總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教學(xué)研討工作總結(jié) 教學(xué)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言篇一

本次研討會(huì)的圓滿成功和務(wù)實(shí)作風(fēng)給參會(huì)的老師和領(lǐng)導(dǎo)們心中留下了深刻的印象,，得到了許多外校老師的贊譽(yù)和市區(qū)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的充分肯定。也為我校的校級(jí)形象做了巨大的宣傳作用,，體現(xiàn)了我校英語組老師們的精誠團(tuán)結(jié),，合作奮戰(zhàn)的精神力量,。

這是我校英語組第一次承辦的一次高規(guī)格的高三英語市級(jí)教研活動(dòng)。本期開學(xué)之初李宇老師就把這一任務(wù)定在了我校舉行,，足見李宇老師這份信任之深和我們責(zé)任分量之重,。

在最近這一個(gè)多月的籌備工作中，老師們有彷徨,，有困惑,，更有許多的困難要面對(duì)。但是在這一路的準(zhǔn)備過程中,，高中組的所有老師,，尤其是高三年級(jí)組的五位老師們沒有絲毫推諉和抱怨，始終堅(jiān)持團(tuán)結(jié)拼搏,，分工合作的精神,，在高三繁重的教學(xué)任務(wù)中，總是反復(fù)商量和研討,，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),，推敲教學(xué)流程，各自傾其所有,，奉獻(xiàn)各自的力量,，為的是要對(duì)得起這份信任，維護(hù)和提升學(xué)校的形象和聲譽(yù),，不讓我們英語組,，乃至學(xué)校在全市同行面前失了面子。正因?yàn)槿绱?，懷著這份深沉的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感,，大家同心同德,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才有了今天研討會(huì)的成功舉行,。

在這次的籌備中,，我全程參與。為我們?nèi)M老師們的顧全大局,，無私奉獻(xiàn),，不辭辛勞,，任勞任怨等各種精神深深地感動(dòng)。一個(gè)多月多次地磨同一堂課,，老師們毫無抱怨之心,，只要沒課就都前來聽取和評(píng)課，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。因此,，我們收獲很多，感動(dòng)更多,。

在此,，感謝初中組的許多老師們多次前來聽課，給我們提供動(dòng)力和建議,，特別感謝王泉老師和彭嘉老師在本周一下午磨課時(shí)特意趕來聽課,，并提出了很好的意見和建議。感謝劉志新老組長的鼎力支持,，還承擔(dān)著市區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)接洽的外交工作。感謝高一,、高二組的美女老師們通力合作和熱心幫助。衷心感謝高三組的所有英語老師,，是你們的團(tuán)結(jié)與拼搏,，無私與奉獻(xiàn),，帶來了今天下午的精彩和圓滿,。特別感謝上課的吳魏老師，承受巨大的壓力,，克服多重困難,，無畏地接受重?fù)?dān)，不斷地完善與進(jìn)步,，成功地展現(xiàn)了自己,，圓滿地完成了任務(wù)。同時(shí),，深深地感謝高三黃霞老師,，丁桂香老師，潘蓉老師,，朱麗萍老師,，謝謝你們！

在這次籌備過程中,，我們得到了區(qū)教科中心胡文亞老師,，市教科院李宇老師，朱泌太教授的大力支持和幫助，再次表示衷心的感謝,。還要感謝學(xué)校給予這次活動(dòng)大力

支持的各個(gè)科室和部門的領(lǐng)導(dǎo),。感謝高三年級(jí)組長孫密蓮老師的大力支持幫助，感謝高三6班的所有同學(xué)們,。

教學(xué)研討工作總結(jié) 教學(xué)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言篇二

上午9點(diǎn)多,，因?yàn)楦忻岸悬c(diǎn)迷糊的我來到靖江一小，到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),，看見聽課席上已經(jīng)放好了本次活動(dòng)的素材,，而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個(gè)不同的區(qū)塊，真好,，我們聽課的老師很自然地分好了組,，我們要落實(shí)的課堂觀察項(xiàng)目，自然也一一落實(shí)到了老師們的身上,，這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力,。

