作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇一

1,、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語,。

2,、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,，背誦課文。

3,、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,，談自己的切身體會,。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調動學生的生活經驗和情感體驗,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗,，發(fā)揮學生的想象,，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟,、升華，真正使學生感受文章的意境美,，品味文章的語言美,。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

一、師生談話導入

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧,。（板書課題：7、走月亮）

二,、學習生字詞

1,、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）,。

2,、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀,，初步掃除語言障礙,；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音,；最后點名分段閱讀課文,，達到全班師生集體正音。）

3,、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4,、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海,、白族,，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5,、認讀生詞,。（自讀，指讀,，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音,，在這里是“運載（zài ）”。

6,、讓學生說說自己記住生字的方法,。

三、初讀課文,，整體感知

1,、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思,？

2,、本文講了一件什么事？

3,、讀完這篇文章后,，你有怎樣的感受？

一,、導入

師：這節(jié)課,，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受,。

（二）,、全班交流，指導朗讀,。

1,、學生可能談到秋天月夜的美好。

月光灑滿人間,，月光下的各種景物清晰而又靜謐,，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據文本展開想象,，月光還照亮了哪些地方,。）

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,，聞到了溪水中山草和野花的香味,，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮,。秋風輕拂,，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景,，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情,。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方,，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,，就像到了仙境一樣,。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么,？

②你能想象一下果園里的景色嗎,？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢,？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容,。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時,，內心會有什么感受呢,？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快,、高興,，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找,。

第三自然段：在明亮,、柔和的月光下,，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇,！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,，理解作者的感受，并有感情地朗讀,。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜,。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,，來感受作者此時幸福甜蜜的心情,，并通過個性化的朗讀宣泄出來,。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手,，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息,，并個性化的朗讀,。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走,，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不,，阿媽就是那美麗的月亮,，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱,。

（引導學生想象此時的景色,，并個性化的朗讀。）

3,、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,，也體會到了情美,，教師可隨機進行指導。

三,、調動學生的生活實際,，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流。

2,、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流,。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊,，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖,，那樣的幸福、快樂,。

四,、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂,，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮！

2,、讓我們嘗試著背誦全文,。

五、小練筆

在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎,？同學們想一想,，說一說，然后寫在小本本上,。

2,、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇二

這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章,，使人不由自主地走進一幅如詩,、如夢,、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手,，走啊走,，走過村頭，走過大道和小路,，走過小溪和水塘,，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高,，村之靜,，水之香，塘之趣,，果之甜,。蟲鳴、鳥飛,、溪流,、人語，無不充盈著歡樂,、幸福,、溫馨、甜美之情,。

本文情景交融,，寄情于物，物我相應,，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來,，所見之物,、所聞之聲、所想之事皆含情,；本文語言看似平白,，但韻味無窮，語言淺近,，但情意深沉,，且極具韻律感，使語言富有氣勢,，更使描寫細膩,，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情,，相濡以沫的愛,。

教學目標：

知識與能力：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.了解課文的主要內容,、意境和情感,。

3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字,。

過程與方法：

1.通過朗讀,，調動所有感官體會月色下的美好意境。

2.展開小組討論,，對課文內容及情感進行分析,。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境,，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,，感受到愛的存在和溫暖。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,。并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗,，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中,，激起學生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學生感受文章的意境美,，品味文章的語言美。

教學準備：生字詞卡片,、月亮圖片,、《月亮船》歌曲下載

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

課時任務：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調動學生的生活經驗和情感體驗,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖,。

結合文本拓展閱讀,，基礎應用，寫字指導,，隨堂小練筆,。

教學過程：

一,、深讀感悟

師：上節(jié)課我們已經初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課,，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

（一）請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么,？聽到了什么,？感受到了什么？在文中找出相關的語句,，畫出來,，讀一讀，品一品,，簡單寫出感受,，和小組同學交流。

（二）學生獨立閱讀

（三）小組同學交流,，教師巡視指導

（四）全班交流,，感悟朗讀。（交流時,，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）

【設計意圖：根據學生朗讀的具體內容隨機點撥重點詞語,。】

教師預設感悟交流點：

1．學生可能談到秋天月夜的美好,。

作者運用排比的修辭方法,，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物,，營造出安靜祥和的意境,。

