范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇一

本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),，這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始到導(dǎo)入新課,，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結(jié)束反思本次微課活動(dòng)的得失

“興趣是最好的老師”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）,。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn),，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境,，首先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,。然后通過(guò)三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義,。“第一個(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境,，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花,、蘑菇、小鳥(niǎo),，讓學(xué)生初步感知,，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具,，分別以汽車(chē),、飛機(jī)、寶葫蘆為素材,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，體會(huì)加法運(yùn)算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性,，建立乘法模型,。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過(guò)不同層次的練習(xí),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義,。

本節(jié)課采用自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾相加”的理解,，形成表象，為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備,。

常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的.藝術(shù),。反思教學(xué)，覺(jué)得以下幾方面做的還不夠,。

本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，老師總是急于評(píng)價(jià)，教給學(xué)生正確的方法,，這不利于學(xué)生的發(fā)展,，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,，二是通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法,，同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià),，自己來(lái)糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過(guò)程中得到提升,。

本次微課活動(dòng)是10分鐘,，由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容，靠近學(xué)期末,，所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒(méi)有達(dá)到,，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高,。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇二

乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,，而且用乘法計(jì)算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì),。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲

學(xué)生的年齡小,，注意力不夠集中和持久,，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,，來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí),。

因?yàn)樵谏蟼€(gè)信息窗中,，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí)，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問(wèn)題情境出發(fā),，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的`發(fā)生、發(fā)展,、形成的過(guò)程,。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué),。如,，把課本上“變葫蘆”由８?jìng)€(gè)５相加，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加,、１００個(gè)５相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受,，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受,。認(rèn)識(shí)了乘法以后,，又利用主題圖,，解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題，再一次比較加法與乘法,，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義,。

在教學(xué)過(guò)程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，據(jù)我所知,，班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位,！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流,，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅,，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯(cuò),。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇三

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí),，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的,。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的.基礎(chǔ),。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材,，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征,，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,。首先我借助教材第一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),、圈一圈,，體會(huì)每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計(jì)算“一共有多少人,？”通過(guò)“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)列出加法算式,，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加,。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ),。

1.利用情境圖,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法,，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成相應(yīng)的乘法算式,，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

2.課本上三個(gè)景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求,，層層遞進(jìn),。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征,，滲透乘法的意義,，情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義,，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。

3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛(ài)的坐過(guò)山車(chē)情景活動(dòng)之中,，創(chuàng)設(shè)情境,，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺(jué)得計(jì)算起來(lái)怎么樣,，突出矛盾,，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過(guò)程,。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗(yàn),、有獲得、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣,，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4.練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣化,，層層遞進(jìn)。把判斷融入到過(guò)獨(dú)木橋的活動(dòng)中,，增加學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度,，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展,。形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象,，通過(guò)多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化,，溝通乘法的直觀圖形表示、語(yǔ)言文字表示與數(shù)學(xué)符號(hào)表示,，使學(xué)生深化對(duì)乘法意義的理解,。

幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：

1.雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,，還需加強(qiáng),，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義,。

2.對(duì)于乘法算式的出現(xiàn),，我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式，然后再來(lái)得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,，雖然在板書(shū)時(shí),，我已有意識(shí)地把兩種情況分開(kāi)，但是,，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類(lèi),，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰,。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇四

本課是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí),，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于是一節(jié)概念課,，資料比較抽象,，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn)，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng),，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),，玩中學(xué)，然而,，課上下來(lái)以后,，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改善:

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，可是經(jīng)過(guò)上課以后,，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差,。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智,，擺出與眾不一樣的圖形來(lái),，所以，課中,，學(xué)生一般都沒(méi)有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形,，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形,，而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情景落空了,。鑒于此，我覺(jué)得,，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的,，問(wèn)題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來(lái),，這樣,，學(xué)生必須會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列,。

在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前,，其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了,，所以,，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧,，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng),，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的`方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話,，那就要請(qǐng)他來(lái)介紹一下,，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，如果學(xué)生說(shuō)不清楚,，能夠請(qǐng)全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)看,，最終再公布正確的寫(xiě)法,。

