總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇一

高考成績是學(xué)校生存發(fā)展的命脈,，“受命以來,，夙夜憂嘆”，我校連續(xù)幾年來語文教學(xué)成績在全縣均取得了優(yōu)異成績,，作為自己而言倍感壓力,。然而再多的茫然嘆惋都于事無補(bǔ)，唯有腳踏實(shí)地,、勤勉工作才能在困境中找到一條出路,，把握自己的命運(yùn)。

為此我重點(diǎn)進(jìn)行了如下幾方面的工作

1,、研讀課標(biāo)考綱和高考試題,。針對20xx年高考的新形勢，我認(rèn)真研讀了20xx年語文考試大綱,、考試說明以及全國18份高考試卷,，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會,。

2,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題,。在一輪復(fù)習(xí)中，我以課內(nèi)文言文為重點(diǎn),，結(jié)合語文組選編打印了所有課內(nèi)文言文的知識要點(diǎn),，同時將120個文言實(shí)詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生，供學(xué)生復(fù)習(xí)背誦,。又將20xx-20xx年文言文考題精心選編17篇,，針對重難內(nèi)容一一講解,。大力夯實(shí)基礎(chǔ),，提高解題能力,。

3、博采眾長,，為我所用?；A(chǔ)知識復(fù)習(xí)中,，我搜集整理了大量教學(xué)資料,，希望能找到一條適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,。最終確立了以基礎(chǔ)知識儲備為基礎(chǔ)、以記憶和默寫延展為核心,、以答題格式為突破口的教法，務(wù)求實(shí)效,。遴選5年真題,，針對不同題型、考點(diǎn),、思維模式，強(qiáng)化訓(xùn)練,，集中講解,，使學(xué)生的知識應(yīng)用和思路拓展能力得到提升。

4,、認(rèn)真抓好講評課,，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后,，我都認(rèn)真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題,。在每次測驗(yàn)后的講評課前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性,；講評過程引思路,、給時間、講技巧,、富有針對性,；講評后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固,，突出實(shí)效性,。通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,。

5、加大日?？疾?、課堂提問、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度,。對重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo),，強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí)。利用自習(xí)課時間,，針對重點(diǎn)學(xué)生,、重點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)輔導(dǎo),，限時訓(xùn)練,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握解題方法,，找差距，明不足,，定目標(biāo),，鼓勇氣。

6,、堅(jiān)持作文審題,、立意輔導(dǎo)。注重從思想思路,、行文結(jié)構(gòu),、作文模式、素材掌握,、篇章設(shè)計(jì)等單項(xiàng)入手,，進(jìn)行積累。

7,、團(tuán)結(jié)協(xié)作,。向上屆高三教師請教，與同組教師協(xié)同教學(xué),，制定方案,，溝通合作,。

存在的問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動,，精氣不足,，落實(shí)不到位。教師懲戒力度不夠,，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假,，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

2,、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊,，有的部分講解過于冗繁,，效率低,。備課還要更精細(xì)、更有針對性,、更有效,。

3、作文積累量不夠,，視野窄,，思想膚淺，思維板滯,，語言稚拙,。

下一步舉措：

1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度,。針對優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學(xué)策略,，對重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，除了在基礎(chǔ)知識方面提出嚴(yán)格要求外,，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度,，針對其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心,；對偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注,，盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo),。

2,、提高課堂教學(xué)效率。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來,，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,，精心備課，認(rèn)真研究學(xué)生,、研究教法,、研究學(xué)法指導(dǎo),。

3、嚴(yán)格教學(xué)管理,。嚴(yán)格約束學(xué)生的行為,，加大力度，多想辦法,，提高學(xué)生對語文的重視程度,，促使學(xué)生學(xué)好語文。

4,、加大學(xué)生的閱讀積累量,，使學(xué)生品味優(yōu)秀作文語言、材料,，積累知識,。

6、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生信心,，激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。

7,、不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，加強(qiáng)教育反思,，通過反思提升自己，不斷改進(jìn)工作作風(fēng),。

雖然面臨嚴(yán)峻的形勢,，但作為老師,，我一定會竭盡全力，克服困難,，力爭為保持我校高考語文成績?？疾粩〉哪繕?biāo)扎實(shí)工作。

高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇二

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三（177）班的語文教學(xué)工作,。20xx年廣東高考語文試卷在考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上與以往廣東卷有所不同,，為了能在有限的時間內(nèi)，通過高三總復(fù)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生的語文應(yīng)試能力,，在高考中取得良好的成績，我以20xx年高考語文《考試說明》為方向,，深入研究學(xué)法教法,，虛心向同事學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)研究活動,，腳踏實(shí)地地努力工作,。回顧一年來的工作,，有艱辛,，有快樂，更有幸福,。

