在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課后反思篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,，在上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近孩子實(shí)際生活的教學(xué)情境——分月餅,。

（1）把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少,？

（2）把2條香蕉平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少？

師：剛才我們都是怎樣分的,？

師：什么是平均分呀,？

（3）現(xiàn)在只有1個(gè)月餅，也要平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少呢,？

生：半個(gè)。

師：每人分到的是這個(gè)月餅的一半,，“一半”怎么表示呢,，大家在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上表示表示吧。

師：能不能也用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,？

師：你們知道這是一個(gè)什么數(shù)嗎,？（分?jǐn)?shù)）

師：看來(lái)要表示一個(gè)月餅的一半，已經(jīng)不能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示了,，需要用新的數(shù),，什么呀？

師：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

在分月餅的過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人為的灌輸,，學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴和模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件,，讓學(xué)生動(dòng)手折一折,，涂一涂，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí),。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng),，在認(rèn)識(shí)1/2時(shí)，學(xué)生通過(guò)分月餅初步感知了1/2的意義后,，我安排了一個(gè)用各種圖形來(lái)折出1/2的活動(dòng),，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。知道不同的物體但可以用相同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,；在認(rèn)識(shí)1/4時(shí),，我完全放手讓學(xué)生用同樣一張正方形紙折出1/4，學(xué)生的折法不同,，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同,，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路,，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。同時(shí)讓學(xué)生感悟，相同的分?jǐn)?shù),，可以用不同的圖形來(lái)表示,；同一個(gè)圖形，可以表示不同的分?jǐn)?shù),，并初步感知分?jǐn)?shù)的大小,。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn),，每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造,，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣,。

經(jīng)過(guò)手腦并用,，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,、具體化,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

本課沒(méi)有停留在知識(shí)的傳授上,，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究,、自主創(chuàng)造的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動(dòng)手折一折,、涂一涂，并用分?jǐn)?shù)表示這張紙的幾分之一。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎,？我們小組合作，來(lái)看看活動(dòng)建議,。

活動(dòng)建議：

用陰影表示出手中圖形的幾分之一,。（每組的幾名同學(xué)表示的要各不相同）

互相說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思,。

比較陰影部分表示分?jǐn)?shù)的大小

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，比較陰影部分的大小，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4,，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個(gè)物體,，平均分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越少,。像這樣讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,，學(xué)生的印象會(huì)比較深刻。

在這一節(jié)課中,，也有一些不足的地方,。

小組合作應(yīng)該是在這節(jié)課里的亮點(diǎn)。我從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā),，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作的活動(dòng),，讓學(xué)生在小組里折一折、涂一涂,，相互交流從而理解分?jǐn)?shù)的意義,，讓他們覺(jué)得分?jǐn)?shù)這個(gè)內(nèi)容沒(méi)有那么枯燥，但是有個(gè)小遺憾,，就是在每次的小組活動(dòng)結(jié)束以后,，我沒(méi)有反饋，我應(yīng)該請(qǐng)小組的成員發(fā)言,，讓小組的成員來(lái)匯報(bào)結(jié)果,，說(shuō)一說(shuō)剛才你是怎樣想的？為什么要這樣折,？這樣學(xué)生再來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義就容易一些,。

聯(lián)系生活實(shí)際還不夠。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多,，并且學(xué)生也沒(méi)有感受到身邊還有哪些幾分之一,，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，如果學(xué)生感覺(jué)不到幾分之一與生活的聯(lián)系,，那么他對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)就不會(huì)太深刻，不久就會(huì)忘記,。

比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小放在第二課時(shí)講比較好,。這節(jié)課就認(rèn)識(shí)幾分之一,，理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀能寫(xiě),，然后在拓展延伸,，再聯(lián)系生活，整節(jié)課就把重點(diǎn)放在幾分之一的意義,、分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法上,，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。

我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課后反思篇二

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后,，第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，是一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí),、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

本課教學(xué)，我努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有新的變化,。本堂課在教學(xué)過(guò)程中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬,。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——分水果。在分水果的過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生分水果的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難，在對(duì)二分之一含義的理解上，我讓學(xué)生自己說(shuō)這個(gè)蘋果的一半是怎么來(lái)的,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,，適時(shí)地加以引導(dǎo)。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說(shuō)二分之一的含義,。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來(lái)表示,。通過(guò)讓學(xué)生地反復(fù)的說(shuō)，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義,，理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義,。在講二分之一書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),。要求學(xué)生畫(huà)分?jǐn)?shù)線的時(shí)候用直尺,。