數(shù)學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),，是新課程的重要理念,。所以，在對(duì)乘法有了初步的接觸后,，能夠請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材,，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切,、真實(shí)，研究的就是身邊的事,，從而樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)中,。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇五

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時(shí)，是孩子們第一次接觸乘法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解乘法的意義,，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（幾個(gè)幾）、寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式或乘法算式）,、畫(huà)一畫(huà),、擺一擺等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表征,、符號(hào)表征,、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解乘法的意義,。另外,，還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具、看算式講故事等,，實(shí)現(xiàn)符號(hào)表征與動(dòng)作表征,、現(xiàn)實(shí)情境表征的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到乘法意義的深入理解,。

本節(jié)課通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

情境圖導(dǎo)入新課,，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么、能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,，來(lái)激發(fā)孩子的興趣,，引起孩子的思考，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，感受“幾個(gè)幾”相加

通過(guò)求小飛機(jī)、小火車(chē),、過(guò)山車(chē)項(xiàng)目中一共有多少孩子,，讓學(xué)生感受幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用“幾個(gè)幾”來(lái)描述。在數(shù)“一個(gè)3,、兩個(gè)3,、三個(gè)3……”的過(guò)程中，加深對(duì)“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí),，為后面的乘法算式的引出做鋪墊,。

2、觀察思考,，探索乘法

通過(guò)觀察三個(gè)算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點(diǎn),，并用幾個(gè)幾進(jìn)行描述，引出：這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示,。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過(guò)程中，讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來(lái)的,，即幾個(gè)幾相加,，就可以寫(xiě)成幾乘幾。在認(rèn)識(shí)“乘號(hào)”,、會(huì)讀寫(xiě)乘法算式后,，讓學(xué)生嘗試著把另外兩個(gè)加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式,。

3,、通過(guò)擺一擺，加深對(duì)乘法意義的理解

接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個(gè)圖形,，它們一共用了多少根小棒,。

請(qǐng)你擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō),。

我擺了幾個(gè)（），每個(gè)用了（）根小棒,，有（）個(gè)（）一共用了（）根小棒,。

用加法計(jì)算是：

用乘法計(jì)算是：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的形式，進(jìn)一步理解乘法的意義,。

設(shè)計(jì)意圖是：充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性,，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法,，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法,。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)擺出幾個(gè)相同的.圖形,，比如擺了四個(gè)三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒,，也可以用乘法算式表示,；有的孩子可能會(huì)拼出幾個(gè)形狀不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時(shí),，只能用加法算式表示,，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義,。

但是由于指令不夠明確,，硬件條件的限制，沒(méi)有投影儀無(wú)法展示孩子的作品,，導(dǎo)致有些孩子不知道如何來(lái)拼,，拼好的作品又不能很好的利用起來(lái)讓大家討論，在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)乘法意義的滲透,。因此沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進(jìn)行擺一擺,，再列出算式,。

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個(gè)4擺成4個(gè)3的情況，孩子還是不明白誰(shuí)是相同數(shù),，誰(shuí)是個(gè)數(shù),。這也是本節(jié)課的一大敗筆。

感覺(jué)自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了,，也讓孩子通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透,，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢,？通過(guò)郭主任的點(diǎn)評(píng)和自己的反思，找到了本節(jié)課的漏洞,，就是在講解乘法算式的時(shí)候,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫(xiě)成乘法算式，并讓孩子用“幾個(gè)幾”表示,，再列成乘法算式,，這部分學(xué)生掌握的不錯(cuò)。但是沒(méi)有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾”里面每個(gè)數(shù)字表示的意思本別是什么,。如：3個(gè)4中的3是個(gè)數(shù),，4是相同數(shù)，再通過(guò)擺一擺感受3個(gè)4該怎么擺,。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時(shí)候,，就知道該怎樣擺了,。

4、通過(guò)編故事,，再一次加深對(duì)乘法意義的理解

接著通過(guò)講故事環(huán)節(jié)：“你會(huì)講故事嗎,？”根據(jù)一個(gè)乘法算式，編一個(gè)數(shù)學(xué)故事,，繼續(xù)加深孩子對(duì)乘法意義的理解,。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)一步讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活,。