師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？

語言訓練：請你們再來展開想象,，月光還照亮了哪些地方,？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受,。

2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下,，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇,！

教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,，理解作者的感受，并有感情地朗讀,。

3.第四自然段：“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,！”（讓學生說自己讀文后的感受）

師相機提問：“流著”一詞用了幾次,？你從中體會到了什么？（生述）

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎,？

這句話中為什么用“抱”,，而不用“映著”？你從中體會到了什么,？

阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜,。

4.第六,、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣,。

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么,？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎,？

③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢,？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容）

朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的,？讀一讀你畫的句子,。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,，還有沒有其他原因呢,？讓我們再來讀一讀，找一找,。

5.第七自然段：在迷人的月下,，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,。我們貼得很近,，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,，感受媽媽身上的溫暖氣息,，并個性化的朗讀。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎,？不,，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星,，我們已經融入到大自然的懷抱,。）

引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀,。

（五）體驗感受

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇三

1,、會認8個生字，會寫15個生字,。

3,、感受課文的語言美、意境美,、畫面美,，體會月色下的美景。

4,、激發(fā)學生熱愛父母的美好情感,。

調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,。

讓學生抓住關鍵詞句,，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美,。

2課時,。

多媒體ppt。

一,、導入課題

1,、師出示月夜圖。

師：同學們,，你們和親人一起在月下散過步嗎,？你們去過什么樣的地方？當你和親人在一起時,，你內心有什么感受？？一起交流分享下吧,！

2,、生自由發(fā)言，說自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情,。

1,、師簡單總結學生發(fā)言，引入新課,。

師：今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步,，有什么感受吧,。（板書課題）

二、檢測預習

1,、師出示生字詞,，指名學生認讀，師訂正讀音,。

鵝卵俗躍穗鍍埂爍

2,、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順,、掌握結構,，生再次齊讀。

3,、多音字：載（zǎi zài）

三,、初讀課文

1、生自讀課文,，畫出文中的量詞及詞語搭配,，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯,，一塘新谷,，明亮的月盤，古老的傳說,，月光閃閃的溪岸……）

3,、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累,。

aabb式：坑坑洼洼,、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼,、急急忙忙,、蹦蹦跳跳

abcc式：月影團團,、月光閃閃、風塵仆仆,、儀表堂堂,、千里迢迢

【教學設計】隨堂積累，提高學習效率,。

四,、整體感知

1、生細讀課文,，想一想：

（1）“走月亮”是什么意思,？（在月光下散步）

（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路,、溪邊,、田埂）

（3）他們走月亮時都看到哪些景色,？（點倉山,、溪水、鵝卵石,、莊稼,、果園……）

2、生匯報,，師指導訂正,。

3、出示課件,，生填空并齊讀：秋天的夜晚,，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道）,，走過（溪邊）,，走過（田埂）,，走過（果園）……多么奇妙的夜晚?。?/p>

第一部分（1~3）：交代事情背景,。

第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮,。

第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受,。

五,、課堂小結

秋天的夜晚，明月朗照,，一個小孩和他媽媽一起走月亮,，欣賞著鵝卵石,，聞著果香，這一切是多么美好的畫面,。下節(jié)課我們再具體去感知走月亮的美,，感知作者的情意。

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇四

這是一篇充溢著詩情畫意的散文,。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩,、如夢,、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手,，走啊走,，走過村頭，走過大道和小路,，走過小溪和水塘,，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高,，村之靜,，水之香，塘之趣,，果之甜,。蟲鳴、鳥飛,、溪流,、人語，無不充盈著歡樂,、幸福,、溫馨、甜美之情,。

本文情景交融,，寄情于物，物我相應,，情韻綿長,，“我”與阿媽一路走來，所見之物,、所聞之聲,、所想之事皆含情；本文語言看似平白,，但韻味無窮,，語言淺近,，但情意深沉，且極具韻律感,，使語言富有氣勢,，更使描寫細膩，形象生動,。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛,。

