總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇一

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時,，我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點,?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片,，真切感受雨后的美,。

引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛,、壓,、坐”,。對于二年級的學(xué)生,，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候,，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快,，在這一點上我一定要注意,，還有因為學(xué)生字用的時間有一點長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機和活力,！

二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇二

學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前,、雷雨中到雷雨后的順序來寫,。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂,。另外,，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點,，運用多種方法,，認(rèn)識12個生字，會寫“垂,、越”兩個字,。

能正確、流利地朗讀課文,，能邊讀邊想象,。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染,，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征,、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點,。主要體現(xiàn)以下特點：

1、自主識字,、學(xué)生互學(xué),。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,，再進行多種方法識字的交流,，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進行反饋,。實際上,，也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記“垂”“越”二字,。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，在學(xué)生主動提出后馬上進行識字教學(xué)，突破了教學(xué)難點,。

2,、層次清晰，多法再現(xiàn),。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語訓(xùn)練,，再到句子訓(xùn)練,，掌握“越”字的含義，再到擴詞,，積累其它義項,。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進,，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”,，進而讀好句子。在隨文識字的過程中,，運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字,。如：借助圖片識字法、換一換,、減一減,、猜字謎,、形聲字等方法,。

3、朗讀指導(dǎo),，體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,，并且主張個性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！蹦憔褪沁@只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣,？學(xué)生讀出著急、害怕的感受,。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫,。”學(xué)生有體會到害怕,、壓抑的感覺,，并且讀出了害怕,。

4、指導(dǎo)書寫,，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時,，層次清晰,，并利用實物投影進行了直觀的教學(xué),，學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會記得更深,，寫得更美觀。

教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效,。主要有以下幾點：

1、教學(xué)識字的方法很多,，但是沒有一個主方法,。通過領(lǐng)導(dǎo)的點評,，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個主要的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2,、有些方法不適合某個生子的教學(xué)，為學(xué)生識字提高難度,。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識字的方法進行教學(xué),，無形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),，讓學(xué)生想辦法去識記，增更加容易,。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議,，我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效,，一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，而不是一味地追求“多法”,。

3、教師在教學(xué)時沒有時時仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,，給予及時的點撥，丟失了一次教育的機會,。

非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見,，這讓我反思教學(xué)的同時，也提高了我的教學(xué)水平,，提升了我的教學(xué)理念，我會虛心接受這些意見并及時改正,，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇三

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前,，雷雨中，雷雨后,。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛,；雷雨后空氣清新，萬物有生機的美景,。

在備課前,，我花了大量時間研讀教材,，確定目標(biāo)后,，從文中的一字一句中找出教學(xué)點,。 雷雨前，“滿天的烏云”,，”黑沉沉“，”壓“,，體會悶，喘不過氣,。在教學(xué)時，我重點抓住”壓“,，讓學(xué)生通過做動作，理解“壓”,，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，很快理解“壓”,，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時,，“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,，在課上我還是過于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀,。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟,，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少,。

學(xué)生本身知道什么,，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中,。“亂擺”,，我讓學(xué)生進入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時的“亂擺”,，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達,，效果就好很多,，學(xué)生通過自演自悟,，朗讀比較到位。

可是第二句,，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！弊プ≈攸c詞“垂”，體會蜘蛛此時的心情,，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,，蜘蛛心里害怕的生動景象，設(shè)計了一個換詞比較,，將“垂”換成“爬”,，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示,，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來,，都不清楚，重點詞的理解目標(biāo)偏離,，沒達成,。

目標(biāo)確立是,，這節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的,，對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)?。在設(shè)計時，我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我經(jīng)過幾次試教改了幾次,，最后的設(shè)計,，我更是離譜地把它作

為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,，問題回答不來是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后,，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了,。

零碎的幾點思考，總之這節(jié)課后,，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生,，尤其是對于低段的孩子,，教師拼命地深挖教材,，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有

二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇四

《雷雨》這一課用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場雷雨,，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,，設(shè)計了認(rèn)識4個生字，會寫5個生字,，默讀課文，邊讀邊想象,，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動、形象,、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動,、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力,。

設(shè)計這一課時，有個刪繁就簡的過程,，開始覺得什么都是亮點，什么都值得講,，于是課堂容量超級大,，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間,，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來,，以師為本，而不是以生為本,。后來，改進后,，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn),。而在課外詞語這一塊,，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,，而后在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景,，適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進行積累,。

