總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐,，其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù),，不允許東拼西湊，要真實(shí),、客觀地分析情況,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇一

這是第二次帶高三的語文,。記得第一次，也就是三年前,，好像那時(shí)教學(xué)用的材料多是領(lǐng)導(dǎo)選擇印制的,，學(xué)生手頭沒有答案，老師手里有答案,，學(xué)生沒有靠頭,，只有做，做不對,，我們可以再講,，好像就這樣過來了。那時(shí)我正在相親,，談戀愛,，預(yù)備結(jié)婚，所以沒能在教學(xué)上付出全力的思考,。學(xué)生沒能吃上我的喜糖,，因?yàn)樗麄円划厴I(yè)，我在暑假結(jié)婚了,。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了,，那是生孩子，所以您看我連結(jié)婚生子都在假期進(jìn)行,，唯恐耽誤了正常的教學(xué)工作,。這樣好的教師，哪里找,，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期,。

這次帶高三，情況有很多變化,。有手機(jī)的學(xué)生更多了,，對升學(xué)有信心的學(xué)生更少了。資料有答案，學(xué)生反而懶得做,。

首先,，師生沒有自主性。

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué),，如何實(shí)施,？特別是語文的作業(yè)，基礎(chǔ)知識部分,，如何分層,？作文如何分層？無論如何分層,，作業(yè)不是自留,，就幾乎是在被動地學(xué)習(xí)；老師布置作業(yè),，不可能出現(xiàn)主動的有意義的學(xué)習(xí),。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路,。

同樣，老師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì),，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛,。填寫復(fù)雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性,。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)最好,，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本,，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等,。老師會珍惜這個(gè)教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙,，幾乎沒有保留的價(jià)值,。而且這個(gè)筆記本，書寫的多少不要做量化,。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計(jì),、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上,，特別是教材更換少,，更是可以反復(fù)使用。

師生只有獲得了真正的自主性之后,，才能投入地工作和學(xué)習(xí),，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生，因?yàn)閹熒@得自主性,，也可能去用自由時(shí)間做別的事情了,，這就需要進(jìn)一步想辦法。

其次,，教育的根被挖掉了,。

什么是教育的根？儒,、釋,、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹,，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望,。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧,？同事之間在競爭，學(xué)生之間在競爭,，很難產(chǎn)生真正的合作,。老師很難視學(xué)生為自己的子女，學(xué)生只是付錢雇傭了我,。

最后,，不讀書，不集中學(xué)習(xí),，很難有探究性的學(xué)習(xí),。

一、高二階段,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是做題習(xí)慣,。學(xué)生愛上閱讀,，會閱讀，才能慢慢學(xué)會思考,，才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí),。我們的學(xué)生，應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個(gè)感興趣學(xué)科的信心,，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,，然后以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。就像華德福的教育,，他們這一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，有一定明顯的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目,。

七年過去了,，我和語文的戀情，正面臨七年之癢,！正是該好好總結(jié),，對于自己對于學(xué)生，我們播種了多少幸福,，收獲了多少幸福,，獲得了多少成長，提升了多少智慧,。而這些幾乎是很難量化的,。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長,；你可以量化金銀財(cái)寶,，但你無法量化幸福感；你可以量化知識,，但你無法量化智慧,。這就是教育的悖論所在，我們在量化的東西,，都是淺層的末端的,，是真正教育的副產(chǎn)品。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇二

一,、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ),。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識,，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意，就不會失分,。

二,、平時(shí)講課要注重積累，注重語言積淀,，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識,。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的，比如說,，病句題,，同學(xué)知道病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等,，但是一個(gè)句子擺在你面前,，你卻看不出來它是不是病句,，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè),，沒有任何實(shí)際作用,。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳,，一讀,，就知道，這個(gè)句子有毛病,，那就可以了,，這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可,，這叫多此一舉,。

三、在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷,，為作文準(zhǔn)備素材,。實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感,、觀點(diǎn)的展示,，一個(gè)人，要想寫好作文,，除了基本的寫作功底,、寫作技巧外，更重要的是素材的積累,。俗話說“巧婦難為無米之炊”,，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點(diǎn)東西,，可真是難為他呀,。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,，在寫作的過程中,，就可以信手拈來，左右逢源,，寫出的文章就事實(shí)充分,、材料翔實(shí)，就會得高分,。不會像擠牙膏一樣,，半天也寫不出幾句話來,。

