范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

部編版四年級上冊語文走月亮教學(xué)設(shè)計篇一

秋天的夜晚，月亮升起來了,，從洱海那邊升起來了,。

月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

這時候,，阿媽喜歡領(lǐng)著我,，在灑滿月光的小路上漫步。走哇走,，啊,，我和阿媽走月亮！

細(xì)細(xì)的流水,，流著山草和野花的香味,，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床,，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘,，都抱著一個月亮,！阿媽,，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船,，運(yùn)載許多新鮮的花瓣,。阿媽，我們到溪邊去吧,，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方,。

啊,，我和阿媽走月亮！

秋蟲唱著,，夜鳥拍打著翅膀,，從果園那邊飄來了果子的甜香。

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文,。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗,，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩,、散步,、嬉戲，為“走月亮”,?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下,，而是特意到月光下走,，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意,。

本班共有學(xué)生42人,，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí),，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié),，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方,，因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解,，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

1,、知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子,，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。,，并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法,。

2,、過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,，在感情朗讀中體會文章的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情,。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母,，關(guān)心家人的美好情操,。

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象,，感受文章的意境美,，品味文章的語言美。

一,、情境導(dǎo)入

1,、 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下,，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,，并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受,。

2,、 導(dǎo)入新課，板書課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》,，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2,、 學(xué)生自讀課文,。

3、 交流不明白的詞語,。

教師向?qū)W生介紹云南,、洱海、白族,。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象,。

4、 通讀課文,，畫出自己喜歡的詞語,、句子，作批注,。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情,？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）

三,、品讀課文

1,、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀,，并說說為什么喜歡,。

師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段,，多讀幾遍,，試一試怎樣才能讀得更好。

2,、全班交流,，品讀感悟。

（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容,，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句,。）

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光,?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘都抱著一個月亮,！”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么,？

“每個小水塘都抱著一個月亮,！”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的,？

帶著自己的理解來讀這一句,。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋,；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃,；而照在果園里,，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”,。

省略號表示了什么,？ 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣,？并組織學(xué)生交流,。

那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢,？

3,、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美,、情美,、人美的意境讀出來。

4,、體會“啊，我和阿媽走月亮,！”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索,。

5,、配樂朗讀，升華感情

課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,，積累在你的“摘錄本”上,，下節(jié)課我們一起來欣賞。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻,？同桌之間講一講,，之后再用筆寫下來，字?jǐn)?shù)三百字左右,。

部編版四年級上冊語文走月亮教學(xué)設(shè)計篇二

1,、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2,、了解課文的主要內(nèi)容,，意境和情感

3、正確認(rèn)讀本課4個生字,，會寫10個生字

1,、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

2、展開小組組討論,，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析

一,、談話引入新課

師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮,，你眼中的月亮什么樣,？（學(xué)生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流,、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好,？（好）板書課題。

二,、初讀課文,，整體感知，認(rèn)識新詞

1,、學(xué)生自由讀文,，遇到不認(rèn)識的字可以問老師，同學(xué),，查字典等方式來解決,；

2、在讀文過程中,，勾畫出自己不明白的地方,；

3、談一談讀完課文后的感受,；

4,、“是呀，如此皎潔的月光,，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境,，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛?，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

三,、品讀課文,，理解內(nèi)容，感受情感

我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》,，會唱的跟著唱,，隨著做一些簡單的動作）,，歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢,？聽老師讀課文,，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文,，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）,。那就讓我們再次走進(jìn)課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你,？（自由讀課文,，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流）

預(yù)設(shè)：

1,、月兒是那樣的明亮,，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了村間的大道和小路……

師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

想一想它還有可能照亮什么地方,？（進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2,、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光……第個小水塘,，都抱著一個月亮。

師：讀的可真好,，你能想象當(dāng)時的畫面嗎,？（說一說）

這么迷人的夜晚,，動聽的旋律,，誰還想讀？

3,、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著,，走著……

師：此時此刻你感到了什么？（說一說,，突出主題——愛）

這詩情畫意般的文章,，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂,，幸福溫馨,，甜美之情。讓我們再細(xì)細(xì)讀讀課文,，找出最喜歡的詞語,，句子，段落等。

