當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
孩子正面管教讀書心得 正面管教讀書心得體會(huì)篇一
我們?cè)俪砷L(zhǎng),，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長(zhǎng)的“坑”。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中,，不斷想確認(rèn)的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛我,。這種愛，十分的奇特,，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的,。為之父母的我們十分簡(jiǎn)單又異常復(fù)雜的便是,，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感,。孩子是一個(gè)非常奇特的群體,，從一出生確定與確信世界歸我，我心動(dòng)而萬物隨我心動(dòng),，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃,，漂浮于塵埃，如何找到依靠,，這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本,。在他們覺得是塵埃時(shí)，我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心,，讓他們感受到父母是他可信任的朋友,，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系,，絕對(duì)是有歸屬感的親子關(guān)系,。
當(dāng)年，巨嬰國(guó)可謂轟動(dòng)一時(shí),，“啃老族”,、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因?yàn)槲覀兊暮⒆記]有承擔(dān)后果的能力，或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚,，就“被迫”長(zhǎng)大,，使得巨嬰們根本沒有行為能力?；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯栴},，從小沒有承擔(dān)過行為能力的后果，多數(shù)希望寄托于長(zhǎng)大后他能明白,，或者,，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂,，卻不知小時(shí)不承擔(dān)后果,，生活總有一天會(huì)讓我們吃夠苦頭。責(zé)任感是從小培養(yǎng)的結(jié)果,，是在承擔(dān)行為后果的總結(jié),。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果，哪來的責(zé)任,？
我小時(shí)候,，每每覺得父母教育之不妥處，時(shí)常會(huì)心里暗自想著：以后,，我有孩子堅(jiān)決不那樣,。然而已為人父母的我們,，卻無意識(shí)地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式，而這種無意識(shí)非常之可怕就是,，你能明白,，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)帶來什么傷害，卻還是不自覺地對(duì)著你的孩子在重復(fù),。這就需要你更多地去了解,，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請(qǐng)你的孩子的老師,，其他媽媽，看看相關(guān)的書,，集思廣益,。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事,。
這是我們最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，我們忽視了語言的力量。我們生氣時(shí),，那些沒經(jīng)過大腦的語言,，能深深傷害到別人，這一點(diǎn)適合于對(duì)孩子也適合于夫妻,，情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下,，再溝通。讀后感·這也是本書最喜歡的一個(gè)點(diǎn),，積極暫停,，當(dāng)我們被情緒腦控制時(shí),，不要想著去解決這個(gè)問題,，而應(yīng)該各自暫停,、冷靜。
當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題，我們?yōu)榇烁械缴鷼?、沮喪,、懊惱時(shí),，請(qǐng)停下來指責(zé)孩子，想一想,，到底是哪里出了問題,，我們的方式哪里沒有正確，我們應(yīng)該在修正中前行，而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子,。畢竟這個(gè)世界上沒有完美的教育方式，曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破,，所以,，你還信你的方式能一條路走到底,？和孩子的相處中我們不斷磨合、改進(jìn),，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式,。
孩子正面管教讀書心得 正面管教讀書心得體會(huì)篇二
在學(xué)校的推薦下,，有幸拜讀了《正面管教》這本書，讀完這本書讓我受益匪淺,，在面對(duì)兒女出現(xiàn)的各種意想不到的“狀況”時(shí),，作為母親的我處理這些“狀況”比以前冷靜了許多，不再那么沖動(dòng)。