四、學(xué)過的知識要不斷地回頭復(fù)習(xí),。只有不斷地復(fù)習(xí),，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書上的原句,，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了,，這就未免可惜了,。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí),。

1,、書寫的規(guī)范性；

2,、審題的準(zhǔn)確性,；

3、答題的程序性,；

4,、時(shí)間利用的計(jì)劃性。

六,、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉,。高三，無論對教師還是對學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期,。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量,、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以??真是一箭多雕,，何樂不為？教師的意圖很好,，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無可非議，無庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果,，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率,；二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇三

葉飄飛果成熟的季節(jié),，那幫朝夕相處了三載的學(xué)生帶著根的眷戀花的呼喚,，一個(gè)個(gè)將別離瀟灑成最美的pose踏上了新的征程。望著他們漸遠(yuǎn)的背影,，翻騰了一段時(shí)期的我的心終于平靜了下來,，坐在屬于自己的這方寧靜角落,，冷靜回顧高三這一年歷程,，讓之積淀成最尖銳,、理智的文字,，也算是對他們的一種懷念,，對自己的一種鞭策與鼓勵(lì)吧,。

所教高三的206班和207班是兩個(gè)普通班,，他們是理科班的學(xué)生,，語文基礎(chǔ)相對較差,，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事,，再加上自己初次擔(dān)任高三語文教學(xué)工作,，缺乏經(jīng)驗(yàn),，所面臨的困難和壓力比較大,，最終的結(jié)果的喜與悲,，我不想作多少評價(jià)，我只想說,，走過高三,，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，對現(xiàn)在的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義,。

4,、利用課下交流暢談其他省市學(xué)習(xí)語文以及高考語文的信息,，盡可能的讓他們從“語文學(xué)習(xí)無用論”中擺脫出來,，但少部分學(xué)生到高考成績揭曉還沒有醒悟。

1,、細(xì)研學(xué)生,，分層教學(xué)

高考要取得可喜成績,，必須盡量的讓每個(gè)學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面,，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動局面，需要我們對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析,。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類情況：第一類學(xué)生是打不扁,、錘不爆,、煮不熟的銅豌豆學(xué)生,，他們基礎(chǔ)知識薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)能力較差,，學(xué)習(xí)積極性很難激發(fā)；第二類學(xué)生是語文成績優(yōu)異,，理科成績較差的學(xué)生,，他們對高考語文成績寄予了很高期望,，在高三他們的心理問題異常突出,；第三類學(xué)生便是各科學(xué)習(xí)成績平平（包括語文）的大部分學(xué)生,，他們已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)知識，形成了一定的能力,，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài),，對知識的運(yùn)用及解題能力還不強(qiáng),，是高三大軍里的生力軍,，他們普遍心理素質(zhì)較好,，引導(dǎo)得當(dāng)便能取得優(yōu)異成績,；第四類是各科成績都很優(yōu)異者,，這類學(xué)生主要引導(dǎo)他們向115分以上進(jìn)軍,。很明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類學(xué)生屬于弱勢群體，應(yīng)加大力度重點(diǎn)保護(hù),，后兩種則屬于優(yōu)勢群體,，引導(dǎo)合理便能創(chuàng)造奇跡,。根據(jù)他們的不同學(xué)情,，我采用了“區(qū)別對待,，分層施教,，全民參與”的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)分層,、教學(xué)過程分層,，課后練習(xí)分層以及綜合評價(jià)分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙,，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，盡量讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展,。但由于經(jīng)驗(yàn)不足,，在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方，某些學(xué)生對老師的用心可能并不理解,。

2,、多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來

高三是沉重的,，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,，老師心力憔悴，學(xué)生壓力重重,。我總試想著讓學(xué)生能在語文課上快樂學(xué)習(xí),，所以我在分層教學(xué)的同時(shí)，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué),，試圖讓學(xué)生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生,，啟發(fā)式教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)她的太多價(jià)值,。

