心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇一

到今天,，小班化教學(xué)在我校已經(jīng)實(shí)施了將近一個(gè)半月的時(shí)間。小班化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,，在我校還處于探索與實(shí)踐時(shí)期,。小班化教學(xué)不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，也是順應(yīng)時(shí)代情勢必須做出的一次大膽的改革,。俗話說,，改革就是要用于做第一個(gè)吃螃蟹的人?，F(xiàn)在我們學(xué)校的老師已經(jīng)邁出了第一步，至少從形式上小班化已經(jīng)初見端倪,。

我在六年級(jí)上課時(shí),，課堂氣氛很好，學(xué)生們都積極回答問題,。一堂課上下來,，身心愉快?？墒瞧谥锌荚嚦煽儏s不理想,。所以，我覺得改革不能從形式上改,，必須從內(nèi)容上改,。尤其是聽了田站長的講話，對小班額教學(xué)思路上逐步清晰了,，也明白了小班額高效課堂要注重“高效”,，不能只圖形式。田站長還講了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性：

在多媒體教學(xué)中,，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論,，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的

新信息、新動(dòng)態(tài),、新觀點(diǎn),、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓展了學(xué)生的視野,。同時(shí)，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象,，通過計(jì)算機(jī)形象,、生動(dòng)、直觀地顯示出來,，從而加深學(xué)生對問題的理解,，提高其學(xué)習(xí)積極性。另外,，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形,、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多,、更快地傳授給學(xué)生,，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率,。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容,。許多教師感到講得多,、教材中練習(xí)多，課時(shí)少,。利用了多媒體,，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏,，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評(píng)講課,、習(xí)題課時(shí),，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺是重復(fù),，差的學(xué)生感覺不能達(dá)到滿足,，因此可以采用變通的形式，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解,，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系,，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率,，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

由于免除了板書的

時(shí)間,，對老師來說,，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時(shí)間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授,，提高了教學(xué)效率,；對學(xué)生來說，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識(shí),，而且接受的知識(shí)更容易理解,、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高,。

反思到底小班教學(xué)給我和我的學(xué)生帶來了什么優(yōu)勢？結(jié)果讓我有些惶惑,，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)行為并沒有發(fā)生翻天覆地的變化,，借了小班額教學(xué)這個(gè)平臺(tái)得以較為順利的實(shí)施，更重要的是教育教學(xué)的`質(zhì)量有所提高。以下便是我參加此次活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)：

1,、有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則,。教師對每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、教師對每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使那些內(nèi)向或暫時(shí)落后的學(xué)生也變得相對開朗自信。

2,、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。我們反對教師“滿堂灌”、“滿堂講”,，提倡教師轉(zhuǎn)變角色,，充當(dāng)導(dǎo)演，小班額教學(xué)就是好舞臺(tái),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是課堂的主人。

3,、興趣教學(xué)優(yōu)勢。從五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》一課上課中就能體現(xiàn)出興趣教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,，乃是寓教于樂,，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣,，從樂學(xué)到愛學(xué)。

4,、高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學(xué)模式,，離開了模式。課堂教學(xué)就失去了“標(biāo)準(zhǔn)”,。所以,，小班化教學(xué)實(shí)際上是給老師推上了一個(gè)新的舞臺(tái)，需要老師的能力有一個(gè)新的提高,。

5,、方法很重要，找對了方法,，小班化教學(xué)就能按部就班進(jìn)行,，達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)在的班額比以前小了很多,，但在實(shí)施小班化過程中也有“渾水摸魚”的同學(xué),。也有“過眼云煙”的同學(xué),，所以課堂的生命在于學(xué)生的主人意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，學(xué)生生命意識(shí)的覺醒和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的蟋發(fā)來自于內(nèi)心對生命和學(xué)習(xí)的渴望,。因此,，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實(shí)踐。

總之,，通過參加這次活動(dòng),，清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人,，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程,，突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式,，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇二

自我縣實(shí)施高效課堂改革以來,，我迷茫過,，退縮過，懷疑過,，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來,，感觸頗深，收獲頗大,。

我覺得上好一節(jié)好的高效課,，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生做課堂的主人,。在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說,、能說,，會(huì)交流，會(huì)合作,，會(huì)展示,，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)個(gè)性,，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué),，從而為教學(xué)提供保障,，這就是我理解的高效課堂。

