在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思200字 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思字篇一

片段一：初步感知“幾個幾”階段

1.一個春光明媚的早晨,，彎彎的小河，青青的草地,，真美麗,！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。

2.仔細(xì)看圖：圖上小白兔有幾處,？每處有幾只,？小雞呢？

3.指名回答,。

4.誰會用加法算式表示小兔一共有幾只,？

板書：2+2+2=6（只）

5.數(shù)一數(shù)是幾個2相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個2,，2個2,，3個2）

3個2相加得6。誰來把這句話再說一遍,？

指名說一說,，齊說一遍。

6.誰會用算式表示小雞一共有幾只,？

板書：3+3+3+3=12（只）

數(shù)一數(shù)是幾個幾相加,？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個3，2個3,，3個3,，4個3）

4個3相加得12。誰來把這句話再說一遍,？

指名說一說,，齊說一遍。

觀察一下這兩個算式的加數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

師小結(jié)：第一個算式加數(shù)都是2，有3個2相加,。第二個算式的加數(shù)都是3,，有4個3相加,。

反思：

1.學(xué)生初步認(rèn)識乘法,，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,，以學(xué)生的`數(shù)學(xué)現(xiàn)實作為起點,，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對連加的認(rèn)識，并突出相同的數(shù)相加,，為認(rèn)識乘法含義作鋪墊,。

2.本節(jié)課的難點之一就是“幾個幾相加”。一開始出示情境圖,，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生自我說一說有“幾個幾相加”,，強化學(xué)生對“幾個幾相加”的認(rèn)識,，為后面學(xué)生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。

片段二：認(rèn)識乘法

我們再去參觀動物學(xué)校的電腦教室,。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦,？你是怎樣明白的？

生1：我是一個一個數(shù)的,，一共有8臺電腦,。

生2：我是2個2個數(shù)的，2,、4,、6、8,，一共有8臺電腦,。

生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8,。

師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個幾相加,？板書：4個2相加

師：像這樣求幾個幾相加的和是多少，還能夠用乘法計算,。

板書：認(rèn)識乘法,。

4個2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。

反思：

在現(xiàn)實問題中引入乘法,。經(jīng)過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，在數(shù)數(shù)、連加等方法后,，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景?？墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識乘法的過程中,，只是簡單地經(jīng)過這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會列乘法算式,。若在這個時候,，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6,，3+3+3+3=12”,，讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過回顧之前的知識,，讓學(xué)生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系,，效果會更好,。

片段三：看來大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會做嗎,？

1.仔細(xì)觀察這幅圖,，圖上畫了什么？有幾堆,？每堆有幾只,？表示幾個4？

2.誰能把這3句話完整地說一說,？（圖上有5堆小雞,，每堆有4只，表示5個4）

3.求一共有幾只小雞,，如何列加法算式,？

4.校對。

5.如何列乘法算式,？

6.校對,。

7.求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便,。

8.師總結(jié)：當(dāng)我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候,，用乘法比較簡便。

反思：在感知求幾個幾用乘法寫比較簡便時,，學(xué)生體驗不夠,，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當(dāng)我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便,。其實學(xué)生并沒有真正體會乘法的簡便,。若在教學(xué)例2的時候經(jīng)過創(chuàng)設(shè)比較強烈的情境，從“4個2”到“8個2”,，再到“100個2”,，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫,，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,，有時用乘法寫算式比較簡便，這樣才能為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

經(jīng)過這節(jié)課,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自我去探索,，在探索中感知,，這樣既能調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識,。而作為教師,，需要認(rèn)真鉆研,，不斷反思，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,，才能提高自我的教學(xué)水平。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思200字 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思字篇二

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,，沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,，每張圖片有3只小熊,，引出1個3、2個3,、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法,。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)新知的過程中,，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題,，例如：一共有多少個寶葫蘆,？在自主探索算法過程中,，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式,，通過比較,，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻,，清晰的引出兩個知識點：

一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入了乘法。

二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。讓學(xué)生識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義，初步認(rèn)識到乘法算式中,，因數(shù)交換位置,，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算,。

