每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇一

那么這兩個精彩是如何實(shí)現(xiàn)的呢,？

過去每一篇課文,，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事,？然后再分段,，復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物,、事件”這兩個基本的內(nèi)容,，也就知道了課文所講的內(nèi)容?？墒沁@篇課文長達(dá)八九頁,，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個難點(diǎn)。我就打破了常規(guī)的做法,，先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時間的詞語,，再找出地點(diǎn)、人物,、事件,。以表格的形式列出來，這樣的問題并不難做,，一二十分鐘的時間,，學(xué)生就完成了這項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生就對故事情節(jié)有了清晰的了解,。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫，哪些內(nèi)容略寫,，經(jīng)過這樣的引導(dǎo),，學(xué)生就明確了課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容,。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段,，并概括每部分的大意,，經(jīng)過前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點(diǎn)了,，學(xué)生很快就解決了這個問題,。最后我讓學(xué)生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過小組討論,、交流,，就很快得出了結(jié)論，整個過程有一種水到渠成的感覺,。

二

這樣問學(xué)生,，了解了課文大意后，你最大的感受是什么,？大部分學(xué)生回答說：“悲傷,，難過?！睘槭裁炊瘋?？我又繼續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個問題,，不僅讓學(xué)生知道有死亡之悲壯,，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷,。了解了這么多的“悲”之后,，學(xué)生就明確了這真是個悲劇，那么作者為什么說這是個偉大的悲劇呢,？學(xué)生一臉迷茫,。我就啟發(fā)學(xué)生，閱讀這篇課文,，除了感受到悲傷,、悲壯之外，還有什么感受,？有學(xué)生就說到了“感動”，我說“對”,，我們一定被他們的某種精神感動了,，那么這種精神就是他們的偉大之處?！昂?，下面就仔細(xì)閱讀課文,，劃出讓你感動的地方，并做批注,，從中感悟人物精神的偉大,。”學(xué)生通過讀,、通過交流,，逐步理解了課文所表達(dá)的主題，從中感受到了人物的集體主義精神,，舍己為人,，為了所愛事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。

這樣的教學(xué)我覺得降低了難度,，學(xué)生學(xué)起來不會感到太困難,。所以，對于篇幅較長的課文,，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學(xué)生做一些鋪墊性的思考,，在主題把握上，要以學(xué)生的閱讀感受為主,，教師只做好引導(dǎo)性,，點(diǎn)撥式的指導(dǎo)即可

本堂課較好地落實(shí)了語文教學(xué)理論。采用了對話閱讀,，師生互動,。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性，如：“你最難忘的是哪個細(xì)節(jié),？”“你體會最深的細(xì)節(jié),？”“請你推薦一位同學(xué)來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論?！薄八幕卮鹉銤M意嗎,？”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位，如：“斯科特關(guān)心他的夫人,，其精神使人佩服,。”“是什么促使他去關(guān)心他的'夫人呢,？”“愛情,！”“那對祖國、民族又是什么情感呢,？”“愛,。忠誠。”本課我始終把學(xué)生放在第一位,，我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的,。在設(shè)計上有較大開放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會,，提供了平等協(xié)作的氛圍,，對學(xué)生自主、合作,、探究引導(dǎo)方式做得較好,。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個問題,，這是我始料不及的,。有些問題我在備課時沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動中常常能迸發(fā)思想的火花,，這種火花也正是我們所極力追求的,。

該課時所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討,，甚至有個別學(xué)生對課文還比較生疏,，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒做好的緣故，學(xué)生自主質(zhì)疑時抽生面有些窄,，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有機(jī)會,，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇二

本單元以探險傳奇為主題,，選取了古今中外六篇作品,。豐富的題材，多樣的文體,，引人入勝的情節(jié),，令人深思的主題和精美的語言，將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣,。

奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》,，是一篇根據(jù)英國科學(xué)探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學(xué)筆法,，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員南極探險絕望而歸以至覆沒的悲壯故事,，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義,？