現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)情況總結(jié)如下,。

一、分段落實(shí)《說明》,。

《考試說明》又是高考命題的依據(jù),，對高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性，因此,，我必須首先要吃透“說明”,。根據(jù)20xx年《考試說明》的變動,，將“說明”要點(diǎn)分解成若干個小點(diǎn),，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對性,，同時也使學(xué)生心中有數(shù),，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語文的信心,。其次,，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓學(xué)生對照考試要求對必備的知識進(jìn)行歸納整理,，讓學(xué)生儲備于腦,，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行解析,，讓學(xué)生熟悉命題特點(diǎn),，掌握解題的方法和技巧。最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上,，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊,，循序漸進(jìn),，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)，化知識為能力就得到了有力的保證,。

二,、想方設(shè)法狠抓薄弱環(huán)節(jié),，突破重難點(diǎn)。

全國卷語文著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力,，為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效,，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破,。

1．基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合,，對成語、病句,、連貫等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練,，反復(fù)抓,、抓反復(fù)，抓出成效來,。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目,，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2．文言文復(fù)習(xí)時,，我要求學(xué)生充分利用熟悉的課文和知識積累感性材料,，培養(yǎng)語感。師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞,、虛詞的意義和用法,。精選淺顯有趣的文言文給學(xué)生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀,。

3．對詩歌鑒賞,，我分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：一是進(jìn)行題型示例，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識,，消除其神秘感,；二是把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來,，引導(dǎo)學(xué)生抓意象,，體會思想感情；三是歸納詩歌鑒賞的一般方法,，注意答題的針對性和完整性,。

4．努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野,，提高讀寫能力,。在閱讀寫作上主要做好以下幾點(diǎn)： （1） 上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。 （2） 印發(fā)每次學(xué)生佳作,，閱讀并討論,，借鑒并提高。 （3） 分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟,。 （4） 印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野,，提升閱讀品位,。

（5） 指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍,，同時進(jìn)行交流,。

當(dāng)前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的'現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷,，我們注意以精制濫,，認(rèn)真篩選，博采眾長,，為我所用,。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性,，成為我們首選的訓(xùn)練題,。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評講,，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練）,，訓(xùn)練適度,，效果比較明顯。

三,、 加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量,，拓寬知識面,，不但對解語知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫助,。我們認(rèn)為,，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,，與平時的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書多了，視野開闊了,，既積累了寫作素材,，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言,，頓悟了作文之道。因此,，加大課外閱讀量,，拓寬學(xué)生的知識面，顯得尤為迫切,。高三一年我們從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀,。一是精選時文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等,，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會,、關(guān)注人生的系列,，每周印一張，供學(xué)生閱讀,。學(xué)生每天讀一篇,，興味盎然。二是我們鼓勵學(xué)生訂閱報(bào)刊,，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱,，交換瀏覽，像《語文報(bào)》,、《語文周報(bào)》,、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》,、《青年文摘》,、《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生廣泛交流,。三是上好閱讀實(shí)驗(yàn)課,。教師帶領(lǐng)學(xué)生每周到閱覽室閱讀報(bào)刊一課時，要求他們做好讀書筆記,，寫好讀書心得,，作好全班交流。多讀,，使學(xué)生“沉浸在語文形象中,，習(xí)見習(xí)聞，耳濡目染”,，學(xué)生的寫作水平有了較大的提高,。

當(dāng)然，在總結(jié)的同時,，我們應(yīng)看到自身的不足,。對照高考成績痛定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問題,。

1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況,、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而,，我們想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，因而給學(xué)生的讀書,、思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動時間不多或不充分；另外,，教師讓學(xué)生回答問題,，常常要求學(xué)生講出教師備課時的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求,，教師則千方百計(jì)要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道,。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說出教師要說的話?？陀^地說，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，學(xué)生成了教師的傳聲筒,。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

2.識記,、理解層級的訓(xùn)練多,，概括、綜合能級的訓(xùn)練少，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少,。

3.作文訓(xùn)練,，過多追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考社會生活及積累情感體驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。