大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思,，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾,。

由于低年級學(xué)生能力有限,，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋,，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點,，同時及時準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。

本節(jié)課中,，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習(xí)中,，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,，讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平,。

當(dāng)然,，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認(rèn)識到自己還存在很多不足之處,。例如：

1,、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮,，情趣化色彩不夠濃厚,，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,。

2、在組織學(xué)生自主探究的過程中,，放的還不夠,，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義,，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解,。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,，都能真正明白乘法的意義,。

3、在課堂練習(xí)中,，情趣化色彩不夠濃厚,，可以增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，從而鞏固訓(xùn)練,，真正理解乘法的意義。

4,、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注,。真正做到民主課堂,。

總之，在本節(jié)課中,，通過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中,，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提高,，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進(jìn)步,。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思200字 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思字篇三

這是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認(rèn)識,。[新課程人教版三冊第44頁]。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作,，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。

1、談話導(dǎo)入：星期天,，同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎,？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動,？我們來看這些小朋友的爸爸,、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意里引向畫面,。讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題。

2,、重點引到小棒圖中,，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形,；我擺的是花邊,；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹,。

3,、師：同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什么,？告訴你的同桌,。

擺圖游戲：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形,。擺小樹,、小傘、房子,、亭子,。想擺什么，就擺什么?？茨阍谝?guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案,。

4、學(xué)生擺圖形,。

5,、匯報交流。

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒,，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒,。并把算式寫在紙上,。

個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形,，用了多少小棒。

生1：我擺了4個三角形,，用了12根小棒,，列式是：3+3+3+3=12根。

生2：我擺了2個五角星,，用了10根小棒,，列式是：5+5=10根。

生3：我擺了2條魚,，用了16根小棒,，列式是：2×8=16根。

生4：我擺了8個三角形,，用了24根小棒,，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。

師邊板書邊故做疑難的樣子,，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達(dá)清楚,。后開展討論完成乘法的意義。

回顧本節(jié)課,，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好,。

1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,，沒有深入人心,。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。比如用小棒擺你最喜歡的圖案,、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會,。但是問題是在教學(xué)實踐中,，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒,？”的方法置之不理,，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒,，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈,，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響,，還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn),。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。課堂是生成的,，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,，學(xué)生的創(chuàng)造性言行,、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時有發(fā)生,。因此教學(xué)過程的真實推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài),、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定,。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),。

2,、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點,，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式,。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來,。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時,，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,，使部分學(xué)生列出了加減算式,。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的,，放得太開不利于學(xué)生的探索,，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間,，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用,。

3、教學(xué)難點把握不好,。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會,；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。總之,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程,、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式,，進(jìn)行溝通與對話,，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的,。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思200字 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思字篇四

知識形成過程的探索是一節(jié)課的重中之重,，它關(guān)系到學(xué)生對知識點的理解和掌握。程老師從用小棒擺圖案的游戲入手,，先讓學(xué)生動手?jǐn)[一個你喜歡的圖案,，然后通過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案，學(xué)生興趣高漲,，從而活動主動,，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根？，這么多個圖案用幾根,？很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法（連加）算式,。

成功之處：

我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺,、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形,。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺,，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根,。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形,，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27,，很繁瑣,。這時候抓住機會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象,，感悟出了如果加數(shù)相同時可以用乘法來計算的道理,。

給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S,，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的`方法,，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號,、用語言敘述,、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚,。

接著教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，如果擺100個3一共用多少根小棒,？使學(xué)生體驗到,，要列出的加法算式會很長,，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生產(chǎn)生如果有一種簡便的寫法那該多好啊,，這時候，老師讓學(xué)生合作討論有什么好的辦法來使長的加法算式變短,。這種討論是有效的,。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思200字 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思字篇五