指定了四位組長，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說明,，我們進(jìn)入了聽課的環(huán)節(jié),。

兩位老師，根據(jù)“感恩”的主線,，分別演繹了《同學(xué),，有你真好》、《爸爸媽媽,，我愛你們》的不同關(guān)注點(diǎn)的研討課,。

對(duì)于課的呈現(xiàn)，我就不再多說,。

在課的運(yùn)行過程中,，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動(dòng)，我真真切切的感受到,，這一次的研討活動(dòng),，實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點(diǎn),，細(xì)細(xì)筆記,、認(rèn)真揣摩。

這一次的研討,，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，我們主要從“教師的評(píng)價(jià)語言、學(xué)生的參與度,、生成性資源的把握藝術(shù),、教師的行走路線”等維度,，對(duì)兩堂課進(jìn)行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中,，明確教師在課堂操作中的細(xì)節(jié)性亮點(diǎn)和問題,，促使教研活動(dòng)的扎實(shí)有效。

整個(gè)教研活動(dòng)完整的進(jìn)行下來,，我發(fā)覺,，這樣的教學(xué)研討，老師們經(jīng)歷了“幸福的教研”,，同時(shí),，老師們擁有了“幸福的收獲”。

這兩個(gè)“幸?！?，不是空洞的說辭，我覺得是源于以下幾方面的基點(diǎn)：

首先,，這一次的活動(dòng)，我們實(shí)現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉”的轉(zhuǎn)變,。

二月份,，我們?cè)诼勓哝?zhèn)小舉行的`專題研訓(xùn)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式,，但當(dāng)時(shí)在我們還是首次介入,，大家心中都沒有什么底，甚至于對(duì)于課堂進(jìn)行怎么的關(guān)注,，都有些不太明確,，因?yàn)椋@樣的分系列觀察課堂,，要求更細(xì)致,，而且在整個(gè)過程中，必須絲毫不遺漏,，否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性,。

由于當(dāng)時(shí)在活動(dòng)預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素，當(dāng)時(shí)每個(gè)項(xiàng)目只安排了一位老師進(jìn)行觀察和分析,，導(dǎo)致參與活動(dòng)的教師面,，達(dá)不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動(dòng)中,，我們每一位聽課的老師,，都有具體的觀察研究目標(biāo)，因?yàn)橛腥蝿?wù),，所以我們?cè)诼犝n學(xué)習(xí)的過程中,，更加的深入細(xì)致了,，我們要在小組內(nèi)匯報(bào)各自的觀察結(jié)果和個(gè)人觀點(diǎn)，那么,，我們?cè)诼犝n的過程中,，很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài)，這兩者的結(jié)合,，我覺得,，是一種質(zhì)的飛躍，因?yàn)閺陌l(fā)言的結(jié)果來分析,，我們完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補(bǔ)充不成熟的個(gè)人看法”之類的無關(guān)痛癢式的評(píng)點(diǎn),，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎(chǔ)上，提出了大家的認(rèn)識(shí)與思考,，這不是心血來潮的虛假忽悠,，而是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。

在這一點(diǎn)上,，我們真正走向拋磚引玉的理想研究,，因?yàn)榻裉煳覀兯峁┑难芯康妮d體，必將對(duì)老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響,。

當(dāng)一個(gè)教研活動(dòng)每一個(gè)人都有事干了,，而且確實(shí)有收獲了，幸福之感油然而生,。

其次,，這一次的活動(dòng)，我們實(shí)現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入”的轉(zhuǎn)變,。

在解析這一觀點(diǎn)之前,，我要強(qiáng)調(diào)的是，我并不是否認(rèn)了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式,，這么多年來的課堂教學(xué)研究,，我們從中所獲得的收獲，大家應(yīng)該是深切地感受到了,。

