總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

二年級(jí)語文雷雨教學(xué)反思總結(jié)篇一

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢,？翻開第四冊(cè)的語文書,，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,，驕陽如火,，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶,！那就選它沒錯(cuò)啦！

還是讀,，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫面，讀出感受,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化,。

1,、積累詞語，讓課堂充滿語文味,。課開始,，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨,、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨,；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨,、大雨如注,、狂風(fēng)暴雨。課中,，逐段賞讀后,，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過天晴”,。

2,、品讀詞語，形象生動(dòng),。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的`動(dòng)作,，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你,，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑,、悶熱,。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！?，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝擺動(dòng),。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了,?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大,，我都控制不住自己的身體了,?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫演示，讓學(xué)生知道這是一只害怕的,、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1、幾個(gè)生字的教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn),，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效,，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形,，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的。

2,、“雷雨后”要學(xué)到何種度,？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,，“雷雨時(shí)”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時(shí)間比較充裕,，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗,、清新,，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝,，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場(chǎng),。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說,。

二年級(jí)語文雷雨教學(xué)反思總結(jié)篇二

歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂活動(dòng)，這個(gè)內(nèi)容來源于生活,，為幼兒所熟悉,，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng),、形象,，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問句,，第二段是答句,，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué),、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”,、“轟隆隆”,、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。

小朋友大都喜歡猜謎語,，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,，激發(fā)起他們學(xué)的興趣，自然地引入到猜謎游戲,。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~,；更重要的是通過節(jié)奏練,，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。

中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度,、力度演唱歌曲,。

在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié),。第一個(gè)游戲是“一問一答”,，首先由老師問一句，幼兒答一句,，這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn),、旋律的掌握，幼兒也比較感興趣,，有一種難不倒的氣勢(shì),。接著，請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式,，一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行,，就有了兩組對(duì)兩組的問答，幼兒都積極的參與了學(xué),，都想要表現(xiàn)出色,，學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段,，答一段”,，幼兒的學(xué)主動(dòng)性更大了，通過幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲,，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)積極性,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,，培養(yǎng)幼兒的探究,、合作精神，以興趣為導(dǎo)向,，使幼兒愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。

但還是存在了一些不足：

1,、教師引導(dǎo)的較多,，學(xué)生自主的較少。

2,、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,，不夠豐富。

3.教學(xué)時(shí)不夠投入,。在以后的教學(xué)中,，這些都是我需要改進(jìn)的地方。

二年級(jí)語文雷雨教學(xué)反思總結(jié)篇三

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,，身臨其境,，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性,。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散,，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,，因此我采用了自由讀、同桌合作讀,、開火車讀,、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中,，氣氛也比較高漲,，獲得的效果也不錯(cuò),。

本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的順序來寫的，是很難的,。為了突破重點(diǎn),。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上,。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆,，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確,，把這句話讀好,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像,，然后追問：

從圖中看“壓”字怎樣理解,？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣,？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,，以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始,，理解“越來越”的意思和用法,，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化,，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略,，對(duì)于第一課時(shí)來說,，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受,，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語讀懂句子,，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，有許多令人不滿意的地方,。第一個(gè)最大的問題就是心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力,，緊張情緒貫穿師生,，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，使整堂課顯得非常沉悶,。練習(xí)用“越來越____”句式說話時(shí)，學(xué)生的思路沒打開,，沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí),，語言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。我深知，在教學(xué)方面,，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,，例如：語言基本功、普通話,、字的書寫等等,。

二年級(jí)語文雷雨教學(xué)反思總結(jié)篇四

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣,，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象,。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時(shí)，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫出來，再出示圖片,，真切感受雨后的美,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛,、壓,、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，這是有一定困難的,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒有說明為什么是1到3自然段,，另外語速較快,，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長,，導(dǎo)致有兩個(gè)短語練習(xí)沒有講到,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

二年級(jí)語文雷雨教學(xué)反思總結(jié)篇五

《雷雨》這一課用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場(chǎng)雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。因此我通過鉆研教材,，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字,，默讀課文,，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、多有感染力的課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象,。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力,。

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡的過程,，開始覺得什么都是亮點(diǎn),，什么都值得講，于是課堂容量超級(jí)大,，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來,，以師為本,，而不是以生為本。后來,，改進(jìn)后,，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn),。而在課外詞語這一塊,，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中,，根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景,，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累,。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),，讓學(xué)生自己說說,，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,，“滿天,、黑沉沉、壓,、一動(dòng)不動(dòng),、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑,、先動(dòng)后靜,、電閃雷鳴的景象,，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫圖，聽越來越響的雷鳴聲,，讓學(xué)生身臨其境,，讀出畫面，讀出真情來,。而雷雨中,，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么,，學(xué)生說到了雨大,，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”,，從“嘩,，嘩，嘩”與“沙,，沙,，沙”的比較，體會(huì)雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來說自己“漸漸地”,，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的,，是有一個(gè)較長的過程，逐漸變小的,，由此越讀越輕,，讀得非常到位,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”,。學(xué)生的語言也十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美,，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo),。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落,，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,，每人只能畫一個(gè)景物，不能重復(fù),，可以是書上的,，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物,，并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說些什么,。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫完以后,，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文,。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色,，畫畫得非常好,，很有想象力，而且說的也很不錯(cuò),，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,，開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo),。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)思維,，開發(fā)了他們的想象力。