《登上地球之巔》是一篇通訊,，寫中國運(yùn)動員在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉?！斑B飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的路線”,，阻擋不了中國運(yùn)動員的探險腳步。雖然在登山過程中，寒冷,、黑夜和缺氧時時威脅著運(yùn)動員的生命，但我們的英雄們,，靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志,、頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神,，書寫了世界登山史上的新篇章,。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感和民族自信心,，同時感受強(qiáng)烈的合作精神和崇高的'犧牲精神,。

《真正的英雄》是美國前總統(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)的爆炸,，這是一個導(dǎo)致七名宇航員全部遇難的悲劇,。演講詞聲情并茂，它既是悲痛的,，又是鼓舞人心的,，語言極富有吸引力和感召力。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān),，也都體現(xiàn)了人類的探索精神,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇三

《聞一多先生的說和做》一文的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排，理解,、感悟本文飽含感情的語言,，學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無畏的獻(xiàn)身精神?？紤]到這篇文章時代離學(xué)生較遠(yuǎn),，背景資料對學(xué)生來說較生疏。對此,，在設(shè)計時,，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)上，這樣既鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力,，也有益學(xué)生對主題的理解,。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)看，預(yù)習(xí)還是起到較為明顯的效果,。

在本課教學(xué)中,，我要求學(xué)生大聲朗讀課文,。通過學(xué)生朗讀課文,，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個核心問題進(jìn)行討論，分析,，理解文章結(jié)構(gòu)安排,，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標(biāo)”,。對于這樣問題的概括對七年級學(xué)生來說并不難,，事實(shí)上在課堂學(xué)生的反應(yīng)上來看，確實(shí)是這樣的,，學(xué)生大部分能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的三件事概括出來,，但在聞一多先生作為革命者方面，學(xué)生需要進(jìn)一步提示才能歸納完整,。由此可見，學(xué)生很容易對于文章中詳寫的部分進(jìn)行歸納,，而對文章中一筆帶過的的略寫的部分卻很容易疏忽。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師如果當(dāng)時能示范朗讀聞一多先生《最后一次演講》,，或放映“最后一次演講”的電影片段，必能讓學(xué)生更深切感受到聞一多先生的大義凜然,、無所畏懼,，加深對文章主題的理解。

本課作者臧克家作為一位有名的詩人,，其語言的詩歌化,，語言的精辟化,，在本課中體現(xiàn)的非常明顯,。且本文多用短句，節(jié)奏感強(qiáng),，四字短語尤其豐富,。所以在第二節(jié)朗讀的時候，就特別提示學(xué)生應(yīng)注意文章中那些精辟而詩化的語言,，勾畫出來細(xì)細(xì)咀嚼和品味,。學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的'教學(xué)方式,，通過語言走入文本,，再次深層次感受作者的情思和聞先生的思想，用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思,，用自己的思想去碰撞文本的思想,，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。

總之,，在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維,、探究能力，但仍存在著諸多問題,，尚待仔細(xì)推敲,。如在教學(xué)實(shí)施中，怎樣在一堂課中兼顧思想,、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一,，品味語言與有限的教學(xué)時間矛盾的統(tǒng)一；在教學(xué)觀念和方法上,，教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權(quán)力,，放開膽子信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,，多給學(xué)生能動的,、合作的、探究的空間,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇四

層遞式提問,，引起學(xué)生看屏幕，通過麥克風(fēng)感受朗讀,。

師：同學(xué)們能談?wù)?，通過學(xué)習(xí)本詩歌，你希望得到什么,。

任燕：我聽不懂這首詩講什么,，我想知道主題。

黃杰：是作者的兩條路寫得好還是周曉燕和董超說得好,？

顏建英：這個“路”到底是什么“路”,？這樣的寫法，我們上冊在哪里學(xué)過,？

任燕：走一條路就走一條,，干嘛還要改日再見？還要嘆息,？

袁湘芬：《假如生活欺騙了你》態(tài)度樂觀向上,，這首詩的態(tài)度是什么,？

黃曉燕：走條路需要這么復(fù)雜嗎？

（教師等待一分鐘,，沒有新問題出現(xiàn)）

師：黃曉燕同學(xué)很坦率,，這一條路為什么這么復(fù)雜？

生：（雜亂）也許路上有陷阱,，路上有地雷,，要么路越走越難走……

師：同學(xué)們很風(fēng)趣，我們小時候聽說過“書山有路勤為徑”,，這里的路指得是讀書之路,，難道路非得指眼前的路嗎？

顏建英：路,，可以指“人生之路”,！

生（雜）：“人生之路，貝貝起步,?！?/p>

師：好的，廣告詞都進(jìn)來了,，孩子從小健康,，走人生之路才有實(shí)力，如果你的人生之路面臨選擇,，比如上“重點(diǎn)高中”還是“普通高中”,，你會怎么辦呢？

