在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇一

異分母分數(shù)加減法是人教版小學數(shù)學五年級下冊第五單元的一個學習內(nèi)容,。在這個內(nèi)容之前,，學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分,、通分,、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理,。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點,。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點,。

五年級的學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識遷移能力。

根據(jù)對教材的分析及對學情的把握,，我把本節(jié)課的教學目標擬訂為：

1,、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確地進行計算,。

2,、引導學生經(jīng)歷提出問題,、自主探究,、得出算法、解決問題的過程,，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

3,、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的,、成功的情感體驗,。

教學重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算方法

教學難點：理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理

教學關(guān)鍵：通分

通過學習新課標，使我明白了：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,。教學應激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,，數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者。

基于新課標的上述理念,，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境,，提出問題——合作探究，理清算理——鞏固內(nèi)化,，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié),，完善認知。

(一)創(chuàng)設情境,，提出問題

師：上個月,，學校食堂對學生最愛吃的早餐進行了調(diào)查，請看這幅統(tǒng)計圖：

火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉絲炒粉：3/10

師： 從圖中,，你能獲得什么數(shù)學信息?根據(jù)這些信息,，你能提出哪些數(shù)學問題?并列出算式,。

【設計意圖： 我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學的教學理念,。其次在這個情境中,，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題,，自主探究,。

(二)合作探究，自主建構(gòu)

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,，是本課的中心環(huán)節(jié),。為了突出重點，突破難點,，發(fā)揮學生的主體作用,，我安排這樣的五個小環(huán)節(jié)。

1,、獨立探險究每人獨立嘗試計算1/4+3/10,，注意留給學生充足的時間。

2,、小組合作,，集體反饋

4人小組交流方法，再各組派代表全班交流

3,、算法優(yōu)化在多種算法中,，討論出最合理的方法：先通分，再計算,。

有的學生可能出現(xiàn)以下的算法：(1)化成小數(shù)計算(2)通分計算(3)畫圖解決,。當學生出現(xiàn)這幾種方法后，引導學生展開討論,，體會并感悟出：化成小數(shù)計算時有一定的局限性;畫圖解決很麻煩,。從而得到：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理,。

4,、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎?(學生有的用加法，有的用減法)

通過驗算這個小環(huán)節(jié),，自然引出異分母分數(shù)的減法,，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法,。

5,、歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算方法。

(三)鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新

學生學習新的知識方法后,，還必須通過多種形式的練習加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。

1,、算一算：課本“做一做”練習題。

【設計意圖：鞏固新知,，強化重點,，突破難點?！?/p>

2,、 思考練習;

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8

1/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8

想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?寫下來。

【設計意圖：讓學生運用所學知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉思維能力,，感受學習數(shù)學的樂趣,。】

(四)回顧總結(jié),，完善認知

請學生談談,，通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲?從中滲透學習方法的指導,。

總之,，整節(jié)課的教學內(nèi)容設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學來源于生活;數(shù)學的教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的這一理念,。在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念,，同時也讓學生體會到算法的多樣性,。在教學評價上：我不僅關(guān)注計算法則的得出，更關(guān)注學生積極參與,、主動探究知識的學習過程,。

異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇二

一、說教材：

從整個章節(jié)看,，由于在實際計算中經(jīng)常遇到異分母分數(shù)加減法,，所以它是分數(shù)加減法教學的重點，也是分數(shù)四則混合運算的基礎,。這節(jié)課是在學了“同分母分數(shù)加減法”之后,，并且整合了分數(shù)的基本性質(zhì),、通分、約分知識的基礎上進行教學的,，不但是對“同分母分數(shù)加減法”的回顧和鞏固,，更為“分數(shù)加減混合運算”的教學作好準備。因而,，本節(jié)課的教學在分數(shù)四則混合運算中作用是十分重要的,。把“異分母”化為“同分母”也是數(shù)學“化歸思想”一次很好的滲透。

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分,，再按同分母分數(shù)加減法的法則進行計算,。學生在上一個學段已經(jīng)學習了同分母分數(shù)加減法，知道分數(shù)單位相同才可以直接相加減,，又在前一個單元里熟練掌握了通分的技能,，這些都是學習本節(jié)課的基礎。同時五年級的學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識遷移能力。

