范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

四年級下冊頤和園感受 頤和園課后反思簡短篇一

在小學(xué)語文教學(xué)中,，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片,、視頻資料多場景多角度地向?qū)W生展示,，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣、長廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生,。在教學(xué)過程中，我結(jié)合文本內(nèi)容,，特別播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終充滿激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗,。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用,。本文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味，來感悟語言文字的魅力,，體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性，從而更深地感受頤和園的美,。如：在教學(xué)“長廊”的段落時，我鼓勵學(xué)生展開想象,，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容，從畫面中感受長廊的美,。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時,，我讓學(xué)生抓住 “滑”字,，通過換字的形式，來體會湖水的靜,，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當(dāng)運(yùn)用,。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗,，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

但在這堂課中，也存在著不足之處,。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充實自己,，使自己的教學(xué)少一些遺憾,，多一些精彩,。

四年級下冊頤和園感受 頤和園課后反思簡短篇二

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚，特別是本課的寫作順序很明顯,，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí),。在教學(xué)時，我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本,，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。

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學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗，因此在初讀課文時,，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點(diǎn)？你從哪些句子知道的,？”這樣學(xué)生通過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子,，并且從中知道了作者些了哪些景點(diǎn)，本文的寫作順序也就很清楚了,。

教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個當(dāng)游人,，一個當(dāng)導(dǎo)游，選取自己喜歡的課文段落,，把課文讀美,，把景點(diǎn)特點(diǎn)介紹出來，然后在班上交流,。這樣一來，學(xué)生的積極性高漲,，很快投入到學(xué)習(xí)中去，在展示時,，很多同學(xué)不僅把課文讀美了而且還根據(jù)自己的理解，向游人介紹了頤和園景點(diǎn)的特點(diǎn),。在分段學(xué)習(xí)展示時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來,。

通過分小組自主、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象,，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也使學(xué)生資源共享了。

在感知了頤和園的美之后,，我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞,，并加以此來達(dá)對課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的,。

通過這節(jié)課教學(xué),，我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文,，而且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文,，理解課文,，升華情感,。

四年級下冊頤和園感受 頤和園課后反思簡短篇三

《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，因此，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法,。

這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生朗讀課文整體感知課文內(nèi)容,，體會文美。生讀課文時,，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c(diǎn),？”這一問題。讓生邊讀邊想,，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,。最后再說說從文中體會到什么,？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館,。

不足之處：

1,、學(xué)生開展研究和體驗的時間不夠充足。

在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時,，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會在小組中交流,。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落,。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流,。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流,。給這一部分學(xué)生留下了遺憾,。

2,、學(xué)生讀的機(jī)會太少。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,，我才猛的意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊,、萬壽山,、昆明湖后,，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,，這是我最大的失誤,。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會更理想的,。

可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程,。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

四年級下冊頤和園感受 頤和園課后反思簡短篇四

《頤和園》全文共有八個自然段,，它是一篇說明文,，不同于一般的游記文章,，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美,，字里行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會頤和園美麗的景色,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法,。

根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨,，在教學(xué)頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,，配以優(yōu)美的音樂，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解,，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式,、討論式、競賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,，使課堂呈現(xiàn)出師生互動,，生生互動的場面。

有幾點(diǎn)做的不錯：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識,、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材,，力求走進(jìn)文本，感受美,，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美,、感染學(xué)生體會美。

二．課前,，帶領(lǐng)學(xué)生實踐去量一量20米，41米,，15 0米有多長，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文,。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn),，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文,。在講授課文第3自然段時我抓住重點(diǎn)詞,、句讓學(xué)生體會佛香閣的高,，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高,！

四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章,，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,，因此需要不斷提高自己的能力。

四年級下冊頤和園感受 頤和園課后反思簡短篇五

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章,。

課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn),，這種寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo),。我主要圍繞以下思路展開教學(xué)：

一、初讀課文,，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美,。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里,，并說一說理由；在互動交流中,，我相機(jī)出示有關(guān)圖片、課件,，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學(xué)生帶入美的情境,。

二、細(xì)讀課文,，探索文路,，體會結(jié)構(gòu)美。本文層次清楚,、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，在教學(xué)時,，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”這個問題,，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，然后再組織討論交流,。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法,。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了,、繞過,、走完,、來到、登上,、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞,，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線，讓學(xué)生將作者的語言內(nèi)化為自己的語言,，學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達(dá)方式,。從讀學(xué)寫，為完成課后安排的小練筆引路,。

三、研讀語句,，品味語言美。我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀,，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書,，真正地走進(jìn)課文中,。并在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會到,，長廊、佛香閣,、昆明湖等景物各有特點(diǎn)，作者描寫的方法也不同,。

在感知了頤和園的美之后，課下我讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》,，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。