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要是你在野外迷了路說課稿人教版篇一

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩,，它以詩歌的形式,，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽,、北極星,、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的,。這首詩歌在生動形象的語言文字中,，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點,，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點,，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點：

1,、 認(rèn)識4個生字，會寫“盞,、慌”兩個字,。

2、 正確,、流利地朗讀課文,。

3、 初步了解詩歌內(nèi)容,，知道一些野外辨別方向的方法,。

由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點定為：流利地朗讀課文,，知道一些野外辨別方向的方法,。

１、引導(dǎo)先學(xué)法,。俗話說：“授之以魚,，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求,，先學(xué)課文,，完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題,。

２,、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩,，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,，如：指名讀、自由讀、范讀,、小組賽讀等,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會,，積累語言,。

3、“舉一反三”法,。針對本課特點,，二、三,、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的,。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四,、五節(jié),，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),。

4,、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力,，幫助學(xué)生理解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點,。

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”,。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此,，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識,，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此,，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在情境創(chuàng)設(shè)中,，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境,，從而產(chǎn)生好奇心,，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始,，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做,？另一個問題是：如果你在野外迷了路,，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法,。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文,，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向,。

（2）初讀課文,，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的,，如字音,、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文,，按著老師的方法讀詩歌,，然后把本課的生字讀一遍。這樣,，學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象,，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

（3）自主學(xué)習(xí),，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的,，通過初讀課文，學(xué)生對白天,、晚上,、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,，但是，理解并不一定到位,。由于第三,、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似,，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié),，通過朗讀、課件演示,，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語積累,，引導(dǎo)說話,，除了“忠實的向?qū)А边€可以“忠實的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三,、四,、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點詞“稠”和“稀”的意思,。

（4）多種形式朗讀，突出重點

“讀書百遍,，其義自見”,，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清新秀麗,，富有情趣,，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀,、男女生賽讀,、小組讀、齊讀等方式,。通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言,，培養(yǎng)了語感,。

（5）游戲鞏固，指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后,，對課文有個總體的認(rèn)識,，我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家”,，

這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字,，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，寓學(xué)于樂,。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢,，精神飽滿,，興趣十足。

2,、朗讀感悟,，積累語言?！白x書百遍，其義自見”,，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,。

3,、自主實踐，發(fā)展能力,。滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4,、激勵贊賞,，體驗快樂。

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇二

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇,。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書,，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美,，積累豐富的語言,，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野,，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,，教時,，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文,，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識,，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言,，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽,、北極星、大樹,、積雪,，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識,，秀麗的小詩,，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此,，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識與能力：學(xué)習(xí)課文,，知道課文中天然的.指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法,；積累語言,，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇,。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識,。

教學(xué)重點,、難點

二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺,，方位感弱,，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,，體會大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點,。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,，做生活的有心人,。創(chuàng)編詩歌。"

教法教無定法,，貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的,，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息,，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋,。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段,，多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言,，拓寬視野,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，新課標(biāo)還告訴我們,，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力,，因此,，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐,，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點,；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用,；拓展延伸,，創(chuàng)編詩歌,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從已知入手,，搭建新舊知識的橋梁,，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。

（二）細(xì)讀課文,，突破難點

這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng),，滲透學(xué)法,；②學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法,；③朗讀感悟，積累語言,；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用,。

1、教師引領(lǐng),，滲透學(xué)法

太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢,？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向,，給學(xué)生直觀的印象,。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展--早上太陽在哪兒呢？傍晚呢,？誰能說說太陽的生活規(guī)律,？并歸納成兩個詞--日出東方,，夕陽西下,。

再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》,，聯(lián)系舊知，積累語言,。

知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了,，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí),。

然后小結(jié),，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格,，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生自學(xué),，運用學(xué)法

學(xué)生獨立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格,，然后全班交流,，在交流過程中，結(jié)合課件,、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點,，若不細(xì)讀課文，詳加分析,，老師也一時難以理解,。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫,，給學(xué)生直觀形象,，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪,，北面化得快,，南面化得慢這一現(xiàn)象,，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪,，又會是哪一面化得快呢,？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反,。

3,、朗讀感悟，積累語言

語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累,，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo),。

4,、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了,，需要有人幫助指點方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽,、說、讀,、寫融合在一起，如同一首交響樂,，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會,、思考討論、表達(dá)運用,，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高,。

（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌

1,、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針,，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美,、感悟美、創(chuàng)造美,，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā),，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來,。

本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫,。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點,，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點,，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。

（一）快快樂樂學(xué)語文

學(xué)習(xí)是一件快樂的事,，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事,，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個字,，背了幾篇課文更重要，因此,，我根據(jù)兒童年齡特點和認(rèn)知水平,，做了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，寓學(xué)于樂,。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢,，精神飽滿,，興趣十足，因此,，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境,，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,。

2、降低難度,，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論,，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子,。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空,、口語交際,，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌,，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生更容易理解、接受,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),。

