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八年級上冊《石壕吏》教學(xué)設(shè)計
1.反復(fù)誦讀,，體會詩歌的節(jié)奏,、句式特點。
2.品味詩歌構(gòu)思,，理解詩歌內(nèi)容,。
3.感受詩中描述的社會現(xiàn)實與詩人的情
教學(xué)過程
一、抓關(guān)鍵詞,，導(dǎo)入新課
師：“逾”這個字讀,，何意呢?
預(yù)設(shè)：yu，翻越,。
師：年邁的老人為何選擇翻墻走?
預(yù)設(shè)：“有吏夜捉人”,。
師：特別是哪個字，使得老翁翻墻,。青壯年男子年輕力壯才適合打仗,，連老翁都避免被“捉”而逃走，而且在夜晚來捉人,，說明什么呢?
預(yù)設(shè)：時間很緊急,，戰(zhàn)況很緊迫,，戰(zhàn)爭十分的激烈。適齡男青壯年已經(jīng)被抓走完了,，不得不抓人頭充數(shù),。
師：旅客一般都在天明時住扎下來，而杜甫“夜暮”才投石壕村,，亦是為躲避士兵發(fā)現(xiàn),。
村民與旅客都在千方百計地躲避官兵的抓捕，說明怎么樣的社會現(xiàn)象?
預(yù)設(shè)：由此可見社會處在兵荒馬亂時刻,。民眾的處于水生火熱,，民不聊預(yù)設(shè)的階段。
師小結(jié)：這是因為唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂,，歷史上稱為“安史之亂”,，它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難.
【設(shè)計意圖】
抓住有悖于常理的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)矛盾沖突之所在,，引出戰(zhàn)況緊急,、激烈，l點明寫作的歷史背景,。將文言關(guān)鍵詞拎出,，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，將文言與文化結(jié)合,。
二,、朗讀詩歌，讀出情境
師：老翁逃跑,，唯有老嫗迎接官吏,，哪個字體現(xiàn)了他們的家庭狀況呢?
預(yù)設(shè)：苦
師：該用怎么樣心情和語氣語調(diào)來讀出苦呢?
預(yù)設(shè)：悲痛、慢速,、低沉,、哭泣
1.教師范讀，標注字音,，節(jié)奏,。
課件出示
暮投/石壕村，有吏/夜捉人,。老翁/逾（yú）墻走,，老婦/出門看。吏呼/一何怒,！婦啼/一何苦,！聽婦/前致詞：三男/鄴（yè）城戍（shù）。一男/附書至,，二男/新戰(zhàn)死,。存者/且偷生,，死者/長已矣！室中/更無人,，惟有/乳下孫,。有孫/母未去，出入/無完裙,。老嫗（yù）/力雖衰,，請從/吏夜歸，急應(yīng)/河陽役,，猶得/備晨炊,。夜久/語聲絕，如聞/泣幽咽,。天明/登前途,，獨與/老翁別。
師：請同學(xué)們自由練讀課文,，咬準字音,，讀準節(jié)奏，體會這個家庭的苦,。
2.再讀課文,，讀出層次，說一說這個家庭“苦”在何處?
預(yù)設(shè) 一個苦難的家庭：
三男鄴城戍,，二男新戰(zhàn)死,。（戰(zhàn)亂喪子之苦）
兒媳出入無完裙，孫子尚在乳下,。（家境困窘之苦）
老嫗?zāi)耗陱能?，老翁妻離子散。（力衰應(yīng)征之苦）
3.誦讀感知,，悲慘遭遇，家庭之苦
師：生誦讀,，想象自己就是老嫗讀出悲痛,、慢速、低沉,、哭泣
三,、理解構(gòu)思，想象情境
師：從詩題來看,，主角應(yīng)是官吏,，如何審問、逼供,，但杜甫采用
“寓問于答”的方法
,，刪減了吏的提問,。一出場只用
“吏呼一何怒！”來點出他的威勢,，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”,。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成了一篇“抒情獨白”,，
仔細品讀就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差役逼出來的,。
1.請同學(xué)們慢讀想象：差役是如何逼問老婦的?試著用白話文補白暴吏的語言。并兩人一組,，角色演讀,，注意神態(tài)、語氣,、語調(diào),。
（生合作交流）
預(yù)設(shè) 石壕吏：你家的男人哪去呢?
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長已矣,！
石壕吏：其他人呢?