所以,，根據(jù)對教材的分析及對學情的把握,，我確定了以下的教學目標及重難點：

知識技能目標：

過程方法目標：

1、初步滲透轉(zhuǎn)化,、建模等教學思想,，提高學生解決問題的能力。

2,、培養(yǎng)學生提出問題,、分析問題、解決問題的能力和自學,、合作的能力,。

情感態(tài)度目標：

1、使學生感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,。

2、學生在動手實踐,、自主探索,、合作交流中獲得成功的體驗。

教學重點：異分母分數(shù)加減法的計算法則,，理解異分母分數(shù)加減計算時必須先通分的算理,。

二、說教法、學法：

本課主要采用“自主探究教學法”,，即設置問題情境,，發(fā)現(xiàn)和提出問題，論證分析問題——解決問題——歸納小結(jié)法則——鞏固應用,。力圖創(chuàng)設一定的問題情境與和諧民主的學習氛圍,，開放教學全過程，教師主要著眼于“引”,，啟發(fā)學生“探”,，利用學生好奇、好勝的心理,，創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生探究解決問題的方法,，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機結(jié)合起來,。

三,、說教學流程：

一、創(chuàng)設情境,，導入新課：

上課伊始,，我用數(shù)學趣味故事引入，并讓學生根據(jù)故事中的數(shù)據(jù)提出問題,。并且由他們提出問題，學生會感到分外的有趣,，極大地激發(fā)了學習積極性,，并調(diào)動了學生去積極思考。然后根據(jù)學生所提的問題列出算式,，并觀察所列的算式與以前所學的同分母分數(shù)加減法有什么不同,，從而引出本節(jié)課的課題。

二,、自主探索,、探求新知：

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法,。”為此在新授部分我著力創(chuàng)設民主氣氛,，提供參與機會,，滲透學習方法，鼓勵學生主動探索新知。

1,、擺一擺：

讓學生利用手中的學具擺一擺,，從直觀上得出1／2＋1／4的答案是多少。

2,、算一算：

教師首先拋出問題：“像這樣分母不同的分數(shù)應怎樣相加呢,？”并適當提示：“可不可以轉(zhuǎn)化成我們以前所學過的知識？”學生會馬上想到剛學完的通分,，然后讓學生獨立算一算,，算后交流算法。此時的算對學生來說已非難事,，而且在自主探索中獲得了成功的體驗,，并突破了教學重點。

在這一環(huán)節(jié)中,，學生通過擺一擺,、算一算，并結(jié)合教師的提示,，在頭腦中已有了基本的計算方法,，對于算法的總結(jié)也就水到渠成了。

3,、說一說：

在學生自主算出答案后,，組織學生進行交流，重點引導學生說出異分母分數(shù)加減法的算理,。在學生匯報后,，我在此加了一個環(huán)節(jié)：老師的算法跟同學們的不一樣，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3,。我這樣算對嗎,？針對我的算法，學生進行了反駁,，指出“只有分母相同也就是分數(shù)單位相同才能相加”這一算理,。此處看似不經(jīng)意的一問，對于明確異分母分數(shù)加減法的算理起著重要的作用,，從而突破了難點,。

4、總結(jié)算法：

學生有了計算1／2＋1／4和1／2－1／4兩道題的基礎,，所以此時我放手讓學生通過討論,，自己總結(jié)計算異分母分數(shù)加減法的法則，培養(yǎng)了學生自學與合作的能力,。

三,、總結(jié)回顧：

首先讓學生交流,、匯報：本節(jié)課你有哪些新收獲？你是怎樣計算異分母分數(shù)加減法的,？進而組織討論：異分母分數(shù)加減法與整數(shù),、小數(shù)加減法有什么相同點？這不僅使學生主動總結(jié)學到的知識和學習方法,，而且適時溝通了新舊知識間的聯(lián)系,。

縱觀本節(jié)課，我本著“授人以魚,，不如授人以漁”的思想,，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題,、活動情境,，幫助學生探索出異分母分數(shù)加減法的計算方法。倡導學生自主探索,，合作交流,，動手實踐，幫助學生真正理解分數(shù)單位不同不能直接相加減,，并為后繼學習奠定良好的基礎,。

異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇三

1、理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理,，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法,，能正確地進行計算。

2,、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,，進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。

