工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

教師校本培訓(xùn)年度研修總結(jié) 小學(xué)教師校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇一

認(rèn)真制定校本培訓(xùn)計(jì)劃,。將集中培訓(xùn)、培教結(jié)合和個(gè)人自學(xué)三方面有機(jī)結(jié)合起來,，共擬定計(jì)劃每學(xué)期開展全校集中培訓(xùn)2次,，全年開展4次，教研組內(nèi)集中學(xué)習(xí),、研究十余次,。教研組教研工作與校本培訓(xùn)有機(jī)融合，開學(xué)初制定的計(jì)劃中將公開課,、專題研討會(huì),、理論學(xué)習(xí)會(huì)全部納入。教師根據(jù)本人的具體情況,，擬定具體的個(gè)人自學(xué)計(jì)劃,，將教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)筆記,、課題研究,、論文寫作納入其中。

認(rèn)真開展各項(xiàng)工作,。上學(xué)期初,，我校召開校本培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上校長帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件,，提高教師對新課改和校本培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)培訓(xùn)的自覺性。隨后,，我校按照計(jì)劃逐步逐項(xiàng)開展各項(xiàng)工作,。在集中培訓(xùn)階段，第一學(xué)期我們共開展了4次活動(dòng),，市教科室主任林立主講了(新課程改革的思考),。合肥師范校長主講了《以校本的教學(xué)研究》。第二學(xué)期我們共開展了2次活動(dòng),，邀請專中心小學(xué)校長主講了《學(xué)習(xí)管理與教師成長》,、林和生老師主講的《課程改革與教師素質(zhì)》,。這幾次講座都利用雙休日進(jìn)行,并對所有教師進(jìn)行考勤。老師們認(rèn)真聽講,，認(rèn)真記錄,，收獲很大。本學(xué)年,，我校組織物理教研組全體教師到南師附中學(xué)習(xí),，該校在江蘇省是一流名校，在初中教育教學(xué)方面取得了一系列卓有成效的成績,，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí),，取得了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，回來以后,，根據(jù)我校具體情況,，開展了不少工作，成效顯著,。我校還在語文,、數(shù)學(xué)、英語教研組中設(shè)立備課組,，開學(xué)初制定集體備課計(jì)劃,，每周開展一次集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度,、統(tǒng)一作業(yè),，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，不管是新教師還是老教師都認(rèn)為這樣做效果很好,。校本培訓(xùn)的重要機(jī)構(gòu)是教研組,，我校教研組本學(xué)年共開展了85節(jié)帶有探索性質(zhì)的公開課，一人上課,，多人幫助備課,，課后認(rèn)真研討、反思,，效果很好,。每個(gè)教研組還開展了每學(xué)期至少兩次以上的集體理論學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}研究，在學(xué)習(xí)與討論中深化認(rèn)識(shí),。在個(gè)人自學(xué)方面,，我們給每位教師訂閱了教育教學(xué)雜志，教師在課余認(rèn)真閱讀,，取長補(bǔ)短,，每位老師每學(xué)期撰寫了一本學(xué)習(xí)筆記。

我校還認(rèn)真實(shí)施了“導(dǎo)師制活動(dòng)”,，無論對老教師還是新教師都起到了很好的促進(jìn)作用,。老師們在此基礎(chǔ)上還積極撰寫教育教學(xué)論文,，上學(xué)年共有52篇論文在專業(yè)期刊上發(fā)表，38人次的論文,、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比獲市級(jí)以上獲獎(jiǎng),，6人次在市級(jí)以上教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng),。上學(xué)年我校有兩個(gè)市級(jí)課題取得了初步成果。學(xué)校每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀備課筆記評(píng)選活動(dòng),，將能體現(xiàn)教改新思想,、有創(chuàng)新意識(shí)、寫作認(rèn)真規(guī)范的備課筆記評(píng)選出來,，予以表彰,。校教科室本學(xué)年還舉行了兩次校級(jí)大型觀摩課，反響很好,。每學(xué)期結(jié)束時(shí),，我們都組織教研組長、檔案管理人員將每位教師的材料裝袋,、簽字,，采用活頁的形式裝袋。學(xué)校共投入經(jīng)費(fèi)1,、2萬多元,，使校本培訓(xùn)活動(dòng)得以順利開展。經(jīng)過一年的努力,，我校18位教師全部完成了校本培訓(xùn)規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù),，合格率達(dá)100%。

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)新型的教學(xué)教研活動(dòng),，在實(shí)行過程中也遇到了不少困惑,，出現(xiàn)了不少問題。

