當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

一,、說句實(shí)在的話,，學(xué)生中將來能成長為專門的物理人才的并不多，而牛頓,、愛迪生之類的人物更是少之又少,，可是學(xué)習(xí)物理對于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規(guī)律應(yīng)該是有著比較重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個(gè)基本的生活技能和生活常識,，這一點(diǎn),，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有了很明確的體現(xiàn)，如要求學(xué)生對一些事物的了解---超導(dǎo)材料,、半導(dǎo)體材料,、納米技術(shù)等對人類生活和社會發(fā)展的影響，一些物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響，嘗試對環(huán)境問題發(fā)表見解,，初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問題,，家庭電路和安全用電的常識等，這些內(nèi)容的充實(shí)讓學(xué)生既不和社會發(fā)展脫節(jié),，又能面對日常生活中的一些問題有自己獨(dú)到的見解和處理辦法,，所以，從這一點(diǎn)上來講,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)變得更實(shí)在了些,。

二、初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的,，這種理解必須是潛移默化的教育和熏陶產(chǎn)生的,，學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。因此,，初中物理教學(xué)應(yīng)該去除抽象的遙遠(yuǎn)的知識說教,，轉(zhuǎn)向更具體、更具有可操作性,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在這一點(diǎn)上,，有了改觀。首先規(guī)范了行為動(dòng)詞,，增加了可評價(jià)性,，使認(rèn)知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節(jié)教學(xué)要求由理解并計(jì)算改為理解,，對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解,，不僅要求學(xué)生經(jīng)歷探究過程而且要求了解探究結(jié)果。其次細(xì)化條目,，明確要求,，便于操作，如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計(jì)測量溫度,，對應(yīng)要求更明確,，并降低了難度。再則,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膭h減了知識內(nèi)容,，使學(xué)生能在保證享有知識的同時(shí)得到全面發(fā)展。

三,、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更具原人情味兒,，更貼合這一年齡段孩子的理解能力，更關(guān)愛正處在發(fā)育期的孩子們,，這是我最深刻的體會,。新課標(biāo)首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)要求比較寬泛的內(nèi)容,，如能從生活和社會應(yīng)用角度對物質(zhì)進(jìn)行分類。二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，如知道波長,、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過而初中又沒有進(jìn)一步提升的知識,，如光的直傳特點(diǎn),。四是通過降低教學(xué)要求層次達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，如關(guān)于機(jī)械效率由理解改為知道,。

四,、新的課標(biāo)更便于教師很好的理解科學(xué)內(nèi)容條目，有利于實(shí)施和評價(jià),，使教學(xué)目標(biāo)更完善更具體,。同時(shí)加強(qiáng)了物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓老師明晰了哪些實(shí)驗(yàn)是屬于基本操作類的,，哪些是測定性的,，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查實(shí)驗(yàn)教學(xué),，這樣處理除了有利于使學(xué)生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性,，還更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力，使之更適應(yīng)社會科學(xué)的發(fā)展,。

五,、新的課標(biāo)不但注重知識的傳授，更主要的是落實(shí)了情感目標(biāo),。過去,，我們對三維目標(biāo)的把握并不實(shí)誠，很多的時(shí)候流于形式,，這次課標(biāo)的修訂,，更加注重的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更要用心些,，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以便形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，要布置有趣的的練習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生品嘗練習(xí)的樂趣，要控制教學(xué)的難度,，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的,，以便讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的成功體驗(yàn)。

總之,，新的課標(biāo)體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，更加實(shí)用,，更加具體，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和切合時(shí)代發(fā)展,，我們會努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué),，也迫切希望中考的指揮棒能點(diǎn)出正確美妙的音符，讓教,、學(xué),、評完美結(jié)合，讓我們的學(xué)生的各種能力能得到真正的提高,。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

學(xué)習(xí)初中物理新課標(biāo)心得體會

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會改變他們的一生,，那么教師也將煥發(fā)出新的生命,。

課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向,，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo),、知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中,。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要,。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力,。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象,，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí),，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理,、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟,，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作,，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象,、事例,，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用,，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外,，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識,、創(chuàng)新能力,。針對當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn)，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識,。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ),，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此,，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練,。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度,、不同層次去理解和應(yīng)用,。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的,。當(dāng)然,，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后,，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué),，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”,，拓展學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。同時(shí)，我們在使用新教材的過程中,，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章,，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì),，更新教學(xué)理念,。