3,、讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅,，增強學生自主學習、合作交流的意識,。

教學準備：課件、口算卡片,。

【教學過程】,。

一、復習鋪墊,。

1,、出示卡片口算。

2,、說一說同分母分數(shù)加,、減法的計算法則,。(板書同分母分數(shù)加、減法的'計算法則),。

3,、為什么計算同分母分數(shù)加減法可以分母不變，只把分子相加減?(因為分母相同,，也就是分數(shù)單位相同,，單位相同的數(shù)可以直接相加減。),。

二,、創(chuàng)設情境，導入新知,。

1,、根據(jù)情境提問題并列式。

向?qū)W生介紹什么是生活垃圾,，以及生活垃圾對環(huán)境的污染情況,。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育,。

用課件出示例1的垃圾分類圖,，請學生仔細觀察，說一說,，從圖中了解到了哪些信息?

引導并指名學生列式：1/4+3/103/10-3/20(板書算式),。

2、比較不同,，導入新課,。

教師：黑板上這兩道題，同學們能直接算出結(jié)果嗎?(不能)剛才那些題你們算得特別快,，為什么這兩道不行呢?它們有什么區(qū)別嗎?(指名回答),。

教師：是的，像黑板上這樣,，由不同分母分數(shù)組成的加減法,，叫異分母加減法。與同分母分數(shù)加減法的計算方法不同,。這一節(jié)課我們就來研究異分母分數(shù)加減法的計算,。(板書課題：異分母分數(shù)加減法)。

三,、新課,。

一例1(1)1/4+3/10。

1,、理解分母不同,，不能直接相加,。

教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10，為什么分母不同,，就不能直接相加呢?(指名回答：分母不同,，也就是分數(shù)單位就不同，就不能相加),。

看扇形圖加深理解,。圖片出示：

教師：我們再從圖上看一下，用兩個大小相同的圓表示單位1,，根據(jù)分數(shù)的意義,，涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分數(shù)單位是1/4,，用這樣的一個大扇形表示,，3/10的分數(shù)單位是1/10，用這樣的一個小扇形表示,，它們的大小不同,。1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形，能直接相加嗎?所以,，1/4+3/10因為分母不同,，也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加,。

2,、引導學生合作交流。

教師：只要解決了什么問題,，1/4和3/10就可以直接相加了?(轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)),。

用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢?同學們能用學過的知識解決嗎?

你們可以先自己想一想，然后再和小組同學一起討論研究,。

學生分組討論,、試算，教師巡視指導,。

3,、集體交流。

教師：都研究的差不多了,，我們一起交流一下,。哪個小組同學愿意到前邊談談你們的想法?

各小組介紹各自的計算和思考過程，引導學生比較評價,，選出最好的方法。

板書：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20,。

4,、課件演示,。

教師：為了加深理解，我們再從圖上看一看1/4+3/10的過程,。課件出示：

教師：1/4和3/10因為分母(不同).也就是分數(shù)單位不同,，不能直接相加，所以同學們就用通分的方法,，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分數(shù)5/20和6/20,。這樣分數(shù)單位就相同了，都是1/20,。你看表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形,，就可以直接相加減了。

二例1(2)3/10-3/20,。

1,、引導學生用剛才探索出來的方法，計算3/10-3/20,。請一名學生板演,，其余學生在練習本上試算。

2,、請板演的學生說說是怎樣計算這道題的,。

三總結(jié)計算方法。

1,、教師：我們已經(jīng)計算出兩道異分母分數(shù)加減法的題了,，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關(guān)鍵是什么呢?(通分)結(jié)合以上的計算,，同學們能試著總結(jié)出異分母分數(shù)的計算方法嗎?可以跟同桌交流一下,。

2、指名學生回答,，教師把這個計算方法寫在黑板上,。(板書：先通分，再按同分母分數(shù)加減法的方法計算)齊讀一遍,。

四,、閱讀課本。

教師：今天我們所學的是課本110頁和111頁的內(nèi)容,，請同學們打開書,，自由閱讀一下這兩頁，再回顧反思一下新知識,，如果有什么疑問還可以提出來和大家交流,。