但是教研發(fā)展到現(xiàn)在,，我們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多少變革的運(yùn)作形式，確實(shí)也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺疲勞,，這樣勢(shì)必會(huì)讓大家更加渴求精品課堂,，因?yàn)橹挥芯返恼n堂大師級(jí)別的課堂，才能夠觸動(dòng)我們老師的神筋了,。

但是,，接觸大師、接觸精品的機(jī)會(huì)能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點(diǎn),，因?yàn)閽侀_了許多潛意識(shí)里的束縛,，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課,，在深入觀察的同時(shí)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著積極的思維碰撞,，這很明顯,，這改變了聽課者的一個(gè)常態(tài)，確確實(shí)實(shí)促使老師們從原先意義上的一個(gè)旁觀者向著“我也是研討活動(dòng)的主體”意識(shí)的轉(zhuǎn)變,。

這樣的角色意識(shí)的變化,，研究活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)，參與的熱情自然就高很多了,，因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)的側(cè)重不同以及微觀深入,，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對(duì)避免了“感覺疲勞”弊病的發(fā)生,。

一個(gè)能夠不斷獲取鮮活觀點(diǎn)的研討活動(dòng),，怎么會(huì)不幸福?

當(dāng)然，在享受這一份幸福的同時(shí),，我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn),，在這一活動(dòng)形式下，我們還有許多值得進(jìn)一步調(diào)整的結(jié)點(diǎn),。

首先,，分塊關(guān)注與整體把握，應(yīng)該找到平衡,。

我們?cè)趪L試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng),。

誠然,，這樣的分主題的關(guān)注剖析，能夠使得教研活動(dòng)更加的深入細(xì)微,，但是,，因?yàn)橹挥蟹值穆鋵?shí)，沒有了整體性的把握,，使得們?cè)谘杏懲旰髮?duì)一堂課的完整性把握沒有了一個(gè)具體的思維,。

分塊關(guān)注，在解決某一些的實(shí)際問題上,，必定會(huì)產(chǎn)生神奇的效力,，但是，這樣的分解,，會(huì)不會(huì)打破我們思維的完整性,，所以，我個(gè)人覺得,，還是要安排一批老師,，在聽課學(xué)習(xí)的過程中,，從整體上對(duì)課進(jìn)行分析，這樣,，分合聯(lián)動(dòng)的舉措落實(shí),，也許會(huì)產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。

其次,，現(xiàn)象剖析與解析建議,，應(yīng)該側(cè)重后者。

從兩次的研討中我們不能發(fā)現(xiàn),，老師們?cè)谶M(jìn)行具體評(píng)點(diǎn)時(shí),，對(duì)于課的原型的解析，相對(duì)能夠講得更為細(xì)致周到一些,，但是,，對(duì)于這一現(xiàn)象的深層次理性分析，相比前面的觀察信息的說明,，就要遜色一些,。

按照理想教研的要求，我們不僅要知其然,，更得知其所以然,，所以，這就對(duì)我們提出了更高的要求,，因此,，我們要學(xué)習(xí)的真的還有很多很多。

最后,，研討弱勢(shì)與困惑項(xiàng)目,，力求實(shí)現(xiàn)突破。

如果說我們這樣的課堂教學(xué)觀察是在為改變教師的教學(xué)常態(tài),、促進(jìn)精致課堂的形成上積極服務(wù),，那么，隨后的集體研討,，是在為我們的教研活動(dòng)走向精致而探尋新的思維,。

很顯然，就今天的研討中,，針對(duì)“課堂的生成與把握”這一研究的項(xiàng)目,，成為了本次研討活動(dòng)的弱勢(shì)。

連續(xù)兩次的活動(dòng),，好像對(duì)于這一關(guān)注點(diǎn)的觀察與解析,，怎么都沒有能夠呈現(xiàn)出一個(gè)很理想的狀況，無論是生成點(diǎn)的找尋還是生成建議的說明,，都成為了一個(gè)很難一下子逾越的坎,。

