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圓的面積教學(xué)反思簡短 圓的面積教學(xué)反思及點評篇一

圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個基本概念,，學(xué)生務(wù)必明確區(qū)分,。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知,，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線,。其次,，演示填充顏色，并分離,，讓學(xué)生給它們分別起個名字,，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面,，它的大小叫圓的面積,。透過比較鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗,，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長,，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》,。

本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo),。教學(xué)時，教師作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向,，而把探究的過程留給學(xué)生,。學(xué)生則以小組為單位,，透過合作剪拼,，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形（平行四邊形），我把各小組剪拼的圖形逐一展示后,，又結(jié)合課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生透過觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”,，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長方形之間的關(guān)系,，從而根據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式,。在整個推導(dǎo)過程中,，學(xué)生始終以用心主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論，共同經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程,，體驗成功的喜悅,。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅僅有利于學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,、實踐潛力,、探索精神。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時,，學(xué)生的空間觀念得到進一步發(fā)展,。

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決生活實際問題這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。在本節(jié)課,，都讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，用所學(xué)知識解決生活中的實際問題是一件多么快樂的事情,，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

圓的面積教學(xué)反思簡短 圓的面積教學(xué)反思及點評篇二

“圓的面積”一課，經(jīng)過讓學(xué)生進取主動參與知識的構(gòu)成的全過程來獲取知識,，提高學(xué)生的歸納,、推理的數(shù)學(xué)思維本事，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成,，我們會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為,，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”,。

教學(xué)目標的提出有利于學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以便更好的參與到學(xué)習(xí)活動中去,。在兩個班的巡講過程中，我深刻體會到這一點,，當我提出“看到課題后,，你們認為這節(jié)課我們要解決什么問題呢？”學(xué)生進取發(fā)言：“想解決圓的面積如何計算,；想解決圓的面積的計算公式是如何推導(dǎo)的,；想學(xué)習(xí)怎樣計算圓的面積等等”。學(xué)習(xí)目標明確后,，我發(fā)現(xiàn)兩個班的孩子在研究的時候都井然有序,，沒有不明白該如何入手的，都明確自我在討論什么,，要解決什么問題,。匯報的的時候都明白圍繞著課前所提出的學(xué)習(xí)目標回答，沒有亂說的,，巡講后我從實踐中體會到：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿,，教師僅有明確教學(xué)目標才能更好的駕御課堂；學(xué)生僅有明確學(xué)習(xí)目標才能進取參與,，事半功倍,。

課堂中，每名學(xué)生都是我們的教育對象,，不一樣的班級,，風格、特點也不一樣,。101班的學(xué)生比較安靜,，開始不十分敢發(fā)言,，于是在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的基本圖形的面積推導(dǎo)時，我先回憶各種圖形的面積推導(dǎo)過程,，孩子們說得很好,，我也大加贊賞，等他們慢慢熟悉我后,，我利用小組討論來活躍氣氛,，效果不錯，總結(jié)時發(fā)言的同學(xué)多了起來,，回答也很到位,。98班的學(xué)生很活躍，思維快,，都搶著舉手,，學(xué)生和我配合也默契。我把知識完全放手交給他們自我解決,，,，把所能想到的方法都用上了：討論、自學(xué),、猜想,。學(xué)生們都能進取參與，匯報時公式的推導(dǎo)過程說的很完整,，練習(xí)題計算起來也不費勁,。應(yīng)當說98班是巡講中講的最夢想的班級。

在整個巡講教學(xué)過程中,，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,、研究，獲取解決問題的各種方法,，為學(xué)生供給充足的時間,、空間、材料,，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開,。抓住寶貴時機引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識迎刃而解,。兩個班講下來我最大的收獲是教學(xué)中的應(yīng)變本事提高了,，不一樣的學(xué)生給了我不一樣的體會。當然也發(fā)現(xiàn)了自我的不足：還是不敢放手把主動權(quán)交給學(xué)生,，即使放手了也牽著一點,，這是在今后的的工作中應(yīng)繼續(xù)改善的地方,；在提出一個問題后應(yīng)給予學(xué)生必須的思考時間，不要過急,。

在今后的教學(xué)中我會深深記住這次巡講,，繼續(xù)改善自我的教學(xué)水平。

圓的面積教學(xué)反思簡短 圓的面積教學(xué)反思及點評篇三

“圓的面積”一課,，通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識,，提高學(xué)生的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維能力,，滲透極限思想和知識之間是存在普遍聯(lián)系的觀點,。上課前我要求學(xué)生對這一內(nèi)容做一個研究小報告，目的在于：對于優(yōu)等的學(xué)生課前自己進行研究,，學(xué)困生不會自己研究可以也通過看書抄一抄,，通過抄也會有印象。通過這一做法,，力求使學(xué)生在獲得知識的同時,，創(chuàng)新意識、探究能力和實踐能力都得到發(fā)展,。

本課開始,，讓學(xué)生回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形,、梯形面積的探究方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ),。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān),。當學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時,，設(shè)計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積,，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍,。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的。學(xué)生的好奇心,、求知欲被充分調(diào)動起來,，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”,。

當學(xué)生通過第一個操作活動,，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學(xué)生談話：剛才通過數(shù)方格的方法我們研究出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢,？讓我們來做個實驗,。每個同學(xué)手中都有一個圓，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看,，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系,。這樣,，通過學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認知水平。通過觀察,，比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積、長,、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放,，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo),，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形（三角形、梯形）的探索活動中來,。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升,。

不足之處：給學(xué)生的時間還是少了一點,，怕上課時間不夠，也不敢給學(xué)生放了太多了空間,，怕收不回來學(xué)生的注意力，課堂上學(xué)生發(fā)言的能力有待提高,，有的學(xué)生回答不到點上,，以后再這方面也會多引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。這些不足將在以后的教學(xué)中逐步改進,。

圓的面積教學(xué)反思簡短 圓的面積教學(xué)反思及點評篇四

圓也是最常見的平面圖形，它是最簡單的曲線圖形,。俗話說“溫故而知新”,，在學(xué)習(xí)新知之前,，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形,、三角形,、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下方探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生透過操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與，貼合學(xué)生的認知水平,。透過觀察,、討論、比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積,、長、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式,。這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形（拓展到三角形,、梯形）的探索活動中來,。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升,。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索潛力,、分析問題和解決問題的潛力得到了提高,。

透過學(xué)生的操作，教師再運用flash動畫演示,、幻燈片等多媒體輔助教學(xué)手段,。這樣教學(xué)重點得以突出，教學(xué)難點得到分散,。透過計算機的聲,、光、色、形,，綜合表現(xiàn)潛力,，圖像的翻滾、閃爍,、重復(fù),、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受,，運用它能吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的用心性,、主動性,、創(chuàng)造性。

結(jié)合課本中的例題,，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí),、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個層次,，從三個不一樣的層應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行檢測,。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計算公式的運用,，強調(diào)規(guī)范的書寫格式,；第二，提高練習(xí)收集了身邊的實際資料,，讓這節(jié)課所學(xué)的資料聯(lián)系生活,，得到靈活運用；第三,，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識（已知圓周長,，先求半徑，再求圓的面積）,，又鍛煉了學(xué)生的綜合運用潛力,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不一樣的目的性,，教師注重了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點,。總之教學(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與獲取知識的全過程，主動地探求知識,，強化學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué),。