四、鞏固練習,。

1,、計算1/3+5/6=5/8-5/10=(黑板),。

集體訂正。請學生講一講算法,。

提醒注意：結(jié)果能約分的要約分成最簡分數(shù),，結(jié)果是假分數(shù)要化成帶分數(shù)。

2,、驗算2/3-4/9=2/9()3/5+2/7=5/12(),。

教師：小明也運用今天學的新知識計算了兩道題(課件出示)，但他沒有檢查就跑出去踢球了,，他計算得正確嗎?同學們能幫他驗算一下嗎?在練習本上寫出驗算過程,。

交流驗算方法和結(jié)果。引導學生體會分數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法相同,，一定要養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣,。

3、解決實際問題：

教師：下面我們用新知識解決一個生活中的問題,。

請學生把提出的問題和解答的過程寫在練習本上,。集體交流展示。

五,、總結(jié),。

這節(jié)課我們學習了異分母分數(shù)加減法，同學們通過積極探索和互相的合作交流,，自己找到了計算的方法,，并解決了許多相關(guān)的問題，都非常不錯,。老師希望同學們能靈活運用這些知識,，在生活中解決更多的問題。

文檔為doc格式,。

異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇四

說課稿,。

僅供參考!

各位評委老師好!我將要說課的內(nèi)容為人教版新課程標準小學五年級數(shù)學下冊第五單位第一小節(jié)課程內(nèi)容，我將同分母分數(shù)的加減法分為3個課時,，現(xiàn)在說的是第一個課時的內(nèi)容,。

一、教材分析,。

通過四年的學習,，學生已經(jīng)掌握了大量的整數(shù)運算知識和小數(shù)加減法的意義及其計算法則。分數(shù)的加法和減法是數(shù)學運算的重要基礎知識之一,，熟練掌握本節(jié)分數(shù)的加法和減法對提升學生的計算能力是一個提高,，更擁有良好的數(shù)感。這是在之前學過的簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學，為之后學習的異分母分數(shù)加減法和分數(shù)加減法混合運算打下基礎,。

根據(jù)新課程標準“課改應體現(xiàn)學生身心發(fā)展的特點,，應有利于學生主動探索和發(fā)現(xiàn)，有利于進行創(chuàng)造性的教學”的要求和編寫教材的意圖,，結(jié)合學生認識規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，我確定本課的教學目標和重難點如下：

(一)教學目標,。

1,、通過引導學生自主探究并且引發(fā)思考，讓學生理解分數(shù)加減法的算理,，掌握分數(shù)加減法的計算方法,，并能夠計算出結(jié)果。

2,、激發(fā)學生交流的意識,，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

(二)教學重點,。

(三)教學難點,。

通過學習整數(shù)的知識來類推分數(shù)的知識，學會從解題過程中總結(jié)具有規(guī)律性的法則,。

二,、學情分析。

五年級這一階段的學生,，已經(jīng)具備了一定的學習能力,，思維活躍，對身邊的數(shù)學感興趣,，極富有探索精神,，因此教學中應采取多變的教學方法和豐富的教學內(nèi)容，來激發(fā)學生的學習積極性,，提高學生的學習興趣,。

三、教,、學法,。

1說教法。教學有法,，但無定法,，貴在得法。根據(jù)新課標的指導思想,，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征,，我確定了以啟發(fā)自主探究的自主交流為主的教學方法，本著思路讓學生想、疑難讓學生應,、錯誤讓學生析,、規(guī)律讓學生找、結(jié)論讓學生得,、小結(jié)讓學生講的原則,，努力培養(yǎng)學生觀察思考、交流合作的學習品質(zhì)和類比,、歸納,、概括等的思維習慣。

2說學法,。根據(jù)新課標的要求,，本節(jié)課我從學生已有的生活體驗出發(fā)，引導學生通過觀察,、自主探究,、小組合作及交流、反思等學習方法,，靈活地掌握本節(jié)知識點,，學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)學習興趣,，使學生真正實現(xiàn)由“學會”到“會學”的質(zhì)的飛躍。

四,、教學過程,。

為了體現(xiàn)新課標的理念，突出重點,，突破難點,，落實本課的教學目標，本節(jié)課我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

(一)復習遷移,，導入課題,。

1、我們在之前就已經(jīng)學習了同分母分數(shù)的簡單加減法,，并會做一些簡單的同分母分數(shù)的加減法運算,，今天進一步學習分數(shù)的知識。