老嫗：室中更無人,，惟有乳下孫。有孫母未去,，出入無完裙,。
石壕吏：那誰去戰(zhàn)場！
老嫗：老嫗力雖衰,，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊,。
2. 老嫗?zāi)赀~且哭訴家庭遭戰(zhàn)亂遇喪子之苦,，家境困窘之苦，官吏會讓她不上戰(zhàn)場嗎?從哪句可知?
預(yù)設(shè)：天明/登前途,，獨與/老翁別,。
3.師：結(jié)合全詩概括差役與老婦的形象。
（生交流明確）
預(yù)設(shè) 差役——怒（蠻橫,、殘暴,、冷漠無情）；
老婦——苦（艱難,、悲苦,、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)）
為讓兒媳留下給孫子喂奶，官吏呆的時間越長，丈夫和杜甫更危險,，亦可是主動請求緊急奔赴前線
【設(shè)計意圖】
此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文,，感知課文句式、韻律特點,；朗讀課文,，把握層次，理清課文的敘事脈絡(luò),；并通過想象情境感受構(gòu)思的巧妙,，最后進行角色演讀，進一步理解故事內(nèi)容,。
四,、比較閱讀，體悟情懷
1. 師：像老嫗一樣出征戰(zhàn)場的人物,，亦有木蘭,，她替父從軍十年征戰(zhàn)不被發(fā)現(xiàn)女扮男裝還屢建戰(zhàn)功，表現(xiàn)了她怎么形象?
預(yù)設(shè)：深明大義,、機智,、勇敢無畏
2. 師：那么杜甫寫《石壕吏》的主旨僅是為了突出老嫗的形象嗎?那是什么?
預(yù)設(shè)：不是,，是突出百姓生活之苦,，戰(zhàn)爭給百姓帶來的災(zāi)難
師：引發(fā)戰(zhàn)爭主要責(zé)任在于誰?如此悲慘的家庭還不放過老嫗,，可見?
預(yù)設(shè)：統(tǒng)治階級,，殘暴、剝削嚴重,、民不聊生
3.師：全文近乎于敘述,，除了“吏呼一何怒,！婦啼一何苦,！”兩句就再無議論抒情句,，作者通過哪些關(guān)鍵詞蘊含自己情感在之中的呢?
（生交流明確，師小結(jié)）
預(yù)設(shè) ：詩人將褒貶之情融于精準客觀的敘述中,，用精練的詞句去感染讀者,。
如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉”二字除了客觀敘述事件的發(fā)生,，同時也讓讀者感到：統(tǒng)治階級于人民入睡的黑夜捉人,，其突然襲擊的兇殘面目可想而知！作者如實而又準確的敘述,，揭露批判之意不言自明！
再如寫故事結(jié)局的四句“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽,。天明登前途，獨與老翁別”,，詩人在客觀點明事件結(jié)局的同時,，已暗藏了對事件的感受：從“暮投”到“夜久”再到“天明”,，反映了老嫗哭訴、官吏威逼時間之長,，同時也表現(xiàn)詩人整夜難眠,，極度關(guān)注事件的心情；“幽咽”二字把年輕寡婦忍氣吞聲,、無力回天的悲慘命運刻畫了出來,，也表現(xiàn)了詩人的同情之心；“獨”字寫詩人與孤單的老翁分別的情形,，詩人的悲痛之情也盡在其中,。
可見，作者在敘事當(dāng)中,，筆端飽蘸無限深情,，雖不著一句議論，不著一句抒情,，但凄苦,、悲憤之情盡在不言中。
4. 師：古代文人無不關(guān)注社會民生,，若借用陶淵明的《桃花記》之口,，杜甫的理想生活應(yīng)是?（生交流明確）
預(yù)設(shè)：“土地平曠，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。其中往來種作,，男女衣著，悉如外人,。黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂”
小結(jié)：表明了杜甫對戰(zhàn)爭的厭惡，對封建統(tǒng)治者壓迫剝削的批判,，對物質(zhì)豐富,，安定幸福，悠然自在生活的向往,。
【設(shè)計意圖】
此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，站在詩人的角度，講述事件,，體悟詩人苦悶復(fù)雜的心理,，理解詩人憂患蒼生、悲天憫人的情懷。表明了杜甫對戰(zhàn)爭的厭惡,，對封建統(tǒng)治者壓迫剝削的批判,，對物質(zhì)豐富，安定幸福,，悠然自在生活的向往,。
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