1,、部分教師認(rèn)識(shí)不足,。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三強(qiáng)調(diào)校本培訓(xùn)的重要性，但有些教師仍對此認(rèn)識(shí)不足,，思想上未能引起足夠的重視,，有些活動(dòng)未能參加，對過去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思,，而是憑著經(jīng)驗(yàn)去干活,。

2、少數(shù)教師活動(dòng)流于形式,。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場而已,，熱情不高,，主動(dòng)性不強(qiáng)。

3,、科研方面不熱心,。教師日常教學(xué)工作繁忙，因此動(dòng)手寫論文的人并不多,，開展課題研究的人就更少了,。重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當(dāng)成次要工作,，重視程度不夠,，主動(dòng)性不強(qiáng)，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決,。有的老師報(bào)名參加課題組積極,，一旦進(jìn)來了卻不能按照課題研究計(jì)劃按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去,。

校本培訓(xùn)對我校教師來說是一個(gè)全新而艱巨的任務(wù),，剛開始難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難和問題，但我們堅(jiān)信,，隨著活動(dòng)的深入開展,，老師們的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃,，主動(dòng)性會(huì)越來越強(qiáng),，教科研成果會(huì)越來越多。今后,，我們力爭開展更多更有實(shí)效的活動(dòng),，讓校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學(xué)科研水平上到一個(gè)新臺(tái)階,。

教師校本培訓(xùn)年度研修總結(jié) 小學(xué)教師校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇二

一年以來,，我校在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)以及老師們的互相協(xié)作下，順利地完成了學(xué)校的教研校本教研計(jì)劃各項(xiàng)任務(wù),，并取得了良好的效果,，下面就我校一年的校本培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

學(xué)校的校本教研工作要走上正軌，首先必須要有好的制度作為保障,。幾年來,，我校的校本教研制度在實(shí)踐中不斷發(fā)展，并且隨著教學(xué)情況的變化逐步完善,。做到每周分學(xué)科開展一次校本教研活動(dòng),，并做到教師每學(xué)年上一節(jié)校級(jí)或校級(jí)以上公開課，并做到課課有目標(biāo)次次有記錄,。更重要的是我校的每一次教研活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都帶頭參加,，切實(shí)融入其中,，不走過場，與學(xué)科組的教師們共同探討,，營造了濃濃的校本教研的氛圍,。以制度作保障，使我校的校本教研活動(dòng)開展得有聲有色,。

科研是源頭活水,，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從職業(yè)的疲憊感,、倦怠感中脫離出來，繼續(xù)前進(jìn),；只有不斷地學(xué)習(xí),，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展對教師的新要求；同時(shí)教師也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué),，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題,。平時(shí)我們經(jīng)常組織全體教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn),，利用一切機(jī)會(huì)給自己充電,，以增加自身的知識(shí)含量，提高教學(xué)技能,。我們欣喜地看到新課程給學(xué)校帶來了活力,，給課堂帶來了新的生機(jī)，給師生帶來了新的體驗(yàn),。教師的理念新了,，我們的課堂活了，我們的學(xué)生樂了,，教學(xué)實(shí)效高了,。老師們在使學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，自己也得到了發(fā)展,。

我校繼續(xù)開展新上崗教師的培訓(xùn)工作,，主要以師徒結(jié)對的形式對新教師進(jìn)行培養(yǎng)。對于新教師,，我們一開始就精心地給他們物色師傅,，經(jīng)常督促師徒雙方互相聽課，共同提高,，徒弟們經(jīng)常向師傅請教,，送審教案，前去聽師傅的課,，虛心向師傅學(xué)習(xí),。在師徒雙方的共同努力下,，我校的新上崗教師進(jìn)步很快。如新聘教師孫斌,，該同志虛心好學(xué),，積極上進(jìn)，從教不過兩年,，教育教學(xué)水平已相當(dāng)可觀,。再如我校一批新人英語教師徐鑫、燕英,、黃海燕等自己預(yù)約聽有經(jīng)驗(yàn)教師的示范課,。不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

理念的更新不但要學(xué)習(xí),，更需要專家的指點(diǎn),。一年中，我們邀請了縣教研室的各位教研員來我校指導(dǎo)工作,。由于專家的引領(lǐng),，再加上我們的教師本身好學(xué)，所以逐步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我們的教師了解了各地課改的最新動(dòng)態(tài)，明確了實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性,，特別是明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，

改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及到教育觀念的更新,，人才培養(yǎng)模式的改變,，課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。每一位教師都將在這場變革中實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”,，新的跨越，這些新的變數(shù)迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師,，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師,。只有把理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行不斷地研究和探索,，才能順利地轉(zhuǎn)化,。

