當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
孩子正面管教讀書(shū)心得 正面管教讀書(shū)心得體會(huì)篇一
我們?cè)俪砷L(zhǎng)，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長(zhǎng)的“坑”,。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,，不斷想確認(rèn)的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛(ài)我。這種愛(ài),，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開(kāi)來(lái)的,。為之父母的我們十分簡(jiǎn)單又異常復(fù)雜的便是,，如何讓孩子能感受到這份愛(ài)，給予孩子歸屬感,。孩子是一個(gè)非常奇特的群體,，從一出生確定與確信世界歸我，我心動(dòng)而萬(wàn)物隨我心動(dòng),，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃,，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問(wèn)題的根本,。在他們覺(jué)得是塵埃時(shí),，我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友,，家庭是他們的港灣,。好的親子關(guān)系，絕對(duì)是有歸屬感的親子關(guān)系,。
當(dāng)年,，巨嬰國(guó)可謂轟動(dòng)一時(shí)，“啃老族”,、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因?yàn)槲覀兊暮⒆記](méi)有承擔(dān)后果的能力,，或者說(shuō)連根本的因——果關(guān)系都沒(méi)有弄清楚，就“被迫”長(zhǎng)大,，使得巨嬰們根本沒(méi)有行為能力,。婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我們教育的問(wèn)題,，從小沒(méi)有承擔(dān)過(guò)行為能力的后果,，多數(shù)希望寄托于長(zhǎng)大后他能明白，或者,，父母總是為他們托起天,，天大的事有“老子”頂，卻不知小時(shí)不承擔(dān)后果,，生活總有一天會(huì)讓我們吃夠苦頭,。責(zé)任感是從小培養(yǎng)的結(jié)果，是在承擔(dān)行為后果的總結(jié),。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果,，哪來(lái)的責(zé)任？
我小時(shí)候,，每每覺(jué)得父母教育之不妥處,，時(shí)常會(huì)心里暗自想著：以后，我有孩子堅(jiān)決不那樣,。然而已為人父母的我們,，卻無(wú)意識(shí)地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式，而這種無(wú)意識(shí)非常之可怕就是,，你能明白,，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來(lái)什么傷害，卻還是不自覺(jué)地對(duì)著你的孩子在重復(fù),。這就需要你更多地去了解,，有什么其他的方式來(lái)處理這些問(wèn)題,，或許可以請(qǐng)你的孩子的老師，其他媽媽?zhuān)纯聪嚓P(guān)的書(shū),，集思廣益,。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事,。
這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，我們忽視了語(yǔ)言的力量。我們生氣時(shí),，那些沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦的語(yǔ)言,，能深深傷害到別人，這一點(diǎn)適合于對(duì)孩子也適合于夫妻,，情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下,，再溝通。讀后感·這也是本書(shū)最喜歡的一個(gè)點(diǎn),，積極暫停,，當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí)，不要想著去解決這個(gè)問(wèn)題,，而應(yīng)該各自暫停,、冷靜。
當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題,，我們?yōu)榇烁械缴鷼?、沮喪、懊惱時(shí),，請(qǐng)停下來(lái)指責(zé)孩子,，想一想，到底是哪里出了問(wèn)題,，我們的方式哪里沒(méi)有正確,，我們應(yīng)該在修正中前行，而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子,。畢竟這個(gè)世界上沒(méi)有完美的教育方式,，曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破，所以,，你還信你的方式能一條路走到底,？和孩子的相處中我們不斷磨合、改進(jìn),，出來(lái)挨著石頭過(guò)河，行不出更好的方式,。
