當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái),，就叫做總結(jié)。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇一

1,、正確理解,、運(yùn)用“熱”字：

“熱”一詞多義，它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等,。那么為什么在初中物理教學(xué)中不明確用上述三個(gè)詞來(lái)表述,，而非要用一個(gè)籠統(tǒng)的“熱”字呢？這是因?yàn)椋撼踔猩_(kāi)始對(duì)有關(guān)熱學(xué)的概念尚未建立,，但很多跟熱現(xiàn)象有關(guān)事物能用“熱”字來(lái)具體表示,，如溫度概念就是通過(guò)“冷熱的程度”來(lái)表達(dá)的；熱量則是用“物體吸收或者放出的熱的多少”加以說(shuō)明的,，而句中的“熱”究竟指什么,？可以說(shuō)含糊而不確切，但卻能使我們領(lǐng)會(huì),。事實(shí)上，很多熱學(xué)概念都無(wú)法用日常生活中的通俗話來(lái)嚴(yán)格確切地表達(dá),。例如熱量的確切定義是“在熱傳遞過(guò)程中熱能轉(zhuǎn)移的量度”,，在學(xué)習(xí)熱能的概念前我們無(wú)法給熱量下這樣的定義；而建立熱能概念又是在學(xué)習(xí)了溫度,、熱量等概念的基礎(chǔ)上的,。所以，我們不可能簡(jiǎn)單地一次給學(xué)生講清每個(gè)熱學(xué)概念,?？墒恰盁帷庇质侨藗?cè)陂L(zhǎng)期生活、生產(chǎn)的過(guò)程中形成的一個(gè)模糊卻又能表示具體事物和現(xiàn)象的字,，只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說(shuō)明熱學(xué)的概念,，隨著以后知識(shí)增加，再逐步加深對(duì)這些概念的理解,。因此,，在熱學(xué)教學(xué)上應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

⑴初學(xué)熱學(xué)時(shí)，通過(guò)“熱”字講具體的跟熱有關(guān)的事物和現(xiàn)象,，讓學(xué)生積累較多的感性認(rèn)識(shí),。

⑵不要急于用“科學(xué)”的語(yǔ)言給熱學(xué)概念下嚴(yán)格的定義，而是借助于“熱”字建立初步的概念,。

2,、正確理解本章的教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，合理分散教學(xué)難點(diǎn)。

同舊教材一樣,， 本章開(kāi)篇講的也是溫度和溫度計(jì),。這不僅僅是因?yàn)樗鼈兪潜菊碌念A(yù)備知識(shí)，更因?yàn)槲飸B(tài)變化是圍繞“溫度變化”進(jìn)行的,，“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心,。也就是說(shuō)如果沒(méi)有“吸熱”或“放熱”過(guò)程，就不會(huì)發(fā)生物態(tài)變化,。同舊教材相比,，新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程”的要求,，但這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不但探究程序復(fù)雜而且操作技能要求高,，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，數(shù)據(jù)處理難度大,，因此要想取得理想教學(xué)效果難度較大,。教材之所以選擇這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)”,。也就是說(shuō),，這是“知識(shí)目標(biāo)”與“過(guò)程和方法目標(biāo)”相統(tǒng)一的結(jié)果。這就要求兩個(gè)實(shí)驗(yàn)必須得出正確的結(jié)論,。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇二

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，本人悟得了一些體會(huì)和教訓(xùn)，現(xiàn)小結(jié)如下：

1,、在生活經(jīng)驗(yàn)中,，學(xué)生都知道溫度計(jì)可以測(cè)量物體的溫度，但是很少有學(xué)生獨(dú)自使用過(guò)溫度計(jì)去測(cè)量物體的溫度,。為此,，我準(zhǔn)備了溫度計(jì)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量熱水的溫度，學(xué)生的興趣還是很濃的,，課堂氣氛也比較活躍,。

2、通過(guò)課件,，也能比較清楚地講授了攝氏溫度,。提高了課堂效率。

3,、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng),。本節(jié)的難點(diǎn)之一是溫度計(jì)的讀數(shù)，特點(diǎn)是負(fù)溫度讀數(shù),。以往幾年的學(xué)生都在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò),?？赡苁悄戏降膶W(xué)生較少接觸負(fù)溫度。為此,，本節(jié)課在這個(gè)方面投放了較大的時(shí)間和精力,，但學(xué)生仍然出錯(cuò)，這有待于日后進(jìn)一步鞏固,。

1,、由于第一次接觸溫度計(jì)的讀數(shù)，故很多學(xué)生分不清“示數(shù)”,、“讀數(shù)”,、“讀作”的區(qū)別，在此花了較多的時(shí)間,，導(dǎo)致時(shí)間較緊,。體溫計(jì)部分的效果較差。