《正面管教》一書由美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森所著，以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)，系統(tǒng)而詳細(xì)地闡釋了如何運(yùn)用正面管教的方法培養(yǎng)孩子自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能,。
書中反復(fù)提及的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。和善能夠抵消過于堅(jiān)定造成的反叛、抗拒、挫傷,，堅(jiān)定能夠抵擋過于和善造成的驕縱、操縱,、寵溺,。
讀了《正面管教》之后，我開始嘗試讓孩子參與解決問題,，這一點(diǎn)也是正面管教一個(gè)比較重要的工具和核心概念,，很多正面管教工具都是在這個(gè)工具的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，比如自己做出選擇,，那么孩子在解決問題的時(shí)候,，他有自己的自主權(quán)選擇權(quán)，有自己獨(dú)立的思考，對(duì)自己的決定去負(fù)起責(zé)任,?？梢耘囵B(yǎng)他的責(zé)任感。在教育學(xué)生的過程中,，結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。學(xué)生慢慢的開始喜歡上音樂課。
給予鼓勵(lì),，鼓勵(lì)方式就是擁抱,。家庭中在孩子小一點(diǎn)的時(shí)候，還會(huì)多一點(diǎn)擁抱孩子,，一旦孩子大了,，特別是到了青春期了，擁抱少了,，孩子感受不到父母的愛和肯定,。我們要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)孩子，要不斷地在生活中鼓勵(lì)他們,，去滋養(yǎng)我們孩子,，滋養(yǎng)我們和孩子之間的親子關(guān)系。
針對(duì)困擾著大家的眾多問題,，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂又非常透徹,、深刻，可謂觸及靈魂,。它讓我真正懂得了為什么過去的很多做法,、想法是錯(cuò)誤的；更讓我清楚地知道了,，我今后應(yīng)該怎樣做,，才會(huì)對(duì)孩子、對(duì)自己更好,。
孩子正面管教讀書心得 正面管教讀書心得體會(huì)篇三
一種區(qū)別于嚴(yán)厲和驕縱的管教方式,。和嚴(yán)厲的教育方式直接給孩子發(fā)號(hào)指令不同，正面管教會(huì)給孩子有限的選擇和在規(guī)則以內(nèi)的自由,；正面管教也和驕縱不同,，不會(huì)給孩子無限的自由和無限的選擇。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,，將孩子當(dāng)做社會(huì)人一樣尊重,、平等的對(duì)待，而不是粗暴的發(fā)出指令,，或是滿足孩子的所有要求,。
具體的方法是：廢除懲罰,；廢除驕縱；態(tài)度和善而堅(jiān)定,；當(dāng)心懲罰帶來的負(fù)面效果,；給孩子培養(yǎng)七項(xiàng)重要的感知力和技能的機(jī)會(huì)；放棄一些荒誕的觀念,；讓孩子參與到設(shè)立限制的過程中來,；問啟發(fā)式的問題。
其中懲罰的長(zhǎng)期負(fù)面效果,，被稱為4r：憤恨,、報(bào)復(fù)、反叛和退縮,。
（1）孩子是社會(huì)人
（2）行為以目的為導(dǎo)向
（3）孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感
（4）一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子
（5）培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感是非常重要的
（6）平等：并不意味著完全相同，而是指所有人對(duì)平等和尊重有同等的要求,，孩子也不例外,。
（7）犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
（8）要確保把愛的訊息傳遞給孩子
（1）懂得出生順序的重要性，并運(yùn)用出生順序的知識(shí)鼓勵(lì)孩子,。
（2）重新認(rèn)識(shí)不良行為
要知道,，孩子的行為不是所謂的不良行為，大多數(shù)時(shí)候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已,，之所以表現(xiàn)出不良的特征,，無非是因?yàn)楹⒆尤狈χR(shí)或意識(shí)的行為，或者缺乏有效的技能,，以及發(fā)展適宜性行為,、陰蝕王而產(chǎn)生的行為等。
針對(duì)孩子的不良行為,，首先要弄清楚孩子的錯(cuò)誤目的,。德雷克心理學(xué)解釋四個(gè)錯(cuò)誤目的包括：尋求過度關(guān)注；尋求權(quán)利,；報(bào)復(fù),；自暴自棄。然后針對(duì)孩子的錯(cuò)誤目的,，選擇適宜的鼓勵(lì)方式,。
（針對(duì)各種錯(cuò)誤目的的解決方式，因?yàn)樘淌交?，不摘錄?/p>
（3）區(qū)分好邏輯后果和被包裝的懲罰,。
首先要區(qū)分自然后果和邏輯后果,，自然后果就是類似于不吃飯會(huì)餓這樣的,，是指自然而然發(fā)生的任何事情,，其中沒有大人的干預(yù)。讓孩子知道這個(gè)自然后果的存在,，從而決定你自己要做什么,，而不是父母讓孩子做什么。而邏輯后果相比于自然后果,，就是有大人干預(yù)的后果,。
要防止邏輯后果濫用，或者成為被包裝的懲罰,，必須符合邏輯后果的四r,，相關(guān)、尊重,、合理和預(yù)先告知,。相關(guān)的意思是，后果必須是與行為相關(guān)的,，尊重是指后果一定不能包括責(zé)難,、羞辱、打罵等,，而是應(yīng)該和善而堅(jiān)定的執(zhí)行,。預(yù)先告知，就是預(yù)先讓孩子知道,，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn),。