4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查要求,，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中,，花費(fèi)一些寶貴的課堂教學(xué)時間去講解收效慢的知識內(nèi)容。另外,，我們高三備課組將第五冊的外國文學(xué)等單元教學(xué)內(nèi)容全部舍棄,，沒有具體的教學(xué)要求。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,，高考教學(xué)更是如此,。在以后的工作中我仍然會繼續(xù)努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵,。

高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇三

亙古未有的漫長學(xué)期終于接近尾聲,。回首近半年的教學(xué)點(diǎn)滴,，有遺憾,，也有收獲;有曲折，更有成長?，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作分“專題復(fù)習(xí)”,、“材料制作”、“問題反思”三個方面總結(jié)如下：

(一)文言文專題復(fù)習(xí)

文言文考查在山東卷高考中占據(jù)22分分值：4個選擇題(實(shí)詞,、虛詞,、信息篩選、主題概括與分析)共12分,，翻譯題(2個或3個)共10分,。

本專題用時12周，以復(fù)習(xí)必修課文為主,，并拓展了人教版的部分篇目,。課堂主要用于梳理與總結(jié)文言知識(包括文言實(shí)、虛詞和特殊文言現(xiàn)象),。文言實(shí)詞注重一詞多義的歸納,，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節(jié)課中系統(tǒng)講解，特殊文言現(xiàn)象(包括詞類活用及特殊句式)借助文言語句的翻譯進(jìn)行講解,。

為積累文言知識,，強(qiáng)化文言語感,，在課堂復(fù)習(xí)這條主線之外，我們還為學(xué)生提供了課外文言文閱讀材料,，供早讀使用,。兩線并行，主次互補(bǔ),。

(二)現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí)

自20xx年始,，山東卷的現(xiàn)代文考查已取消選做題，但是散文,、小說,、實(shí)用類都可能考到，4道主觀作答題,，分值為18分,。

本專題分為散文復(fù)習(xí)(用時6周)和小說復(fù)習(xí)(用時4周)兩部分，均以考點(diǎn)為依托,、以導(dǎo)學(xué)案為形式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),。

散文考點(diǎn)：

1、作品的整體構(gòu)思;

2,、文句,、語段的作用;

3、分析表現(xiàn)手法;

4,、鑒賞語言特點(diǎn);

5,、理解語句含義;

6、鑒賞典型形象;

7,、段意,、主題概括(含標(biāo)題的含義與作用);

8、探究文本內(nèi)涵,。

小說考點(diǎn)：

1,、小說情節(jié)的梳理;

2、小說情節(jié)的作用;

3,、小說人物形象的概括與分析;

4,、小說環(huán)境描寫的作用;

5、小說常見手法的鑒賞;

6,、小說主題的概括,。

(三)語言表達(dá)專題復(fù)習(xí)

山東卷的語言表達(dá)題有3個小題，每題4分,，共12分,。

語言表達(dá)考點(diǎn)靈活多變，不拘一格,，我們針對山東卷?？伎键c(diǎn)進(jìn)行了針對性復(fù)習(xí)，穿插在前兩個專題復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行,，基本三周穿插一次該專題復(fù)習(xí),。

語言表達(dá)復(fù)習(xí)考點(diǎn)：1、壓縮語段(提取關(guān)鍵詞,、下定義,、概括語段、一句話新聞,、擬寫新聞標(biāo)題,、擬寫新聞導(dǎo)語);2、仿寫語句;3,、選用,、變換句式(主要是長短句互換);4。,、語言的簡明,、連貫、得體;5,、圖文轉(zhuǎn)換(徽標(biāo)解讀,、漫畫解說、圖表分析),。

(四)語言基礎(chǔ)知識專題復(fù)習(xí)

山東卷的語言基礎(chǔ)題包括5個選擇題,，共15分。

語言基礎(chǔ)知識包括字音,、字形,、近義詞、成語(或熟語),、病句,、標(biāo)點(diǎn)。該專題采用限時訓(xùn)練的方式讓學(xué)生進(jìn)行積累,。對成語,、病句及標(biāo)點(diǎn)我們進(jìn)行了系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

(五)微寫作

寫作訓(xùn)練我們以議論文寫作為主,，并嘗試了40分鐘微寫作課堂形式,，把議論文寫作要素進(jìn)行分解式講授。

微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》,、《議論文分論點(diǎn)的設(shè)置》《議論段的寫法指導(dǎo)》《議論段中材料與觀點(diǎn)如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓(xùn)練》《議論文的辯證思維訓(xùn)練》,。