教學(xué)片段：

師：課件出示花，2朵2朵逐次出現(xiàn),。要求學(xué)生動手操作,。

生：用手中的棋子擺一擺。

師：6個棋子,，2個2個擺,，要擺幾次？擺了幾個幾,？

生：需要擺3次,，擺了3個2。

師：還可以怎樣擺,？

生：3個3個擺,，擺2次。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,，通過創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題,，并在從具體到抽象的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類,，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動，體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的動態(tài)過程,，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊,。

教學(xué)片段：

師：出示獅子頭。幾個2相加,？

生：6個2相加,。

師：請把連加算式寫成乘法算式,。

生：寫乘法算式。

師：拍手游戲,，我拍了幾次,？

生：寫乘法算式。

師：3×2怎樣拍手,？

生：上臺拍手,。

教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實踐,，體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題,。在出現(xiàn)了乘法這種新的運算方法時，教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式,，然后再讓他們討論,、交流，怎么從加法算式改寫乘法算式,，從中讓他們體會乘法的意義,。再以不同形式的練習(xí)來讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺拍手來表示乘法的練習(xí),，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義,。

教學(xué)片段：

師：從2開始，2個2個數(shù)到10,。

生：數(shù)數(shù),。

師：從3開始，3個3個數(shù)到18,。

……

教師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生主動不夠，倒不如設(shè)計一個“游樂園”,，小朋友在玩小火車,、摩天輪……，讓學(xué)生自己說出有多少人在玩,，師問：你是怎么數(shù)的.,？學(xué)生可能會說我是2個2個地數(shù)，3個3個地數(shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，同時潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況，在我們生活中處處存在,，變被動為主動,。

教學(xué)片段：

師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個乘法算式。

生：寫乘法算式,。

師：比較兩種算式,，哪種比較好,？

教師舉的例子數(shù)字太少，學(xué)生表面說加法不方便,，是否真正體會了乘法的簡便呢,？可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗①編相同加數(shù)連加的算式。如：同桌一學(xué)生說15個3相加,，另一學(xué)生說加法算式,，一口氣說算式很累，甚至說不清,；②寫相同加數(shù)的連加算式,。書寫時，又實在太長,。這樣,，在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩,。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思200字 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思字篇六

今天,，我聽了王先生的《乘法初步認(rèn)識》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計和過程給我留下了深刻的印象,。

對乘法的初步了解它是乘法的入門課程,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問題的基礎(chǔ)。本課程的重點是讓學(xué)生親身體驗乘法的過程并理解乘法的意義,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，王老師在課堂一開始就抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理，設(shè)計了以下鏈接：

利用學(xué)生感興趣的小動物進(jìn)行介紹和提問,，使學(xué)生能夠在問題情境中學(xué)習(xí),，并有學(xué)習(xí)新知識的愿望。

這是本課的中心部分,。觀察加法公式后,，引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動中,，老師說公式和學(xué)生寫長相同的數(shù)連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7,。再比如,，當(dāng)老師說加了200個6時，學(xué)生們感到不知所措,，這讓學(xué)生們親身體驗到用加法公式來表示相同的加數(shù)確實很麻煩,，從而促使他們思考：如何簡單地書寫？然后讓學(xué)生通過小組合作與交流,。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報告情況,，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運算,。這樣，學(xué)生就可以體驗乘法的過程,。乘法的知識不是老師強加給學(xué)生的,，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后，才能傳授給學(xué)生,。這種教學(xué)不再是教師機械解釋和學(xué)生被動理解的過程,，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn),、獲得新知識,、感受成功經(jīng)驗的過程。

這是本課的練習(xí)課,。首先,，通過觀察公園操場的場景圖，提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在這些問題中進(jìn)行選擇,，并使用今天學(xué)到的乘法知識解決問題。然后做一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系,。最后一個懸而未決的問題。讓學(xué)生自由思考,、討論和交流,，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣,，體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學(xué)思想。在實踐中,，溝通和鞏固,、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維,，培養(yǎng)了技能,。