此外，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。

導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒(méi)有更好的實(shí)施,。在備課的時(shí)候沒(méi)有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好,。小組活動(dòng)沒(méi)有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時(shí)，和讓學(xué)生說(shuō)生活中還有哪些可以用二分之一來(lái)表示,，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō),，用時(shí)較多。而且形式較為單一,。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授,。

在認(rèn)識(shí)二分之一的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以用二分之一來(lái)表示,，有個(gè)同學(xué)說(shuō)到皮球,，把皮球平均分成兩份，每份是這個(gè)皮球的二分之一,，當(dāng)我把問(wèn)題拋給學(xué)生以后,，其實(shí)學(xué)生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分。我沒(méi)有及時(shí)的指出這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤,，應(yīng)該抓住這個(gè)問(wèn)題,，試問(wèn)學(xué)生，如果把這個(gè)皮球平均分了,，這個(gè)球還能玩嗎,？適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)具體什么樣的東西我們可以分,，什么樣的分不得。在之后就不會(huì)再出現(xiàn)分冰箱,、鐘表的問(wèn)題了,。或者即使出現(xiàn)了,，把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生自己來(lái)解決?？赡芤壤蠋煆?qiáng)調(diào)的要好,。學(xué)生會(huì)更清楚。

比如在教學(xué)二分之一的含義的時(shí)候,，指出了分?jǐn)?shù)家族里還有很多這樣的分?jǐn)?shù),，但學(xué)生說(shuō)的都是分母在10以內(nèi)的分?jǐn)?shù)，我應(yīng)該加以拓展延伸,，指出千分之一,、百分之一等。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)幾分之一并不局限于分母是10以內(nèi)的分?jǐn)?shù),?；蚴桥e例，比如二十三分之一,，也就是把一個(gè)物品平均分成了二十三份。進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)平均分的份數(shù)的理解,。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié),，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙,、涂色,，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法,，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù),；說(shuō)一說(shuō)四分之一的含義。另一個(gè)是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較,。但在課堂上都沒(méi)有實(shí)施起來(lái),。也是這節(jié)課最遺憾的地方,。

在問(wèn)到“一半”如何表示時(shí),，一個(gè)學(xué)生回答“0.5”，這個(gè)答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，但我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng),，僅是說(shuō)了她知道的可真多，小數(shù)是我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),。倘若這時(shí)我問(wèn)下學(xué)生是如何得知的,，再夸獎(jiǎng)她好學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高,，也能給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個(gè)遺憾,。

常見(jiàn)物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù),、廣告畫(huà)面中的分?jǐn)?shù),。這樣做,，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也有利于學(xué)生聯(lián)系常見(jiàn)的事物,、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解分?jǐn)?shù)的含義,，強(qiáng)化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識(shí),。通過(guò)這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力,。

這節(jié)課遺憾的地方很多，如果在講這節(jié)課,，我會(huì)把這些不足彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌,，讓教學(xué)的時(shí)候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這次講課,，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐,、多反思,、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見(jiàn),。更希望通過(guò)老師們的指導(dǎo)，使我更快的成長(zhǎng)起來(lái),。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課后反思篇三

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課,，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí),、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為,，數(shù)學(xué)活動(dòng)就是“用數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn),，其核心就是學(xué)生在具體的操作,、整理,、分析和探索交流活動(dòng)中,，把數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”出來(lái)，并能靈活的實(shí)踐運(yùn)用,。因此,，教師如何組織學(xué)生獲得有效的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),，從而有效領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)概念,，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅,。在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,，沒(méi)有人為的灌輸,，學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

2,、在做中學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解,，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,、合作意識(shí)、實(shí)踐能力,。課堂上,，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng),，如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，那也只是一廂情愿，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生,，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”,。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí)，先讓學(xué)生折一折,，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的,。然后再認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí),，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來(lái)或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并互相說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)表示什么意思,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂,，寫(xiě)一寫(xiě),、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作,，積極動(dòng)腦探索,，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，隱性的心理

參與和情感投入也加大了,。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí)，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份,，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

3、學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新,、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣得以培養(yǎng),。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理知識(shí),、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。教師盡可能地創(chuàng)造多形式的實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣,。學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)體驗(yàn)中得到了充分深刻的認(rèn)識(shí)。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際,，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活,。

雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是需要改進(jìn)的地方也很多,，主要可歸納為以下幾點(diǎn)：