如果想要更好地實(shí)施高效課堂,，我們必須把預(yù)習(xí)提前,，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),，在課堂上,，先是師友互查，第一檢查是否完成,，第二檢查完成質(zhì)量,，把不會(huì)的題上交小組，小組內(nèi)討論,，把共性問題呈交課堂,，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解,，不管對與錯(cuò),，都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦,，大膽展示與交流,，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下,。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,，在教師的配合引導(dǎo)下,，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察,、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索,、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念,。整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè),，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題,。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難,，教師再去訂正，效果要好很多,。

第二部分是探究活動(dòng),。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個(gè)小組找一對師友把圖畫在黑板上,，有問題的老師適時(shí)點(diǎn)撥,。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的`性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象,，然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì),。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸,、增減性,、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),，學(xué)生們完成的很好,。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象,，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況,，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果,，大部分學(xué)生躍躍欲試,，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料,。

第三部分是課堂檢測,。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測部分題目。

本節(jié)課從當(dāng)堂的反饋來看,，兩班共有六十七人,，只有兩個(gè)人沒有完成基礎(chǔ)題部分，八人因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不清晰,，做錯(cuò)一道題,，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求,。以前講這部分內(nèi)容,，都要分為兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生不愛畫圖,，覺得簡單,，一看就會(huì)，但是一畫就錯(cuò),，細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤很多,，比如坐標(biāo)軸不寫x,、y,，不標(biāo)正方向等等。通過師友糾錯(cuò),，組內(nèi)討論,，學(xué)生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮,。這是以前的講授法從來沒有做到的,。課下讓每組學(xué)師負(fù)責(zé)教會(huì)找那八名同學(xué)和兩個(gè)沒有完成基礎(chǔ)問題的同學(xué)(如果兩個(gè)都不對的找組長解決)，第二天上課第一件事就是檢測,，出乎意料的是每個(gè)同學(xué)都過關(guān)了,。同學(xué)們高興地告訴我：“王老師，我也會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了”,。

在高效課堂的路上我嘗到了甜頭,，這種方法我會(huì)一直推行下去。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié),，不斷改進(jìn),，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇三

高效課堂因互動(dòng)而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主,，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué),；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員,，老師領(lǐng)路帶學(xué)生,，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣,。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f,，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí),、展示,、反饋都是以學(xué)生為主體。

學(xué)生們積極地看他們的筆記,，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長,。小組中解決不了的再寫在黑板上,，全體想辦法或老師來解決。

講解時(shí)過渡自然,，表達(dá)清晰,，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的`組織能力、表達(dá)能力,、思考能力,。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā),。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧,。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子,，老師只是在“不啟,，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn),。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué),?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,，不管在哪里學(xué)習(xí),，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力,。

為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力,、生成力,、表達(dá)力。

教師不歧視每一個(gè)差生,，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度,。學(xué)生得到充分尊重了,，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,，那一切的成功就不在話下了,。再有就是通過一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。

因此,，在我們的課堂活動(dòng)中必須承認(rèn),，越真實(shí)、越富于過程的實(shí)踐活動(dòng),，才越能引發(fā)學(xué)生多視角,、多層面的思考。現(xiàn)代教育技術(shù)在過程,、實(shí)踐,、體驗(yàn)方面只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合，才能更好的服務(wù)我們的教學(xué),。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇四

20xx年x月xx日我參加了xx鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),。在這短短的半天的時(shí)間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念,，不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的基本功,。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評(píng)，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生,，把尊重的語言送給每一位學(xué)生,，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧,，相互尊重的教學(xué)氛圍,。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師,，讓孩子們在笑聲中體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的,。接下來的的一系列教學(xué)過程，唐老師更是幽默風(fēng)趣,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著,，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題,，而是和學(xué)生展開活動(dòng),，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語言,，讓學(xué)生感到無比的親切,。雖然數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動(dòng)有趣,，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語言要講究藝術(shù)性,，怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢,？這就需要我們不斷的給自己充電,。