陸芳敏：這很難,，我想上重點(diǎn)高中,，可按成績卻只能進(jìn)普通高中啊,！

師：陸芳敏的難處大家有同感嗎,？

生（雜）：有，還有比如以后工作等等的選擇都會很難,。

師：那么,，現(xiàn)在理解作者為什么小“路”大作嗎？

生：理解,，因?yàn)檫@是“人生之路”,。

師：誰能告訴任燕同學(xué)，詩歌的主題是什么,？

湯小鋒：人生之路很難走,，所以要慎重的選擇。

徐彬：人生之路一旦選定,，就沒有后悔藥可以買了,。

黃杰：人生有一條道路,，不能回頭。

師：那么作者所說的改日再見,，看起來不可能啰,？

生（雜亂）：當(dāng)然，所以他要嘆息了,。

袁湘芬：作者不能走回頭路,，感到可惜，所以詩人的態(tài)度是憂愁的,。

師：那讓我們一起懷著憂愁的態(tài)度頌讀詩歌,，品味作者對讀者的勸誡吧！

（齊讀詩歌,，教師對頌讀進(jìn)行短評）

[精讀階段]

師：同學(xué)們讀到荒草萋萋時,，我想到了黃杰同學(xué)說“誰寫得更好”的問題。大家能否摘取關(guān)于路的描寫,，來比較鑒賞一下。

（學(xué)生五分鐘自讀比較,；自讀結(jié)束后,，可以各抒已見）。

周曉燕：作者寫大路用了“消失叢林深處”,、“延綿無盡頭”,，我覺得比我有味道，寫小路用了“萋萋”,、“幽寂”,、“誘人”、“美麗”,，更寫出小路荒涼,，比我好。

徐芳：你太謙虛了,，我覺得大路還是你寫得形象,，作者雖然突出了“路長”，卻寫得沒有吸引力,，要是大路荒涼,，我還不想走呢！

（大家笑,，有短暫的互相評論,，教師鼓勵大家相互駁斥。）

師：徐芳同學(xué)看不起大路,，可作者卻念念不忘大路,。他怎么說來著,？

生（齊讀）：啊,，留下一條路等到改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭,，恐怕我難以再回返。 師：走了一條自己選擇的路,，為什么又留戀另一條路呢,？

董麗麗：也許作者選擇的小路走得并不順利，所以他覺得還是大路好,。

范佳：那也不見得,，或許大路并沒有想象中那么好呢？

卓俊義：得不到的東西,，你會認(rèn)為它總是好的,，所以后悔也是很正常的。

何杰：吃著碗里的,，想著鍋里的,。

師：那么如何減少選擇后的后悔呢？

生（雜亂）：選擇的時候要盡量慎重,，一旦選定,，就要堅(jiān)定不移。

黃杰：既然選擇要慎重,，那么作者為什么反而選擇難走的路呢,？

董慰強(qiáng)：因?yàn)樾÷飞衩兀挥形?，而作者喜歡曲折的人生,。

[延展閱讀]

師：說得好，大路可以指平坦的人生,，小路可以指曲折的人生,。這樣的方法，我們以前學(xué)過什么,？它叫作什么,？

生：（大部分齊答）《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》,、《行道樹》,，叫作“象征”手法。

師：（屏幕出示象征的定義）“象征”——用具體形象的事物暗示特定事理的方法,。比如“紅花”象征“光榮”,，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢,?！跋笳鳌焙汀氨扔鳌钡膮^(qū)別在于,，“比喻”著眼于相似點(diǎn)，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系,。例如“紅花”可以象征光榮,，但“紅花”不能象“光榮”。