解決上節(jié)課提出的不懂的問題,，如“我和阿媽為什么要走月亮呢,？”（全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解,，體會出愛的存在,，愛的和諧，愛的溫暖）

總結(jié)：學(xué)完這篇課后,，你最想說什么,？（表達(dá)自己的情感）

四、拓展延伸,，體會情感

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文,，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞,。z

部編版四年級上冊語文走月亮教學(xué)設(shè)計篇三

1,、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,，背誦課文。

2,、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣,。 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，談自己的切身體會。

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語言美。

多媒體課件

一,、師生談話導(dǎo)入

師：今天是什么節(jié)日,？（中秋節(jié)）你準(zhǔn)備怎么過呢,？

老師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說一說,。

請你帶著這種感覺把課文讀一遍,。

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧,。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二,、品讀課文

1、師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

2、,、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在全班交流。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊,，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖,，那樣的幸福,、快樂。

3,、整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情,，讓我們帶著自己的感受,，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮,！

4、小結(jié)

說到親情,，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子,；月夜下,，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情,，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想,，說一說,，然后寫在采蜜集上。

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊,；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味,，語文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思,。

一、想象畫面,，激發(fā)感悟,。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢,、如畫的畫卷,，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”時,，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息”時,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候,，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動情,，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書。

作為教師,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生,，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

部編版四年級上冊語文走月亮教學(xué)設(shè)計篇四

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊,；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味,，語文就有什么滋味。閱讀教學(xué)中,，教師只有聯(lián)系學(xué)生的生活,，調(diào)動他們的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界和想象世界,，才能促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟,，實(shí)現(xiàn)個性化朗讀。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思,。

一、想象畫面,，激發(fā)感悟,。

語言文字是一種符號，它本身沒有形象,，想讓學(xué)生透過語言文字體會意境的美,，就要把語言文字變成形象的東西，變成學(xué)生頭腦中的畫面,，然后才能幫助學(xué)生個性化地感悟文本,。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢,、如畫的畫卷,，教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，聯(lián)想生活中的景色,，將抽象的語言文字還原成具體的畫面,，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去觸摸,，去感受,，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。

例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟,。

教師還可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，使學(xué)生身臨其境，仿佛走近作者所描繪的生活中（課文）,，這種摹擬的生活會使學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，激發(fā)出和作者相同的情感，再讓學(xué)生帶著這種情感和作者對話,，用心讀書,。我們說作者寫文章是“用意十分，下筆三分”,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生透過這三分的語言文字去體會作者四分,、五分甚至更多的情感。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛,。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時的情境，感受和媽媽在一起是多么的快樂,、幸福,，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴,。例如我讓學(xué)生想象“假如你就是這個小姑娘,，媽媽在溪邊洗衣服，你會做什么游戲,？”學(xué)生想到的不是文中有距離的作者,，而是自己，學(xué)生回想起媽媽在做事情,，自己在一邊玩耍的情境：“我會爬在媽媽身上撒嬌,。”“我會用野花編一個美麗的花環(huán)戴到我頭上一個,，戴到媽媽頭上一個,。”……學(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活中自己和媽媽在一起時的情境,，是那樣的快樂,、幸福、自由自在,，這是學(xué)生聯(lián)系生活,、深入生活得出的情感體驗(yàn)，這時學(xué)生再讀書,，就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書了。

三,、調(diào)動情感,，促進(jìn)感悟。

教師在閱讀教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活,，引進(jìn)生活活水,，喚起學(xué)生感悟，尋求生活與文字的“共同處”,，打開學(xué)生的記憶倉庫,，調(diào)動學(xué)生腦中已儲存的情感，使語言文字與鮮活的形象,，真切的情感聯(lián)系起來,，進(jìn)而讀出學(xué)生自己對作品的理解和感受。

在指導(dǎo)品讀《走月亮》時，我調(diào)動學(xué)生的真情,，激發(fā)他們的情感,，并通過個性化的朗讀，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛透過語言文字傳遞出來,，表達(dá)出來,。