這 兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材,，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中,，xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位,，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能,，學(xué)生有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí),、扎實(shí)、有效,，也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn),。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想、推理,、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式,，十分重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合,。俗話說：心靈手巧,，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng),。如橋亭小學(xué)劉照軍老師,，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具,，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對三角形的.認(rèn)識(shí),。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作,、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí),，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā),。

兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，發(fā)展學(xué)生能力,。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí)，練習(xí)有趣味性,、實(shí)踐性,、發(fā)展性。如：比一比,、猜一猜以及開放性的練習(xí),，既鞏固了三角形的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生能力,，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教得扎實(shí),。

總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動(dòng),，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,，精美的教學(xué)課件,，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象,，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作,，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力,，找出自己教育教學(xué)方面的差距,，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中,，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇五

無論哪種教學(xué)模式,，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的，所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué),，能學(xué),，會(huì)學(xué),，學(xué)得會(huì)的就是好的教學(xué)方法，就是高效,。

就此我談?wù)勎覍Φ膸c(diǎn)想法,。

1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁,、難,、偏、舊的老問題,，

2,、注重教學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識(shí)體系的做法,，,，挖掘活生生的實(shí)例，

3,、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，

4,、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化。 5,、高中物理課程新課改最大的困難是：第一,，教師的`觀念要改變；第二,，現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變,；第三，教學(xué)制度要改變,；第四,，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)方式,，教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,，歸宿也是人的發(fā)展,。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),，做到以人為本,，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松,、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功,，健康成長

教師應(yīng)該是：

1,、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”,。

2,、做學(xué)生心理的支持者。

3,、做課堂上的促進(jìn)者,。

課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯(cuò)時(shí),，教師要做的不是責(zé)備,，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍,，是學(xué)生最信賴的心理支持源,，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系,，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了,。

新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性,。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功,。

（二）,、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命,。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的,。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為,。

1、建立＂一身多面＂的新教師觀,。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格,、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育,。因此,，教師不僅在觀念上要不斷更新,，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者,。

（１）從師生關(guān)系看,，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對話的過程,，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來,，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用,，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,。從這個(gè)意義上說,，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看,，新課程要求教師必須是教科研者,。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,，敢于突破教材的限制,，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程,。

3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀,。

總之,，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇六

傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上,，只重視傳授知識(shí),，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生,，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長,。

在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生知識(shí)的主要來源,。在教學(xué)方法上，是注入式,、滿堂灌,，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”,，考試主要靠死記硬背,，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,，只是課堂一個(gè)渠道,，單一化、模式化,，忽視因材施教和課堂外渠道,。在師生關(guān)系上，重教師作用,，教師是主動(dòng)的施教者,，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是知識(shí)傳授對象,，是外部刺激的.被動(dòng)接受者,。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的,。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,。

課堂因互動(dòng)而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講,，學(xué)生的仔細(xì)聽為主,，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué),；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員,，老師領(lǐng)路帶學(xué)生,，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣,。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。

可以說,，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí),、展示,、反饋都是以學(xué)生為主體。

1,、預(yù)習(xí)課中,，我要學(xué)習(xí)什么、了解,、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長,。小組中解決不了的再寫在黑板上,，全體想辦法或老師來解決。

2,、展示課中,，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，重點(diǎn)突出,；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力,、表達(dá)能力,、思考能力。老師很少講話,，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本,。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧,。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇七

郝恒奎老師的高效課堂示范課,，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽了郝老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座,，感觸很深,。

課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的認(rèn)真講,，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué),；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？梢哉f,，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí),、展示,、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個(gè)黑板的教室里,，找不到老師的影子,，老師只是在“不啟，不懂,，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn),。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,，真正是“我要學(xué),。如果能長期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí),，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

用欣賞的眼光對待每位學(xué)生,，也就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生,。”教師不岐視每一個(gè)差生,，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰,。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了,。

1,、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上,。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),，應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

2,、開放課堂，自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來身動(dòng),、心動(dòng)、神動(dòng),。展開小組學(xué)習(xí),、獨(dú)學(xué)、對學(xué),、群學(xué),；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究,、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧,、民主,，學(xué)生敢問、敢說,、敢動(dòng),，形成一種積極主動(dòng),，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