3、提高效率,，上好講評課

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多,、任務(wù)重,、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程,，光對答案耗時(shí),、耗力。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié),，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點(diǎn)：講評前認(rèn)真分析試卷,，有明確的目的性,；講評過程引思路、給時(shí)間,、講技巧,、富有針對性,；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),，注意深化鞏固,，突出實(shí)效性。

首先,，講清試題的測試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo),，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項(xiàng),，這一項(xiàng)的要求是什么,。

第三、講清解題規(guī)律或方法,。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法,、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。語法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng),、成分殘缺,、贅余,、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病,。抽出主干,，看其主干是否反革命，然后理清附加成分,，看其修飾,、限制、補(bǔ)充是否合理,，是否與其中心語搭配,；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美；成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律,；就句子整體而言,，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明,，主次、輕重,、因果安排是否合理,。提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況,，首先要看聯(lián)合短語中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”,、“為”,，或賓語由動詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配,；句子若含有多層定語,、狀語,，首先看其偏句與正句的順序是否合理,。（邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法不再展開說明）

又如科技說明文常見的干擾項(xiàng)的擬制方法有夸大范圍以偏概全,，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念,，源流倒置逆情背理,，已然未然亂說一通,，或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項(xiàng)的方法,，有利于順利地確認(rèn)干擾項(xiàng),，選出正確項(xiàng),。

第四,，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言,，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處,，為何錯(cuò),，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作,。對于學(xué)生而言,，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正,，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

第五,，要講究拓展,。某題考查某內(nèi)容、某種角度,，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考,。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充,。這樣，即可以以一定的量的重復(fù),，加上一定的變化,，來增強(qiáng)對此一類題的理解,，做到練一些題，通曉某一類題,。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題,，以拓展對某一類題的范圍,、考查方式的認(rèn)識,。

另外，還特別注意在講評中堅(jiān)持正面教育,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距,，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),，鼓起勇氣，樹立信心,。批評、指責(zé),、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：按照高考考綱,，積累易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的字詞5個(gè),，成語1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇,；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)發(fā)展。

1,、在高三之始，將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍,，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析03,、04年的語文考試說明,，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí),。

2、在教學(xué)中,，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意想有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí),，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

3,、“它山之石可以攻玉” 因此我們非常重視信息的搜集，利用每周休息的一天時(shí)間,，利用手頭上的報(bào)刊,，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集湖南等各名校備考的信息與動態(tài),，并且注意整理與借鑒，做到為我所用,，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實(shí)效性,。

4、深化輔導(dǎo),，課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán),。

1,、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合,，對字音,、字形,、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中,，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練,。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目，做到短平快,，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2,、復(fù)習(xí)文言文,，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起,，印發(fā)給學(xué)生。將200個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生,。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞,、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊,，另外忽略了教材所選文言文的作用,。

3,、對詩歌鑒賞,，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩,、詞,、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識,，消除其神秘感,。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象,，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法,。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性,。

4,、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野,，提高讀寫能力,。(1)要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊,，在班級傳閱。(2)要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記,，利用周記進(jìn)行練筆,、積累材料。(3)根據(jù)學(xué)生的興趣,、愛好,，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩,，利用文中材料進(jìn)行仿寫,，然后對照原文，比較優(yōu)劣,，找出差距,。(4)注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題,，在審題立意,、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo),，在卷面,、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求,。(5)堅(jiān)持每周六下午放學(xué)后給自愿聽課的學(xué)生免費(fèi)講課一節(jié),，主要傳授學(xué)生寫作技巧，堅(jiān)持聽課的同學(xué)在高考作文中都取得了令人滿意的成績,。

考前一個(gè)月我每10天給學(xué)生一劑心靈雞湯,。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和精神狀況給學(xué)生不同方式的指導(dǎo)。

戰(zhàn)果已經(jīng)留給了6月,，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與支持,，感謝師傅彭春香、李任飛等老師悉心的指導(dǎo),，感謝學(xué)生對我的支持,，讓我快樂地走過了那樣一段值得我久久回憶的光輝歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn),，我會繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水,。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇四