在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福,、安全,、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時是激動的,，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情,，那樣幸福,。這些正是教師調(diào)動了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界,，溝通了學(xué)生與文本時間的溝壑,，調(diào)動學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書。

這正是葉圣陶老先生說的:“要求語感的敏銳,，不能單從語言文字上揣摩,，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?！弊鳛榻處?，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”,！我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！

部編版四年級上冊語文走月亮教學(xué)設(shè)計篇五

1、知識與技能：有感情的朗讀課文,，積累文中優(yōu)美的句子,，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

2,、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗,。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

3、情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情,。體會濃濃的親情,，激發(fā)學(xué)生熱愛父母,、關(guān)心家人的美好情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語言美。

一,、情境導(dǎo)入

1,、課件展示月夜圖，一個小姑娘在明亮的月光下,，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,。學(xué)生欣賞后談感受。

2,、導(dǎo)入新課,，板書課題。

學(xué)生通讀課文,，畫出自己喜歡的詞語,、句子,，作批注。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情,？并在讀的過程中想象美麗的畫面,。）學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。（全文以“啊,，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合三年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法,，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂,，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境,，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中,，更直觀,、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

二,、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》,。

教師向?qū)W生介紹云南洱海,、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象,。

學(xué)生自讀課文。

交流不明白的詞語,。

通讀課文,，畫出自己喜歡的詞語、句子,，作批注,。組織學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。（全文以“啊,，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

三,、品讀課文

教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情,。 小組交流中給每個孩子充分的時間,，他們可以說、可以讀,，可以討論,，在交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光?；野咨涅Z卵石,，布滿河床,。呦,，卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,！”

讀完之后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流,，月光在流”,。一個“抱”字,，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,，可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快,、幸福的情緒,，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧,，那么美好 ,。

“月光照在水面上，隨波蕩漾,，月光閃閃,；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子,，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方,，從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方？ 是什么樣的,？

富有詩意的文章,，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流,，找出全班學(xué)生都喜歡的段落,，細(xì)讀品味,，理解感悟。

照在那兒又是什么樣,？并組織學(xué)生交流,，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時進(jìn)行有針對性的表揚(yáng),、鼓勵及糾正,，真正達(dá)到具有時效性這一教學(xué)目的。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上,，采取多種形式來讀,，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的,，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美,、情美、人美的意境讀出來,。

“我和阿媽走月亮,！”在文中出現(xiàn)四次?？此浦貜?fù),，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,，意趣，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意,。

四、 配樂朗讀,，升華感情

入情入境地讀,，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對課文的感悟,，并在讀中,，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

配樂朗讀,，升華感情

讀著這篇文章,，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢,、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下,，阿媽牽著“我”的小手，走啊走,，走過村頭,，走過大道和小路,，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋,，走過果園和菜地,？山之高，村之靜,，水之香,，塘之趣，果之甜,，蟲鳴,、鳥飛、溪流,、人語,，無不充盈著溫馨、甜美之情,。

五,、美句賞析。

從果園那邊,，飄來果子的甜香,。是雪梨，還是火把梨,？都有,。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯,。

把稻田 比作 銀毯 ,。

用 銀毯 比喻 稻田。

六,、拓展延伸、課后作業(yè),。

說到親情,，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子,，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星,？

在濃濃的親情中，我們學(xué)會了獨(dú)立行走,，我們一步步長大成人,。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎,？同學(xué)們,，想一想,，說說，然后寫在你的日記本上吧,。

走月亮

山村月野圖——美好,、祥和

走月亮——濃濃親情

部編版四年級上冊語文走月亮教學(xué)設(shè)計篇六

1、通過讀讀記記,，讀讀寫寫,，鞏固對本單元生字詞的認(rèn)識，自主積累詞語,。

2,、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法,，讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用,。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂,，鼓勵學(xué)生通過各種途徑調(diào)查研究,，了解更多的有關(guān)月亮的知識。

4,、自主閱讀短文《走月亮》,，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的親情,。

5,、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí),，要求寫出活動的經(jīng)過,，寫出自己的真情實(shí)感。

鞏固積累詞語,；掌握理清文章條理的方法,。

習(xí)作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫具體,、寫生動,。

4課時

一、詞語超市,。

⑴,、“讀一讀，記一記”