（屏幕出示四幅圖畫：梅花,、寶劍,、火炬、長城,，請同學(xué)脫口而出象征意義）,。

師：剛才同學(xué)們例舉了許多象征意義，可見一個事物可以擁有多個象征義,，所以我們在寫作時,，千萬不能拘泥。

姚佳（問）：寫詩歌用象征有什么好處呢,？

師：這個問題不好答,，同學(xué)配《人教版七年級語文下冊《未選擇的路》教學(xué)片斷與反思》這一教學(xué)反思，來自,！

<

合我一下,，把“路”全都改成“人生選擇”，把“荒涼”“萋萋”改成“人生路上的艱難”,、“挫折”，再讀讀詩歌,，談?wù)劯惺苄袉幔?/p>

（生改讀課文,，可以按自己的方式改，但是要求換入象征義）

師：讀后感受如何,？

生（雜亂）：太嚕嗦,，而且像講道理，不像詩歌,。

師：能用平常我們講的文學(xué)用語來表達(dá)嗎,？

袁湘芬：如果直接講道理，不含蓄,，不簡潔,，不優(yōu)美。

師：對于她的說法,，大家怎么看,？

生：就是我們要說的。

師：這也是我要回答大家的,。謝謝袁湘芬同學(xué)幫助我解答問題,。

生：我們寫作時怎么來運(yùn)用象征呢,？

師：當(dāng)然是“學(xué)寫”啦！

生：笑,。

師：我們順著作者的話題,，請同學(xué)分別來寫走大路和走小路的感受和結(jié)果，可以是詩歌,，也可以是一段小散文,，然后通過對擂來決定走大路，還是走小路,。

（生用5—8分鐘來寫,，師循環(huán)，偶爾應(yīng)學(xué)生要求指導(dǎo),。）

姚佳：我走小路,，我是這樣寫的：我越走越艱難，小路上滿是陷阱和小山,，我一次次地跌倒又起來,，但我決不后悔最初的選擇。

沈麗：我也走小路,，小路上有刺,、有蛇、有災(zāi)難,，我精疲力竭卻不能回頭,，人們啊，走路時一定要小心,，別像我那樣,，遭遇痛苦。

鄒利民：我走大路：大路平平坦坦,，春風(fēng)和和暖暖,，但我覺得無聊，因?yàn)闆]有挑戰(zhàn),。

董超：大路一望無限,，前途平步青云，我慶幸我的選擇,，人生才會一帆風(fēng)順,。

黃杰：我反對董超的看法：“梅花香從苦寒來，寶劍鋒從磨礪出,。若要人生有作為,，崎嶇小路搏一回。”

（下課鈴響起）

師：（總結(jié)）無論是小路還是大路,，老師相信同學(xué)們都會走得很精彩,。“行路難,，行路難”,，然而“條條道路通羅馬?！敝灰瑢W(xué)們充滿勇氣走下去,，天塹都會變通途。

因?yàn)椴扇×硕嗝襟w教學(xué),，學(xué)生的興趣比較高,，參與面相對較廣。在教學(xué)時氣氛比較民主,，基本上能讓學(xué)生講自己的'話,。教學(xué)中采用了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫作,，學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎,，領(lǐng)悟知識較為自然。討論時教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然,，學(xué)生沒有生硬的感覺,。主題探討上，深入淺出,，聯(lián)系生活,，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比較到位,。教學(xué)的不足包括：對于朗讀缺乏必要的指導(dǎo),，朗讀流于表面，而沒能達(dá)成深入的效果,；討論的環(huán)節(jié)中,，時間較長,，壓縮了其它的時間,；對于語文程度相對較弱的同學(xué)，沒有給他們提供足夠的展現(xiàn)機(jī)會,；寫作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率,，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)；課堂過分追求完善,，而忽視了課堂的實(shí)效,。