最后通過(guò)鞏固練習(xí)對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)反思本節(jié)課,，讓我更加認(rèn)識(shí)到備課的重要性,。在備課的過(guò)程中，不僅要研讀教材,、研讀課標(biāo),，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn),，還要結(jié)合學(xué)情,，預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況，最大限度的把課備好,、備透,，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇六

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，由于學(xué)生喜好不同,，擺出的堆數(shù)個(gè)數(shù)都不相同,，由此引出“相同加數(shù)的和”，使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊,。

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀到抽象的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過(guò)程,。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,、“幾個(gè)幾”,、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)乘法的優(yōu)越——簡(jiǎn)便,。學(xué)生表面說(shuō)加法不方便,，是否真正體會(huì)了乘法的簡(jiǎn)便呢？其實(shí)不然,，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)：

①偏相同加數(shù)連加的算式,。學(xué)生一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清,，書(shū)寫(xiě)時(shí),，師如果巧設(shè)障礙，忘了該寫(xiě)幾個(gè)6,。

②寫(xiě)相同加數(shù)的連加算式,。在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,，我在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,，從而寫(xiě)出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生，而不是由學(xué)生自己得出,。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的`一個(gè)飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，如果當(dāng)時(shí)能讓一位好學(xué)生來(lái)介紹乘法算式,，教師進(jìn)行鼓勵(lì)，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好,。

雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問(wèn)題，但這些更深,、更全面的思考將會(huì)改進(jìn)未來(lái)的教學(xué),。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇七

今天，我聽(tīng)了王先生的《乘法初步認(rèn)識(shí)》,。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程給我留下了深刻的印象,。

對(duì)乘法的初步了解它是乘法的入門(mén)課程，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問(wèn)題的基礎(chǔ),。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)乘法的過(guò)程并理解乘法的意義,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，王老師在課堂一開(kāi)始就抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,，設(shè)計(jì)了以下鏈接：

利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問(wèn),，使學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí),，并有學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。

這是本課的中心部分,。觀察加法公式后,，引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動(dòng)中,，老師說(shuō)公式和學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)相同的數(shù)連續(xù)加法公式,，如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,，當(dāng)老師說(shuō)加了200個(gè)6時(shí),，學(xué)生們感到不知所措，這讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到用加法公式來(lái)表示相同的`加數(shù)確實(shí)很麻煩,，從而促使他們思考：如何簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě),？然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)告情況,，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算,。這樣，學(xué)生就可以體驗(yàn)乘法的過(guò)程,。乘法的知識(shí)不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)化的加法并有了自己的簡(jiǎn)化方法之后，才能傳授給學(xué)生,。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程,，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn),、獲得新知識(shí),、感受成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

這是本課的練習(xí)課,。首先,，通過(guò)觀察公園操場(chǎng)的場(chǎng)景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中進(jìn)行選擇,，并使用今天學(xué)到的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。然后做一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系,。最后一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。讓學(xué)生自由思考,、討論和交流,，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣,，體現(xiàn)多元化問(wèn)題解決策略的教學(xué)思想,。在實(shí)踐中，溝通和鞏固,、雙基得到了很好的發(fā)展,，拓寬了思維，培養(yǎng)了技能,。

缺陷：

1對(duì)添加配方進(jìn)行分類(lèi)時(shí),，沒(méi)有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類(lèi),，而另一類(lèi)不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分,，老師忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致后面的學(xué)生對(duì)乘法的含義缺乏更好的理解,。如果老師讓學(xué)生觀察,，為什么這樣的表達(dá)式不能寫(xiě)成乘法呢？這樣,，問(wèn)題就交給了學(xué)生,，鼓勵(lì)他們提前思考，得出加數(shù)不同的結(jié)論,，這樣他們就不會(huì)寫(xiě)乘法公式了,。我認(rèn)為學(xué)生們會(huì)更好地理解乘法的含義。

2.如果將主題放在新課程之后,，展示效果會(huì)更好,。

3.有個(gè)別演習(xí)尚未處理。老師的語(yǔ)言不應(yīng)該太冗長(zhǎng),?？傊?tīng)完王老師的課后,，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識(shí),，用什么方法和手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷反思,，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇八

乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,，而且用乘法計(jì)算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì),。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我有以下收獲