新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師,，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師,，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè),、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,，開拓自身的視野,，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力,。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,，敢于打破常規(guī),，不斷創(chuàng)新，不斷提高,。在每一節(jié)物理課,，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識,，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,，有所前進(jìn),。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低,，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結(jié)果為：真空中氣壓為0,，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對零度：-273。15度),，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上,，就一定不可能存在著水,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道,。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等,。學(xué)習(xí)物理,，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力,，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法,。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法,，如控制變量法、理想化模型法,，虛擬假定法等,。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力,。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,，解決問題，提出與眾不同新觀念,，新思維,，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法,。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,。學(xué)生在校學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法,，為了將來更好的學(xué)習(xí),，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時(shí)提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答,，對課堂上一時(shí)解決不了的問題,，要讓學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師之間課后共同討論,，甚至爭辯，知識不斷拓展,，能力不斷提高的好群體,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師,，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí),，不斷更新陳舊的知識，不斷擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域,，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育,，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段,，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析,、研究、反思,、改善,，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn),，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法,，完善自己知識結(jié)構(gòu),，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了,，就能舉一反三,，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解,，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能,。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時(shí),，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理,，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”,。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

通過高中物理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí),，本人的教學(xué)觀念,、教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變,?！敖虒W(xué)有法，教無定法,，貴在得法”,。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養(yǎng),，同時(shí),，作為一線教師將面臨：新課標(biāo)的理念，師生都比較陌生;把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，是否能完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)評價(jià)應(yīng)如何實(shí)施;新教材涉及的新技術(shù),，教師如何進(jìn)修和面對等一系列問題。

隨著創(chuàng)新教育研究的深入,，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu),、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí),。而我們的大部分學(xué)生,，卻沒有這種思想。例如:萬有引力的應(yīng)用,測定單擺的重力加速度,發(fā)生全反射的條件,教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗(yàn)的原理.充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革.利用神奇的圖片,大自然的物理現(xiàn)象,從物理角度較明確地表述科學(xué)探究,改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間. 尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn),，重視基礎(chǔ),，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會,，讓學(xué)生在寬松,、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長,。只要我們加強(qiáng)認(rèn)識,，積極探索，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法. 課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。

我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí),，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，才能再這一過程中學(xué)到知識,，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程,，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn),、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，注重物理學(xué)核心概念的建立,。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會,，注重保護(hù)探索興趣,，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透,。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,，使教學(xué)內(nèi)容豐富,，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色,，為學(xué)生發(fā)展提供空間,。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源.

教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,、建立自信,。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程，促使學(xué)生思維多層次的展開,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展,。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育功能,，完成知識傳授,、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極參與,，主體性沒有得到充分發(fā)揮,，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要,。在課堂上,，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授,，更不做大法官,，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了,，在旁邊點(diǎn)一下,，學(xué)生精彩了，欣賞一下,。這樣學(xué)生學(xué)得快樂,，教師教得也快樂。何樂而不為呢?

由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響,，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊,。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕,，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā),。因此,，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯,，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題,。

通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,，如基礎(chǔ)知識和基本技能,、道德水平、身心健康狀況,、終身學(xué)習(xí)的能力,、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力,、社會責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面,。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性,，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法,。因此，對教師提出了更高的要求,，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,，樹立終身學(xué)習(xí)的意識,，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究,、反思,，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以不斷適應(yīng)新的改革,，迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)!

物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

從初中就開始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理,，已經(jīng)有十幾年了,。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在思考一個(gè)久遠(yuǎn)的問題,，物理這門學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認(rèn)真領(lǐng)悟了!物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響,。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué),，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué),，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等,，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn),。

在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

(一)物理課程的基本理念是：

1,、注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能,。

2、從生活走向物理,，從物理走向社會,，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活,。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏,、步長測時(shí)間和距離;學(xué)讀汽車速度表; 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別;用絕緣導(dǎo)線、鐵釘,、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…,。

3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué),，注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，提倡多樣化的教學(xué)方式,。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法,、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的,。因此,，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),，以及探究教學(xué)的形式,，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一,，與“知識與技能”,、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列,。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,，它除了使用“知道”,、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求,，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識與技能,、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn),。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步,，問題的提出;第二步，讓學(xué)生猜想;第三步,，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四步,，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格、圖象作圖);第五步,，探究得出結(jié)論(數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式),。

4、注重學(xué)科滲透,，關(guān)心學(xué)科發(fā)展,，加強(qiáng)sts教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢,?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利,，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題,。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,，受到科學(xué)的,、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識,，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中.

