)占身長(zhǎng)的（）/（）（可以作為課外延伸作業(yè)）你可以提出哪些問題,？怎么計(jì)算？

<將計(jì)算問題與學(xué)生的身體比例相結(jié)合,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的興趣,，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。>

異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿一等獎(jiǎng)篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課本第十一冊(cè)第121-123頁(yè),。

1,、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。

2,、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的“化歸”方法,。

掌握計(jì)算法則,，熟練計(jì)算。

理解算理,。

一,、組題引新：

1、老師在投影儀下出示4張卡片：

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你摸2張,，有幾種可能,？（哪幾種？）你是怎么知道的,？

（2）如果由摸出的兩個(gè)數(shù)組成一道加,、減法算式，共有幾道,？

（3）請(qǐng)你把這12道算式寫在草稿本上,。（寫完后學(xué)生說，老師板書）

二,、理解算理,，掌握法則。

1,、這些題你愿意做一做嗎,？選擇你會(huì)做的做。（師巡視,，并提示可以用折紙,、畫圖等方法來(lái)思考或驗(yàn)證。）

2,、反饋：

（1）你認(rèn)為這些題中,，哪幾題最好算？（+,、－）為什么,？等于幾,？板書）

（2）[1]揭題：

為什么剩下的題沒有這兩題好算,？（因?yàn)樗鼈兪钱惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法）對(duì)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究異分母分?jǐn)?shù)加減法（板書課題）

[2]我們來(lái)看看這里的“+”你是怎么算的,？還有別的方法嗎,？（畫圖的、計(jì)算,、折紙都用投影出示）

[3]剛才我們用了哪些方法來(lái)計(jì)算這道題的,？（通分、化小數(shù),、折紙,、畫圖）同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,。

[4]那么這兒還有哪幾題也可以用這些方法來(lái)算的？

（－,、－,、+）結(jié)果分別是多少？

（3）剩下的題你們是怎么算的,？（選一題投影說）同意嗎,？強(qiáng)調(diào)格式時(shí)指出：看這兒，如果我們用通分的方法來(lái)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,，就應(yīng)該按照***（學(xué)生名字）的格式,，把通分的過程寫在計(jì)算過程中，不要單獨(dú)列成一步,。若錯(cuò),，師板演。

[1]這道題還有別的方法嗎,？（折紙,、畫圖）這樣的方法算起來(lái)太麻煩。為什么沒人用化小數(shù)的方法,？這說明異分母分?jǐn)?shù)加減法一般,、常用的方法是——通分。

[2]計(jì)算這樣的題,，為什么要通分呢,？

[3]剩下的5題你可以任選一道加，一道減完成,，快的可以都做,。

[4]反饋。

3,、那你們認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加,、減法該怎樣計(jì)算呢？

（生答,，教師板書：通分,，同分母分?jǐn)?shù)加減法）

三、鞏固反饋：

1,、計(jì)算,，并驗(yàn)算。（投影顯示）p1223

（1）現(xiàn)在我們來(lái)看p1223這兒幾個(gè)要求,，另起一行寫出“驗(yàn)算”后再驗(yàn)算,。可以任選一道加、一道減完成,，快的同學(xué)可以都做（中間可提問：怎么驗(yàn)算的,？）

（2）投影反饋，還有做另外兩題的嗎,？

（3）計(jì)算了這幾題后,，你有什么想對(duì)大家說的嗎？

（化簡(jiǎn),，驗(yàn)算方法,，驗(yàn)算時(shí)要用原數(shù)）

四、課堂練習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)卷

你可以任選a組或b組題進(jìn)行練習(xí),，a組簡(jiǎn)單點(diǎn),，b組難一點(diǎn)。

a組：1,、計(jì)算,，并驗(yàn)算。（任選2題）

+－+－

2,、p1224

b組：1,、同上

2、計(jì)算陰影部分的面積,。

（1）（2）

（3）（4）

……

2n-11

2n2n

這樣一直做下去,，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？

五,、全課總結(jié)

1,、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2,、給你印象最深的是哪一點(diǎn),？