1、認(rèn)真而不夠用心,。教學(xué)從不敢馬虎,，但對學(xué)生知識的把握主要從課堂和作業(yè)反饋來，學(xué)生思維弱點(diǎn)暴露不夠；班級內(nèi)部存在較大的分層,，教學(xué)的定位為中層,，教學(xué)內(nèi)容的梯度不夠。以后的工作要更細(xì)致,，要涉及每一個(gè)學(xué)生,。

2、牢記學(xué)與學(xué)會的區(qū)別,。文科班學(xué)生知識性的東西掌握好些,，技巧性的東西變通性不強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的思維上下功夫,，從思維上進(jìn)行梳理,。應(yīng)該在課前更多的關(guān)注學(xué)生的思維和知識建構(gòu)，上課更有針對性,。

3,、定好學(xué)科增長點(diǎn)，最大限度突破,。加強(qiáng)選擇題的訓(xùn)練,，保證語文的生命線。選擇題得分與語文總分成正比,。但要從根本上提高,，并不是單純的做題可以提高，而是要從知識板塊和方法技巧兩個(gè)方面齊頭并進(jìn),，反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)練成能,。

4,、讓面批成為作業(yè)批改的必修課。面對面地交流,，傾聽,，指點(diǎn)，更應(yīng)從思維上對學(xué)生進(jìn)行梳理,，并要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行舉一反三地練習(xí),。可能的話,，讓學(xué)生當(dāng)面地做題,。

5、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要更密切地關(guān)注和督促,。文科班的學(xué)生看起來很認(rèn)真,，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一種永不放心的心態(tài)來面對,，要多一些方法來檢測,，多布置一點(diǎn)任務(wù)，有效動員,，真正營造氛圍來調(diào)動學(xué)生在教師視線之外的落實(shí),。

6、追求高效課堂,，根據(jù)學(xué)情不斷地調(diào)整教學(xué)的策略,。考試頻繁,，要根據(jù)每一次考試查漏補(bǔ)缺,，舉一反三，對每個(gè)學(xué)生提出適合的要求,，課堂要突顯問題,。課堂知識的密度要更大，節(jié)奏要更快,。課堂不能讓學(xué)生被動學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生多點(diǎn)障礙跨越，就錯(cuò)糾正,，主動學(xué)習(xí),。

7、網(wǎng)上閱卷最需要的良好習(xí)慣：一是書寫,，二是表達(dá)的規(guī)范,。當(dāng)滿滿一段文字出現(xiàn)在電腦屏上時(shí)，首先的評判是閱卷老師的視覺,，視覺的享受一來自文字,，二來自表意的清晰，觀點(diǎn)的鮮明,；其次才是閱卷老師的思維判斷,。

8、目標(biāo)激勵(lì),，狠抓得分,。每人都要有一個(gè)目標(biāo)，尤其是選擇題,、默寫,、大作文，每講到這些題就要讓學(xué)生記住目標(biāo),，讓學(xué)生自己跟蹤自己的每一次測試,，并把得分記下來,，把錯(cuò)因和應(yīng)對方法寫在旁邊。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞得分進(jìn)行,，不能得分的內(nèi)容就舍棄,。

9、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài),，藝術(shù)地賞識,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓鼓勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力,。

10,、調(diào)動學(xué)生的激情和興趣，要讓學(xué)生愛語文,，在高三一年中,，語文應(yīng)成為學(xué)生生活中的一種享受。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是高考更是幸福的生活,。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇五

一,、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為,，提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。為此,，我積極探索，大膽實(shí)踐,。我積極向同年級的教師學(xué)習(xí),，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做,，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高,。

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì),，力求做到學(xué)生愿學(xué),。在集體備課中,，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，同時(shí)闡述自己的見解。

二,、依托語文綜合實(shí)踐活動教學(xué),，提高學(xué)生的知識積累。

本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀,。在教學(xué)中,，針對我們四年級一班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,，每早上,，我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣,。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,，通過手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。