物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

通過這一個(gè)月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動(dòng)，我深深體會到自己物理課標(biāo)的認(rèn)識與備課的不足,?！墩n標(biāo)》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到：新的物理教育體系中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性,，也明白了物理實(shí)驗(yàn)不能只使用課件來替代的必要性,。

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程,，它的學(xué)習(xí)主要是用來解決日常生活中的實(shí)際問題。物理《課標(biāo)》明確指出了物理課程從生活中來,，到生活中去的主旨,。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“sts”即：科學(xué)、技術(shù),、社會,。也就是告訴我們，物理要與當(dāng)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系,，與社會主相聯(lián)系,。物理的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離開科學(xué)技術(shù),，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用,，立足于前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系,，去解決實(shí)際生活中的問題,，這樣才能更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也物理的實(shí)用性。

物理《課標(biāo)》更注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),，它把物理實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課堂之外,，把日常生活中的一些實(shí)例、問題,，都拿來做為“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的實(shí)驗(yàn),，把課堂問題通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，也注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題能力的培養(yǎng),。更注重了學(xué)生實(shí)踐性報(bào)告的生成與寫作。新的課程體系,，又對課本內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整,，使課程的學(xué)習(xí)更合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與從易到難、從簡到繁的學(xué)習(xí)方式,。課本中的很多“sts”,，都注重了物理與社會、科學(xué),、技術(shù)的聯(lián)系,。并在每一章的開始都設(shè)置了導(dǎo)語。對本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)提示的同時(shí),，也讓學(xué)生對本章要學(xué)習(xí)知識解決什么樣的問題有了明確的了解,。章后的“學(xué)到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)有據(jù)可循,。

《課標(biāo)》還提出了新的評價(jià)體系,，在課程的學(xué)習(xí)過程中,，不只注重“知識與技能”的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”進(jìn)行適時(shí)評價(jià),，并且更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng),。更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。這對學(xué)生的品質(zhì)提高,、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導(dǎo)性意見,。這在以前的《課標(biāo)》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學(xué)習(xí),，更注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決實(shí)際問題能力的解決,。讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐中得到提高，體驗(yàn)到成功的樂趣,，使學(xué)生更加熱愛自然,、更熱衷于物理的學(xué)習(xí)。

在前階段的組內(nèi)教研中,，我通過聽課,，認(rèn)識到老教師對《課標(biāo)》的理解很是透徹，他們在課的學(xué)習(xí)中,，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，而不是應(yīng)用課件來替代。在我們學(xué)校剛剛合校,，器材還不是很好找的情況下,，老教師們的課依然是上得很精彩。學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是做得很好,，真的是讓我欽佩,。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度,，學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是很到位,，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在課的進(jìn)行中也體現(xiàn)出老師們對《課標(biāo)》的理解與應(yīng)用,。

通過學(xué)習(xí)與對往年中考習(xí)題的研究，我更明白新材料的應(yīng)用在《課標(biāo)》中的地位,，物理的學(xué)習(xí)是上升的,，是不斷發(fā)展的?！墩n標(biāo)》也對我們物理老師提出了新的要求,，要求我們不斷學(xué)習(xí)，要有發(fā)展的意識與終生學(xué)習(xí)的意愿,，才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要,。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六

在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

(一)物理課程的基本理念是：

1,、注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能。

2,、從生活走向物理,，從物理走向社會，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會,，更帖近學(xué)生的生活,。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車速度表; 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。

3,、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué),，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主,、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法,、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的,。因此,，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例,。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”,、“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,，它除了使用“知道”,、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求,，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,。

4,、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展,，加強(qiáng)sts教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系,，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會的發(fā)展,，同時(shí)它又受到社會發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境,、資源等許多問題,。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義,，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的,、技術(shù)的和人文的教育,，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識,，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求