2,、沒(méi)有聯(lián)系體溫計(jì)的構(gòu)造與凸透鏡的關(guān)系,。

3、教師講的還是太多了,，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少,。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇三

這節(jié)課的內(nèi)容我主要分兩個(gè)層面來(lái)講：一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解，另外講解生活中常見(jiàn)的升華和凝華的自然現(xiàn)象,。教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論,，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系,。

如何掌握升華和凝華概念,，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前老師務(wù)必要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的,。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí),，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識(shí)。

1,、精練教學(xué)語(yǔ)言

2,、一個(gè)問(wèn)題提出之后沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，過(guò)急地把所要的答案講出來(lái),，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考空間,。

3、學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí),，學(xué)生有困難,，說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物,，以及一些現(xiàn)象的觀察，所以在講解這些知識(shí)的時(shí)間上花的太多,，造成后面時(shí)間不夠,。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性?？傊?，在以后的教學(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,，以及提高問(wèn)題的有效性,。

本節(jié)課的教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡呐囵B(yǎng),，將原來(lái)作為演示實(shí)驗(yàn)的“固體熔化過(guò)程”改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，小組合作共同研究問(wèn)題的能力,，動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的能力。

在課堂預(yù)設(shè)中,，我本是根據(jù)以上教學(xué)思路來(lái)上課,，目的通過(guò)學(xué)生動(dòng)手和親自觀察來(lái)真正體會(huì)到科學(xué)給他們帶來(lái)身心的愉悅，從而喜歡上科學(xué),，愛(ài)上科學(xué),，并培養(yǎng)學(xué)生之間合作精神，并根據(jù)記錄數(shù)字畫(huà)出熔化表圖象,，得出不同固體熔化時(shí)特點(diǎn)，并根據(jù)熔點(diǎn)分析其中規(guī)律,。

由于這節(jié)課是學(xué)生動(dòng)手操作,，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以控制,，并課堂45分鐘時(shí)間不夠充足,，導(dǎo)致多次學(xué)生實(shí)驗(yàn)不太成功,，哪就為下面分析其中科學(xué)規(guī)律難以在課堂探討,。以致這節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順利完成，學(xué)生聽(tīng)得還是一知半解,。

見(jiàn)到如此，調(diào)整了教學(xué)方法,，把學(xué)生探究改成了演示,，雖然使用演示溫度計(jì)，課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,，但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn),，前面幾桌能夠看見(jiàn)溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂(lè)趣。

1、對(duì)于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在45分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成操作過(guò)程,，畫(huà)出圖象規(guī)律,，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,，只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。

2、在學(xué)生觀察時(shí),，也要求學(xué)生明確分工,，1位同學(xué)攪拌,，一位同學(xué)記時(shí)間，一位同學(xué)觀察狀態(tài)變化,，一位同學(xué)觀察溫度計(jì)示數(shù),，并要求試管內(nèi)溫度與水的溫度保持5攝氏度之差。這樣以免溫度升得過(guò)快無(wú)法觀察到溫度在40攝氏度時(shí)保持不變,。

3,、海波和石蠟少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。

4,、并控制好小組討論的氣氛,，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去,，達(dá)到共同掌握好知識(shí)的效果,。

5、在教學(xué)中作為老師要先進(jìn)行演示,，發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法,，然后才能在課堂上容易調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,，注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)。

本節(jié)課以通過(guò)濕衣服變干,、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象,，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精,，放在80℃以上的熱水中,，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現(xiàn)象,。把生活中的東西搬到課堂里來(lái),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。

在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng),，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”,，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的,。在研究“水沸騰實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂(lè)趣,。

1、隨堂練習(xí)量不夠,，學(xué)生暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)的一些現(xiàn)象,，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。

2,、在教與學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié),，即師生間互動(dòng)與交流還需要加強(qiáng),，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

3,、在講解“白氣”時(shí),，注意講明白它是由水蒸氣變來(lái)的小水珠。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇四

新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比,，知識(shí)目標(biāo)有所降低,，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高,。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求,，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰,、液化,，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識(shí),。而新教材則把它們放在一節(jié)課,，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性,。只要抓住它們的最明顯的特征,，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過(guò)程,。

通過(guò)以上的活動(dòng),，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,，了解科學(xué)的方法,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助,。

關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn),。

第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋,，盛上水,，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好,，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果,，而且做起來(lái)也浪費(fèi)時(shí)間。如果用一次性紙水杯來(lái)代替紙鍋,，用蠟燭代替酒精燈,，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了?？梢允惯@個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡(jiǎn)單,，提高學(xué)習(xí)效率,。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條,，從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的觀點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一,，紙杯中不要放水太多,，大約1厘米深的水即可。這樣,，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰,，以免加熱時(shí)間太長(zhǎng)，水不沸騰,，實(shí)驗(yàn)失敗,。