三,、取得的成績主要是抓閱讀教學(xué)有了一定的認(rèn)識,。

本學(xué)期,，我的狠抓學(xué)生的基本技能，以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提,。我們在四年級語文組將大力加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的教育教學(xué),，進(jìn)而不斷鞏固基本技能。使原來只有1名優(yōu)生,，現(xiàn)在提高到了5名 ,，學(xué)困生也有了進(jìn)步，從不及格到及格,，從60多到70多等等,，從不會讀書到感情朗讀課文，到復(fù)述課文,，口語交際和作文能力都得到了提高,，期末考試全班成績都得到了提高。

四,、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

注意發(fā)展學(xué)生的能力,，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象,，勇于質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,、發(fā)散思維、求同思維,、求異思維,，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和解決問題,。

五、今后教學(xué)設(shè)想

改革教法,，注重學(xué)法,。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花,。

用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力,，應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī),、興趣,、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,，組織課堂教學(xué),。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,，我的教育理論水平有一定提高,，課堂教學(xué)方面也有明顯進(jìn)步。但也不不足,，如本班學(xué)生不遵守紀(jì)律,，成績一直不夠理想。今后立足實(shí)際,，開拓進(jìn)取,，不斷前進(jìn)。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇六

我所帶的班級（兩文一理）是學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)理念反差較大的班級,。理科班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)潛力較大,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,，但這些都只是針對他們所喜歡的數(shù)理化而言。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上,，必須承認(rèn),，他們還缺乏很基本的語文素養(yǎng)，缺乏很基本的語言感知及運(yùn)用能力,，對語文長期以來缺乏興趣,，與其他科目相比投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至可用可憐一詞來形容,；文科班有比較優(yōu)秀的學(xué)生,，對語文有較濃厚興趣，但這些是相對于興趣而言的,，對應(yīng)試而言則有很大的能力欠缺,，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，缺乏較強(qiáng)的上進(jìn)心,，面對高考,，這些無疑造成了進(jìn)入高三時(shí)期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)不足及隱患。

近年的高考試題彰顯新課改精神,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，關(guān)注人生體驗(yàn)、關(guān)注價(jià)值取向,，注重實(shí)際應(yīng)用,，考題更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。高考試題的生活化、能力化,、情景化告訴我們,，必須以全新的理念、全新的思維,、全新的備考方式,，才能贏取高考的勝利。

1,、復(fù)習(xí)策略：一輪復(fù)習(xí),，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀,、現(xiàn)代文閱讀,、古代詩歌鑒賞及寫作四個(gè)系統(tǒng)為主線，小的專題復(fù)習(xí)穿插其中,、分專題分模塊復(fù)習(xí)的,，主要是打通閱讀與寫作這兩個(gè)板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng),。二輪復(fù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，查找知識盲點(diǎn)，有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復(fù)習(xí),。提高審題能力,，注重思維訓(xùn)練，探尋解題規(guī)律,。做到規(guī)范答題,。強(qiáng)化讀寫能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,。 突出重點(diǎn),，三輪復(fù)習(xí)主要是搜集各地高考信息，嚴(yán)格按高考題的內(nèi)容和要求，精選模擬試題,，對學(xué)生進(jìn)行高考適應(yīng)性訓(xùn)練,，提高學(xué)生的綜合解題能力。

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子,，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測,。

感悟探究：教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：

1,、你在做這道題時(shí)是怎樣思考的？說說你的答題思路,。

2,、你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思考,、討論,，談出各自的看法，師生共同總結(jié),，歸納思路與方法,。

鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力,。

例題的選擇要有典型性,；“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié),，“鞏固”是對思路,、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級的要求才是終極目的,。當(dāng)然,，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中,，能力要求要到位,。

在一學(xué)期的備考中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中還存在這樣的不足。

1,、學(xué)習(xí)極其被動,。

2、缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ),，知識面比較狹窄,，知識點(diǎn)欠缺，綜合做題能力差,，應(yīng)試能力弱,。

3、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題不規(guī)范,，書寫不過關(guān),。

4、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法,，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí),、鞏固提高，不善于自己糾錯(cuò)總結(jié),。

5,、寫作缺乏文采和思想的深度。

總之,，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的.教學(xué)藝術(shù)水平,，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識,，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇七