孩子正面管教讀書(shū)心得 正面管教讀書(shū)心得體會(huì)篇二
在學(xué)校的推薦下,，有幸拜讀了《正面管教》這本書(shū)，讀完這本書(shū)讓我受益匪淺，在面對(duì)兒女出現(xiàn)的各種意想不到的“狀況”時(shí),，作為母親的我處理這些“狀況”比以前冷靜了許多,，不再那么沖動(dòng)。
《正面管教》一書(shū)由美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森所著,，以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ),，系統(tǒng)而詳細(xì)地闡釋了如何運(yùn)用正面管教的方法培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能。
書(shū)中反復(fù)提及的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),。和善能夠抵消過(guò)于堅(jiān)定造成的反叛,、抗拒、挫傷,，堅(jiān)定能夠抵擋過(guò)于和善造成的驕縱,、操縱、寵溺,。
讀了《正面管教》之后,，我開(kāi)始嘗試讓孩子參與解決問(wèn)題，這一點(diǎn)也是正面管教一個(gè)比較重要的工具和核心概念,，很多正面管教工具都是在這個(gè)工具的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的,，比如自己做出選擇，那么孩子在解決問(wèn)題的時(shí)候,，他有自己的自主權(quán)選擇權(quán),，有自己獨(dú)立的思考，對(duì)自己的決定去負(fù)起責(zé)任,?？梢耘囵B(yǎng)他的責(zé)任感。在教育學(xué)生的過(guò)程中,，結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。學(xué)生慢慢的開(kāi)始喜歡上音樂(lè)課。
給予鼓勵(lì),，鼓勵(lì)方式就是擁抱,。家庭中在孩子小一點(diǎn)的時(shí)候，還會(huì)多一點(diǎn)擁抱孩子,，一旦孩子大了,，特別是到了青春期了，擁抱少了,，孩子感受不到父母的愛(ài)和肯定,。我們要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)孩子,，要不斷地在生活中鼓勵(lì)他們，去滋養(yǎng)我們孩子,，滋養(yǎng)我們和孩子之間的親子關(guān)系,。
針對(duì)困擾著大家的眾多問(wèn)題，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂又非常透徹,、深刻,，可謂觸及靈魂。它讓我真正懂得了為什么過(guò)去的很多做法,、想法是錯(cuò)誤的,；更讓我清楚地知道了，我今后應(yīng)該怎樣做,，才會(huì)對(duì)孩子,、對(duì)自己更好。
孩子正面管教讀書(shū)心得 正面管教讀書(shū)心得體會(huì)篇三
一種區(qū)別于嚴(yán)厲和驕縱的管教方式,。和嚴(yán)厲的教育方式直接給孩子發(fā)號(hào)指令不同,，正面管教會(huì)給孩子有限的選擇和在規(guī)則以?xún)?nèi)的自由；正面管教也和驕縱不同,，不會(huì)給孩子無(wú)限的自由和無(wú)限的選擇,。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，將孩子當(dāng)做社會(huì)人一樣尊重,、平等的對(duì)待,，而不是粗暴的發(fā)出指令，或是滿(mǎn)足孩子的所有要求,。
具體的方法是：廢除懲罰,；廢除驕縱；態(tài)度和善而堅(jiān)定,；當(dāng)心懲罰帶來(lái)的負(fù)面效果,；給孩子培養(yǎng)七項(xiàng)重要的感知力和技能的機(jī)會(huì)；放棄一些荒誕的觀(guān)念,；讓孩子參與到設(shè)立限制的過(guò)程中來(lái),；問(wèn)啟發(fā)式的問(wèn)題。
其中懲罰的長(zhǎng)期負(fù)面效果,，被稱(chēng)為4r：憤恨,、報(bào)復(fù)、反叛和退縮,。
（1）孩子是社會(huì)人
（2）行為以目的為導(dǎo)向
（3）孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
（4）一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子
（5）培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感是非常重要的
（6）平等：并不意味著完全相同，而是指所有人對(duì)平等和尊重有同等的要求,，孩子也不例外,。
（7）犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
（8）要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子
（1）懂得出生順序的重要性,，并運(yùn)用出生順序的知識(shí)鼓勵(lì)孩子。
（2）重新認(rèn)識(shí)不良行為
要知道,，孩子的行為不是所謂的不良行為，大多數(shù)時(shí)候只是小孩子做出“與其年齡相稱(chēng)”的行為而已,，之所以表現(xiàn)出不良的特征,，無(wú)非是因?yàn)楹⒆尤狈χR(shí)或意識(shí)的行為，或者缺乏有效的技能,，以及發(fā)展適宜性行為,、陰蝕王而產(chǎn)生的行為等。