（4）關(guān)注于解決問題
（5）有效地運(yùn)用鼓勵(lì)。
其中認(rèn)為比較關(guān)鍵的是,，區(qū)分鼓勵(lì)與贊揚(yáng),，和教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)光。
贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是會(huì)讓孩子依賴于他人,。成年人往往有一個(gè)誤解,，以為孩子的自尊是從贊揚(yáng)中得到的，但是其實(shí)自尊只從應(yīng)對(duì)失望,、解決問題以及大量的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)才能習(xí)得的,。
（6）家庭會(huì)議和家庭活動(dòng)
（雖然很欣賞組織家庭會(huì)議的辦法，但是書中的模式,，有點(diǎn)太做作了,。個(gè)人觀點(diǎn)。）
個(gè)人感想
書中給的一些方法有些老派,，而且也不一定完全符合中國(guó)國(guó)情,，但是這個(gè)教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長(zhǎng),，需要時(shí)刻在教育過程中不斷進(jìn)行自我衡量,，考量自己是不是過分控制或者過分驕縱,。具體的操作也要因材施教，因大環(huán)境施教,，也不要指望證明管教是一個(gè)可以一勞永逸的方式,。
簡(jiǎn)單說正面管教就是正向鼓勵(lì)，不要對(duì)孩子懲罰,，也不要過分驕縱,，給孩子一定的自由的同時(shí)也要建立一定的規(guī)則，并且在和孩子的交流過程中,，要把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的社會(huì)人來對(duì)待,，給予尊重和關(guān)注，用和善堅(jiān)定的態(tài)度來傳遞訊息,。
目的是讓孩子能夠自覺遵守規(guī)則,，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，改善不良行為等,，從而建立一個(gè)社會(huì)人應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,。家長(zhǎng)或者教師要實(shí)施好正面管教，要清楚懲罰存在的問題,、驕縱孩子的問題,，并且掌握正面管教的方式，根據(jù)孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個(gè)工具,。
這本書有一整個(gè)系列,，給出系統(tǒng)的解決辦法，不準(zhǔn)備拓展閱讀了,，有興趣可以當(dāng)育兒工具書看看,。根據(jù)這個(gè)核心觀點(diǎn)，在自己所處的環(huán)境下,，具體問題具體解決,，可能更實(shí)用。尊重,、了解,、體諒自己的孩子的同時(shí)，建立最適合自己家庭的規(guī)則,，然后溫和堅(jiān)定的執(zhí)行,、引導(dǎo)和改良，就是所有的核心,。這必然會(huì)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而往復(fù)的過程,。
孩子正面管教讀書心得 正面管教讀書心得體會(huì)篇四
近期讀了《正面管教》這本書，對(duì)自己的沖擊很大,，覺得這本書對(duì)既是家長(zhǎng)又是老師的我有很大的幫助,。
在《正面管教》一書中,，美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中的正面管教孩子的方法,，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,，文中列出了比較實(shí)用的正面管教工具：
1、注意把握時(shí)機(jī),。要等到非沖突的時(shí)間,，等到你能夠給予鼓勵(lì)，并且孩子也愿意接受鼓勵(lì)的時(shí)候,。
2,、從沖突中退出來。
3,、和孩子約好,，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后,，大家再碰頭。
4,、以優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ)，認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面,，其百分比就會(huì)提高。
5,、傾聽，記住,，當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后,，他們才會(huì)傾聽你,。
6,、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步,，而不是完美,。
7,、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力,，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性,，有貢獻(xiàn)的地方。
8,、支持孩子們?yōu)殄e(cuò)誤行為作出彌補(bǔ),。
9,、給予鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng),。
10,、避免批評(píng)，要問孩子：你打算怎么改進(jìn),？你應(yīng)該做些什么來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？
11,、在你決定你要怎么做之前，先要讓孩子知道,。
12、讓孩子參與制定他們的日常慣例表,。
13,、教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)我個(gè)人也從中獲得以下兩點(diǎn)啟示：