學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久,，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,，探究學(xué)習(xí)。

因?yàn)樵谏蟼€(gè)信息窗中,，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí),，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的`發(fā)生,、發(fā)展、形成的過(guò)程,。這樣,，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如,，把課本上“變葫蘆”由８?jìng)€(gè)５相加,，擴(kuò)展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加,，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受,，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí),，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受,。認(rèn)識(shí)了乘法以后，又利用主題圖,，解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題,，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，據(jù)我所知,，班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了,，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué),，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),，效果果然不錯(cuò),。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇九

本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級(jí)組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開(kāi)始,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過(guò)這一情境串,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，自主探索，積極思考,，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),，這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始到導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性,。微課活動(dòng)結(jié)束反思本次微課活動(dòng)的得失

“興趣是最好的老師”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）,。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境,，首先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過(guò)三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義,?！暗谝粋€(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花,、蘑菇,、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生初步感知,，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具,，分別以汽車(chē),、飛機(jī)、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，體會(huì)加法運(yùn)算的局限性,，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型,。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴,，通過(guò)不同層次的練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，充分理解加法與乘法的關(guān)系,，理解乘法的意義。

本節(jié)課采用自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料,，讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾相加”的理解,，形成表象，為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備,。

常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的.藝術(shù),。反思教學(xué)，覺(jué)得以下幾方面做的還不夠,。

本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，老師總是急于評(píng)價(jià)，教給學(xué)生正確的方法,，這不利于學(xué)生的發(fā)展,，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,，二是通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法,，同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，自己來(lái)糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過(guò)程中得到提升,。

本次微課活動(dòng)是10分鐘，由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容,，靠近學(xué)期末,，所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒(méi)有達(dá)到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充,，教師駕馭課堂的能力也有待于提高,。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇十

乘法的認(rèn)識(shí)是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加,。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的,。因此,，本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解乘法的含義,。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面,，又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作,，自主探索,，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過(guò)程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先,，通過(guò)主體圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,，感性的體會(huì)幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題,，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,，在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中，學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法,。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法,，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的'寫(xiě)法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。在教學(xué)完后再整整思路，覺(jué)得有許多值得反思的地方,。

例如：

第一,，在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上,。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,，我只是感性的讓學(xué)生體會(huì)，并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾,，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí),，設(shè)下了阻礙,。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)著乘法的含義困難就會(huì)小很多,。

第二，在擺小棒的過(guò)程中,，沒(méi)有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫(xiě)在黑板上,，這句話的分類(lèi)思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同家數(shù)的加法算式,，才能寫(xiě)成乘法算式。

第三,，在比較加法和乘法算式中,，這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生看并沒(méi)有實(shí)際去體驗(yàn),。因此,，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí),，讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。教完后乘法的初步認(rèn)識(shí)我有許多感慨我想作為一名老師，應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研,、不斷反思,，在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇十一

本課是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,，由于是一節(jié)概念課,，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn),，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,，并經(jīng)過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),，玩中學(xué),，然而，課上下來(lái)以后,，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改善:

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，可是經(jīng)過(guò)上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差,。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智,，擺出與眾不一樣的圖形來(lái)，所以,，課中,，學(xué)生一般都沒(méi)有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的,、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形,，而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此,，我覺(jué)得,，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問(wèn)題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來(lái),，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來(lái),，這樣，學(xué)生必須會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋,，從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列,。

在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉,，有的甚至能背出乘法口訣了,，所以，在教學(xué)時(shí),，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧,，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，象相同加數(shù)連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的`方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話,，那就要請(qǐng)他來(lái)介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式,，如果學(xué)生說(shuō)不清楚,，能夠請(qǐng)全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)看，最終再公布正確的寫(xiě)法,。

數(shù)學(xué)資料生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念,。所以,，在對(duì)乘法有了初步的接觸后，能夠請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材,，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí),，研究的就是身邊的事,，從而樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)中,。

乘法的初步認(rèn)識(shí),教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思人教版篇十二

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時(shí)，是孩子們第一次接觸乘法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解乘法的意義,，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（幾個(gè)幾）、寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式或乘法算式）,、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表征,、符號(hào)表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化,，使學(xué)生真正理解乘法的意義,。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具,、看算式講故事等,，實(shí)現(xiàn)符號(hào)表征與動(dòng)作表征、現(xiàn)實(shí)情境表征的轉(zhuǎn)化,，進(jìn)而達(dá)到乘法意義的深入理解,。