針對(duì)孩子的不良行為,，首先要弄清楚孩子的錯(cuò)誤目的,。德雷克心理學(xué)解釋四個(gè)錯(cuò)誤目的包括：尋求過(guò)度關(guān)注；尋求權(quán)利,；報(bào)復(fù),；自暴自棄。然后針對(duì)孩子的錯(cuò)誤目的,，選擇適宜的鼓勵(lì)方式,。
（針對(duì)各種錯(cuò)誤目的的解決方式，因?yàn)樘淌交?，不摘錄?/p>
（3）區(qū)分好邏輯后果和被包裝的懲罰,。
首先要區(qū)分自然后果和邏輯后果，自然后果就是類(lèi)似于不吃飯會(huì)餓這樣的,，是指自然而然發(fā)生的任何事情,，其中沒(méi)有大人的干預(yù)。讓孩子知道這個(gè)自然后果的存在,，從而決定你自己要做什么,，而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果,，就是有大人干預(yù)的后果,。
要防止邏輯后果濫用，或者成為被包裝的懲罰,，必須符合邏輯后果的四r,，相關(guān)、尊重,、合理和預(yù)先告知,。相關(guān)的意思是，后果必須是與行為相關(guān)的,，尊重是指后果一定不能包括責(zé)難,、羞辱,、打罵等，而是應(yīng)該和善而堅(jiān)定的執(zhí)行,。預(yù)先告知,，就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn),。
（4）關(guān)注于解決問(wèn)題
（5）有效地運(yùn)用鼓勵(lì),。
其中認(rèn)為比較關(guān)鍵的是，區(qū)分鼓勵(lì)與贊揚(yáng),，和教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)光,。
贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是會(huì)讓孩子依賴(lài)于他人。成年人往往有一個(gè)誤解,，以為孩子的自尊是從贊揚(yáng)中得到的,，但是其實(shí)自尊只從應(yīng)對(duì)失望、解決問(wèn)題以及大量的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)才能習(xí)得的,。
（6）家庭會(huì)議和家庭活動(dòng)
（雖然很欣賞組織家庭會(huì)議的辦法,，但是書(shū)中的模式，有點(diǎn)太做作了,。個(gè)人觀(guān)點(diǎn),。）
個(gè)人感想
書(shū)中給的一些方法有些老派，而且也不一定完全符合中國(guó)國(guó)情,，但是這個(gè)教育觀(guān)念值得推崇,。不管是作為教師還是家長(zhǎng)，需要時(shí)刻在教育過(guò)程中不斷進(jìn)行自我衡量,，考量自己是不是過(guò)分控制或者過(guò)分驕縱,。具體的操作也要因材施教，因大環(huán)境施教,，也不要指望證明管教是一個(gè)可以一勞永逸的方式,。
簡(jiǎn)單說(shuō)正面管教就是正向鼓勵(lì)，不要對(duì)孩子懲罰,，也不要過(guò)分驕縱,，給孩子一定的自由的同時(shí)也要建立一定的規(guī)則，并且在和孩子的交流過(guò)程中,，要把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的社會(huì)人來(lái)對(duì)待,，給予尊重和關(guān)注，用和善堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)傳遞訊息,。
目的是讓孩子能夠自覺(jué)遵守規(guī)則,，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，改善不良行為等，從而建立一個(gè)社會(huì)人應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,。家長(zhǎng)或者教師要實(shí)施好正面管教,，要清楚懲罰存在的問(wèn)題、驕縱孩子的問(wèn)題,，并且掌握正面管教的方式,，根據(jù)孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個(gè)工具。
這本書(shū)有一整個(gè)系列,，給出系統(tǒng)的解決辦法,，不準(zhǔn)備拓展閱讀了，有興趣可以當(dāng)育兒工具書(shū)看看,。根據(jù)這個(gè)核心觀(guān)點(diǎn)，在自己所處的環(huán)境下,，具體問(wèn)題具體解決,，可能更實(shí)用。尊重,、了解,、體諒自己的孩子的同時(shí)，建立最適合自己家庭的規(guī)則,，然后溫和堅(jiān)定的執(zhí)行,、引導(dǎo)和改良，就是所有的核心,。這必然會(huì)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而往復(fù)的過(guò)程,。
孩子正面管教讀書(shū)心得 正面管教讀書(shū)心得體會(huì)篇四
近期讀了《正面管教》這本書(shū)，對(duì)自己的沖擊很大,，覺(jué)得這本書(shū)對(duì)既是家長(zhǎng)又是老師的我有很大的幫助,。
在《正面管教》一書(shū)中，美國(guó)教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