片斷一，為余映潮老師執(zhí)教，教師從朗讀入手,，指導(dǎo)學(xué)生整體感受詩歌的意境,。這種教學(xué)策略是正確的，值得更多人借鑒,。朗讀很重要,，怎樣指導(dǎo)朗讀？要引發(fā)朗讀的興趣,，要強(qiáng)調(diào)變化,。片斷中教師在朗讀方法的要求上突出了一個“變”字。首先采用吟誦的方法,，教師著意提出要區(qū)別于“念書”,，也就是說要有韻律感和節(jié)奏感，也就需要投入情感,；然后嘗試講述式的朗讀,，把自己的情感在娓娓而談中表達(dá)出來，此時對文章的理解更為冷靜而深刻,；最后要求用內(nèi)心獨(dú)白的方式,，把詩歌讀給自己聽。從朗讀要求的變化,，可以看出教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從讀給別人聽到讀給自己聽,，從讀者、朋友,、自己三個角度體會詩歌的情感,，而且由外到內(nèi)逐步深入內(nèi)心，目的在于通過朗讀觸動學(xué)生內(nèi)心最敏感之處,，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和感悟,。

這樣在朗讀上的精心思考和設(shè)計，應(yīng)該可以為我們所借鑒,。

第二個片斷,，也有很多值得贊賞之處。例如,，從初讀到精讀,，體現(xiàn)了閱讀從淺入深的變化；教師和學(xué)生的對話中,，教師語言較為幽默,，能調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性；學(xué)生課堂較為活躍,，主體性得到了較好體現(xiàn),。

這些都是課程改革中，我們所追求達(dá)到的。然而,，對比第一個片斷,，也不能不使我們反思一個問題：閱讀是需要師生全部參與的對話。這個對話,，要有質(zhì)量,，就不能光追求熱熱鬧鬧，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇五

這個單元的課文都是是以探險為話題的文章,，《在沙漠中心》是一篇描寫人物心理活動還帶有點(diǎn)西方意識流味道的課文，對初一的學(xué)生來說其實(shí)挺難理解的,，再加上選擇在陌生的七（1）班做公開課,，對我來說其實(shí)也是一個冒險的歷程，但我愿意接受這樣的挑戰(zhàn),，即使失敗,，也要去探索，正像文中的所說的“我們在群星中尋找自己的真理,?！?/p>

回想這堂課，大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計,，也達(dá)到了教學(xué)意圖,，細(xì)節(jié)方面也落實(shí)到位：

豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時,，如果不理順?biāo)悸?，有可能會帶來?xiàng)l理紊亂的后果。所以在步驟的設(shè)計,，費(fèi)了一些心思,，還好結(jié)果是令自己滿意的，每個環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的,，而且也達(dá)到了步步深入的效果,。在每個環(huán)節(jié)的銜接上，沒有遇到一點(diǎn)磕絆,，可以說是一氣呵成,。

這堂課容易上得很“說教”。所以在主題的挖掘上,，我希望能深刻一些,，最后以“以樂觀,、責(zé)任,、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、信念等來點(diǎn)燃生命之燈”的主題,、以及“生與死”問題的'探究,，來提高文本的深度。雖然七年（1）班學(xué)生總體表現(xiàn)比較令人滿意,，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,，有些學(xué)生課堂上喜歡看教參回答問題，懶于動腦筋,；還有由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，品嘗文章關(guān)鍵句子花費(fèi)了比較多的時間，以致“拓展延伸”只能在課后進(jìn)行,，是一點(diǎn)遺憾,。

這堂課，基本展現(xiàn)了自己的風(fēng)采,，也調(diào)動了氣氛,。精彩緣于生成。我很慶幸自己給了學(xué)生一個寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓他們敢想,、敢說。孩子們是有棱有角的活生生的生命,，尤其是現(xiàn)在的孩子,，信息量廣，接受快捷,，方法多樣,，思維活躍，課堂上常有“節(jié)外生枝”的情況,，一成不變的“教案劇”根本不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求,。教學(xué)的確定性中存在著不確定性，才會創(chuàng)造出美的涌動,，就像鳥兒們喜愛生活在生機(jī)勃勃的綠樹枝頭,，而綠樹因?yàn)橛辛锁B兒的靈性才愈發(fā)蒼翠挺拔，呈現(xiàn)出無限生機(jī),。我們做教師的一定要有一顆“生態(tài)保護(hù)”的寬容之心,，用自己的細(xì)心、愛心,、恒心,，呵護(hù)孩子們創(chuàng)造性的智慧，精心呵護(hù)孩子們偶爾“飛出”課堂的思緒,，用自己的教學(xué)機(jī)智串連起那飛揚(yáng)的思緒,，讓語文課堂這棵綠樹時時煥發(fā)靈動的光彩,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇六