本節(jié)課通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

情境圖導(dǎo)入新課，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么,、能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，引起孩子的思考,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，感受“幾個(gè)幾”相加

通過(guò)求小飛機(jī),、小火車(chē)、過(guò)山車(chē)項(xiàng)目中一共有多少孩子,，讓學(xué)生感受幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用“幾個(gè)幾”來(lái)描述,。在數(shù)“一個(gè)3、兩個(gè)3,、三個(gè)3……”的過(guò)程中,，加深對(duì)“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí)，為后面的乘法算式的引出做鋪墊,。

2,、觀察思考,，探索乘法

通過(guò)觀察三個(gè)算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點(diǎn)，并用幾個(gè)幾進(jìn)行描述,，引出：這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過(guò)程中,，讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來(lái)的,，即幾個(gè)幾相加，就可以寫(xiě)成幾乘幾,。在認(rèn)識(shí)“乘號(hào)”,、會(huì)讀寫(xiě)乘法算式后，讓學(xué)生嘗試著把另外兩個(gè)加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式,，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式,。

3、通過(guò)擺一擺,，加深對(duì)乘法意義的理解

接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個(gè)圖形,，它們一共用了多少根小棒。

請(qǐng)你擺一擺,，寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō)。

我擺了幾個(gè)（）,，每個(gè)用了（）根小棒,，有（）個(gè)（）一共用了（）根小棒。

用加法計(jì)算是：

用乘法計(jì)算是：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的形式,，進(jìn)一步理解乘法的意義,。

設(shè)計(jì)意圖是：充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,，體會(huì)哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法,，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)擺出幾個(gè)相同的.圖形,，比如擺了四個(gè)三角形,，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示,；有的孩子可能會(huì)拼出幾個(gè)形狀不一樣的圖形,，那求一共有多少根小棒時(shí)，只能用加法算式表示,，就不能用乘法算式表示,，再一次滲透乘法的意義。

但是由于指令不夠明確，硬件條件的限制,，沒(méi)有投影儀無(wú)法展示孩子的作品,，導(dǎo)致有些孩子不知道如何來(lái)拼，拼好的作品又不能很好的利用起來(lái)讓大家討論,，在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)乘法意義的滲透,。因此沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進(jìn)行擺一擺,，再列出算式,。

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個(gè)4擺成4個(gè)3的情況，孩子還是不明白誰(shuí)是相同數(shù),，誰(shuí)是個(gè)數(shù),。這也是本節(jié)課的一大敗筆。

感覺(jué)自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了,，也讓孩子通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透,，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢？通過(guò)郭主任的點(diǎn)評(píng)和自己的反思,，找到了本節(jié)課的漏洞,，就是在講解乘法算式的時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫(xiě)成乘法算式,，并讓孩子用“幾個(gè)幾”表示,，再列成乘法算式，這部分學(xué)生掌握的不錯(cuò),。但是沒(méi)有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾”里面每個(gè)數(shù)字表示的意思本別是什么,。如：3個(gè)4中的3是個(gè)數(shù)，4是相同數(shù),，再通過(guò)擺一擺感受3個(gè)4該怎么擺,。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時(shí)候，就知道該怎樣擺了,。

4,、通過(guò)編故事，再一次加深對(duì)乘法意義的理解

接著通過(guò)講故事環(huán)節(jié)：“你會(huì)講故事嗎,？”根據(jù)一個(gè)乘法算式,，編一個(gè)數(shù)學(xué)故事，繼續(xù)加深孩子對(duì)乘法意義的理解,。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事,，進(jìn)一步讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活,。

最后通過(guò)鞏固練習(xí)對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。

通過(guò)反思本節(jié)課,，讓我更加認(rèn)識(shí)到備課的重要性。在備課的過(guò)程中,，不僅要研讀教材,、研讀課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn),，還要結(jié)合學(xué)情，預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況,，最大限度的把課備好,、備透，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上,，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。