1,、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在讓學(xué)生用正方形紙片折四分之一的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示時(shí),，學(xué)生說(shuō)涂錯(cuò)了，而為了使本堂課順利進(jìn)行,，我忽視了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決,，倘若這時(shí)我利用這名學(xué)生的“錯(cuò)誤”來(lái)引導(dǎo)到四分之二、四分之三,、四分之四的認(rèn)識(shí)中,，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高,，也能給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,。

2、學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣還要加強(qiáng),，課堂評(píng)價(jià)有待提高,。

3、在教學(xué)基本功上自己的不足還有待提高,，如在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更具匠心,，教學(xué)語(yǔ)言有待進(jìn)一步規(guī)范，板書(shū)還要多加練習(xí)等等。

4,、雖然將學(xué)生的積極性通過(guò)動(dòng)手,、小組合作調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但是孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候進(jìn)度不同,，影響了時(shí)間,，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現(xiàn)象,。

5,、本節(jié)課不夠精練，有些提問(wèn)不是很準(zhǔn)確,，由于引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生說(shuō)的不夠熟練和精確，導(dǎo)致說(shuō)的環(huán)節(jié)太多,，花費(fèi)了大量的時(shí)間,，使得本節(jié)課出現(xiàn)了練習(xí)量不夠及沒(méi)有總結(jié)的現(xiàn)象，這也是以后教學(xué)我一定要注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)意識(shí),，多多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。

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用了一周多的時(shí)間把第八單元學(xué)完了。學(xué)習(xí)起來(lái)還真沒(méi)那么“難”,，為什么這么說(shuō)呢,？

學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓孩子們理解分?jǐn)?shù)的意義,，比較中理解,、計(jì)算中理解、應(yīng)用中理解,。給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，能舉例說(shuō)明他所表示的意義,，反復(fù)說(shuō),，說(shuō)完一個(gè)說(shuō)第二個(gè)等，學(xué)生輪換著說(shuō),。

在比較大小的時(shí)候,，比較的是兩種分?jǐn)?shù)的大小：一種是分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù),；另一種是分母一樣的分?jǐn)?shù),。分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)的意義上分析,，一個(gè)月餅平均分的份數(shù)越多,，分母越大，其中的一份就越小,；同樣大小的月餅,，分的份數(shù)越少，其中的一份就越大,。所以分母是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù),，分母大的反而小。其次是分母一樣的分?jǐn)?shù)（同分母分?jǐn)?shù)）,，同樣大小的物品,，分成相同的份數(shù)，取出的份數(shù)越多,，分子就越大,，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,，主要學(xué)習(xí)了：同分母（本冊(cè)沒(méi)有說(shuō)明是同分母）的分?jǐn)?shù)的加,、減運(yùn)算,，1減一個(gè)分?jǐn)?shù),。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是：結(jié)果的分子和分母都相等的時(shí)候化簡(jiǎn)成1。1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí),，要把1看成是和這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一樣的分子,、分母一樣的分?jǐn)?shù)，然后再計(jì)算,。

最后一節(jié)是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,。主要是把一些物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分，平均分成幾份,，分母就是幾,，其中的一份或幾份作分子。還有一些這樣的題目：形如有15個(gè)蘋果,，其中三分之一是紅蘋果,，三分之二是黃香蕉蘋果，問(wèn)題是紅蘋果有幾個(gè),？黃蘋果有幾個(gè),？從分?jǐn)?shù)的意義上分析，三分之一就表示把15個(gè)蘋果平均分成三份其中的一份,。15除以3等于5,，每份是5個(gè)，1份就是5個(gè),，2份就是10個(gè),。檢驗(yàn)的過(guò)程是：10+5=15，和總數(shù)15一致，因此解答正確,。在講這一節(jié)時(shí),，學(xué)生是在理解了分?jǐn)?shù)表示的意義的情況下進(jìn)行的，感覺(jué)做起來(lái)特別的順,，效果也挺好,。

所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須以學(xué)生理解為前提,，多說(shuō),、多動(dòng)手操作，這樣在練習(xí)的時(shí)候就沒(méi)有那么難,。

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本節(jié)課,，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的,、感興趣的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生,、備生活,、備教材，在這堂課教學(xué)中,，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識(shí)

在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),。

2,、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程

教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在找一找、折一折,、涂一涂、畫(huà)一畫(huà),、比一比,、說(shuō)一說(shuō)的動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的過(guò)程中,，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

整堂課中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。讓學(xué)生說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索,。同時(shí),，我注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),。樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

4、教學(xué)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)巧破

建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)中，我始終抓住平均分,，通過(guò)折一折中的故意刁難,，判斷中的比較辨析。