書(shū)中的正面管教孩子的方法,，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法,，文中列出了比較實(shí)用的正面管教工具：
1,、注意把握時(shí)機(jī)。要等到非沖突的時(shí)間,，等到你能夠給予鼓勵(lì),，并且孩子也愿意接受鼓勵(lì)的時(shí)候。
2,、從沖突中退出來(lái),。
3、和孩子約好,，等你們雙方都冷靜下來(lái)并感覺(jué)好起來(lái)以后,，大家再碰頭。
4,、以?xún)?yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ),，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，其百分比就會(huì)提高,。
5,、傾聽(tīng)，記住,，當(dāng)孩子們覺(jué)得受到了傾聽(tīng)之后,，他們才會(huì)傾聽(tīng)你。
6,、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步,，而不是完美。
7,、轉(zhuǎn)移不良行為,。尋找不良行為中顯露出來(lái)的天賦或能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性,，有貢獻(xiàn)的地方,。
8、支持孩子們?yōu)殄e(cuò)誤行為作出彌補(bǔ),。
9,、給予鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng),。
10,、避免批評(píng)，要問(wèn)孩子：你打算怎么改進(jìn),？你應(yīng)該做些什么來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo),？
11、在你決定你要怎么做之前，先要讓孩子知道,。
12,、讓孩子參與制定他們的日常慣例表。
13,、教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)我個(gè)人也從中獲得以下兩點(diǎn)啟示：
一,、在人與人之間的關(guān)系上，正面,！既不是俯面,，也不是仰面。俯面,，是上對(duì)下,；仰面，是下對(duì)上,；正面,，是面對(duì)面。管教,，需要一種地位平等的原則。如果一位教師無(wú)論形式上做得多漂亮,，俯面看孩子,，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教，或者仰面看孩子,，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教,，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信，這是對(duì)的,，但是不能過(guò)度,。在這種教育下的孩子將來(lái)到社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬(wàn)丈深淵,。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸,，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法?！?/p>
二,、正面教育，正面什么,？讓孩子正面自己,！不是盯著他人，而是正視自己的愿望,。因“不如”而羨慕,，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒,，開(kāi)始發(fā)酵,。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨,。統(tǒng)稱(chēng)羨慕嫉妒恨,。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)，一旦上升到嫉妒和恨,，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的影響,。因此，培養(yǎng)孩子正視自己的缺點(diǎn)和不足,，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),，真心祝賀別人的成功，做一個(gè)身心健康的人,，是正面教育的宗旨,，也是教育的終極目標(biāo)。
在進(jìn)行正面教育時(shí),，尊重是前提,，師生間有了彼此的尊重，才能談得上平等的對(duì)話(huà),。有了平等的交流和溝通,，我們才能“贏(yíng)得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始,，發(fā)揮它應(yīng)有的作用,。我想如果我們能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，感謝孩子讓我們學(xué)會(huì)包容,、關(guān)愛(ài),；感謝孩子給予我們深重的使命感，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法,，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康！
教育是一個(gè)永恒的話(huà)題,，“引知識(shí)泉澆其心骨,、點(diǎn)智慧火亮其旅程、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價(jià)值,。教書(shū)不易,，育人更不易，且行且思索,！