除此，我們還進(jìn)行了一些記敘文的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生有更廣闊的選擇余地,，也照顧到一些有記敘文寫作特長的學(xué)生,。

針對復(fù)習(xí)需要，本學(xué)期制作了一些讓自己比較滿意的復(fù)習(xí)及閱讀材料,。

(一)課外文言文拓展閱讀(共25期)

本材料包括“文言語段”,、“文言知識”、“思考與訓(xùn)練”“譯文與答案”四部分,，指導(dǎo)學(xué)生在語文早讀時間進(jìn)行拓展,。

(二)閱讀小報(bào)(共17期)

不可能像高一高二時具備充足的閱讀時間，但高三生同樣也離不開閱讀,。為保證學(xué)生每周能有一萬字的閱讀量,，也考慮到高三生的實(shí)際閱讀需求，我每周精心制作一期《閱讀小報(bào)》,，供學(xué)生自助式閱讀,。

《閱讀小報(bào)》包括以下版塊內(nèi)容：

1、本期人物(為學(xué)生提供議論文寫作素材)

2,、時文選摘(選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜志上的有思想性的時文,，以期讓學(xué)生的寫作語言加入鮮活的營養(yǎng))

3、經(jīng)典散文(選自周國平,、余秋雨等名家的有哲理性的散文,，以加深學(xué)生的思維深度)

4、思想評論(或“社會看點(diǎn)”,，選自當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的新聞熱點(diǎn)或新聞評論,，以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的思想力度)

5,、文言點(diǎn)擊(每期歸納2到3個文言實(shí)詞知識梳理)

6,、考場佳作(每次周檢題寫作的分析與范文，供學(xué)生背誦)

具體使用：利用周日晚語文自習(xí)(60分鐘)閱讀“本期人物”部分,，并以“××,，你讓我懂得了……”為題，寫一篇隨筆,。其余部分根據(jù)自己的興趣自助閱讀,。

本小報(bào)自本學(xué)期第3周(20xx年9月20日制作第一期)開始制作，第20周(20xx年1月21日制作第17期)暫停,，除中間國慶放假中斷一周外,，堅(jiān)持每周一期，共制作17期,。

(三)導(dǎo)學(xué)案

文言文復(fù)習(xí)后期與吳春華老師,、宋秀芳老師開始共同制作導(dǎo)學(xué)案。以學(xué)案為載體進(jìn)行課堂教學(xué)，先學(xué)后教,，把思考的時間還給學(xué)生,，一定程度上提高了課堂效率。個人制作的導(dǎo)學(xué)案有：《<氓>導(dǎo)學(xué)案》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之散文整體閱讀指導(dǎo)》《現(xiàn)代文(散文)閱讀之作品的整體構(gòu)思》《辯證：讓作文語言圓潤熨帖》《散文閱讀之鑒賞語言特點(diǎn)》《小說閱讀之賞析環(huán)境描寫的作用》,。

(四)最新五年高考閱讀真題解析

搜集近五年(20xx—20xx年)全國各省市語文高考試題,，并對閱讀部分(詩詞鑒賞,、文言文閱讀,、社科文閱讀、散文閱讀,、小說閱讀,、實(shí)用類文本閱讀)進(jìn)行分類匯編，經(jīng)過再三校對,，最終編校而成《最新五年高考閱讀真題解析》,。

本學(xué)期已基本完成語文高考考點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)，今后將進(jìn)行專項(xiàng)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練,，高考閱讀分類匯編將有助于學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化突破,，這也正是編校此書的初衷。

1,、文言文復(fù)習(xí)用時過長,，有些篇目可刪去或整合。

2,、文言文復(fù)習(xí)中,，“句子翻譯”部分重視不夠，訓(xùn)練不足,。

3,、散文復(fù)習(xí)過于重視考點(diǎn)的方法講解，而缺少系統(tǒng)訓(xùn)練,，這也是下學(xué)期復(fù)習(xí)中需要彌補(bǔ)的,。

4、微寫作教學(xué)具有隨意性,，不夠系統(tǒng),。所幸材料都得以保存，相信今后的寫作教學(xué)會更加有序,。

且行,，且思，且成長!