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對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是有個(gè)過(guò)程的,，怎樣體現(xiàn)這種過(guò)程,，并在尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上去體現(xiàn)，我努力嘗試提供這樣一個(gè)途徑,，讓每個(gè)學(xué)生自由去展示自己想象——圖像——抽像的探究過(guò)程,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明了我對(duì)這節(jié)課的這種想法和設(shè)計(jì)是成功的，這種成功體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

1,、我的老師曾經(jīng)這樣對(duì)我說(shuō)過(guò)“只有在課前充分了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)已有儲(chǔ)備情況及他們的差異,，才能在教學(xué)中找到每個(gè)學(xué)生，更好地把每個(gè)學(xué)生都帶向獲取知識(shí)的目標(biāo)”,。正是在課前做了相關(guān)的調(diào)查,，了解到學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)情況，我才能在課始便找到了每個(gè)學(xué)生所在的位置,，有效率地把每個(gè)學(xué)生凝聚到一塊,，各盡所能，互相補(bǔ)充,，成功完成了這次學(xué)習(xí)活動(dòng),。

2、“生生互動(dòng)”指學(xué)生之間的相互作用和相互影響,。包括學(xué)生之間的討論,、互相評(píng)價(jià)、互相反饋,、互相傾聽(tīng),、互相激勵(lì),、互相競(jìng)爭(zhēng)等。這樣,，課堂上不只教師一個(gè)人跟學(xué)生互動(dòng),，而是幾十個(gè)人形成師生間、同學(xué)間縱向和橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng),。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維靈活性,、語(yǔ)言表達(dá)能力以至個(gè)性特點(diǎn)等方面都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展,。而在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我成功地促進(jìn)了“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)氣氛的形成,，我主要注意做到以下幾點(diǎn)：

（1）允許學(xué)生保留自己看法,，可以不跟老師的意見(jiàn)一致。

（2）我采用了多種有利于學(xué)生交流的形式,，如同桌商量,，全體學(xué)生交流、討論等,，讓學(xué)生有比較充分的機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)的體會(huì),。

（3）改變教師的引導(dǎo)語(yǔ)，我采用“有道理嗎,？”“誰(shuí)有補(bǔ)充”“誰(shuí)有不同意見(jiàn)”“對(duì)不對(duì)呀”“好不好呀”這樣的提問(wèn),。

（4）不隨意對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間養(yǎng)成互相傾聽(tīng),、互相尊重的習(xí)慣,，例如認(rèn)識(shí)1/2的教學(xué)，安排同桌間互相傾聽(tīng),、互相評(píng)議,，然后再是全班傾聽(tīng)、全班評(píng)議,，目的就在于此,。

3、成功以“情”有層次地帶動(dòng)學(xué)生始終保持很高的興趣投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。讓學(xué)生能欣賞到自己和全班同學(xué)共同完成的1/2圖形的展示板,，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，積極的情緒得到提升,；讓學(xué)生一起來(lái)大聲讀出自己和全班同學(xué)共同創(chuàng)造的由老師板書(shū)在黑板上的分?jǐn)?shù),，再次體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，成就感油然而生,，積極地情緒再次得到提升,；課堂總結(jié)時(shí)候，同時(shí)目視展示板和黑板上板書(shū)的分?jǐn)?shù),，回想自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，情緒更是提到最高點(diǎn)。

正是由于這節(jié)課開(kāi)放性的設(shè)計(jì),，學(xué)生在教學(xué)中生成的很多東西都是自己在事先所不能想到的,，以致總有在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)契機(jī)沒(méi)有利用好，所以還需要在教學(xué)活動(dòng)學(xué)生生成預(yù)設(shè)部分做更深入,、細(xì)致的思考,，盡量避免教學(xué)遺憾的發(fā)生。

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“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第91頁(yè)至92頁(yè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上,，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義,。

認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,，這部分知識(shí)的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。 學(xué)情分析：

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一,，四分之一等分?jǐn)?shù),，但并不理解它的.含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

知識(shí)技能 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，能結(jié)合具體情境理解幾分之一的意義，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,。

情感態(tài)度 結(jié)合觀察,、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn)。

問(wèn)題解決 當(dāng)整數(shù)不能表示平均分后,，所得物體的個(gè)數(shù)時(shí),，我們可以用分?jǐn)?shù)表示。 數(shù)學(xué)思考 通過(guò)探究過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。結(jié)合教學(xué)使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展,，豐富學(xué)生的素養(yǎng),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，感知整體與部分之間的關(guān)系,。教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 長(zhǎng)方形,正方形,圓形紙片,彩色筆,，課件