缺陷：

1對添加配方進(jìn)行分類時，沒有真正的粉碎,。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類,，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點,，導(dǎo)致后面的學(xué)生對乘法的含義缺乏更好的理解,。如果老師讓學(xué)生觀察，為什么這樣的表達(dá)式不能寫成乘法呢,？這樣,，問題就交給了學(xué)生,，鼓勵他們提前思考，得出加數(shù)不同的結(jié)論,，這樣他們就不會寫乘法公式了,。我認(rèn)為學(xué)生們會更好地理解乘法的含義。

2.如果將主題放在新課程之后,，展示效果會更好,。

3.有個別演習(xí)尚未處理。老師的語言不應(yīng)該太冗長,?？傊犕晖趵蠋煹恼n后,，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中,，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識，用什么方法和手段讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,，提高課堂效率是非常重要的,。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思,，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗,，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思200字 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思字篇七

本次學(xué)校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識》,。這一課是學(xué)生認(rèn)識乘法的開始,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對整個小學(xué)階段數(shù)的運算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義,。本節(jié)課我一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計了一個變魔術(shù)的情境通過這一情境串,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，自主探索，積極思考,，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個教學(xué)活動，這兩個教學(xué)活動從創(chuàng)設(shè)情境開始到導(dǎo)入新課,，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性,。微課活動結(jié)束反思本次微課活動的得失

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）,。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個“變魔術(shù)”的情境,，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義,?！暗谝粋€魔術(shù)——裝點春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動形象的感性材料——花,、蘑菇,、小鳥，讓學(xué)生初步感知,，形成表象,。第二個魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車,、飛機,、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，體會加法運算的局限性,，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型,。第三個魔術(shù)——水果盛宴,，通過不同層次的練習(xí)，強化認(rèn)識,，充分理解加法與乘法的關(guān)系,，理解乘法的意義。

本節(jié)課采用自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動形象的感性材料,，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對“相同加數(shù)” 和“幾個幾相加” 的理解,，形成表象，為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備,。

常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù),。反思教學(xué),，覺得以下幾方面做的還不夠,。

本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時,，老師總是急于評價,，教給學(xué)生正確的方法,，這不利于學(xué)生的發(fā)展,，應(yīng)該把評價的機會還給學(xué)生,，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，二是通過學(xué)生的評價我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時讓學(xué)生自己來評價,，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升。

本次微課活動是10分鐘,，由于《乘法的初步認(rèn)識》是本冊第七單元的內(nèi)容,，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達(dá)到,，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充,，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思200字 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思字篇八

本節(jié)課,，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識”這一知識,，其中的基礎(chǔ)知識包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱,、乘法算式的意義,、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。

本節(jié)課主要包括三個環(huán)節(jié)：

一,、知識梳理,、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；

二,、質(zhì)疑問難,、總結(jié)規(guī)律；

三,、綜合訓(xùn)練,、鞏固提升。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識,，包括概念型的知識和方法型的知識,，并將所學(xué)的零散知識建構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識框架,。所以,，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法,、讀法,、意義以及各部分的名稱，回憶對乘法的認(rèn)識,；在縱向上,，通過與加法進(jìn)行對比和轉(zhuǎn)化,，加深了對乘法的理解。

這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等,，來突破易錯點和難點問題,。通過平時的練習(xí)反饋,，學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題,，這一知識點也確實是難點。如5+5+5+5,，為了突出乘法的意義,，要求在寫出乘法算式時，第一個乘法算式必須寫成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個數(shù)）的.形式,，然后再寫成4×5的形式,。但是，很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫哪一個,，于是就很混亂,。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式,，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾,，第一個乘數(shù)寫幾；有幾個加數(shù),，第二個乘數(shù)寫幾,。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個幾,，根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時也存在問題,，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個幾”的問題時,，要“從后向前說”,，所以9×4表示4個9相加；在根據(jù)乘法算式,，寫出加法算式時：第一個乘數(shù)是幾,，加數(shù)寫幾；第二個乘數(shù)是幾,，寫幾個加數(shù),。通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生先掌握操作方法,，提高應(yīng)試能力,，然后再慢慢加深理解。

這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式,，來鞏固知識,，查缺補漏,，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)置,，學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識和基本方法有了更深的理解和掌握,，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。