高三語文教學(xué)總結(jié)新浪 高三語文教學(xué)總結(jié)與反思篇四

現(xiàn)實(shí)告訴我,，語文教學(xué)尤其到了高三,，應(yīng)該這么做：我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點(diǎn)，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,，然后逐一對照 ,，條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)，規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),， 最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改，批改以后講解,，講解以后再做,，一輪又一輪， 一天又一天……講得口干舌燥,，汗流浹背,，講得昏天黑地，心力交瘁,，講得教師茫茫然不知所云,，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢 實(shí)踐告訴我們這樣做只能"事倍功半"。

因而,，我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐,。通過探索研究,，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于"管理"二字。

對于"管理",，不可望文生義,，不可簡化為"管"，更不可幼稚地認(rèn)定為"管教",。教學(xué)管理的生命是"導(dǎo)",，是"指"，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,，時間的安排,；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活,。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平 如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) 我有自以為獨(dú)特的理解和方法,。

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言,，都是非常時期,。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以……真是一箭多雕,，何樂不為 教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯,，似乎就無可非議,，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無科學(xué)性，又無操作價值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉,。

事實(shí)告訴我們：首先,，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率，難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,，而且無"質(zhì)"的保障的"量"的疊加,，并不能導(dǎo)致"質(zhì)"的飛躍；另外,，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ),。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別,，其內(nèi)容,，要求，目的,，運(yùn)用方式,，知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂，悟,，聯(lián),，用——即明白原理，理解體驗(yàn),，聯(lián)系聯(lián)想,，遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中,，"懂""悟"的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的,，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的"懂""悟"既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的,。據(jù)此可見,，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次,，師生在頻繁的考查考試中,，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命,，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備,，因此效益很差，必會缺乏成就感,，令人身心疲憊,，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢 這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法,，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同,。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,，主動學(xué)習(xí),；要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度,，降低考試頻率,；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo),，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,，與教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn),，教師對學(xué)生的導(dǎo)向,，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望,，條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在,，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：

① 為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少,，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意

② 師生最需要的結(jié)果到底是什么 為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中

③ 高考語文題總體難度不高,，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生"雙基"確實(shí)太差,；其實(shí),，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，消化吸收， 補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺,。長此以往,，削弱的是向前的動力,，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績是主流，問題是枝葉,；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,，興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),，思索,，解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去，修正 現(xiàn)實(shí),， 規(guī)劃未來的時間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件,。把時間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的，不厭其煩的考查,。所謂"養(yǎng)兵千日,，用兵一時"，不"養(yǎng)",，談何"用" 沒有儲備,，怎能應(yīng)戰(zhàn) 這不是一個簡單而又深刻的道理嗎

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略,；放棄盲目蠻干式的加時間,，加題量，加不必要的壓力,；嘗試從管理追求效益,，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果,。

① 大量講述；

② 大量訓(xùn)練,；

③ 對學(xué)生大量的不斷地否定,；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見,。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下,，而且這種做法也正符合孫子所謂之"攻城"的戰(zhàn)術(shù)特征：

①"投入"多,，"產(chǎn)出"少，得不償失,；

②曠日持久,，"久則鈍兵挫銳"，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消,；須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄"雙刃劍"；

③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下,，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念,，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此,，孫子特別指出"攻城之法，為不得已",。我以為,，高三語文教師要做的工作有兩件：

① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；

② 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),，管理,。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述,，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單"回鍋",，而是富有針對性的，具有啟發(fā)性的,，含有前瞻意義的"指導(dǎo)",；是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間,，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛,，考得少,，考得精，考得有質(zhì)量有成效,；不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失,，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件,。

只有給學(xué)生以時間,，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊,，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇,，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性,；才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣,，學(xué)生將不再是被動的接收器,，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的"霸主",，學(xué)生的"暴君",。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎"大綱""考綱"要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時空而降低了頻率,，避免了"地毯式轟炸"的漫無目的,，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂,，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道,。

總而言之，我認(rèn)為要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量,，就要降低考查訓(xùn)練的難度,，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間,，這是一個基本的前提,，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績,，實(shí)現(xiàn)提高,。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,，大顯身手,，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。

① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo),；

② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥,；

③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；

④ 幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短,，中,，長期目標(biāo)；

⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議,。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的,，有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由"學(xué)習(xí)"變?yōu)?求知",，以此實(shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn),。在這樣的任務(wù)定位條件下，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主動出擊者,，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員,。這樣"事半功倍"的教學(xué)效果才是我們所想要的,。