2,、舉幾個簡單的同分母分數(shù)加法計算的填空題,，不提供答案，讓學生自主思考,，通過交流合作得出答案,。

(二)小組合作,、探索新知。

激趣導入——出示書本上104頁的情境圖：圖中兩碟餅都被平均切分了,，右邊是完整的,，左邊是吃過之后的。根據(jù)新課標的要求,，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并從中探索數(shù)學問題,，并分析一張餅被平均分成8份，把一張餅看成單位1,，并由此：

2,、探究：帶著問題依據(jù)課本在小組內(nèi)討論交流。(得出爸爸吃的表達式是八分之三,，媽媽吃的表達式是八分之一，他們總共吃的是1/8+3/8),。

3,、試一試：讓學生回答“一共吃了多少塊?”又提問“一共吃了多少張餅?”(運用分數(shù)的加法)。

4,、小組合作交流：回答出上述問題,，理解整數(shù)加法的含義和分數(shù)加法的含義。

5,、引導學生明白：分數(shù)相加,，分數(shù)的單位是統(tǒng)一的，即分母不變,，只是分子間的加法的計算,。

6、根據(jù)圖示和教材104頁中的直觀圖得出的4/8其實就是1/2,，再通過學習約分部分知識,，4/8不是最簡分數(shù)，運用約分知識,，我們得知1/2是4/8的最簡分數(shù),。

設計意圖：通過情景創(chuàng)設，從學生熟悉的生活情境引入,，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

(三)師生互動,，運用新知,。

1、通過學生對上述知識的初步了解,，讓學生自主嘗試探究并舉例說明:4/7+5/7=9/7然后化成帶分數(shù),。

2、通過學習以上知識，讓學生自主探究,，小組合作完成教材105的例題2部分的填空并分析分數(shù)減法的含義。

3,、交流并梳理：分數(shù)加減法的含義,。

(四)練習設計，內(nèi)化新知,。

通過前面的學習,，學生已經(jīng)掌握了本節(jié)課學習的內(nèi)容，為了進一步鞏固所學內(nèi)容,，展示自我體驗成功,，于是我設計了以下練習：

1、基礎練習和鞏固練習：教材105的“做一做”

2,、思維練習：教材108頁的練習二十一的第1.2.3.4題,。

設計意圖：練習設計由淺到深，由易到難,，各有側(cè)重,，體現(xiàn)新課標提出的“讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展”教學理念。

(五)暢所欲言,，梳理新知,。

為了使學生建構(gòu)本節(jié)課的知識體系，培養(yǎng)學生的交流能力,，讓他們在小組內(nèi)議一議,，交流想法和收獲。師生歸納：同分母分數(shù)相加減,，分母不變,，只需要把分子相加減。

設計意圖：引導學生養(yǎng)成了學習——總結(jié)——再學習的良好習慣,，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

(六)布置作業(yè)，鞏固新知,。

為了鞏固本節(jié)課的新知,，我對作業(yè)做了分層要求，真正體現(xiàn)人人有學有價值的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展,。

五、教學效果,。

本節(jié)課我始終堅持以學生為主體,，教師為主導,，充分調(diào)動學生的積極性，使他們最大限度地參與到學習活動中,，獲取新知,，體驗成功的樂趣，達到了我預期設定的教學效果,。

異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇五

異分母分數(shù)加減法是人教版小學數(shù)學第十冊第五單元的一個學習內(nèi)容,。在這個內(nèi)容之前，學生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì),，學會了約分,、通分、分數(shù)的大小比較等知識,，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理,，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎,，同時又是本單元的重點,。五年級學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,，也就是具有了一定的知識遷移能力。

據(jù)此,，我把本課的教學目標制定為：

1,、知識技能目標：復習同分母分數(shù)的相加減，讓學生自主探索異分母分數(shù)加減法,，能正確的.計算異分母分數(shù)加減法,。

2、過程與方法：通過讓學生經(jīng)歷探索加減法的計算過程,，感受到單位相同的分數(shù)才能相加的道理,，體會到數(shù)學的內(nèi)在聯(lián)系。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作,、探索的精神及遷移推理和概括的能力。

教學難點：運用通分解決異分母分數(shù)不能直接相加減的問題,。

教學準備：多媒體課件,。

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分數(shù)加減法的法則進行計算,，學生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數(shù)加減法，明確了分數(shù)單位相同可以直接相加減,。因此,，對學生而言,，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課,，無非是引導學生想到“化異為同”,，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難,。