教學目標：

知識與能力：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.了解課文的主要內容、意境和情感,。

3.正確認讀本課4個生字,，會寫10個生字。

過程與方法：

1.通過朗讀,，調動所有感官體會月色下的美好意境,。

2.展開小組討論，對課文內容及情感進行分析,。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習語文的興趣,，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,，感受到愛的存在和溫暖,。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情,。并調動學生的生活經驗和情感體驗,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗,，發(fā)揮學生的想象,，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟,、升華，真正使學生感受文章的意境美,，品味文章的語言美,。

教學準備：生字詞卡片、月亮圖片,、《月亮船》歌曲下載

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

課時任務：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調動學生的'生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖,。

結合文本拓展閱讀，基礎應用,，寫字指導,，隨堂小練筆。

教學過程：

一,、深讀感悟

師：上節(jié)課我們已經初步感知了月色下的美好意境,，這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

（一）請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么,？聽到了什么,？感受到了什么？在文中找出相關的語句,，畫出來,，讀一讀，品一品,，簡單寫出感受,，和小組同學交流。

（二）學生獨立閱讀

（三）小組同學交流,，教師巡視指導

（四）全班交流,，感悟朗讀。（交流時,，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）

【設計意圖：根據學生朗讀的具體內容隨機點撥重點詞語,。】

教師預設感悟交流點：

1．學生可能談到秋天月夜的美好,。

作者運用排比的修辭方法,，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物,，營造出安靜祥和的意境,。

師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？

語言訓練：請你們再來展開想象,，月光還照亮了哪些地方,？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受,。

2.第三自然段：在明亮,、柔和的月光下,，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,，該有多么幸福哇,！

教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受,，并有感情地朗讀,。

3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”,。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘,，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）

師相機提問：“流著”一詞用了幾次,？你從中體會到了什么,？（生述）

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？

這句話中為什么用“抱”,，而不用“映著”,？你從中體會到了什么？

阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,，更感到幸福甜蜜。

4.第六,、七自然段：我們走過了那么多的地方,，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,，就像到了仙境一樣。

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么,？（作者以什么樣的句式展示給我們的,？）

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？

③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢,？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容）

朗讀訓練：多美的夜晚,！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子,。

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快,、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀,，找一找,。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手,，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,。

引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息,，并個性化的朗讀,。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走,，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不,，阿媽就是那美麗的月亮,，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱,。）

引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀,。

（五）體驗感受

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇五

本班共有學生42人,，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習,，正值農歷八月十五中秋佳節(jié),，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方,，因此對走月亮這一習俗不夠了解,，因此課前應讓學生多做以了解。

1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子,，了解“反復”這一形式的表達效果,。，并能熟練運用排比這種修辭手法,。

2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性,，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情,。

3.情感,、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情,。體會濃濃的親情,，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操,。

結合學生的生活體驗,，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美,，品味文章的語言美,。

1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下,，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受,。

2. 導入新課,，板書課題。

1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》,，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上,。

2. 學生自讀課文。

3. 交流不明白的詞語,。

教師向學生介紹云南,、洱海、白族,。多媒體出示有關云南風景圖片,，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

4. 通讀課文,，畫出自己喜歡的詞語,、句子，作批注,。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面,。)

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段,，多讀幾遍,，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流,，品讀感悟,。

(根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句,。)

“流著”一詞用了幾次,，你從中體會到了什么?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,，隨波蕩漾,，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子,，月影就成了一團團的了”,。

省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流,。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶著感情讀自己喜歡的段落,。注意指導學生把文章景美、情美,、人美的意境讀出來,。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,，也起到了在結構上串連全文的作用,，是全文的線索。

5.配樂朗讀,，升華感情

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,，下節(jié)課我們一起來欣賞。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講,，之后再用筆寫下來,，字數三百字左右。

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇六

1.師聽寫詞語并巡視,。

2.指名學生口述本課內容,。

3.師導入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經典美文之一”,，接下來讓我們繼續(xù)一起來品讀本篇課文。

1.生細讀課文,，要求邊讀邊思考以下問題：

（1）文中反復出現的句子是什么,？

（2）畫出文中運用修辭方法的句子。

2.匯報展示課件,，品析語句,。

①指名生回答，引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現的道不盡的意味,。

②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法,，連用四個“照亮了”，使語言富有層次美,，省略號是指月亮照亮的不止這些地方,，突出了月光的明亮皎潔。