為此,，這就迫使我們聽課的老師，能夠跳出純粹是聽者的單一思維,，與上課的老師以及我們的學(xué)生一起感同身受,，那樣，也許對(duì)于生成的把握就更為有自己獨(dú)到的見解了,。

教學(xué)研討工作總結(jié) 教學(xué)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言篇三

在20xx年即將到來之際,，為擴(kuò)大交流，共同研討,，深化教育科研工作,，全面展開我校校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)，為每一位教師反思教學(xué)工作,、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、交流教學(xué)心得、探索教學(xué)實(shí)踐,、提升專業(yè)水平提供綠色平臺(tái),，扎實(shí)推進(jìn)每一位教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的發(fā)展，我校掀起了新的教學(xué)研究高潮,。

英語教研組召開了以教研組長z牽頭的教學(xué)研討會(huì),，全體英語教師參加了這次會(huì)議?！案袆?dòng)田稻---我是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的”是這次研討會(huì)的主題,。

對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)我校英語教學(xué)中存在的實(shí)際問題,，英語教師們各抒己見,，談?wù)摲e極熱烈，氣氛相當(dāng)活躍,。zz等老師相繼發(fā)言。最后z組長綜合各位老師的意見,，與大家達(dá)成共識(shí),。

他要求各位英語老師在今后的英語教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):

一是改變學(xué)生機(jī)械模仿課本的習(xí)慣，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的情景,，讓書本知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活,，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)情感，發(fā)展智能,。

二是課堂設(shè)計(jì)要以高效,、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化為主旨,，以學(xué)生為主體,，充滿人文關(guān)懷,，尊重學(xué)生的個(gè)性。要讓老師,、學(xué)生,、教材的情感充分交融；整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確,，內(nèi)容豐富,；學(xué)生興趣濃厚；情緒高漲,。

三是復(fù)習(xí)活動(dòng)要超越從前那種只重視新舊知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系的方法,，要用結(jié)構(gòu)教學(xué)的復(fù)習(xí)方式，由知識(shí),、方法,、情感所構(gòu)成的一種立體的信息交流。

此外,，教師還可以用課件,、圖片等增加課堂空間廣度。它們能創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)動(dòng)機(jī),，激勵(lì)情感，煥發(fā)興趣,，啟發(fā)思維,，發(fā)展智能。這次研討會(huì)非常成功,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。

教學(xué)研討工作總結(jié) 教學(xué)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言篇四

本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，并把它作為本學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,。為此，教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實(shí),。本項(xiàng)工作已實(shí)施三個(gè)階段,，現(xiàn)將活動(dòng)情況作如下總結(jié)。

學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，朱校長親自掛帥,，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級(jí)為單位組織學(xué)習(xí)了《e中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實(shí)實(shí)施,。

學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng),，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí),，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗(yàn)。1,、明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教,，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到它有利于因材施教,、循序漸進(jìn),，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,。2,、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個(gè)性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會(huì)提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中,。講學(xué)稿既是教師的教案,，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案,，它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)與聽課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率,。3,、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動(dòng)起來的做法，學(xué)習(xí)他們進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法,，學(xué)習(xí)他們師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思” “東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗(yàn),，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想,，統(tǒng)了一認(rèn)識(shí)，明確了課改的必要性和緊迫性,。部分教師開始有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率,，改革課堂教學(xué)模式,。

各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一）,，有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多,；課后教研組長牽頭本學(xué)科全體教師進(jìn)行研討,，學(xué)校也組織教研組長進(jìn)行研討，研討氛圍較濃,。20xx年11－12月,，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，嘗試先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式,，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)?；A(chǔ)性新課,、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課,、講評(píng)試卷課都有一定的體現(xiàn),。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，多邊互動(dòng),，合作探究成為課堂的亮點(diǎn),。