通過學習新課標,，使我明白：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,。基于新課標的上述理念,，我把本節(jié)課的教學流程預設為：

（一）導入,。

2、課題的引入,。

（二）教學新課,。

1、新授,。

2,、鞏固和復習。

（一）導入,。

首先我給出一組題目,，讓同學們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹?shù)的加減法起了很好的引導,。其中還有復習了約分的知識,，檢驗同學們課后的學習。

2,、課題的引入根據(jù)課本的知識,，我提出了一個問題，用學生的慣性思維讓他們自己提出“1/4+3/10=”式子,，這就與我們以前所學的內(nèi)容不同,，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問題。然后同學們互相討論,，找出解決問題的辦法,。

（二）教學新課,。

1、新授,。

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點,，突破難點,，我采用讓小組合作的形式，讓學生自主探索,，提出“通分化為同分母”這個關(guān)鍵點,，然后讓同學們動手做一做。

2,、鞏固和復習,。

首先我在其中穿插異分母分數(shù)的大小比較，然后再鞏固異分母分數(shù)的加減法,，這其實都貫徹著“只有相同的單位才能相加”,。

3、課堂總結(jié),。

讓同學自我總結(jié)異分母分數(shù)加減法法則：首先通分化為同分母,，然后分子相加減，分母不變,。

（三）練習,。

學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固,、提高、拓展,、創(chuàng)新,，形成技能，發(fā)展智力,。

1,、計算。

讓同學了解異分母分數(shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母,。

2,、驗算計算是否正確并說明理由。

回顧本節(jié)課的授課過程,，本次對課堂評價實效性的探索還是收到了可喜的效果,，各教學環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評價的服務性、導向性和激勵性等功能,。

復習引入環(huán)節(jié)中,，在收集信息并提出數(shù)學問題階段,，針對學生提出的數(shù)學問題，教師根據(jù)學生渴求贊揚和鼓勵的心理特點,，給予合理的,，積極的，肯定的課堂即時評價,。教師主要應用準確,、巧妙、富有感染力,、充滿真情的激勵性語言,，對學生的課堂表現(xiàn)，從知識,、能力,、情感態(tài)度價值觀等方面熱情地給予褒獎。

異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇六

2.教材分析：本課是分數(shù)的運算得第二節(jié),，是在學生學了“通分”和“約分”的情況下進行的,，緊接著本課后的內(nèi)容是“分數(shù)的乘法”、“分數(shù)的除法”以及“分數(shù),、小數(shù)的四則混合運算”,，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以,，掌握好分數(shù)的加減法運算法則,，對提高學生的運算準確率起著舉重輕重作用。

3.教學目標：

（2）理解真分數(shù),、假分數(shù),、帶分數(shù)的概念，掌握假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法,。

分數(shù)加減法的運算,，對學生是一個比較困難的知識點，知識量比較大,，包含了異分母分數(shù)相加減,，帶分數(shù)相加減以及分數(shù)的加減混合運算，對學生來說計算量比較大,，考核的內(nèi)容也是學生的計算能力,。一旦學生懂得了方法，那么就是在計算過程中個人計算能力的鍛煉了,。

本課內(nèi)容分為三個層次,，在每個層次環(huán)節(jié)讓學生體會歸納總結(jié)。首先異分母分數(shù)加減法的計算,，通過學生會計算同分母加減法的算式,，引導學生將異分母加減的算式轉(zhuǎn)化為同分母的.算式,，利用剛剛學過的知識點通分。這樣對學生來說接受的比較自然,。第二帶分數(shù)相加減,，引導學生利用剛剛學過帶分數(shù)與假分數(shù)的互化，將帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為假分數(shù)然后再按照同分母或者異分母分數(shù)加減算式的法則進行計算,，在學生自己體會歸納計算題目,。同時帶分數(shù)代表一個整數(shù)與一個分數(shù)相加，利用這樣的知識點,，引導學生推導出另外的計算方法,，即整數(shù)部分與分數(shù)部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關(guān)于分數(shù)加減法的混合運算的題目,，首先引導學生觀察題目特點,，然后采用交換律計算來體會計算的簡便。

在整個教學環(huán)節(jié)中,，學生是學習的主體,，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：

1,、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納,、總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。

