無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

曹禺雷雨教學(xué)反思二年級(jí)雷雨教學(xué)反思篇一

在教學(xué)識(shí)字方面：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，識(shí)字,、寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn),，所以在課上要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主去識(shí)字,，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在識(shí)字環(huán)節(jié),，我通過讓學(xué)生自讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、小組讀,、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記生字，在思考記憶生字的過程中,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)閱讀,、理解課文方面：在第一課時(shí)中我只重點(diǎn)講解了雷雨前的景象,，由于雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從觀察圖畫,，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征,，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn),、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,。特別是在理解雷雨前的景象時(shí)，我恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，真正做到寓教于樂,。

尤其在本文中，有些句子用詞非常精煉,。于是,，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里,，你覺得哪個(gè)詞語用得好,？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺,？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛,。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！蔽蚁日?qǐng)學(xué)生自己聯(lián)系生活的實(shí)際,，然后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,，讀讀這句話,，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了,。

這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中,，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力,。用“越……越……”說一句話。有兩名學(xué)生分別說的是“我們的校園越來越明亮了,?！焙汀拔覀兊淖鎳絹碓矫利悺,！碑?dāng)時(shí)我心里特別欣慰,，感受到學(xué)生熱愛校園、熱愛祖國的情感,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,，真正達(dá)到教學(xué)雙贏的目標(biāo)。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說你對(duì)雷雨都有哪些認(rèn)識(shí),，學(xué)生說的范圍較窄,，而我只是簡單的進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有些模糊,。再有在一些環(huán)節(jié)過度不夠緊密,，語言不夠精煉，隨意性較大,，使環(huán)節(jié)銜接沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處，我想在以后的教學(xué)中,，我還需要不斷去學(xué)習(xí),，更加的去努力，讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力,。

曹禺雷雨教學(xué)反思二年級(jí)雷雨教學(xué)反思篇二

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象，語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué),，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾,、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,，一直很順暢,，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜,。但是，一到默讀課文,，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,，剩下的時(shí)間里,，我就硬撐著，自己管自己講,，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

2.對(duì)于語文教學(xué),，不能將簡單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過,。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上,，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),，刻意跳過內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼,，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,，所以這次會(huì)所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思,，動(dòng)動(dòng)腦筋了,！

曹禺雷雨教學(xué)反思二年級(jí)雷雨教學(xué)反思篇三

《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方,，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來,。

本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)效果比較顯著,。采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，如自主識(shí)字，合作識(shí)字,，在具體語境中識(shí)字,，降低了識(shí)字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn),。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法,，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法,，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力。同時(shí),，為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法,、渠道，使他們有“法”可循,，有“法”可用,。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”采用多種手段體會(huì)“壓”等詞語,，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,，師生互評(píng),，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美,。

從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力：

1,、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,，讀的形式也比較多,。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好,，一遍比一遍有進(jìn)步的效果,。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，評(píng)價(jià)語言也比較匱乏,。

2、對(duì)文章的把握力不夠,、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些,。

3、教學(xué)本課時(shí),，還沒到雷雨季節(jié),，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí),，由于教學(xué)條件的限制,，應(yīng)該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受,，學(xué)生的語言就不會(huì)顯得蒼白無力了,。

這次教研活動(dòng),，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大,。今后,，我更需要的是不斷地努力,，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái)，學(xué)生才能還我們以精彩,！

曹禺雷雨教學(xué)反思二年級(jí)雷雨教學(xué)反思篇四

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué),，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文,，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進(jìn)文本，通過朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境,。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解，我及時(shí)出示烏云密布課件,，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤亍⒑芎?，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象,。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟,。

結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布,，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛，,、蟬之外,，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下,，會(huì)怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了,，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn),，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì),。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙,。隨后,，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來越”說句子,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處,，例如在課堂提問時(shí),，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

曹禺雷雨教學(xué)反思二年級(jí)雷雨教學(xué)反思篇五

《雷雨》一課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日,，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀課文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點(diǎn)。讓學(xué)生自主探究,、小組合作,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

一、圖文結(jié)合,，朗讀感悟,。用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的。如,，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化,。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，知了一聲也不叫”這句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”,、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。”這句時(shí)抓住“越來越亮”,、“越來越響”結(jié)合課件,，體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大,、刺耳,。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來越”說句子,。學(xué)生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大,，雪越來越白等。

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響”一句時(shí),，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會(huì)說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮,；（）越來越響,；烏云（）；風(fēng)（）,；（）越（）越（）,。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語,。

三,、多樣形式，指導(dǎo)背誦背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,，是學(xué)生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動(dòng),、簡短，朗朗上口,，是背誦積累的佳作,。課堂上，通過展示圖片,、填空,、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

講完課,，細(xì)細(xì)琢磨,，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分,，課件操作不流暢,。二是朗讀時(shí)，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠,，授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評(píng)課中,，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂,，提高教學(xué)效率,。