課文篇幅長，容量大,，可感可學(xué)實(shí)在是很多,，但是課堂時間有限，學(xué)生的精力有限,，只能擇其精要感受思悟,。

由于沒有布置課前的預(yù)習(xí)，所以在課堂上采用了讓學(xué)生根據(jù)教師的提示找出時間,、地點(diǎn),、人物、事件,，并將幾個要素串聯(lián)起來復(fù)述全文的方式來了解課文大意,，再用一句話評價的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感悟。

1,、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面,？

2、“偉大”又體現(xiàn)在哪些方面,？

在學(xué)生思考之前,，我又提出了以下要求：

1、在原文中找出相應(yīng)的語句,；

2,、有感情地朗讀這些語句；

3,、用自己的話進(jìn)行概括,。

以讓學(xué)生尋找最感動敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內(nèi)里,，符合認(rèn)知規(guī)律,，使得學(xué)生的感知思維切中肯綮。學(xué)生在朗讀相關(guān)語句時,，第一遍往往不能達(dá)到“有感情”的要求,，在教師的指導(dǎo)下，能夠迅速體會當(dāng)時作者或者文中主人公的思想感情,，所以在后面的朗讀中有了很大的進(jìn)步,。課堂上讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上充分地感受思考、討論交流,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動與合作特點(diǎn),，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征,。

本堂課在生成教學(xué)中,，由于在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，所以學(xué)生遇到的一些問題都是在預(yù)料之內(nèi)。如：學(xué)生在朗讀課文時遇到了一個多音字──粘,。這個字到底應(yīng)該讀“zhān”還是“nián”？很多學(xué)生都沒有想到這一點(diǎn),，所以愣在那里,。我馬上提示他們：“解釋為‘橡膠或糨糊的性質(zhì)’時讀‘nián’，解釋為‘用膠把一種東西膠合在另一種東西上’讀‘zhān’,?！睂W(xué)生馬上就理解了，讀作“zhān”的時候作動詞用,，讀作“nián”的時候作名詞用,，課文中的原句是“粘住鞋”，毫無疑問應(yīng)該讀作“zhān”,。問題很快就解決了,，我從學(xué)生的笑臉上看到了他們內(nèi)心小小的成就感，馬上抓住時機(jī)提醒他們：“學(xué)習(xí)不能忽視任何一個小小的'細(xì)節(jié),，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題的時候,，能夠及時向字典這位無聲的老師請教?！?/p>

1,、如果在課前布置預(yù)習(xí)，就能在課堂上將更多的時間轉(zhuǎn)移到對主題的探討上,；

2,、在介紹作者時，可讓學(xué)生自己通過各種渠道去查閱作者的生平資料,；

3,、在設(shè)計問題上，可拉開一定的梯度,，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會來回答問題,；

4、在品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長的語句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠,。如：

在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切,，第二什么也不是”這句話,，進(jìn)一步體會作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成,；

5,、由于在復(fù)述課文部分花費(fèi)了太多的時間,，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)沒有充分的時間進(jìn)行，大部分學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)成果沒有機(jī)會得到展示,，這不能不說是一個很大的遺憾,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇七

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的`世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng),。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美,。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn),。

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢,。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

(3)文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰,。

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動,，動靜結(jié)合，充滿畫面美,。第三板塊：練習(xí),，學(xué)用課文句式、段式,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇八

由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會對每一個集團(tuán)內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴,，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力,，但俗話說得好：有了壓力,，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn),。

課前我們語文組一同設(shè)計教案,，希望在教學(xué)時完成三個教學(xué)目標(biāo)，即

1,、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力,。

2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫,。

3,、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,，善待生命的情感,。

為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),，我對應(yīng)設(shè)計了

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；

2、整體感知,，理解大意,；

3、合作探究,，研讀賞析,；

拓展延伸，感悟情感四個主要的`教學(xué)環(huán)節(jié),。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，還是有一點(diǎn)遺憾,。

1,、語文課的趣味性稍差一點(diǎn)；

2,、學(xué)生的朗讀稍顯不足,；

3、教師如何在貫徹“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的同時收放自如，如何在交流時合理安排時間,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控,。這是一個重要問題。這堂課由于對學(xué)生的活動時間沒有調(diào)控好,，導(dǎo)致后面的一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成,。