孩子正面管教讀書(shū)心得 正面管教讀書(shū)心得體會(huì)篇五
正面管教的書(shū)本中好多概念讓我意識(shí)到我傳統(tǒng)的觀(guān)念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng),。在書(shū)本中很多概念如同給我們打開(kāi)了一扇如何與小孩子更加友好,，親密的大門(mén)。
“和善與堅(jiān)定并行”,。感覺(jué)上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時(shí)候讓我疑惑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了尊重或者尊重他人呢,？書(shū)中說(shuō)過(guò)“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性則在于尊重我們自己,，尊重情形的需要,。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定,。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在,，但是如何去做到和善與堅(jiān)定呢？
我們總會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教,，并對(duì)孩子提要求,，孩子經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時(shí)隨地的都在發(fā)展和變化的社會(huì)人,，他們有自己的思想和信念,，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì),，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴(lài)。
我們要做的不是“贏(yíng)了”孩子而是“贏(yíng)得”孩子,，得到孩子心甘情愿的配合,，否則孩子就學(xué)會(huì)了通過(guò)觀(guān)察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，失去了自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省的能力,，從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”。書(shū)中有些“和善而堅(jiān)定”的常用語(yǔ),，有助于我們避免使用不尊重孩子的話(huà)語(yǔ),，之后自己在生活中要將這些話(huà)語(yǔ)運(yùn)用起來(lái)。
有時(shí)候我不知道如何能夠去讓孩子感覺(jué)我們的愛(ài)吧,。這本書(shū)讓我明白我們?cè)趺醋瞿軌蜃尯⒆痈惺艿轿覀兊膼?ài),。小孩只有感受到愛(ài)后才能夠體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),。就如書(shū)中所說(shuō)我們都會(huì)犯錯(cuò)誤,，所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是表明了自己能力不足,。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過(guò)犯錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),，我們是否就不會(huì)介意為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任呢！反而可以從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì),！我們自己要學(xué)會(huì)而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,，即使我很明白應(yīng)該怎么做,，可有時(shí)卻不一定能夠照著去做。
在我沒(méi)有接觸書(shū)本之前我會(huì)在女兒在一些犯錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)告訴她：“早跟你說(shuō)過(guò)了”,，“讓你不要這么做,，你不聽(tīng)”等等的話(huà)語(yǔ)，在接觸書(shū)本后感覺(jué)到我的話(huà)語(yǔ)是會(huì)讓他失去自信,，不敢冒險(xiǎn),，逃避事情，害怕等等情緒,。希望自己之后可以告訴她：“太好了,，我們?cè)谶@件事情上面又可以學(xué)習(xí)了?！?/p>
重新看待不良行為,。接觸書(shū)本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識(shí)（或意識(shí)）的行為，缺乏有效技能的行為,，以及發(fā)展適宜性行為,，因失望而產(chǎn)生的行為——或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭(zhēng)如此常見(jiàn)的原因,。書(shū)中提出了四個(gè)錯(cuò)誤觀(guān)念和錯(cuò)誤行為目的（尋求過(guò)度關(guān)注,，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù),，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過(guò)這些方式在尋找自己的歸屬感和價(jià)值感,。