（2）香味和月光為何是“流著”的？

①引導學生思考流的動態(tài)和形態(tài),，思考香味和月光與它的關系,。

②師出示答案：一個“流”字，讓人聯想到可能是花瓣飄落在水中,，浸染了溪水,，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味,。

（3）引導學生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面,，體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的,？（視覺,、聽覺、味覺,、嗅覺）

（5）點撥并讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱著,，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面,?！?/p>

②“稻穗低著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯,?！?/p>

1.生交流探討后，匯報成果,，師指導訂正并公布答案,。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現了四次，這樣寫有什么好處,？（因為“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了,，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉,，反復抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情,，情感表達更充沛，使文章更有感染力,。）

（2）課文最后一個自然段有何表達效果,？（此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚,。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色,，想到了許多美好的畫面，感受到,，了來自阿媽的濃濃愛意,，體味到了生活的幸福,，這樣一路走來，怎能不覺得奇妙“?。,。?/p>

2.小結：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光,，體會豐收的喜悅,，憧憬美好的未來，其中涌動著多么溫馨的親情,，多么幸福的快樂,！

本文是一篇文字優(yōu)美、意境深遠的抒情散文,，描寫了一幅優(yōu)美的,、溫馨的、動靜結合的“月下散步圖”,，全文充滿童真童趣,，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活,、熱愛母親的思想感情,。

本文運用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情,。運用這種方法,，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩,，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中,，從而達到景中有情、以景顯景,，情景交融的表達效果,。

試著寫一篇有關月色的小作文。

本篇文章優(yōu)美,，著重讓學生感悟文本的語言美和意境美,，并且注重情景的融合，讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去,，增強學生的情感體驗。但是在引導學生的過程中,，我較少的讓他們聯系生活,、聯系自己的親身經歷，在讀中悟情,，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情,。

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇七

1 2,。走月亮教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字,，理解課文中出現的詞語,。

2、技能目標：有感情地朗讀課文,，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦第4自然段,。

第一課時

師：同學們,，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方,？當你和媽媽在一起時,，你有什么感受？今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧。（板書課題：2,、走月亮）

1,、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）,。

2,、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀,，初步掃除語言障礙,；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文,，達到全班師生集體正音,。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）,。

4,、交流不明白的詞語。

5,、認讀生詞,。（自讀，指讀,，開火車讀）

6,、讓學生說說自己記住生字的方法。

1,、通過讀課文,，誰能說說“走月亮”是什么意思,？

2、本文講了一件什么事,？

3,、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受,？

第二課時

一,、導入師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二,、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍,，并試一試談談自己的感受。

（一）,、全班交流,，指導朗讀。

1,、學生可能談到秋天月夜的美好,。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和,，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間,，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好,。（讓學生根據文本展開想象,，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,！”月光下的溪水清澈美麗,，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味,，看到倒映在溪水里的月亮,，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂,，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩,。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情,。）

3第六,、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣,。

（引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么,？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣,，那她會看到怎樣的景色呢,？

④引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2,、當作者看到這么美麗迷人的景色時,，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快,、高興,，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀,，找一找,。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下,，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇?。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,，理解作者的感受，并有感情地朗讀,。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜,。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來,。）

第八自然段：在迷人的月下,，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,。我們貼得很近,，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,，感受媽媽身上的溫暖氣息,，并個性化的朗讀。）

第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎,？不,，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星,，我們已經融入到大自然的懷抱,。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀,。）

3,、可能學生在一個自然段中已經體會到了景色的美，也體會到了情美,，教師可隨機進行指導,。

三、調動學生的生活實際,，談感受

1,、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流,。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流。

3,、教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊,，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖,，那樣的幸福、快樂,。

四,、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,，同時讓我們感受到了濃濃的親情,，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮,！

2、讓我們嘗試著背誦第四自然段,。

五、小練筆說到親情,，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中,，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子,；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎,？同學們想一想,，說一說，然后寫在小本本上,。

六,、板書設計：