在研討課后，各組積極開展評(píng)課研討活動(dòng),。教師們暢所欲言,，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，提出意見和建議,，也得出了一些相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：

1,、 課堂教學(xué)的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關(guān)系；既注意顯性知識(shí),，更注意隱性知識(shí),；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略,；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時(shí)間。

2,、教學(xué)觀的變化：教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過程,；是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者,。

3,、學(xué)生觀的變化，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與,，在參與中自我探索,，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)內(nèi)容更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗(yàn),，尤其要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到階段性的成功,。

4,、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動(dòng)起來了。37位教師作為試驗(yàn)員已付之行動(dòng),，他們開了好頭必然會(huì)影響其他教師,。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對(duì)課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二）,，認(rèn)為是一個(gè)提高自己的良好契機(jī),。從學(xué)科整體對(duì)研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討,，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學(xué)組,、初中英語組,、高中語文組、高中化學(xué)組,、高中英語組等,。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ),。

在研討階段還存在較多問題,，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限，重視程度不夠,，這在一定程度上影響了教師的積極性,。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對(duì)的后期好于前期,，初中的積極性高于高中,。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對(duì)教師的引導(dǎo)還有偏差,，多數(shù)還停留在評(píng)價(jià)階段,，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預(yù)習(xí),，學(xué)生是否愿意學(xué),，是否會(huì)學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué),。對(duì)新課堂效率的探討也不夠,。四是各學(xué)科開展研討活動(dòng)很不平衡,，從研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討,，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，總體上初中好于高中,，大學(xué)科好于小學(xué)科,。

當(dāng)然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭(zhēng)論,，如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn),，預(yù)習(xí)的必要性和實(shí)效性究竟多大，小組評(píng)價(jià)該如何科學(xué)合理更有激勵(lì)性等,，這些課堂上生成的“小問題”實(shí)際是課堂教學(xué)改革中的大問題,，對(duì)于下一步的模式探索十分有益。

1,、教材內(nèi)容與課時(shí)不足的矛盾

新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行了重新的整合,，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時(shí)基本不變，因此,，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多,，有的甚至是將本來一個(gè)學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個(gè)學(xué)期來完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù),，具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計(jì)劃,，出現(xiàn)了第一個(gè)矛盾——教材內(nèi)容與課時(shí)不足的矛盾。

2,、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時(shí)不足的矛盾,。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對(duì)于一個(gè)問題必須采取探究式的授課方式來達(dá)到促使學(xué)生全面提高的目的,，可實(shí)際情況往往是一個(gè)問題還沒探究完課就結(jié)束了,，教師甚至于連點(diǎn)評(píng)的時(shí)間都沒有。同時(shí)有的課程就是以老師講為主,，還要擔(dān)心課時(shí)不夠用,，總擔(dān)心進(jìn)度有壓力。

3,、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾,，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對(duì)新的模式只是淺嘗輒止,，涉水不深,。

4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾,，很多課需要展示,，卻缺少多媒體設(shè)備,。目前，在重點(diǎn)班實(shí)施新課型的條件基本具備,，在平行班實(shí)施存在較大困難,，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。

5,、新課改帶來的學(xué)生自主

性的提升對(duì)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生是個(gè)好處,，但對(duì)于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個(gè)巨大的挑戰(zhàn),。

6,、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數(shù)較少,，參與研討的人數(shù)更少,，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了,，有了一種氛圍,。但是，有的教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還比較模糊,，也就是對(duì)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清,。這在研討時(shí)有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對(duì)研討課的研討要求認(rèn)識(shí)不到位有關(guān),。

7,、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,，只看考試成績,，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評(píng)價(jià)方法,，把學(xué)生的考試成績和平時(shí)課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,，各自占一定比例，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動(dòng),。

一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個(gè)教研課題來研究,，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動(dòng)。

二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察,。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗(yàn),，并堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平,，也帶動(dòng)組內(nèi)其他教師一同進(jìn)步,。