一,、在人與人之間的關(guān)系上，正面,！既不是俯面，也不是仰面,。俯面,，是上對(duì)下；仰面,，是下對(duì)上,；正面,，是面對(duì)面。管教,，需要一種地位平等的原則,。如果一位教師無論形式上做得多漂亮,，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教,，或者仰面看孩子,，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教,，適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信，這是對(duì)的,，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會(huì),，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸,，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法?！?/p>
二,、正面教育，正面什么,？讓孩子正面自己,！不是盯著他人,，而是正視自己的愿望,。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài),。因“不如”而要嘴上踩兩下,，就變成了嫉妒,，開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子,，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨,。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)，一旦上升到嫉妒和恨,，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的影響,。因此，培養(yǎng)孩子正視自己的缺點(diǎn)和不足,，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),，真心祝賀別人的成功,，做一個(gè)身心健康的人，是正面教育的宗旨,，也是教育的終極目標(biāo),。
在進(jìn)行正面教育時(shí),，尊重是前提，師生間有了彼此的尊重,，才能談得上平等的對(duì)話,。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心,，也才能讓教育從“心”開始,，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我們能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行,，感謝孩子讓我們學(xué)會(huì)包容、關(guān)愛,；感謝孩子給予我們深重的使命感,，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧,，學(xué)生心理更加健康,！
教育是一個(gè)永恒的話題,，“引知識(shí)泉澆其心骨、點(diǎn)智慧火亮其旅程,、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價(jià)值,。教書不易，育人更不易,，且行且思索,！
孩子正面管教讀書心得 正面管教讀書心得體會(huì)篇五
正面管教的書本中好多概念讓我意識(shí)到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng),。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好,，親密的大門。
“和善與堅(jiān)定并行”,。感覺上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時(shí)候讓我疑惑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了尊重或者尊重他人呢,？書中說過“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性則在于尊重我們自己,，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善,，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在,，但是如何去做到和善與堅(jiān)定呢？
我們總會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說教,，并對(duì)孩子提要求，孩子經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng),。孩子是隨時(shí)隨地的都在發(fā)展和變化的社會(huì)人,，他們有自己的思想和信念,，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì),，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。
我們要做的不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子,，得到孩子心甘情愿的配合,，否則孩子就學(xué)會(huì)了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，失去了自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省的能力,，從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”,。書中有些“和善而堅(jiān)定”的常用語，有助于我們避免使用不尊重孩子的話語,，之后自己在生活中要將這些話語運(yùn)用起來。
有時(shí)候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧,。這本書讓我明白我們?cè)趺醋瞿軌蜃尯⒆痈惺艿轿覀兊膼邸Ｐ『⒅挥懈惺艿綈酆蟛拍軌蝮w驗(yàn)到更多的快樂,。