這樣我們之后可以運(yùn)用這四種錯(cuò)誤目的表從中尋找我的感覺(jué)對(duì)應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過(guò)何種方式在尋找自己的價(jià)值感從而我們找到相對(duì)應(yīng)的主動(dòng)的，鼓勵(lì)性的回應(yīng)他,，從而讓他們感受到我們的愛(ài),。
孩子正面管教讀書(shū)心得 正面管教讀書(shū)心得體會(huì)篇六
作為一本風(fēng)靡全球的教育類(lèi)書(shū)籍，《正面管教》（簡(jiǎn)·尼爾森）確實(shí)值得仔細(xì)品讀,。
《正面管教》是以“積極心理學(xué)”作為理論基礎(chǔ),，根據(jù)作者的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為許多家長(zhǎng)和老師提供先進(jìn)的教育理念和實(shí)操工具,。正如文題所示,，書(shū)里所提倡的教育方式是“正向教導(dǎo)”，它倡導(dǎo)教育者要通過(guò)鼓勵(lì),、感知孩子的感受等方式激發(fā)孩子內(nèi)心向善,、向上的力量，從而培養(yǎng)孩子具有自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,。
中國(guó)傳統(tǒng)的家教觀(guān)念是“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”,，在這種教育觀(guān)念下,，“嚴(yán)格”成了必要的教育態(tài)度，“慈愛(ài)”變成了錯(cuò)誤的教育方式,。很多家長(zhǎng)即使內(nèi)心是慈愛(ài)的,，然而，臉上還要端著嚴(yán)肅,，在孩子取得一定成績(jī)時(shí),，適時(shí)的打擊，潑冷水,，避免孩子驕傲,。這樣的教育觀(guān)念直接導(dǎo)致了親子關(guān)系的緊張，對(duì)抗的發(fā)生,。近幾年,，隨著“正面管教”的興起，這樣的教育觀(guān)念逐漸發(fā)生變化,。
可以說(shuō),，隨著孩子接收知識(shí)渠道的增多，他們對(duì)于師長(zhǎng)已經(jīng)不像以前那樣崇拜和敬畏,，因而,，命令式的教育方式只會(huì)帶來(lái)更大的阻力?！墩婀芙獭匪岢慕逃椒ㄟm時(shí)而變,，比較符合當(dāng)代學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)。
這本書(shū)凝聚了作者多年的教育結(jié)晶,，其中有幾點(diǎn)讓人印象深刻,。
其一，《正面管教》指出,，有效管教的有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是教育態(tài)度是否和善與堅(jiān)定并行；二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價(jià)值感,；三是教育措施是否長(zhǎng)期有效,；四是教育內(nèi)容是否能給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格,。和善是指在教育孩子時(shí),，語(yǔ)氣要平和，不要情緒化,。堅(jiān)定是指教育時(shí),，家長(zhǎng)或者老師要堅(jiān)守原則,，不能毫無(wú)底線(xiàn)，過(guò)于寵愛(ài),。而父母和教師在堅(jiān)守原則時(shí),，不能過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，態(tài)度要和善,。良好的態(tài)度是溝通的前提,，堅(jiān)守原則和底線(xiàn)是教育的基石。
作者一直強(qiáng)調(diào)很多孩子之所以出現(xiàn)問(wèn)題,，是由于他們?nèi)狈w屬感和價(jià)值感,，假如教師在實(shí)施教育行為時(shí)，能夠幫助孩子形成歸屬感和價(jià)值感,，那么,，教育行為是有效的。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價(jià)值感,？作者提出,，傾聽(tīng)、共情,，認(rèn)同,，激勵(lì)等行為能幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感。
判斷一個(gè)教育措施是否有效,，作者指出,，這要看這種措施是否長(zhǎng)期有效。在孩子做錯(cuò)事情時(shí),，很多家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行懲罰,，之所以要進(jìn)行懲罰，很多家長(zhǎng)認(rèn)為,，懲罰是為了讓孩子長(zhǎng)記性,，避免以后再次犯錯(cuò)。然而,，尼爾森教授認(rèn)為,，懲罰只能起到短期的效果，不能起到長(zhǎng)期的效果,，鼓勵(lì)或者幫助孩子找出問(wèn)題的癥結(jié)才能起到長(zhǎng)期的效果,。有時(shí)候，孩子受到懲罰后,，會(huì)因?yàn)樯鷼舛蝗シ此甲约盒袨?，他暫時(shí)不干“壞事”只是畏懼懲罰，而不是認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在,。很多孩子還會(huì)繼續(xù)干“壞事”,，只是行為更加隱秘而已,。教育不是看管，而是通過(guò)鼓勵(lì),，培養(yǎng)孩子形成自律,。