三是學(xué)校可聘請(qǐng)教研部門領(lǐng)導(dǎo)和外校名師,、骨干前來送課,、研討和交流,，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法及時(shí)的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學(xué)到很多東西,。

四是把開展課堂教學(xué)改革,，提高課堂效率的意識(shí)貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動(dòng),，讓更多的老師參與進(jìn)來,。

五是要加強(qiáng)教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。

六是與上述四種模式相配套,，學(xué)校要改革教案書寫模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”,，讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫,。同時(shí)盡快實(shí)現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實(shí)驗(yàn),，讓教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)研究,。

教學(xué)研討工作總結(jié) 教學(xué)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言篇五

3月2日，在我校進(jìn)行了馮營子中心校的課堂教學(xué)研討活動(dòng),，兩所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)教師,、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和部分教師及中心校領(lǐng)導(dǎo)參加了本次的教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)意在通過我校的三節(jié)公開課,，展示研討高效課堂和五步教學(xué)法的內(nèi)容,。三節(jié)公開課依次是竇平的英語課，關(guān)文俠的物理課,，張運(yùn)枝的思品課,。之所以選擇這三位教師上公開課，是因?yàn)檫@三位教師在上學(xué)期的課堂教學(xué)中,，基本建立了自己的課堂教學(xué)模式,，并在常態(tài)課中得到了很好的應(yīng)用，并取得了較好的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加了，學(xué)生的平均成績上升了,，低差率降低了,，學(xué)生整體得到了發(fā)展。

對(duì)于這三節(jié)課,，只是我們課堂教學(xué)研究過程的一個(gè)成果展示,，并非是最終結(jié)果的展示，這幾節(jié)課并非是課堂教學(xué)中的范本,，只是展示了在課堂教學(xué)中一些方向性的要素,，對(duì)于這些要素的詮釋,，她們的課堂還都有很大的提升空間，但三位教師在課堂教學(xué)中走在了大家的前面?，F(xiàn)在就她們課堂中體現(xiàn)的值得學(xué)習(xí)和借鑒的因素總結(jié)如下,，也可簡(jiǎn)稱為“高效課堂的六個(gè)特點(diǎn)”。

一,、情感的課堂,。高效課堂注重課堂的“快樂指數(shù)”，實(shí)行“一票否決制”,，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈,、學(xué)習(xí)參與度較低，沉悶壓抑的課堂一票否決,。學(xué)生的生命是由無數(shù)個(gè)45分鐘組成的,，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成長和生活的方式，教師有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快樂,。在這三節(jié)課中,，教師激情滿懷，學(xué)生信心滿滿,。即使學(xué)生對(duì)問題

回答不上來,，展現(xiàn)在學(xué)生臉上的表情是一種羞澀、靦腆,，而不是無所謂,，教師給予的是理解、鼓勵(lì),、會(huì)心的微笑,，學(xué)生感受著教師的情懷，呈現(xiàn)著一種健康的生命狀態(tài),。教師對(duì)學(xué)生生命狀態(tài)的關(guān)注才是對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)心,，讓學(xué)生感受到的才是融入心里的濃濃的真情，由此,，學(xué)生回饋給我們的才是全身心的投入我們所希望他們做的事上,，否則片面的關(guān)注只會(huì)讓其部分的投入。張運(yùn)枝那省掉學(xué)生姓的“雪飛”,，關(guān)文俠那一聲“孩子們”都是教師愛的情感的體現(xiàn),，如果課堂教學(xué)的技術(shù)因素是骨，那么課堂中的情感因素則是血肉,，只有兩項(xiàng)有機(jī)結(jié)合,，才會(huì)展現(xiàn)出靈動(dòng)的課堂。