1、強(qiáng)化教師的聽課作用,，要求教師在聽課的同時(shí)提高自己的評(píng)課能力,，聽課記錄沒有實(shí)際的評(píng)課不算有效的聽課。鼓勵(lì)教師從同伴的身上吸取好的經(jīng)驗(yàn)，以求更快的提高教師的授課,、研課的能力,。

2、改革學(xué)校教研課形式

上學(xué)期,，我校進(jìn)行了校級(jí)研究課的改革,。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進(jìn)行二次備課，并交由教研組長審核后方可進(jìn)課堂,。課后還必須寫出教學(xué)反思,，總結(jié)教學(xué)得失。

3,、認(rèn)真貫徹課程改革,，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理工作。做到從嚴(yán)治教,，嚴(yán)格按照湖南基礎(chǔ)教育地方課程設(shè)置及課時(shí)安排的通知進(jìn)行排課,，在教學(xué)中做到七抓。抓好計(jì)劃,、備課，反思(必須做到四點(diǎn)：好的方面,；存在問題,；存在問題的原因；改進(jìn)措施,。)上課,，作業(yè)批改、輔導(dǎo),，素質(zhì)測評(píng)單元清,。保證教育教學(xué)質(zhì)量扎實(shí)有效，穩(wěn)步提高,。

4,、本學(xué)期，我校積極響應(yīng)上級(jí)倡導(dǎo),，開展了“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng),，小學(xué)部全體教師參加了選拔賽初賽，最后評(píng)選出六名教師并授予其“教學(xué)能手”稱號(hào),。

通過扎實(shí)有效地開展校本教研活動(dòng),，教師們不僅較圓滿地完成了各自教育教學(xué)工作，而且提高了自身的業(yè)務(wù)水平,。由此更加堅(jiān)定了我們搞好校本教研的決心,。展望明天，我們將更加扎實(shí)、有效地開展好校本教研活動(dòng),。

教師校本培訓(xùn)年度研修總結(jié) 小學(xué)教師校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇三

課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇,，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師,，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會(huì),，更重要的是,，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期八個(gè)多月來的校本培訓(xùn),，經(jīng)歷了老師們的專題培訓(xùn),，感受頗多。

教師必須擁有教育的靈魂

新課程改革,，歸根結(jié)底是教育思想的變革,。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向,。教師作為教育的主人之一,，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大,，進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大,，沒有教育思想，教師就成了一臺(tái)機(jī)器了,。教育思想的最高境界是教育理念,。理念是一種思想，一種觀念,、一種理想,、一種追求，一種信仰,。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐,，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”,、“德育論壇”上,，譚水林、丁曉群,、陳成等等,，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦,，是一份平凡人的樸實(shí),，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上,，熏陶著這份思想,，是彌足珍貴的。

教師必須讓課堂涌動(dòng)著生命的活力

學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來,，學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒有全面,、深刻地體現(xiàn)出來。同樣,，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng),，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活,，那就成了無源之水,，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外,，與學(xué)生的成長無關(guān),；一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站,；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),，才具有深厚的生命力。

激發(fā)課堂的的生命力,，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性,。在本階段的校本培訓(xùn)中,，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀察,?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”,、“從教師問題的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”,、“從師生的交流互動(dòng)中觀察教學(xué)的'有效性”每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀察角度上做好記錄,，并統(tǒng)計(jì)分析,，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言,，分析并且反思,。這樣的形式，讓每個(gè)聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師,，在這個(gè)平臺(tái)上,，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí),，很實(shí)在,，很有意義。不光是我們年輕老師,，相信很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有很多的借鑒意義,。

最后是這次校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考：

1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用,。我校的教師隊(duì)伍特征：老中青適當(dāng),，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次,，又要有實(shí)際操作性,，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青,、青幫老,，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性,。

2,、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式，如,，小組合作學(xué)習(xí),，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起,，圍繞主題進(jìn)行討論,。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論,。在充分討論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論,，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討,；既有公開課的互聽，又有課后得互評(píng),。每一種活動(dòng)形式中,，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。

3,、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué),。主要是以聽課為主,，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失,。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎,。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例,、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者,，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐,，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果,，從而不斷更新觀念,，改善教育行為，提升教學(xué)水平,，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,。

4、新課程提倡學(xué)生間的合作,，更提倡教師間的合作,。每一位教師對教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同,，交流,、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流,，大家取長補(bǔ)短,，減少了走彎路，達(dá)到了資源共享,。例如,，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動(dòng)，課前,，有集體備課、試講,，確保了課的質(zhì)量,。課后，本人說課,，備課組成員你一言,，我一語，各抒己見,，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足,，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),，指導(dǎo)今后的教學(xué)。