總之，不僅僅是這節(jié)課,，在我的以后的整個教學(xué)生涯中,，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué),，讓自己能夠不斷的進(jìn)步,！

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇九

作為教育第一線的教師來說，進(jìn)行教學(xué)反思,，能讓自己更加清晰地認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)與不足之處,。通過回顧，自我監(jiān)控等方式，給予自己肯定的支持,，同時給予自己否定的思索修正,。反思是理論與實(shí)踐的對話，有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累,、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng),。下面我將以《陋室銘》為例，進(jìn)行教學(xué)反思,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受,。

我們知道興趣是最好的老師，對于大多數(shù)學(xué)生來說,，文言文是比較新穎,，對學(xué)生的吸引力比較大。我認(rèn)為懂得語言就是懂得語文,。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國家,，語言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以,，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化,，學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度,。在教學(xué)中,，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采用朋友間的語調(diào),，熱情的邀請同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀,。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥室？你是怎樣跟別人介紹的,？通過提問的方式,，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出自己的經(jīng)歷，活躍了課堂的氣氛,。文言文的學(xué)習(xí),，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容,，堅(jiān)持“讀書百遍其義自見”的'學(xué)習(xí)方法,。讀的方式有很多種：范讀、自由讀,、小組讀,、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)中,，我們應(yīng)從最基本的著手,，讓學(xué)生知道在自己喜歡的是什么語文知識，提起自己學(xué)習(xí)的興起，去尋找其中的快樂,。以一顆快樂的心去填充自己的大腦,，去豐富自己的知識。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用,?！叭闭n堂教學(xué)模式的使用，提高了學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行自主合作探究,，共同解決學(xué)習(xí)上的問題?！堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，新的教學(xué)要求我們以生為本，以生為學(xué)習(xí)的主體,。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個具體之“物”上,。于是，這個“物”便具有了某種象征意義,，成為作者的志趣,、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”,，借助于這個具體之“物”,，表達(dá)得更巧妙、更完美,、更充分,、更富有感染力。在教學(xué)過程中,，我們要時刻聯(lián)系著學(xué)生,，使學(xué)生明白并會運(yùn)用這種寫法。學(xué)習(xí)是一個互動的過程,，在學(xué)生身上最容易檢測到教師的成功與否,，要尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時進(jìn)行,。的討論,，要允許答案的多樣化。例如,，在回答《陋室銘》表達(dá)了作者怎樣的思想感情時,，教師不能局限于答案,，除了回答表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以回答表達(dá)了作者不慕名利,，追求淡泊,，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以,。要提高文言文教學(xué)水平必須認(rèn)真研究文言文知識的基本特點(diǎn),，摒棄那種只教會學(xué)生字、詞,、句的解釋的灌輸性教學(xué),，要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷。

生活中我們離不開語言文字,，無論是哪一個地區(qū),，哪一個國家，每天都在與語文打交道?，F(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語,，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥匀豢梢钥吹交蚵牭饺藗冇袝r候會引用古文佳句,。比如有些人的家里會懸掛一些文字,，如：斯是陋室，惟吾德馨,。那么,，這時我們就要明白這句話的意思，這是簡陋的房子,，只是住在里面的人品德高尚,，所以就不感到簡陋了,。在語文課上學(xué)習(xí)語文當(dāng)然是主要的,，但我們也不能忽視在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文,。在課堂上我們不可能將所有的知識學(xué)完,，只有通過與社會接觸，與生活接觸,，才能更好的理解語文,。教學(xué)時應(yīng)以生活為例，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類比的方式,，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解書本上的知識,。在中國文化盛行的今天，作為一個堂堂正正的中國人,，我們?nèi)绻B自己祖先的話語都不了解,，不就貽笑大方了嗎？