1,、出示詞語：

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認(rèn)識的生字，讀音都很容易讀錯,。

3,、自我檢查掌握程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語,。

4,、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學(xué)幫助正音,。（將錯誤頻率較高的字 注上拼音反復(fù)識記,。）

5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎,？

⑵,、“讀一讀，寫一寫”

1,、出示詞語,，指名認(rèn)讀。

2,、糾正錯誤讀音,。

3、聽寫詞語,。對照書本檢查,，將不會默寫的生字在課桌上書空。

二,、金鑰匙,。

1、出示內(nèi)容：

2,、指名讀,。

3、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用,。

4,、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運(yùn)用嗎,？（鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法,。）

三、咬文嚼字,。

1、自由讀文,。

2,、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。

3,、古詩賞析：

小時不識月,，呼作白玉盤,。

其中把月亮的稱謂是什么？

4,、拓展：通過圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行調(diào)查研究,，了解月亮還有什么其它的美稱,。

四、小結(jié),。

一,、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題,。

——享受親情

二,、自主閱讀。

1,、播放柔和的音樂,，讓學(xué)生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確,，讀通順,。

2、指名說一說：讀文后,，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面,？

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊,。

畫面二：

一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩,。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴,、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮,。“我”和媽媽都去了哪些地方呢,？

再讀短文,。

4、集體反饋,。

5,、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來,，反復(fù)朗讀

6,、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三,、小結(jié),。

一、談話導(dǎo)入新課,。

1,、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧,。

2,、談?wù)動惺芬詠砟阌∠笞钌畹囊粋€中秋節(jié)。

二,、口語交際

1,、以小組為單位，進(jìn)行交流,。

可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié),，要求說出過中秋節(jié)的過程；可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞,；可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說故事,；還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。

2,、認(rèn)真聽取別人的發(fā)言,，聽后可以質(zhì)疑，并請求主人解疑,。

二,、習(xí)作。

1,、同學(xué)們都說得很精彩,，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢,？

（雜亂無章,、沒有中心、沒有重點(diǎn)）

2,、習(xí)作要求：

①自行選擇描寫的對象,，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個側(cè)面,。

②如果是記敘一個難忘的中秋節(jié),，不僅要寫出活動的經(jīng)過，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱雒婷鑼?，要寫出自己的真情?shí)感,。

③寫事情的時候,，也要寫到人,，通過人們的言行,、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受,。

④可以先和同學(xué)交流一下,，互相啟發(fā)，然后再寫,。

3,、學(xué)生作文。

4,、指導(dǎo)修改,。

5、謄寫在作文本上,。

部編版四年級上冊語文走月亮教學(xué)設(shè)計篇七

1,、指導(dǎo)學(xué)生識字，學(xué)會本課的6個生字,，認(rèn)識7個生字,。

2、有感情的朗讀課文,，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

3,、正確流利地朗讀課文,，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會月光下作者獲得的無限的樂趣,。

有感情地朗讀課文。

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象,，感受文章的意境美

課件

第一課時

1、學(xué)會本課6個生字,，識記理解新詞,。

2、熟讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容,、意境和情感。

1,、（出示月亮）同學(xué)們,，看到月亮,，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？

2,、古人總是仰望柔情似水的月亮,，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想,。除了這些古詩,，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎,？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链?，希望大家靜下心來，認(rèn)真地聽,，細(xì)細(xì)的品,，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田,。（播放《月亮船》）,。吟過古詩，賞完歌曲,，我們的心情也如同月夜一樣平靜,，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福,！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步,，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題,。

（一）識字

1,、自主識字。

①請同學(xué)們翻開書,，默讀課文,，利用課后拼音認(rèn)識生字并注音，標(biāo)出文章段落序號,，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學(xué)生自學(xué),，老師巡視,。

設(shè)計意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo),。讓學(xué)生知道學(xué)什么,，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好,。確保學(xué)生自學(xué)的時間,，使其能自主,、自由地學(xué)習(xí)。