我所帶的班級（兩文一理）是學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)理念反差較大的班級,。理科班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)潛力較大,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,，但這些都只是針對他們所喜歡的數(shù)理化而言。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上,，必須承認(rèn),，他們還缺乏很基本的語文素養(yǎng)，缺乏很基本的語言感知及運(yùn)用能力,，對語文長期以來缺乏興趣,，與其他科目相比投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至可用可憐一詞來形容,；文科班有比較優(yōu)秀的學(xué)生,，對語文有較濃厚興趣，但這些是相對于興趣而言的,，對應(yīng)試而言則有很大的能力欠缺,，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，缺乏較強(qiáng)的上進(jìn)心,，面對高考，這些無疑造成了進(jìn)入高三時(shí)期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)不足及隱患。

近年的高考試題彰顯新課改精神,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，關(guān)注人生體驗(yàn)、關(guān)注價(jià)值取向,，注重實(shí)際應(yīng)用,，考題更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。高考試題的生活化、能力化,、情景化告訴我們，必須以全新的理念,、全新的思維,、全新的備考方式，才能贏取高考的勝利,。

1,、復(fù)習(xí)策略：一輪復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系,，以文言文閱讀,、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作四個(gè)系統(tǒng)為主線,，小的專題復(fù)習(xí)穿插其中,、分專題分模塊復(fù)習(xí)的，主要是打通閱讀與寫作這兩個(gè)板塊,，幫助學(xué)生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng),。二輪復(fù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識盲點(diǎn),，有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復(fù)習(xí),。提高審題能力，注重思維訓(xùn)練,，探尋解題規(guī)律,。做到規(guī)范答題。強(qiáng)化讀寫能力,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,。 突出重點(diǎn)，三輪復(fù)習(xí)主要是搜集各地高考信息,，嚴(yán)格按高考題的內(nèi)容和要求,，精選模擬試題，對學(xué)生進(jìn)行高考適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合解題能力,。

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子,，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測,。

感悟探究：教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：

1,、你在做這道題時(shí)是怎樣思考的？說說你的答題思路,。

2,、你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思考,、討論,，談出各自的看法，師生共同總結(jié),，歸納思路與方法,。

鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力,。

例題的選擇要有典型性,；“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié),，“鞏固”是對思路、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用,，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級的要求才是終極目的,。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面,，難度要適中,，能力要求要到位。

在一學(xué)期的備考中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中還存在這樣的不足,。

1、學(xué)習(xí)極其被動,。

2、缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ),，知識面比較狹窄,，知識點(diǎn)欠缺,，綜合做題能力差，應(yīng)試能力弱,。

3,、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，答題不規(guī)范,，書寫不過關(guān),。

4、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法,，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高,，不善于自己糾錯(cuò)總結(jié),。

5,、寫作缺乏文采和思想的深度,。

總之,，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識,，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高,。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇八

最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時(shí)總是趴在課桌上,，顯得很懶散,，多次提醒他要注意，可效果卻不是特別明顯,，但他也不是班上的學(xué)困生,。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn)：還有好多的學(xué)生聽講時(shí)的狀態(tài)也不是很好,，回答問題很被動。批閱學(xué)生的周記,，我讀到這樣一段文字："老師,，您不要生氣,，我總覺得進(jìn)入高二以來,，語文課上得沉悶了些,，總想睡覺?！队浤顒⒑驼渚酚斜匾夏敲炊喙?jié)課?我們很多同學(xué)遠(yuǎn)沒有您那樣喜歡魯迅,，也難達(dá)到您理解的深度,。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言,，可您不覺得那離我們太遙遠(yuǎn)了嗎?與其讓我們對那些遙遠(yuǎn)的事件發(fā)表意見，倒不如把時(shí)間放在一些更有價(jià)值的事情上,，希望老師考慮,。"說實(shí)話，讀了這段話,，想到出現(xiàn)的這些情況,。我有些悲哀,，也有些埋怨，但我也在思考：我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活?學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有?為什么有些學(xué)生,，讀書時(shí)間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，而表現(xiàn)出種種消極心理?然而,，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了,。