3、教學(xué)要面向全體,。以往教學(xué)只注重面向好生,、中等生，忽略差生,。在今后教學(xué)中,，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),，使之成為小老師，形成“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生,，中等生帶動(dòng)差生,，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

英語高效課堂的成功啟示我們,，在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂

我個(gè)人認(rèn)為因?qū)W科的不同,，學(xué)生實(shí)際水平的差異,，高效課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想不改變,，可以根據(jù)實(shí)際情況探索屬于自己的高效課堂,。比如說數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)切題情境,，再加上適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)也可以實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo),。而且，對于現(xiàn)在數(shù)學(xué)的課時(shí)緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀,，以學(xué)生為主體的課堂勢必會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間,，所以數(shù)學(xué)的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實(shí)中尋找一個(gè)平衡。

總之,，今后我要取英語教學(xué)的高效課堂之長,，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，形成自己獨(dú)特的高效課堂特色,。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇八

我是一名已有17年教齡的教師，剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過程中講得過多,、學(xué)生參與過少,，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)，雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念,、新課標(biāo)靠攏,，但是心里總是覺得在教學(xué)過程中一些環(huán)節(jié)處理得不好，講的還是多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,，感覺新課標(biāo)就是在作秀，有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺,，但是通過這次學(xué)習(xí)我豁然開朗,，不是《新課標(biāo)》的問題，而是我的功底沒有達(dá)到,，沒有仔細(xì)揣摩教參,，教學(xué)重難點(diǎn)，忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參,。

認(rèn)真?zhèn)湔n,，尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從課本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),，才能思考怎么教為什么教，學(xué)生的`終點(diǎn),。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),，是我以后備課一大重點(diǎn)。

2.認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問,。

在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

3.加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上,，有時(shí)給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差；還有時(shí)學(xué)生正在思考,，我往往喜好“插嘴”,，害怕孩子們想不到；這種形式主義的教學(xué)方式是無效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有時(shí)讓學(xué)生討論、交流,、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地交流,，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低,。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn),。高效課堂的提出和實(shí)施,，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法”，因此課堂效果如何,，關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,，善于反思,、總結(jié)提高。

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇九

x年3月22—23日,，我輔導(dǎo)站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學(xué)技能大賽,，我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授，自己也講授了一節(jié)高年級(jí)英語課,?；顒?dòng)之后，感受頗深,。我認(rèn)為課堂上如何運(yùn)用教學(xué)策略至關(guān)重要,，常用的教學(xué)策略如下所示：

與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí),，積極參與教學(xué)的全過程,，真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣,，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我,，不斷發(fā)展自我,。

全員參與?？勺プ牲c(diǎn)：一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)人人參與,；二是抓師生間,、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動(dòng)局面,。

合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,，應(yīng)充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是生生之間的'和諧互動(dòng),，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng),，是合作教學(xué)的最基本形式,。

分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提,，有區(qū)別的制定教學(xué)要求,，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，

—1結(jié)合起來,，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”,、“半圓型”、“對邊型”,、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向?yàn)橹鞯慕涣鳛閹熍c生,、生與生,、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流,，形成全方位的和諧互動(dòng),。

2生生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢,，積極開展小組學(xué)習(xí),、組際交流、組際互查,、組際辯論,、組際競賽等活動(dòng)，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)交流,。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能,。

創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境,。民主、活潑的教學(xué)氛圍,，是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件,，教師摒棄“師道獨(dú)慧”的舊觀念，與同學(xué)們平等相處,，把自己看成是班級(jí)集體中的一員,，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢于與教師親近,。教師要注意教法生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)教師的求新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,。

評(píng)價(jià)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,，可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法,，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋,，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能,，促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展,。

即時(shí)評(píng)價(jià)：當(dāng)場面批，指出優(yōu)缺點(diǎn),，即時(shí)訂正,。

多元評(píng)價(jià)：聽、說,、讀,、寫、算,、操作,，要全面檢查，破除

高效課堂教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi) 高效課堂教學(xué)心得體會(huì)美篇篇十

讀了《高效課堂》一書,，使我深有感觸,，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過程,，在單位時(shí)間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展,。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”,，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

我們常說作為一名教師,，對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的,，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬,、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛上你呢,？如果將學(xué)生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師,！