2,、改變學生的學習方式,，讓學生在觀察、分析,、概括的同時,，自己嘗試對分數(shù)加減法的計算，并讓學生通過小組交流,，將分數(shù)加減法的算理初步理出一條思路,。

3、充分利用小組交流的機會,，讓學生增強合作學習的合作精神。

4,、給學生一個展示自己的平臺,，讓學生自己充當老師的角色，自己出題,，學生自己解答,。

2.在ppt上展示一組算式，讓學生根據(jù)分母特點,，首先將算式進行分類,，分為兩類：一類是同分母算式相加減,，另一類是異分母分數(shù)相加減。學生會計算同分母分數(shù)相加減算式,，再引導學生聯(lián)系剛剛學過的知識通分,，來推導異分母分數(shù)相加減算式的計算方法。

4.分數(shù)加減的混合運算,，首先展示兩道題目,，讓學生觀察每道題目的特點，并利用整數(shù)加法運算的交換律和結(jié)合律來計算題目,。

5.板書設計：

文檔為doc格式,。

異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇七

《異分母分數(shù)加減法》一課，是義務教育課程標準實驗教科書,，五年級下冊第五單元的“分數(shù)加法和減法”中的內(nèi)容,。本課是在學了通法和同分母分數(shù)加減法的基礎上教學的，是前面知識的延伸,，同時也是分數(shù)加減混合運算的基礎,。在設計本節(jié)課時，我依據(jù)教材的特點,，遵循新課程“以學生為本”的教學理念,。從學生的視角出發(fā)，瞄準新知的生長點,，為其提供自我觀察,，自我發(fā)現(xiàn)，自我探求的空間,，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,，研究者，從而主動地掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法和算理,。

根據(jù)教材的特點和學生的學習情況,，我制定了如下教學目標：

2、在學習活動中,，培養(yǎng)遷移,、類推、靈活運用知識和綜合概括能力的同時體驗成功的快樂,。

驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”為此我把本節(jié)課的重點確定為通過對知識的遷移,，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法和算理，在此基礎上理清算理,，又是本節(jié)課的難點,。

：課標指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼進學生的實際，有利于學生體驗和理解，思考與探索,，”為此,，我根據(jù)教材的特點，學生的'特征,，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn),，探索的思維空間，使學生更好地發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,，因此，我根據(jù)學生好奇,，好動的特征,，采用了創(chuàng)設問題情境，點拔引導等教學方法來完成本節(jié)課教學,。

：課標指出：“除接受學習外,，動手實踐，自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式,，”為此,，我在本節(jié)課的教學中，著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法,；動手操作法,，自主探究法，觀察分析法,，合作交流法,。

課標指出：“學生的學習應當是一個生動活潑的，主動的,，富有個性的學習過程,。”為此我設計了如下教學過程：

一,、復習鋪墊引出問題根據(jù)學生的認知規(guī)律和已有的知識水平,，我先引導學生復習了同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理，接著出示+和—這兩道題,，讓學生觀察與復習題有什么不同,？引出課題，然后學生帶著問題,，利用舊知識,，運用遷移規(guī)律，進入學習新知識的階段,。

二,、自主探究理清算理新課程強調(diào)，“要讓學生在實踐活動中進行探索性學習”根據(jù)這一理念,，我設計了如下教學活動：

1,、讓學生用自己的方法獨立探究計算方法。

2,，交流展示自學成果,。

3，觀察對比,，優(yōu)化方法,。

3、嘗試探究,，歸納總結(jié),。

三、應用新知培養(yǎng)能力興趣是最好的老師,，為了激發(fā)學生學習興趣,，我在練習中設計了三個層次：（1）基礎練習照顧全面。（2）尋找規(guī)律提高能力,。（3）激活思維深化理解,。四、評價體驗歸納提升讓學生暢所欲言,，談收獲,，結(jié)合板書總結(jié)，幫助學生構(gòu)建起知識框架,，使知識條理化,，系統(tǒng)化。

文檔為doc格式,。

異分母分數(shù)加減法說課稿蘇教版篇八

數(shù)學學習活動過程應該是知識建構(gòu)的過程,，要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，因此掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法,，能進行正確計算就成為本節(jié)課的重點所在,，理解為什么異分母分數(shù)相加減要先通分再加、減的道理就成為本節(jié)課的難點,。