3、多向互動,，感染快樂

教學(xué)要面向全體,，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的,，在課堂上1+1往往會大于2,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中,，學(xué)會了合作,，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞,，形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體,。

4,、激勵贊賞，體驗快樂

教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，學(xué)生需要贊賞的語言,，激勵的目光，學(xué)生受到肯定,，心里充滿了自信,，就會學(xué)得更好、更快樂,。

二）扎扎實實求發(fā)展

語文姓語，工具性,、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng),、思想情感的感悟，那就不成其為語文了,，于是，我努力去做幾下幾點：

1,、朗讀感悟，積累語言

"讀書百遍,，其義自見",，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌,，雖然沒有強烈的情感,，但語言清新秀麗，富有情趣,，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考,，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié),，朗讀展示，師生合作讀,，一分鐘背誦積累等,。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文,，又積累了語言，培養(yǎng)了語感,。

2,、自主實踐，發(fā)展能力

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古人說,，授人以魚,，不如授人以漁,，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法,，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此,，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié),，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法,，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格,，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,。

（2）根據(jù)教材特點,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性,，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點,，我在課堂上增強了學(xué)生思維的密度,，結(jié)合課件、板畫,，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架,，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格,，實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練,。

（3）提供實踐平臺,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上,，要重視寫話能力訓(xùn)練,，挖掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆,，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源,，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例,，于是,，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料,，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫,。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的,，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇三

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文,。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富,。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿,，開闊視野,，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的,、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué),，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣,，并使他們懂得,，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大,，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,，所以，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解,，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣,、探索大自然、拓展課外知識”上,。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生,，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文,、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象,，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。

1．指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 4 個生字,，會寫 9 個字,。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。

會認(rèn) 4 個生字,，會寫 9 個字，正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)情景，多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點,，積累語言,，培養(yǎng)口語交際能力,，拓寬視野。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此,，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟,，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合,，

語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀,、美讀,。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,、探索，并創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí),，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力,。

根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動,，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片,，

上面只有孤零零的一個小朋友,，然后問學(xué)生：“這是一張怎樣的臉,？”引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解,。同時通過故事情節(jié)過渡,，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林,，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么,？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考，接著順勢導(dǎo)入課文,。

1．學(xué)生自學(xué)生字,。

2．教師檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字學(xué)習(xí)情況：針,、忠,、盞、稠,。強調(diào)“盞”字的讀音,。

（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。

（3）給生字?jǐn)U詞,。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”,。

（1）小組內(nèi)讀課文,，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié),。

（2）推薦小組組員，展示朗讀,，并說說推薦原因,。

（3）全班交流。（正音）

通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林,？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似,，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問,。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子,？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好,，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助,，讓學(xué)生小組合作,，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié),，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的,，然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí),，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力,，學(xué)會與別人合作交流,。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點,。為了引起大家的注意和思考,，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示,，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式,，當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在,，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點,。

詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu),，為學(xué)生的背誦提供了幫助,，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ),。

6、書寫生字

7,、布置作業(yè)

要是你在野外迷了路說課稿人教版篇四

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象,、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,，積累豐富語言，拓寬視野,，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文,，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文,，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽,、北極星、大樹,、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣,。豐富的知識，秀麗的小詩,，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此,，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為

（1）、學(xué)習(xí)課文,，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法,；積累語言，仿寫詩歌,。（知識與能力目標(biāo)）

（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然,。（情感與態(tài)度目標(biāo)）

（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。（過程與方法目標(biāo)）

2,、教學(xué)重點、難點

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,，但是，他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺,，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,，但是，那是平面的,，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別,。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌,，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點,，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

1,、教法教無定法,，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者,，而是主動的,，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋,。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,，本課擬采用學(xué)生自（）主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法,，借助多媒體手段，多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知,、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點,，積累語言，拓寬視野,。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此,，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口,，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,，整體把握；細(xì)讀品位,，突破難點；感情朗讀,，突出重點,。

1,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段,，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,，從而把學(xué)生帶入課文。

2,、初讀課文,，整體把握

自由讀課文后,，學(xué)生對課文有了初步印象,，“你知道了什么,，請你把知道的和大家分享,。”這樣,，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

3,、細(xì)讀品位，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的,，通過初讀課文，學(xué)生對白天,、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是，理解并不一定到位,。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演,，增強了趣味性,，突破了課文難點。

4,、感情朗讀,，突出重點

詩歌教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講,，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，讀出感情,，讀出味道。因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀,、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法,，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中,，讓學(xué)生享受“跳一跳,，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5,、仿寫詩歌，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累,。在課文的導(dǎo)入時，用“要是你在城里迷了路怎么辦”,，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式,，學(xué)生自己能夠悟出一點來,，那么這種仿寫,，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸,。

說課總結(jié)

本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),。走進(jìn)大自然，觀察大自然,，融入大自然,，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的課程價值。