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。就如書中所說我們都會(huì)犯錯(cuò)誤,，所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是表明了自己能力不足,。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí)，我們是否就不會(huì)介意為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任呢,！反而可以從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì),！我們自己要學(xué)會(huì)而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了,，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,，即使我很明白應(yīng)該怎么做,，可有時(shí)卻不一定能夠照著去做,。
在我沒有接觸書本之前我會(huì)在女兒在一些犯錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)告訴她：“早跟你說過了”，“讓你不要這么做,，你不聽”等等的話語，在接觸書本后感覺到我的話語是會(huì)讓他失去自信,，不敢冒險(xiǎn)，逃避事情,，害怕等等情緒,。希望自己之后可以告訴她：“太好了，我們?cè)谶@件事情上面又可以學(xué)習(xí)了,?！?/p>
重新看待不良行為,。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識(shí)（或意識(shí)）的行為，缺乏有效技能的行為,，以及發(fā)展適宜性行為,，因失望而產(chǎn)生的行為——或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭(zhēng)如此常見的原因,。書中提出了四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的（尋求過度關(guān)注,，尋求權(quán)力,，報(bào)復(fù)，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價(jià)值感,。
這樣我們之后可以運(yùn)用這四種錯(cuò)誤目的表從中尋找我的感覺對(duì)應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過何種方式在尋找自己的價(jià)值感從而我們找到相對(duì)應(yīng)的主動(dòng)的，鼓勵(lì)性的回應(yīng)他,，從而讓他們感受到我們的愛。
孩子正面管教讀書心得 正面管教讀書心得體會(huì)篇六
作為一本風(fēng)靡全球的教育類書籍,，《正面管教》（簡(jiǎn)·尼爾森）確實(shí)值得仔細(xì)品讀。
《正面管教》是以“積極心理學(xué)”作為理論基礎(chǔ),，根據(jù)作者的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，為許多家長(zhǎng)和老師提供先進(jìn)的教育理念和實(shí)操工具。正如文題所示,，書里所提倡的教育方式是“正向教導(dǎo)”,，它倡導(dǎo)教育者要通過鼓勵(lì),、感知孩子的感受等方式激發(fā)孩子內(nèi)心向善、向上的力量,，從而培養(yǎng)孩子具有自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,。
中國(guó)傳統(tǒng)的家教觀念是“嚴(yán)父出孝子,，慈母多敗兒”,，在這種教育觀念下，“嚴(yán)格”成了必要的教育態(tài)度,，“慈愛”變成了錯(cuò)誤的教育方式,。很多家長(zhǎng)即使內(nèi)心是慈愛的,，然而，臉上還要端著嚴(yán)肅,，在孩子取得一定成績(jī)時(shí),，適時(shí)的打擊，潑冷水,，避免孩子驕傲,。這樣的教育觀念直接導(dǎo)致了親子關(guān)系的緊張，對(duì)抗的發(fā)生,。近幾年,，隨著“正面管教”的興起，這樣的教育觀念逐漸發(fā)生變化,。
可以說,，隨著孩子接收知識(shí)渠道的增多,，他們對(duì)于師長(zhǎng)已經(jīng)不像以前那樣崇拜和敬畏,，因而，命令式的教育方式只會(huì)帶來更大的阻力,。《正面管教》所提倡的教育方法適時(shí)而變,，比較符合當(dāng)代學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn),。
這本書凝聚了作者多年的教育結(jié)晶，其中有幾點(diǎn)讓人印象深刻,。
其一，《正面管教》指出,，有效管教的有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是教育態(tài)度是否和善與堅(jiān)定并行；二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價(jià)值感,；三是教育措施是否長(zhǎng)期有效；四是教育內(nèi)容是否能給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能,，培養(yǎng)孩子的良好品格,。和善是指在教育孩子時(shí),，語氣要平和，不要情緒化,。堅(jiān)定是指教育時(shí),，家長(zhǎng)或者老師要堅(jiān)守原則，不能毫無底線,，過于寵愛,。而父母和教師在堅(jiān)守原則時(shí)，不能過于強(qiáng)勢(shì),，態(tài)度要和善。良好的態(tài)度是溝通的前提,，堅(jiān)守原則和底線是教育的基石,。