“以校為本”,，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念,。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求,。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn),，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，作為年輕老師,，在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上,，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累,。

“校本課程”這個(gè)概念,，根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化,、個(gè)性化,，即學(xué)校和教師通過選擇、改編,、整合,、補(bǔ)充、拓展等方式,，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工,、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生,、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要,；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上,，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的,、多樣的,、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索,、以及這段時(shí)間我們對全校教師開展的校本課程培訓(xùn),，我們感到，校本課程就在我們身邊,。

1,、打破了校本課程的神秘感

不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí),，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課,、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì),，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說,，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”,，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的,、多種多樣的,。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修（乒乓球,、籃球等）,。可以說,，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分,。因此我們說，校本課程就在我們身邊,，它并不神秘,，也不是高不可攀的。

2,、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心

近年來,，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化,、個(gè)性化,、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn),，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，開發(fā)校本課程不僅不會(huì)影響考試升學(xué)率,，反而會(huì)促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀,，對待升學(xué)率,，我們的策略是“不為考試，贏得成績”,，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果,，而不是片面追求的目標(biāo)。

3,、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng),、鍛煉和提高

教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要,，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展,，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身,。

從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革,，教師必須具備課程意識(shí),，形成相應(yīng)的課程觀念。這些觀念包括,；

⑴課程制度觀,。三級(jí)課程政策的實(shí)施，打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系,，而建立了多元化的課程觀,。國家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程進(jìn)行宏觀控制,。教材則趨向多樣化,，學(xué)校可以選擇任何經(jīng)國家認(rèn)定準(zhǔn)予發(fā)行的教科書,，這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀,。

⑵課程價(jià)值觀。在教育實(shí)踐中,，我國的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況：一是以對升學(xué)是否有用來衡量課程的價(jià)值,；二是過早專門化與職業(yè)化，以是否滿足當(dāng)前社會(huì)的需要來衡量課程的價(jià)值,。這些是課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的,，但課程的最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學(xué)生的需求,。教育畢竟是一種造就人的事業(yè),，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，所以課程的開發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn),。

⑶課程類型觀,。建國以來基礎(chǔ)教育的課程基本上是單一的國家課程，三級(jí)課程的試行,，意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化,，學(xué)校中將是國家、地方,、校本三種課程并存,。教師和學(xué)生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成,，學(xué)生不同興趣,、個(gè)性和特長的發(fā)揮留下了空間,。

⑷課程開發(fā)觀。三級(jí)課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開發(fā),，這就要求教師在學(xué)校認(rèn)可的前提下要自己確定開設(shè)什么課,，這門課的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些,，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容,，教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者,、課程的消費(fèi)者的角色,，而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開發(fā)者。與此同時(shí),，教師的課程知識(shí)得到積累,，課程開發(fā)能力得到提高，即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴(kuò)大到學(xué)校教育的主體,；將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式,；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開發(fā)者和研究者，因而大大增強(qiáng)了行動(dòng)研究的意識(shí)和能力,。

1,、課程觀念需更新

由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長,，因此,，教師對校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外,，學(xué)校,、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾,，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念,、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,，將是一個(gè)急需解決的問題,。

2、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃,、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏,，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí),，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí),，有課程改革的愿望和動(dòng)力,，有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力,，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

3,、缺乏課程專家的指導(dǎo),，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué),、規(guī)范,、完善、發(fā)展的瓶頸

4,、需要強(qiáng)有力的校內(nèi),、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通,，給教師足夠的自由時(shí)間和空間,，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息,，外部參照系,，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備

總之,，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng),，是貫徹落實(shí)中央《決定》，實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求,，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色,，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實(shí)國家的教育方針,，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確,、內(nèi)容多樣,、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償,，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格,，學(xué)會(huì)生存,。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在,。

終身學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求,，也應(yīng)是新時(shí)期為人教師的重要業(yè)務(wù)內(nèi)容之一,。

教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ),。本學(xué)年，學(xué)校從師德教育,、教師的素養(yǎng),、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí),、新課程理念,、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)?，F(xiàn)將我這個(gè)學(xué)年參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

首先,，經(jīng)過本學(xué)年的校本培訓(xùn)，我了解到學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命,，以及校本培訓(xùn)建設(shè)在于學(xué)校的重要性,。