課前談話：同學(xué)們,，你們分過(guò)東西嗎？

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感知等分

1、 老師這里有4個(gè)月餅,，想分給兩個(gè)小朋友,，你準(zhǔn)備怎么分？能用數(shù)字表示你分得的結(jié)果嗎,？為什么這樣分,？

數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫做,？（板書(shū)：平均分）

如果給你兩個(gè)餅還是分給兩個(gè)小朋友,，你準(zhǔn)備怎么分？能用數(shù)字表示你分得的結(jié)果嗎,？

（引出平均分的概念,，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。）

二,、自主探索,，產(chǎn)生需要

1,、可是現(xiàn)在只有一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少,？怎樣分,？把手中的圓片當(dāng)成月餅，分一分,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生活動(dòng)“分東西”引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半,，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示,，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望）

a,、理解平均分

師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的,？

生：我將圓片對(duì)折,，每個(gè)小朋友分得一半。

師：為什么要對(duì)折,？

生：為了分得同樣多,。

師：那這個(gè)對(duì)折的目的就是為了平均分。我們可以說(shuō)把這個(gè)圓片平均分成兩份,。 （老師將半個(gè)涂上顏色,，貼在黑板上）我們可以用畫(huà)圖的方法表示。

師：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示分得的結(jié)果嗎,？

生：0.5,，二分之一，1/2

師：能說(shuō)說(shuō)1/2中的2表示什么,？

生：表示平均分成兩份,。

像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們這節(jié)課一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（板書(shū)）

b,、理解“每一份”

師：你能在月餅上找到另一個(gè)二分之一嗎？（板書(shū)1/2）

師帶領(lǐng)同學(xué)邊比劃邊說(shuō)：把一個(gè)月餅平均分成2份,，每份是這個(gè)月餅的1/2,。 （這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述,。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）

2、 折一折,，找出長(zhǎng)方形的1/2,。

（學(xué)生活動(dòng),，然后展示）

師：折法不同，為什么涂色的部分都是長(zhǎng)方形的1/2呢,？

小結(jié)：折法不同沒(méi)關(guān)系,，只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半，每一份都是它的1/2,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí),，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：即：折法不同,，涂色部分的形狀也不同，只要是平均分成2份每份都能用二分之一來(lái)表示,。）

“學(xué)源于思,，思源于疑”，新的疑問(wèn)引發(fā)新的思考,，我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說(shuō)一說(shuō),。使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。

3,、如果有4個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅,，每個(gè)同學(xué)又分得多少呢？你能用你喜歡的方法表示嗎,？

生：1/4,，畫(huà)圖，折一折,，語(yǔ)言描述,。

除了圓形可以折出四分之一，正方形能折出四分之一嗎,？

學(xué)生活動(dòng),，然后展示不同分法。

師：你能看懂誰(shuí)的圖,？ （這個(gè)環(huán)節(jié)再次動(dòng)手折出正方形的四分之一,，然后讓學(xué)生想一想有不同的畫(huà)法嗎？同桌互相交流不同的折法,，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)度到形象思維上來(lái),，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義,。同時(shí)理解平均分的份數(shù)與分母之間的關(guān)系,。）

4、判斷。 下面圖形中的涂色部分,，能用

表示嗎,？為什么？

（ ） （ ） （ ） （ ）

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)比較判斷,，理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。）

（1）你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

生： 1/4,、1/8,、1/3、1/6??（讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě)兩個(gè)）

我們這樣說(shuō)下去能把分?jǐn)?shù)說(shuō)完嗎,？

（2）拿一張紙折一折,，并用斜線表示出它的幾分之一。

小組內(nèi)交流,。

展示作品。

匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份,，涂色部分是它的幾分之一,？

生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8,。

生2：把一個(gè)圓形平均分成4份,，涂了其中一份，每份是它的1/4,。

下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示,，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由,。

（讓學(xué)生先獨(dú)立做,，再2人小組交流，針對(duì)答案不能統(tǒng)一的題目進(jìn)行大組交流,，還是不能統(tǒng)一的,，最后全班交流，這樣分層交流,，小組長(zhǎng)先檢查組員的掌握情況,，然后大組長(zhǎng)匯總，交流更深入,，而且節(jié)約了時(shí)間,，聽(tīng)、說(shuō)的效率更高,，真正做到了懂了的不講,，教師精講。）

（這道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí),，在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。同時(shí)練習(xí)注重了層次性,，開(kāi)放性，發(fā)展性,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，既照顧了全體,，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。）

五,、總結(jié)延伸 這節(jié)課你有什么收獲,？還有什么疑問(wèn)？

（這樣做,，是這對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去,，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力,。）