作者一直強(qiáng)調(diào)很多孩子之所以出現(xiàn)問題，是由于他們?nèi)狈w屬感和價(jià)值感,，假如教師在實(shí)施教育行為時(shí)，能夠幫助孩子形成歸屬感和價(jià)值感,，那么，教育行為是有效的,。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價(jià)值感,？作者提出，傾聽,、共情,，認(rèn)同，激勵(lì)等行為能幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感,。
判斷一個(gè)教育措施是否有效,，作者指出，這要看這種措施是否長(zhǎng)期有效,。在孩子做錯(cuò)事情時(shí),，很多家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行懲罰,，之所以要進(jìn)行懲罰,，很多家長(zhǎng)認(rèn)為,，懲罰是為了讓孩子長(zhǎng)記性,，避免以后再次犯錯(cuò),。然而，尼爾森教授認(rèn)為,，懲罰只能起到短期的效果,，不能起到長(zhǎng)期的效果，鼓勵(lì)或者幫助孩子找出問題的癥結(jié)才能起到長(zhǎng)期的效果,。有時(shí)候,，孩子受到懲罰后，會(huì)因?yàn)樯鷼舛蝗シ此甲约盒袨?，他暫時(shí)不干“壞事”只是畏懼懲罰,，而不是認(rèn)識(shí)到問題所在。很多孩子還會(huì)繼續(xù)干“壞事”,，只是行為更加隱秘而已,。教育不是看管，而是通過鼓勵(lì),，培養(yǎng)孩子形成自律。
其二,，《正面管教》為我們提供了一種實(shí)用的工具，即合作四步法,。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子發(fā)生摩擦，或者老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí),，可以采用以下四個(gè)步驟：一是表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；二是表達(dá)出對(duì)孩子的同情而不是寬??；三是告訴孩子你的.感受；四是讓孩子關(guān)注于解決問題,。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法,。人與人之間之所以會(huì)產(chǎn)生矛盾，原因之一是矛盾雙方互不理解,，每個(gè)人都在表達(dá)自己的觀點(diǎn),，而不是理解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師只有理解學(xué)生的感受,，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,。
而教師在表達(dá)出對(duì)學(xué)生的理解后，還要表達(dá)出對(duì)他們的同情,，感同身受能讓人產(chǎn)生感激之情,，從而使對(duì)方放下敵意，平和溝通,，這樣,，溝通雙方也容易意識(shí)到自己的問題。而在與對(duì)方建立好良好關(guān)系后,，教育者可以著手解決雙方的矛盾,，教師或者家長(zhǎng)可以具體地表達(dá)自己的感受，在表達(dá)感受時(shí),，注意要客觀地描述事實(shí)和感受,，不要加上自己的主觀評(píng)論，例如,，你可以說：“你今天在課堂上對(duì)我大聲地反駁讓我心理難受,。”這樣的描述是比較客觀的,。假如你說的是“你總是喜歡頂撞我,，讓我很沒有面子”，這樣的描述可能會(huì)激起學(xué)生的憤怒,，因?yàn)椤翱偸呛晚斪病边@兩個(gè)詞是帶有評(píng)價(jià)性質(zhì)的,，會(huì)讓人內(nèi)心不愉悅。因而,，客觀地描述事實(shí),、表達(dá)感受會(huì)讓孩子明白自己的行為給他人帶來了困擾，從而理解教育者的教育行為,?！昂献魉牟椒ā钡淖詈笠徊绞且龑?dǎo)孩子找出解決問題的辦法。作者一直強(qiáng)調(diào),，在孩子出現(xiàn)問題時(shí),，教育者要關(guān)注問題背后的原因，然后把重心放在幫助孩子解決問題上,，而不是放在懲罰孩子這件事情上,。而解決問題的方法也需要教師或者家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子想出來，不是教師或者家長(zhǎng)直接告訴孩子解決問題的方法,。
其三,，《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問題,。尼爾森教授指出，教師可以嘗試在班里召開民主會(huì)議,，師生一起探尋解決班級(jí)存在問題的方法,。具體操作是每一位同學(xué)提出一個(gè)本班急需解決的問題，教師在召開會(huì)議之前,，選出一個(gè)問題,，組織學(xué)生在民主會(huì)議上輪流發(fā)言，提出解決問題的方法,。她說,，問題一旦被提出來進(jìn)行討論，這個(gè)問題可能就被解決了,。尼爾森舉出一個(gè)例子,，她說有一位老師發(fā)現(xiàn)他們班同學(xué)近段時(shí)間經(jīng)常嗑瓜子，后來她提出這個(gè)問題讓大家一起討論,，那次會(huì)議學(xué)生似乎沒有提出解決問題的可行性方法,，老師比較煩惱，后來有位學(xué)生告訴她,，班級(jí)嗑瓜子的現(xiàn)象少了,。她才意識(shí)到，原來問題被提出來討論后,，可能就開始受到大家的關(guān)注，而問題就被慢慢解決了,。所以班主任可以和學(xué)生一起召開民主會(huì)議,，解決班級(jí)問題。而在家庭中,，家庭會(huì)議也十分重要,，家長(zhǎng)通過家庭會(huì)議，讓孩子參與到教育管理中來,，慢慢變得自律,，有責(zé)任心。尼爾森教授這種教育理念體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想,，教育是雙方的,，受教育者只有內(nèi)化了教育內(nèi)容，教育才能起到作用,，而主動(dòng)參與教育,，就是對(duì)教育積極內(nèi)化的過程。
《正面管教》是一本十分實(shí)用的教育類書籍,，仔細(xì)研讀,，用心實(shí)踐,，我相信很多教育難題會(huì)迎刃而解。