教育的實(shí)現(xiàn)依靠的是教師。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,，社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者,，是學(xué)生成長的引路人。沒有高質(zhì)量的教師,，就沒有高質(zhì)量的教育,。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行,，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響,，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上,、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,，全面以身作則，自覺率先垂范,，這樣才能為人師表,。教師素質(zhì)重在師德,，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操,。因此,，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)在本學(xué)年的校本培訓(xùn)中,，對教師的專業(yè)精神,、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,，如教師的敬業(yè)精神,、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明,，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí),、條件性知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合,，而專家致力于某方面的研究,，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富,，可以給教師提供迅速有效的幫助,。

其次，要做一名現(xiàn)代化不落伍的老師,，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換,，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,，同時(shí),，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展,。

以前我對教師的認(rèn)識(shí)就是"春蠶到死絲方盡",，教師的工作只要講奉獻(xiàn),。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我對這方面又有了新的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為新課程中蘊(yùn)涵著愛心,，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源,，對學(xué)生自主學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響是遠(yuǎn)大的；也許"給學(xué)生一杯水,，自己首先得有一桶水"的說法已經(jīng)有點(diǎn)過時(shí),，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水"，又有何不可？同時(shí),，隨著信息時(shí)代的到來,，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友,，甚至以學(xué)生為師也是一種趨勢,。這樣一來，教師博學(xué)更能感染學(xué)生勤學(xué)善思,，更能更和諧地與學(xué)生相處,，才能真正成為學(xué)生心目中的好老師。

"沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生"這是教師應(yīng)有的胸懷,。師生關(guān)系和諧、融洽,，學(xué)生感受到教師對自己的肯定,，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨,，使師生心靈溝通,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

總之,，通過這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意,、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心,，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取,。

教師校本培訓(xùn)年度研修總結(jié) 小學(xué)教師校本研修培訓(xùn)總結(jié)篇四

本學(xué)期,，我校依據(jù)縣局、學(xué)區(qū)有關(guān)校本培訓(xùn)方案,，針對我校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,，按校本培訓(xùn)實(shí)施方案，進(jìn)行了校本培訓(xùn),，現(xiàn)將這一工作總結(jié)如下,。

1、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)師德培訓(xùn)：以《教育法》,、《義務(wù)教育法》,、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》,、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù),，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng),，樹立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,、職業(yè)觀,，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué),。

(2)教育理論和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)：根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求,，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論,、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí),，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí),。

(3)教學(xué)能力和教育行為培養(yǎng)：按照小學(xué)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求,，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),，幫助教師不斷提高教學(xué)技能,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效益,。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析,、反思,、實(shí)踐、總結(jié),，對教育教學(xué)信息進(jìn)行收集,、整理、共享,，促使教師的教育行為具有明確性,、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)

(4)素質(zhì)教育觀念,、教育教學(xué)理論,、基礎(chǔ)教育新課程理念和新教材，以及本地區(qū),、本學(xué)校先進(jìn)的教育資源和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)視野,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念,，樹立正確的人生觀,、教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,，逐步形成正確的教育理念,。

2、總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行自我反思,。

通過學(xué)習(xí)，使教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià),、研究與分析的自我反思。一是反思教育教學(xué)理念;二是反思教育教學(xué)行為;三是反思教育教學(xué)個(gè)性;四是反思教育教學(xué)科研;五是反思影響和制約學(xué)校發(fā)展的問題;六是反思德育工作的途徑和實(shí)效;七是反思學(xué)校管理和學(xué)生管理工作,。

3,、考核：

以校為單位對參訓(xùn)教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括寫出不少于6000字的讀書筆記和一篇不少于20__字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié),，參加了省統(tǒng)一組織的繼續(xù)教育考試,。

校本培訓(xùn)在實(shí)施過程中要注重立足本校資源的開發(fā)和利用，同時(shí)注意吸納和利用校外資源,，現(xiàn)設(shè)計(jì)如下培訓(xùn)形式供參考：

1,、集體輔導(dǎo)式。

教育教學(xué)理論,、教育思想,、教育觀念學(xué)習(xí)培訓(xùn)，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容,，可采取集體輔導(dǎo)的形式。

2,、自修反思式,。

在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，教師在自我進(jìn)修,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做的行為決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,。

3,、研討交流式。

學(xué)校定期組織了研討交流會(huì),，教師將自己在學(xué)習(xí),、教育教學(xué)中的體會(huì)、認(rèn)識(shí),、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),、以及發(fā)現(xiàn)的共性,、難點(diǎn)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論交流。

為使校本培訓(xùn)搞出成效,，學(xué)校對教師的校本培訓(xùn)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查,。

一學(xué)期完了做好總結(jié)，配合上級(jí)教育部門,，組織好校本培訓(xùn)檢查,、評(píng)估，以確保校本培訓(xùn)工作保質(zhì),、保量的順利進(jìn)行,。