作為一個教育者，最基本的就是要學(xué)會思考,。為什么教,、教什么、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題,。例如：學(xué)生他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢,？在討論“談笑有鴻儒,，往來無白丁?！薄吧讲辉诟?，有仙則名。水不在深,，有龍則靈,。”這些句子使用了什么修辭方法時,，學(xué)生是否理解了互文及對偶呢,？這節(jié)語文課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎,？認(rèn)識的價值學(xué)生是否接受了,，理解了？……45分鐘的一節(jié)課,，回顧起來會發(fā)現(xiàn)很多問題的存在,，我們必須思考，哪些地方做得不夠,，哪些地方可以繼續(xù)借鑒,，通過不斷地自學(xué)，聽課,，向前輩請教,，和同行交流，接受培訓(xùn),，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng),，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考,，讓學(xué)習(xí)和思考二者融合在一起,。文言文課堂的教學(xué)，并不是一味的傳授字詞句的解釋,，我們要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)問,，去思考,，去尋找答案，去了解作者的情感表達(dá),。

反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,，是提高與發(fā)展教學(xué)智慧的前提，是促進(jìn)教師自身教學(xué)專業(yè)水平的保證,。所以,，作為新時代的教師，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與研究者,，不斷提高我們的教學(xué)專業(yè)水平,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇十

這是開學(xué)第一節(jié)課?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在寒假有所松散,，所以首先讓同學(xué)們猜讀。猜讀環(huán)節(jié)劉軻宏第一個發(fā)言,，著實(shí)讓我吃驚,。再安排男女輪讀。輪讀讓同學(xué)們嗓子有放松的時間,，又能夠保證一定的朗讀訓(xùn)練量,。

導(dǎo)讀的設(shè)計同學(xué)們覺得很新奇。老師刻意放緩提示的語速,，讓同學(xué)們聽清要求,。許是第2段是整段朗讀的.緣故，第7段有同學(xué)讀過了頭,，后面就好很多了,。不過朗讀的語氣、感情不很到位,。老師示范朗讀第9段,，同學(xué)自由讀，同學(xué)展示讀,。讀好了第9段同學(xué)自由讀11段,，展示朗讀。效果不錯,。

第二段的品讀同學(xué)們還是放不開。

第二課時的感覺不太好,。

教訓(xùn)有：一,。教師要注意提問的指向性要明確；二,?？紤]到學(xué)生還未完全進(jìn)入狀態(tài),，說話的語速有意放慢，但是事實(shí)上還可以快些,；三,。注意講與練的銜接語。四,。注意合理分配講與練的時間,。

七年級下冊語文教學(xué)反思 七年級下冊語文教學(xué)反思與體會篇十一

《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時的重大抉擇,。面對犧牲,，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫,，毫無自私與膽怯,！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖,，獲得重生,。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助,，也沒有了它可幫助的斑羚,，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹,，消失在空寂的山谷中,。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次,，我的眼前都會模糊一片,。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想,。在課前準(zhǔn)備時,，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文,，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,，吸引感染學(xué)生。

這次教學(xué)大賽的機(jī)會對每一個開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴,，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來,，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力,，人才能進(jìn)步,。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動了很多腦筋精心地設(shè)計教案,，有些環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)新穎,，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩,。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費(fèi)了大量的時間去思考。

我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學(xué)時共想完成三個教學(xué)目標(biāo),，即學(xué)生有感情地朗讀課文,，品味語言，理解斑羚的形象,；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神,。為了很好的`完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知,、重點(diǎn)研讀,、合作探究、拓展延伸四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié),。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，效果不是太理想,。讓我真正的感受到,，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了,！

在上完課后,，縱觀整個課堂，不得不承認(rèn)存在以下缺陷：

1,、課堂節(jié)奏一路匆匆,，雖有學(xué)生的感悟，但趨于表面化,。

竇桂梅老師在《語文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時提出,，感悟既是一種心智活動，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美體驗(yàn),。在語文教學(xué)中，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的東西,，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西,，那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時候過少,，討論探究的機(jī)會基本沒有,。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生缺少靜靜地感知時間,。

2、學(xué)生朗讀不足

語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn),。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時間不足,自讀活動不足,因而在開展朗讀比賽時沒有成功,。導(dǎo)致對文本的感知不深不全。

總之,，我認(rèn)為這堂課還有許多不足的地方,，反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課,，在我的整個教學(xué)生涯中,，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué),，讓自己能夠不斷的進(jìn)步,！