我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解,，又枯燥無味,。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象,，化枯燥為生動?我在講"賦"和"興"時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講"賦"時(shí)，在解釋了"賦"的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞："村里有個(gè)姑娘叫小芳，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……"指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的"賦"。講"興"時(shí),，我引了《纖夫的愛》的歌詞："天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想"，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。在這節(jié)課中,，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識的效果也較好,。

這個(gè)案例說明：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,，善于把握和調(diào)控課堂氣氛,，增加課本知識容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。從而讓語文教學(xué)走向生活,，走向?qū)嵺`，走向智慧,?？鬃釉唬?知之者，不如好之者;好之者,，不如樂之者,。"可見，愛好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。我想,，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學(xué)生喜歡你教的東西",，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。只有具備了這種意識與能力,，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗(yàn),，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地,。

同時(shí),，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動,。因此,，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟,、體驗(yàn),，更要保護(hù)他們的智慧火花,。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握重,、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,，但我認(rèn)為更重要的是把語文教"活",、讓學(xué)生"活"好，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn),、靈氣一點(diǎn),，讓學(xué)生課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識,，在綜合實(shí)踐中整合起來,，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng),。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂,。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏,?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些,，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，收到意想不到的效果,。

以上是我近來思考的問題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解,。不可否認(rèn),，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清,，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就,、學(xué)生學(xué)無興趣的問題,。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇九

一、深入研究《說明》,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識,，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動能力,。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,，這種調(diào) 整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用,，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題,，有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行 解讀，并分析比較與去年的差別,，特別是結(jié)合高考試題分析,，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，魏自己的工作做了更好的指導(dǎo),。

同時(shí),，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的,，是對高三教學(xué)工作的集中反 映。只有通過交流學(xué)習(xí),，才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的醋精作用和更顯著的提高,。特別是我校實(shí)行的“師徒結(jié)對”活動，通過“聽課——交流——實(shí)踐——總 結(jié)”這一途徑,，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升,。

三、學(xué)以致用的目的,。而高考試題正是源于教材而又高于教 材的,，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

3.突破重點(diǎn),，注重實(shí)效,，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累,。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù),，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,，緊扣大綱要求,，對不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸 納。如文言文教學(xué),，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語,、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識系統(tǒng),，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識缺陷,，掌握 復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,。

對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí),。由于語文知識點(diǎn)多，分散廣,，再加上記憶的遺忘性,，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯(cuò)題的分類整理,，魏高考 的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ),。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好,，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

4.精選習(xí)題,，優(yōu)化訓(xùn)練,，上好講評課。

高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,，要將學(xué)生掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際做題中去,，就要精選試題，主要選擇那些有針對性,、典型性,、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明,。

在講評試卷時(shí),，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出,，要結(jié)合考綱分析出題的類型,、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖,。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對考試的認(rèn)識,。

同時(shí)，還要講究解題策略和方法,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟,、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力,，最大限度的避免失分。對于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí),。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5.做好學(xué)情分析,，對癥下藥,。

通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些,，我們要及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn) 步提高的目的,。同時(shí),，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下,，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行,。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障,。

首先,，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn),，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”,，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成 性問題也會促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量,。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考,，多從自身反思，多與學(xué)生交流,，以此來促進(jìn)自己 的教學(xué),。

其次，同事之間相互交流,、溝通可以補(bǔ)自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件,。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障,。當(dāng)然由于自己高中經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題,。如課堂上會因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,，給學(xué)生自主活動的機(jī)會少，也有時(shí)會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切,。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，自己將會及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點(diǎn)。

高考是一次檢閱,，高考是一位老師,；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路,。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾,，同時(shí)以肯定了我的一些做法，“有則改之,，無則加勉”,，對于未來的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚,。

高三語文教學(xué)個(gè)人總結(jié)與反思篇十

本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作,，xx語文教師教學(xué)反思。很快的,，一個(gè)學(xué)期已過大半,，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,，也有一些收獲和問題,。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

1、語文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭、動一動,、演一演,、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事,，教學(xué)反思《小學(xué)語文教師教學(xué)反思》,。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動,。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。

2,、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟 ”,。在語文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么？你會怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。

3,、“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光,，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。