為此,，我們要求教師每人包45名學(xué)生,，把這幾名學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,，讓教師成為學(xué)生在學(xué)校的家長，讓家長成為在家庭的教師,，全方位的進(jìn)行關(guān)心,，平等的進(jìn)行交流，產(chǎn)生融洽的相互關(guān)心的師生關(guān)系,。由此我們還要求教師每天做到“三個(gè)一”,，即每天對(duì)學(xué)生有一次微笑，每天對(duì)學(xué)生說一句鼓勵(lì)的話,，每天找一名學(xué)生談話,。要求教師盡量把微笑帶到課堂上，把鼓勵(lì)的話體現(xiàn)在和學(xué)生的每一次接觸中,，每天找一名學(xué)生談話發(fā)生在自然而然的狀態(tài)中,。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的課堂,。把日常對(duì)學(xué)生的要求變成學(xué)生的習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生教育的一種較高的境界,。在三位教師的課堂中,，隨時(shí)可以看到教師對(duì)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫、合作,、展示,、思考等習(xí)慣的培養(yǎng)以及對(duì)所形成良好習(xí)慣的展現(xiàn)。只有對(duì)各種習(xí)慣有意識(shí)的培養(yǎng),，學(xué)生才能形成各種不需要提醒的自覺,，才能形成大容量、快節(jié)奏,、高效率的課堂,。各學(xué)校校長都對(duì)這三節(jié)課的大容量、快節(jié)奏,、高效率

表示驚訝,，實(shí)際展現(xiàn)在這個(gè)特點(diǎn)背后的是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上如果離開這種自動(dòng)化的習(xí)慣,，展現(xiàn)出來的則是課堂的生澀,、不流暢、容量低,，問題比比皆是,。

三,、有著固定流程的課。一位成熟的教師的課堂必然有著固定的流程,。沒有固定流程的課堂永遠(yuǎn)不會(huì)成為成熟的課堂,，雖然固定流程不是成熟教師的最終標(biāo)志，但他是教師要成熟所必須經(jīng)歷的一個(gè)過程,。教學(xué)有法,、教無定法、貴在得法就是對(duì)教師三種境界的經(jīng)典概括,。三位教師的展示課,，雖然因科目和課型的不同有著不一樣的課堂教學(xué)流程，但是三位教師都體現(xiàn)了不同教學(xué)流程中核心的因素,，即“自主,、合作、展示,、反饋”,，教師的講授不超過10分鐘。他們的課都是從自學(xué)開始,，然后讓學(xué)生最大幅度地“暴露”學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)結(jié)論,。然后在不斷的反饋矯正過程中得到提升,。

四、動(dòng)靜結(jié)合的課,。真正的課堂要體現(xiàn)出生命的活力,，散發(fā)著人性的光芒，無疑應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的,，該動(dòng)時(shí)則動(dòng),，該靜時(shí)則靜，做到動(dòng)靜相宜,。高效課堂要求,，自學(xué)時(shí)要靜中有動(dòng)，反饋時(shí)要?jiǎng)又杏徐o,，至于展示,，實(shí)在應(yīng)該是動(dòng)起來。由于學(xué)生的動(dòng),，課堂由一位教師變成6位教師甚至是每位學(xué)生都成為了教師,。通過自學(xué)解決了會(huì)的問題，通過交流解決了不會(huì)的問題。也由于動(dòng),，學(xué)生在同一時(shí)間解決了不同的幾個(gè)十幾個(gè)甚至是幾十個(gè)問題,。同時(shí)，通過動(dòng)靜結(jié)合,，小組合作,，解決了不同層次學(xué)生都得到不同層次發(fā)展的問題。優(yōu)生得到鍛煉,，學(xué)困生得到了發(fā)展,。

五、問題引導(dǎo)的課堂,。如果用兩個(gè)字來概括一堂好課,，那這兩個(gè)

