當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案,、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒,？”的方法置之不理,，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂,，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),。

學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式,。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái),。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上,，使部分學(xué)生列出了加減算式,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果,。

這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課,，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加,，卻并未真正的運(yùn)用過(guò),。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程,，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解,。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì),；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做,；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇二

今天,，聽(tīng)了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,，都給我留下了深刻的印象,。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,，和感悟乘法的意義,。為了能達(dá)到此目的，王老師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在老師說(shuō)算式與學(xué)生寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7,。再比如，老師說(shuō)200個(gè)6相加,，學(xué)生感到很茫然,，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡(jiǎn)便,？再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流,，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的,，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,，而是學(xué)生在不斷思考,，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí),，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題,。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題,。放手讓學(xué)生思考,，討論，交流,，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落,，開(kāi)闊了思維，培養(yǎng)了能力,。

1,、在給加法算式分類時(shí),，沒(méi)有砸實(shí),，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類,，加數(shù)不相同的算式,，沒(méi)有分，老師也沒(méi)有理會(huì),，導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒(méi)有更好的理解,。如果老師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式,？這樣把問(wèn)題給學(xué)生,，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同,，所以不能寫乘法算式,。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。

2,、揭示課題如果放在新授課后,，效果會(huì)好一些。

3,、練習(xí)題有個(gè)別沒(méi)有處理,，教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦?？傊?，聽(tīng)完了王老師的這節(jié)課，我想,，在以后的教學(xué)中,，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí),，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，進(jìn)而提高課堂效率非常重要,。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇三

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計(jì)時(shí),，遵循“導(dǎo),、學(xué)、議,、練”的課堂教學(xué)模式,，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義,。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始,，學(xué)生的精神不在狀態(tài),，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的欲望,。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn),。

本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加,，到4個(gè)6相加,，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多,，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了,。親身體會(huì)到加法解決這類問(wèn)題的局限性,，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式,，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義,，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便,。

我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S,，展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào),、用語(yǔ)言敘述,、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法,，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。

課堂的駕馭能力還有待提高,。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明,，可能從各種渠道知道了乘法,，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解,。我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生說(shuō)出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo),，在“導(dǎo)”上下功夫,。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況,，靈活處理課堂上的生成資源,。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇四

乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義,，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系,。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況,。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便,，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義,。

上課時(shí),，首先給出3幅圖：

（1）每組2個(gè)圓片，有5組,；

（2）每袋有5顆星,，有3帶；

（3）每盤3個(gè)蘋果,，有4盤,。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,，求一共有多少個(gè),？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，仔細(xì)觀察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn),？給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述,。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同可以說(shuō)成是相同加數(shù),，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，可以把加法算式改寫成乘法算式,，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù),，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫乘號(hào),。也可以先寫有幾個(gè)相同加數(shù),，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后,。老師說(shuō)明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫加法算式,，也可以寫乘法算式。那要是100個(gè)2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢,？為什么不寫加法算式呢,？看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性,。

本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn),，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。

其次,，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,，遇到100個(gè)2相加是多少的問(wèn)題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性,。

唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間,，再后面的教學(xué)中,，還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì),，讓學(xué)生的注意力更持久,、更集中。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思和總結(jié)篇五

教學(xué)片段：

師：課件出示花,，2朵2朵逐次出現(xiàn),。要求學(xué)生動(dòng)手操作。

生：用手中的棋子擺一擺,。

師：6個(gè)棋子,，2個(gè)2個(gè)擺,，要擺幾次,？擺了幾個(gè)幾？

生：需要擺3次,，擺了3個(gè)2,。

師：還可以怎樣擺？

生：3個(gè)3個(gè)擺,，擺2次,。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境,，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并在從具體到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、分類,，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊,。

教學(xué)片段：

師：出示獅子頭,。幾個(gè)2相加？

生：6個(gè)2相加,。

師：請(qǐng)把連加算式寫成乘法算式,。

生：寫乘法算式。

師：拍手游戲,，我拍了幾次,？

生：寫乘法算式。

師：3×2怎樣拍手,？

生：上臺(tái)拍手,。

教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐,，體驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,。在出現(xiàn)了乘法這種新的運(yùn)算方法時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式,，然后再讓他們討論,、交流，怎么從加法算式改寫乘法算式,，從中讓他們體會(huì)乘法的意義,。再以不同形式的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺(tái)拍手來(lái)表示乘法的練習(xí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來(lái)理解乘法的意義,。

教學(xué)片段：

師：從2開(kāi)始，2個(gè)2個(gè)數(shù)到10,。

生：數(shù)數(shù),。

師：從3開(kāi)始，3個(gè)3個(gè)數(shù)到18,。

……

教師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生主動(dòng)不夠，倒不如設(shè)計(jì)一個(gè)“游樂(lè)園”，小朋友在玩小火車,、摩天輪……,，讓學(xué)生自己說(shuō)出有多少人在玩，師問(wèn)：你是怎么數(shù)的,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況,，在我們生活中處處存在，變被動(dòng)為主動(dòng),。

教學(xué)片段：

師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個(gè)乘法算式,。

生：寫乘法算式。

師：比較兩種算式,，哪種比較好,？

教師舉的例子數(shù)字太少，學(xué)生表面說(shuō)加法不方便,，是否真正體會(huì)了乘法的簡(jiǎn)便呢,？可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)①編相同加數(shù)連加的算式。如：同桌一學(xué)生說(shuō)15個(gè)3相加,，另一學(xué)生說(shuō)加法算式,，一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清,；②寫相同加數(shù)的連加算式,。書寫時(shí)，又實(shí)在太長(zhǎng),。這樣,，在說(shuō)與寫的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩,。