其二，《正面管教》為我們提供了一種實(shí)用的工具,，即合作四步法,。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子發(fā)生摩擦，或者老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí),，可以采用以下四個(gè)步驟：一是表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,；二是表達(dá)出對(duì)孩子的同情而不是寬恕,；三是告訴孩子你的.感受,；四是讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法,。人與人之間之所以會(huì)產(chǎn)生矛盾,，原因之一是矛盾雙方互不理解，每個(gè)人都在表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),，而不是理解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn),。教師只有理解學(xué)生的感受，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,。
而教師在表達(dá)出對(duì)學(xué)生的理解后,，還要表達(dá)出對(duì)他們的同情，感同身受能讓人產(chǎn)生感激之情,，從而使對(duì)方放下敵意,，平和溝通，這樣,，溝通雙方也容易意識(shí)到自己的問(wèn)題,。而在與對(duì)方建立好良好關(guān)系后，教育者可以著手解決雙方的矛盾,，教師或者家長(zhǎng)可以具體地表達(dá)自己的感受,，在表達(dá)感受時(shí)，注意要客觀(guān)地描述事實(shí)和感受,，不要加上自己的主觀(guān)評(píng)論,，例如，你可以說(shuō)：“你今天在課堂上對(duì)我大聲地反駁讓我心理難受,?！边@樣的描述是比較客觀(guān)的,。假如你說(shuō)的是“你總是喜歡頂撞我,，讓我很沒(méi)有面子”,，這樣的描述可能會(huì)激起學(xué)生的憤怒，因?yàn)椤翱偸呛晚斪病边@兩個(gè)詞是帶有評(píng)價(jià)性質(zhì)的,，會(huì)讓人內(nèi)心不愉悅,。因而，客觀(guān)地描述事實(shí),、表達(dá)感受會(huì)讓孩子明白自己的行為給他人帶來(lái)了困擾,，從而理解教育者的教育行為?！昂献魉牟椒ā钡淖詈笠徊绞且龑?dǎo)孩子找出解決問(wèn)題的辦法,。作者一直強(qiáng)調(diào)，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，教育者要關(guān)注問(wèn)題背后的原因,，然后把重心放在幫助孩子解決問(wèn)題上，而不是放在懲罰孩子這件事情上,。而解決問(wèn)題的方法也需要教師或者家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子想出來(lái),，不是教師或者家長(zhǎng)直接告訴孩子解決問(wèn)題的方法。
其三,，《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問(wèn)題,。尼爾森教授指出，教師可以嘗試在班里召開(kāi)民主會(huì)議,，師生一起探尋解決班級(jí)存在問(wèn)題的方法,。具體操作是每一位同學(xué)提出一個(gè)本班急需解決的問(wèn)題，教師在召開(kāi)會(huì)議之前,，選出一個(gè)問(wèn)題,，組織學(xué)生在民主會(huì)議上輪流發(fā)言，提出解決問(wèn)題的方法,。她說(shuō),，問(wèn)題一旦被提出來(lái)進(jìn)行討論，這個(gè)問(wèn)題可能就被解決了,。尼爾森舉出一個(gè)例子,，她說(shuō)有一位老師發(fā)現(xiàn)他們班同學(xué)近段時(shí)間經(jīng)常嗑瓜子，后來(lái)她提出這個(gè)問(wèn)題讓大家一起討論,，那次會(huì)議學(xué)生似乎沒(méi)有提出解決問(wèn)題的可行性方法,，老師比較煩惱，后來(lái)有位學(xué)生告訴她,，班級(jí)嗑瓜子的現(xiàn)象少了,。她才意識(shí)到，原來(lái)問(wèn)題被提出來(lái)討論后，可能就開(kāi)始受到大家的關(guān)注,，而問(wèn)題就被慢慢解決了,。所以班主任可以和學(xué)生一起召開(kāi)民主會(huì)議，解決班級(jí)問(wèn)題,。而在家庭中,，家庭會(huì)議也十分重要，家長(zhǎng)通過(guò)家庭會(huì)議,，讓孩子參與到教育管理中來(lái),，慢慢變得自律，有責(zé)任心,。尼爾森教授這種教育理念體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想,，教育是雙方的，受教育者只有內(nèi)化了教育內(nèi)容,，教育才能起到作用,，而主動(dòng)參與教育，就是對(duì)教育積極內(nèi)化的過(guò)程,。
《正面管教》是一本十分實(shí)用的教育類(lèi)書(shū)籍,，仔細(xì)研讀，用心實(shí)踐,，我相信很多教育難題會(huì)迎刃而解,。