字就是“思維”，沒有思維含量的課絕對(duì)不能算成好課,。而要讓學(xué)生啟動(dòng)思維,，那則需要問題的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題,、引導(dǎo)學(xué)生思考方向的問題、引導(dǎo)學(xué)生綜合分析的問題,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的問題,、引導(dǎo)學(xué)生問題達(dá)成的問題、引導(dǎo)課堂氛圍的問題等等,，沒有問題的花，就不會(huì)結(jié)出思維的果,。這個(gè)特點(diǎn),，在張運(yùn)枝的思品課上體現(xiàn)的尤為充分，一節(jié)課的問題數(shù)量達(dá)到了60個(gè)以上,。我們把她的課命名為“問題引導(dǎo)式課堂”,。

六、關(guān)注差生的課堂?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)理念要求我們對(duì)全體學(xué)生全面的進(jìn)行關(guān)注,，要讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展。大家都知道,，要讓中上的學(xué)生得到發(fā)展是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，但是要讓學(xué)困生得到發(fā)展卻是我們每一位教師都知道但不容易做到的事。有些教師認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)困生是費(fèi)力卻無效的事,。但在竇平的英語課上,，在第一輪的展示之時(shí)讓外校的教師都看不出哪名學(xué)生是差生，關(guān)文俠的物理課回答問題最活躍的差生。張運(yùn)枝的思品課對(duì)學(xué)生的提問也從不挑挑揀揀,。正因?yàn)檫@三位教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注,，才使得她們的課堂更活躍了；正因?yàn)閷?duì)學(xué)困生的關(guān)注,，才使得她們的教學(xué)的平均成績上來了,，低差率下來了；正因?yàn)閷?duì)學(xué)困生的關(guān)注,，才使得她們的師生關(guān)系更融洽了,，課堂的發(fā)展更和諧了。

課堂是教育教學(xué)與管理的交匯之處,；課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處,。教師80%的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃、喚醒,、激勵(lì)上,，20%的作用體現(xiàn)在對(duì)課堂技術(shù)流程的掌握上。一言以蔽之,，只要是圍繞“學(xué)”建構(gòu)的課,，一般都是好課，反之,，無論你表演得多么精彩,、講授得多么透徹，我們只能說這是教師的課堂,！

教學(xué)研討工作總結(jié) 教學(xué)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言篇六

云南外國語學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)——研究性學(xué)習(xí) 李祥飛 為了加強(qiáng)我校的課堂教學(xué)質(zhì)量,，20xx年11月我校開展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束了,。這次活動(dòng)是對(duì)云南外國語學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗(yàn),，同時(shí)通過教學(xué)研討活動(dòng)，使我們的教學(xué)理念不斷更新,，自身綜合素質(zhì)有了很大提高,。

在此次活動(dòng)中，

教師通過課前說課,、上公開課,、模仿名師講壇等方式開展。整個(gè)活動(dòng)的過程也是嚴(yán)格按照“選題,、備課,、上課、評(píng)課,、反思,、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。

通過這次教研活動(dòng)。我個(gè)人的收獲如下：通過聆聽各科老師的說課和講課,，讓我認(rèn)識(shí)到了,，自己的不足；學(xué)習(xí)到了各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,；體會(huì)到了教師的集體活動(dòng)對(duì)于我們來說,，是一種交流接觸的機(jī)會(huì)。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高,。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),，互相聽課、評(píng)課,，互相取長補(bǔ)短,，樹立學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)的高效性。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí),，達(dá)到人人都能上好一節(jié)課,。

學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中,，我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑,、切實(shí)有效地“學(xué)”；怎樣使“教”更有規(guī)律,，有藝術(shù),；怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

總結(jié)反思,，簡(jiǎn)而言之思考過去——清思路,，找問題,，尋出路,，從思想上形成一種良性循環(huán),，達(dá)到不斷積累提高,。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),。教學(xué)反思,，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正,，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng),，每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思,，并寫出了總結(jié),。每一次研究都需要反思而行，行則再思,，思則再行,，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破,。

最后我覺得我們教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念,，服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說：“活到老,，學(xué)不了”,，其實(shí)，我們老師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢,？我們要想使自己不落伍,，我們就必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電,，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,，才能站在時(shí)代的前列，為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn),。