面對新課標(biāo),，新教材,，新理念，新思路,，新評價(jià),，對廣大教師也提出了更高的新要求。

1,、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念,，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念,，注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念;切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法,，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過程與方法的教學(xué);強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評價(jià)體系設(shè)計(jì)等。

2,、擴(kuò)大知識面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn),、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛,，注重了學(xué)科的滲透,，使物理更走向社會，走近學(xué)生,，帖近生活,，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué),、生物,、天文、地理,、科技,、人文、社會等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”,，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“,，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。

3,、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學(xué)中,，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo),，是知識的選取,，是課程的設(shè)置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的,，在物理學(xué)龐大的知識體系中,，一些不同的知識可以用來達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此,，在明確總體目標(biāo)情況下,，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權(quán),。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一,。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標(biāo)要求非常具體,，如知道,、理解、掌握,、會,、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性,，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn),，而不是教科書。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理,，從物理走向社會”,，下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：

一,、 首先是教師要控制得住大局

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課,，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的,，像一個(gè)自由市場。中專學(xué)生的自制能力本來就是很弱的,，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看,，給他講,，給他做。如果作為一個(gè)任課老師,，壓不住課堂的話,，不但上這個(gè)課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩,、就是可以說閑話,、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間,。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了,。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，讓他們學(xué)會知識,，培養(yǎng)能力，了解社會,。

二,、 其次，教師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受;之后改變了很多,，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課,，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會;現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問,，再想辦法解決,。愛因斯坦說過,，提出問題有時(shí)比解決問題更重要,。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決,，但是如果是你自己提出來的問題,，你肯定會有興趣、而且會想方設(shè)法來解決,，人在生活中是這樣,，在學(xué)習(xí)知識上也是這樣。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題,，各種稀奇古怪的大自然問題,、生活生產(chǎn)中的問題都行。平時(shí)上課也是這樣,，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來,，而不是我提。當(dāng)然,，相應(yīng)地,，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識,，才能使自己立于“不敗之地”,，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。

三,、 再次,，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生。現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代,，得到信息的方式是多種多樣的,，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分,，而是誰能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來,。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果,，而是過程,。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會基本的技能，基本的動(dòng)手能力,，一般的解決問題的方法,，體會到過程的樂趣,，感受到成功的喜悅;說遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問題能力尤其重要,。不要怕他們走的路顛簸,，這是他們成長中需要的鍛煉。現(xiàn)在信息流通很快,，他們可以在圖書館中查找資料,，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找,，或者自己通過實(shí)驗(yàn)來解決相關(guān)問題,，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西,。 做實(shí)驗(yàn)是解決物理問題的一個(gè)重要途徑。現(xiàn)在的物理課本沒有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開來,，目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn),，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣,。所以如果有學(xué)生提出問題時(shí),，我們可以引導(dǎo)一下，鼓勵(lì)他們從哪些方面入手得到答案,，而不是直接給出他們答案,。指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，而他們也非常高興,，自己像一個(gè)科學(xué)家一樣來通過實(shí)驗(yàn)來研究問題,，這大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

四,、 最后老師要敢于把下結(jié)論的權(quán)利還給學(xué)生,。聽說過這樣一件事，有一個(gè)全國優(yōu)秀教師代表到首都去開會時(shí)介紹他的經(jīng)驗(yàn)說：“我教得很好,，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”,。怎么一回事呢?原來由于他的表達(dá)能力不強(qiáng)，所以無論什么他都自己少說,，想辦法借學(xué)生的口說出來,，結(jié)論、總結(jié)也是如此,，大家來下,，而他只是引導(dǎo)一下，糾正一下錯(cuò)了的;由于他的粉筆字寫得不好,，他總是讓學(xué)生自己出去寫,，所以沒有一定模式的板書,。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。當(dāng)然了,，學(xué)生自己下的結(jié)論,，又是自己記下來的，又經(jīng)過自己的一次次修改,怎會不特別深刻呢?這樣也促進(jìn)了他們的積極性,。 所以不要認(rèn)為你是老師,下的結(jié)論比他們要清楚,、精煉，就要幫他們寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，讓他們記下你的結(jié)論,，去背會你的結(jié)論。應(yīng)該拋開這個(gè)想法,，放手讓他們自己去下結(jié)論,，你只需要引導(dǎo)和糾正。一句話,，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊,，放得開”。