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物,，讓學(xué)生自己抓住重點詞,，“滿天,、黑沉沉、壓,、一動不動,、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑,、先動后靜,、電閃雷鳴的景象,，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲,，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面,，讀出真情來。而雷雨中,，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么,，學(xué)生說到了雨大,，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,，學(xué)生從“看不清”，從“嘩,，嘩，嘩”與“沙,，沙，沙”的比較,，體會雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點,。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,，我順勢而導(dǎo),，能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,，認(rèn)為雨不是一時變小的,，是有一個較長的過程，逐漸變小的,，由此越讀越輕，讀得非常到位,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式,，再讓學(xué)生擴展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”,。學(xué)生的語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標(biāo),。因此我不急著讓學(xué)生讀,，不急著讓學(xué)生說,，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,，每人只能畫一個景物，不能重復(fù),，可以是書上的,，也可以是自己想象的,。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么,。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時,，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好,，很有想象力，而且說的也很不錯,，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo),。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)思維,，開發(fā)了他們的想象力,。

二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇五

期中后，第二輪聽評課活動開始了,，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo),。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,，讓學(xué)生自主探究,、同桌合作、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,，“烏云――黑沉沉”、“樹葉――一動也不動”,、“知了――一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點,。再如讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大,、刺耳。并聯(lián)系生活實例,，嘗試用“越來……越……”說句子。

這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)體會,。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象,，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉,、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時,，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練,，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來越亮,；（ ）越來越響；烏云（ ）,；風(fēng)（ ）,；（ ）越（ ）越（ ）,。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語,。

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力,，是學(xué)生積累語言的重要途徑,?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,，朗朗上口，是背誦積累的佳作,。課堂上,，通過展示圖片,、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

講完課,，結(jié)合老師們的評課，細(xì)細(xì)琢磨,，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分,，課件操作不流暢,。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠，授課過程面面俱到,。結(jié)合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評課中,，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂,，提高教學(xué)效率。

二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇六

課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情,。下面對本節(jié)教學(xué)進行反思：

1、教學(xué)伊始,，設(shè)計了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來,，這樣圖文結(jié)合，通過畫面,、聲音，激發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的`方法,，來提高學(xué)生自己獨立閱讀的能力,。

2,、整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，采用隨文識字,，體現(xiàn)了“情境中初識,，獨立自主識,，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點,，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。

（1）生活中識字,，認(rèn)識“彩”。通過選詞填空,，區(qū)別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。

（2）借助圖畫識字,，認(rèn)識“沉,、蟬”。通過出示教具（一大片烏云）,，幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞,，加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片,，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”,，使學(xué)生對“蟬”的認(rèn)識更加豐富和立體,。

（3）字理識字，認(rèn)識“虹” “逃” “蜘蛛”等字,。如，“逃”,，采用換偏旁的方法，用“桃、跳,、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能,，編成瑯瑯上口的小兒歌,，“有腳輕輕跳,，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。

（4）反復(fù)再現(xiàn)識字，認(rèn)識“越”,。通過學(xué)生照樣子說詞、說句,，

越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中,、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強識記,。

（5）猜字謎識字,，認(rèn)識“垂”,。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示,，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴詞,，豐富對“垂”的字義的理解。

3,、寫字體現(xiàn)了趣味性,。

學(xué)生借助教師設(shè)計的蜘蛛網(wǎng),，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字,，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,，在田字格里寫好“垂”。

4,、換語境鞏固生字

生字的理解重在運用,，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進一步的加深學(xué)生對于生字的理解,，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀,、開火車讀等方式,，幫助學(xué)生鞏固字音,，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面,，進行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好,，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識字效果很好,。在此基礎(chǔ)上再進行寫字的指導(dǎo),，可以說,，學(xué)生才是真正的學(xué)會了字。

教學(xué)中也存在著許多不足,，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義,，對于低年級學(xué)生有些過難。再比如,，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計,，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,，卻忽略了它的實用性，設(shè)計時需要仔細(xì)再斟酌一下,。另外，本課要寫的字較多,，課堂上只指導(dǎo)了一個字，容量太少,，至少應(yīng)該再增加一個字,，來知道書寫,。

二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思成功之處篇七

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境,，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性,。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,，注意力容易分散,，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀,、同桌合作讀、開火車讀,、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動,。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲,，獲得的效果也不錯。

本教材中安排了兩幅插圖,，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片,，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的順序來寫的,，是很難的。為了突破重點,。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò),。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,，容易與掉下來搞混淆,，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會對“垂”的理解到位,，進而體會出課文用詞的準(zhǔn)確，把這句話讀好,。

這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會,。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像,，然后追問：

從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣,？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受,。又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越像”,，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中,，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,，從而避免逐字逐句的通讀全文,，做到有詳有略,，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,，學(xué)生自然會學(xué)得有趣,，用得正確,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是――心里素質(zhì)較差,，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生,，貫穿于整堂課,。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶,。練習(xí)用“越來越____”句式說話時，學(xué)生的思路沒打開,，沒有及時地進行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然,。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時,，語言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題,。我深知,，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進的地方,，例如：語言基本功,、普通話,、字的書寫等等。