2,、交流記字方法,。

①課件出示生字，學(xué)生自由讀,。（要求讀準(zhǔn)字音,，聲音洪亮。）

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法,，如“兔”和“免”，“俗”和“?！?。）

3、指名讀生字,。

4,、齊讀生字。

（二）學(xué)詞

1,、出示詞語,。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運(yùn)載 低垂 氣息 溝水汩汩

2、學(xué)生自由讀,。

3,、指名讀，隨機(jī)糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行針對性點(diǎn)撥,。）

4、齊讀詞語,。

5,、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6,、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語,，難詞點(diǎn)撥。

設(shè)計意圖：確保學(xué)生自學(xué)時間,，在自主學(xué)習(xí)的過程中,，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。

（三）寫字

1,、自主完成練習(xí)冊“看拼音寫詞語”,，師巡視批閱。

2,、指導(dǎo)寫字,。

①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上,，指導(dǎo)糾正。

②學(xué)生改錯,。

3,、學(xué)生互評，展示佳作,。

（一）熟讀課文

1,、學(xué)生認(rèn)真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你,？

2,、學(xué)生自讀。

3,、全班交流,。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

（二）感知內(nèi)容

1,、月兒是那樣的明亮,，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了村間的大道和小路？

師問：這么柔媚的景象,，應(yīng)該怎么讀呢,？（指導(dǎo)朗讀）

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）

2,、細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光,?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘,，都抱著一個月亮！

問：你能想象當(dāng)時的畫面嗎,？這么迷人的夜晚,，動聽的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧,！

3,、阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息,。我們走過

月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋,；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地,？在我仰起臉看阿媽的時候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著,，走著,？

問：此時此刻，你感受到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生說出愛的主題） ,？

（三）感知語言

（四）學(xué)生自讀

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，遇到讀不通順的句子多讀幾遍,，直到讀通讀順讀正確為止。

2,、指名朗讀自己喜歡的段落。

3,、評一評,。

設(shè)計意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中,，發(fā)現(xiàn)問題,，在提高朗讀水平的同時為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）共同交流

1,、出示問題：這么美好的夜晚,，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂,！細(xì)細(xì)讀讀課文吧,！找出自己喜歡的詞語、句子,、段落等,。

2、問：還有不懂的地方嗎,？學(xué)生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢,？（全班交流，體會出愛的存在,、愛的和諧,、愛的溫暖）

3、小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊,，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖，那樣的幸福,、快樂,。

設(shè)計意圖：通過解決重點(diǎn)問題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容,。

（六）展示收獲

1,、男女生比賽朗讀課文。

2,、評一評,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設(shè)計：

走月亮

月兒明亮 月光柔和

走過：溪岸 橋 果園 美好景象

我和阿媽看到

山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情

聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀,？

第二課時

有感情地朗讀課文,。

1、揭示課題并板書,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書課題）

2,、復(fù)習(xí)檢測,。

聽寫詞語，同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

（一）明確目標(biāo)

這是一篇十分優(yōu)美的散文,，你覺得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美,。

（二）充分自學(xué)

1、自讀,，自我評價,。（正確流利地朗讀）

2、同桌評價,。

3,、男生讀，女生閉眼想象,。（有感情地朗讀）

4,、指名有感情地朗讀。

（三）精要點(diǎn)撥

1,、指名讀第八自然段,，學(xué)生評價

2、學(xué)生自由讀。

3,、指導(dǎo)朗讀,，讀時注意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時要注意語速,、語氣,、重音、節(jié)奏,，做到抑揚(yáng)頓挫,，以聲傳情，聲情并茂,。）

4,、學(xué)生自由練習(xí)。

（四） 強(qiáng)化訓(xùn)練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息,。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋,；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地？在我仰起臉看阿媽的時候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好象也在天上走著，走著,？

1、自由朗讀,。

2,、展示讀。（指名讀課文,，帶著幸福之情去讀,，注意朗讀技巧。）

3,、師評價指導(dǎo),。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情,。

1,、這兩節(jié)課你有哪些收獲？

2,、這節(jié)課,，你有什么收獲？

設(shè)計意圖：通過談收獲，不僅讓學(xué)生對自己的收獲有了一個扎實(shí)的回顧,，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會,，使學(xué)生更加自信。

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