課堂是教師施展才華的舞臺(tái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平,。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性,，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感,、情感,、美感,，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力,，才能使學(xué)生親其師,、信其道,、入其門，達(dá)其成,。

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友,，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果,。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),，自覺性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高,，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí),，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一節(jié)課,，不僅要“課伊始，趣已生,；課進(jìn)行,，趣已濃；還要課結(jié)束,，趣獲存”,，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣,。主演還是我們，課堂上如何操作,，老師是編劇,。

高效課堂的主體是學(xué)生,，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢,？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本,。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué),，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福,！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì),、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制,。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主,、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí),，自身素質(zhì)也能得到極大的提升,。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的,，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講,、學(xué)生無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，教師點(diǎn)撥提升,，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的'批判式的吸收與改進(jìn),，拋棄糟粕吸收精華,，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,，是一種師生真正平等融洽,、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的思維是開放式的,，這對我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高,！

在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位,，而老師處于引導(dǎo)地位,，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?？磳W(xué)生,，以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍,，語言表達(dá)正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率高,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名教師,，除了具備以上條件外,，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課,，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課,，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗,，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師,。

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通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我懂得了，作為一名教師,，在課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。電子琴課堂的發(fā)展是迅速,，復(fù)雜多樣的。不過,，我認(rèn)為,，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,，那就是電子琴課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真制定每個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)琴目標(biāo)，不能盲目教學(xué),，使學(xué)生學(xué)不到更多的`知識(shí),。

就電子琴課來說，每節(jié)課都會(huì)涉及到一些樂理知識(shí),。在講解這些樂理知識(shí)的時(shí)候就要想一些適合這個(gè)年齡段的孩子的一些正確的教學(xué)語言,。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過程,，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

為了讓我們能更好的理解什么是高效課堂,，教研部還多次帶領(lǐng)著我們聽一些高效課堂的講座,，聽后真是受益匪淺。要想培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕的事,，要循序漸進(jìn),。這些話語說起來容易做起來難，所以作為新一代的人民教師一定要認(rèn)真對待這項(xiàng)艱巨的任務(wù),，讓學(xué)生在我們的課堂上不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人才。

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在我的記憶中,，我上學(xué)那會(huì),，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法,、總結(jié),，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”,，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我有以下幾點(diǎn)收獲：

在教學(xué)過程中，我們還要考慮學(xué)生的因素,，以他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會(huì)提出什么樣的`問題,，他們會(huì)有什么樣的想法,，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷,，會(huì)不會(huì)對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺度考慮問題,。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生,，同樣的問題，采用不同的方法。

教學(xué)是教與學(xué)的交往,，是教與學(xué)的互動(dòng),。在課堂上，師生要相互交流,，相互溝通,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,，教師不再是高高在上的,，不可侵犯的，學(xué)生不再是無條件的服從教師的教,，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系,，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),。交流彼此的情感,，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)整體,。

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對廣大數(shù)學(xué)老師來說,，一直在考慮的問題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率,，如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里,，如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一種情感過程,。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢,？首先，以學(xué)生為主體營造和諧,、愉悅的課堂氣氛,。可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣,。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),，教師利用多媒體課件展示“停車場”的場景——讓不同類的汽車以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種汽車,？各出現(xiàn)了幾個(gè),？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚,？”這樣就很順利,、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣,，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果,。其次,，建立平等民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流,。教師在課堂上的個(gè)人情緒對學(xué)生的影響尤為重要,。因此在課堂教學(xué)中，老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰,，要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子,，主動(dòng)當(dāng)好引導(dǎo)者，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中,。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，教師更應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

在創(chuàng)設(shè)情境上,，教師可以把故事,、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,。例如,，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可提出了這樣一個(gè)問題“老師一支粉筆可以寫50個(gè)字,，現(xiàn)在我已經(jīng)寫了21個(gè)字,，怎樣表示?！睂W(xué)生們覺得很有趣,，并急于想了解，于是老師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容,，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題,，也就是說,，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣,，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然,，在教師提出問題后,，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題,。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮,，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要為學(xué)生營造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生通過自主實(shí)踐、探究,，在“觸摸”中感知,、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)消化,、融匯貫通,。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊“鏡子中的數(shù)學(xué)”時(shí)，讓學(xué)生先猜一猜：站著的人和鏡子中的人,，大小,、形狀和方向一樣嗎,？有沒有不同的地方,？然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗(yàn)證一下自己的猜想。通過學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的.物體和實(shí)物大小和形狀完全相同,，但方向相反,。隨后學(xué)生的畫一畫就顯得輕松多了，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成,。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí),，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高,。

課堂上必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先,，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一,。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式,，訓(xùn)練少而精的作業(yè),，既能鞏固新知，又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān),，做到精練,、巧練、及時(shí)練,。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

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春意盎然,，春暖花開,，在這美好的季節(jié)里，z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),，聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行,。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu)，同場交流”的形式,，共分四個(gè)課題,，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課，同場交流,，共同提高,，這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中,，活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊,，時(shí)間充實(shí)，效果高效,，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田,，讓人徜徉，給人鼓舞,，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受,。

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化”：

一,、創(chuàng)設(shè)情景生活化,。

課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生通過觀察主題圖,，主動(dòng)地收集圖中的信息,，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題,。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際,、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二,、探究過程自主化,。

學(xué)生提出問題之后，教師及時(shí)引導(dǎo)：“這些方案可行嗎,？怎樣列算式呢,？如果讓你口算你會(huì)怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程,。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后,，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間,，讓學(xué)生自主探究,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三,、重視算法多樣化,。

在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算,，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有其他算法嗎,？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維,，提倡算法的多樣化,。在交流中,，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法,，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維,。

四,、解決問題比較化。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,，主要表現(xiàn)在四處,，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后,，把兩種方法進(jìn)行比較,，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后,，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較,，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后,，把三種方案進(jìn)行對比,，找出哪種方案合適？哪種方案不合適,？為什么,？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較,，有哪些不一樣,？為什么？這樣通過幾處簡單的比較,，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松,，印象更加深刻。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：

一,、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境,，學(xué)生對這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來,。然后在探究交流中,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活,，應(yīng)用于生活，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

二,、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算,，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐,。

三,、注重對算理的'理解和算法的掌握。

每位教師都非常重視學(xué)生對算理的理解,，在學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),，及時(shí)組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路,，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的,，只是書寫形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能,。

四,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中教師都滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的方法,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法,。

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”：

一、課堂教學(xué)真實(shí),。

參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí),，課前沒有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題,，學(xué)生自主探究、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié),，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課,，緊扣本次活動(dòng)的主題：關(guān)注常態(tài),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí),。

“情境是知識(shí)的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的,，三位教師沒有受教材的束縛,，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景,，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三,、探索交流扎實(shí),。

在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注重前后知識(shí)的對照和聯(lián)系,，注重知識(shí)的遷移,，在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難,。在探究小數(shù)加減法時(shí)，通過分析,、對比,，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然,，還要知其所以然,。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理,，掌握了算法,。

四、鞏固應(yīng)用夯實(shí),。

在學(xué)生探究之后,，教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做,、我當(dāng)小醫(yī)生,、闖關(guān)游戲等，形式式樣,，注重了練習(xí)題的層次性和針對性,，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用,。

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、平實(shí)中追求有效,。

無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì),，創(chuàng)設(shè)情境簡潔、樸實(shí),，沒有花花架子,，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么,？為什么不一樣,？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同,，表示的意義也就不同,。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法,，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加,？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法,，通過這一情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來,，可謂水到渠成,，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果非常有效,。

二,、平淡中追求實(shí)效。

z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡,，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾,？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后,，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，這時(shí)老師“從結(jié)果走向過程”，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算”,，“為什么不用分母加分母,，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考,、探究,，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過程，明確了算理,，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三、平凡中追求高效,。

z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡,，實(shí)則功底深厚,，課堂駕馭能力自如,，學(xué)生在他的引導(dǎo)下,，學(xué)的輕松、有效,。學(xué)生在探究完算理之后,，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題,，其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆,，通過幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，什么變了,？什么沒變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法,，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí),。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中,，鞏固了知識(shí),，提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要,，為什么同樣很重要,。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡,。

當(dāng)然,，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：

1.一節(jié)課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要掌握計(jì)算方法,，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少,，在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒有時(shí)間去做，如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢,？

2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩,，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？