第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋,，蓋到紙杯上,，可以縮短燒水時(shí)間。當(dāng)聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí),，再打開(kāi)紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象,。

第三,， 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部,，避免把紙杯燒壞,。加熱時(shí)，紙杯底逐漸變黑,，不用擔(dān)心,，實(shí)驗(yàn)完畢后，把水倒出,，輕輕地刮開(kāi)已變黑色的紙杯底,，就可以看見(jiàn)白色的紙杯完好無(wú)損了。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇五

反思一：物態(tài)變化>教學(xué)反思

在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中,，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課,。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),。

我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。

1.在本節(jié)課中,，學(xué)生的自主復(fù)習(xí),、自主探究,、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中,，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,，成為課堂的主體,。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo),、幫助,、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中,，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論,，利用集體的智慧，在教師的幫助下,，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標(biāo),。

2.在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生走上講臺(tái)為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì),，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課,，課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多,，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要,，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮,。

3.學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中,，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助,，學(xué)會(huì)分享,，既能夠尊重他人，理解他人,，欣賞他人,，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞,。因此,，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作,，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的,，心態(tài)是積極的,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在本節(jié)課中我認(rèn)為在小組合學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：

1.其他小組在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的應(yīng)該隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，如果匯報(bào)的小組沒(méi)法回答,，老師再給予澄清,。真正能做到"學(xué)生會(huì)的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的",。坐在下面聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評(píng)價(jià)上面講課的同學(xué),，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和>總結(jié),，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠,，還需要繼續(xù)努力,。

2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。

我們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)行探索,，相信在我們不斷的努力下,，學(xué)生的成績(jī)和能力定會(huì)有所提高。

反思二：物態(tài)變化教學(xué)反思

物態(tài)變化是傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容,，也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過(guò)程及其規(guī)律的掌握，而是要通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí),，能較深刻地了解自然界的雨,、雪,、霧,、霜等現(xiàn)象。二是重在培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的"和諧發(fā)展觀",，形成自覺(jué)節(jié)約用水,、宣傳節(jié)約用水的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中,，要清醒地認(rèn)識(shí)新舊課程的不同,，在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生（1）熱愛(ài)自然，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng),；（2）愛(ài)護(hù)自然,，保護(hù)自然；（3）善于應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決節(jié)約用水問(wèn)題等一系列價(jià)值觀的培養(yǎng),。在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)溫度-時(shí)間圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀,、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì)利用圖象對(duì)圖像本身所表達(dá)的信息推理分析,，形成科學(xué)結(jié)論,。

反思三：物態(tài)變化教學(xué)反思

課前反思：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，對(duì)于物態(tài)變化,，是我們?nèi)粘Ｉ?，自然界普片存在的一種現(xiàn)象，學(xué)生本身就有一定的感性認(rèn)識(shí),，難度不大,。再加上八年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物態(tài)變化以及相關(guān)知識(shí)應(yīng)該說(shuō)掌握的比較好了,。而我在課前想得更多的是如何讓我的復(fù)習(xí)

更有效率,，也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，把基本知識(shí)與技能,，重點(diǎn)與考點(diǎn)更好的掌握,。還有我該采用什么樣的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性。

課后反思：在這節(jié)復(fù)習(xí)課感覺(jué)效果還可以,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)的掌握上了一個(gè)臺(tái)階,。學(xué)生不僅能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，還能根據(jù)所學(xué)，提出一些新問(wèn)題,，例如,，空調(diào)冰箱的制冷問(wèn)題，陰霾的天氣是怎么一回事等等,。達(dá)到了預(yù)期的效果,，特別是有針對(duì)性的問(wèn)答環(huán)節(jié)，和不可或缺的課前準(zhǔn)備,，及時(shí)的課堂練習(xí),，效果都出乎我的預(yù)料。當(dāng)然也還有一些不盡人意的地方,，需要以后改進(jìn),。

反思四：物態(tài)變化教學(xué)反思

在《物態(tài)變化》教學(xué)中，除了正常的教學(xué)內(nèi)容如：溫度的定義,、單位,、測(cè)量方法；物態(tài)變化的六種形式和相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還常會(huì)問(wèn)到和這章學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：華氏溫度的規(guī)定,？它和攝氏溫度有什么關(guān)系,？冰箱中提到的ｒ１３４a是什么？冰雹是怎么形成的,？陰霾天氣指的是什么天氣,？這些問(wèn)題如教師事先不搞清，就可能被學(xué)生問(wèn)倒,。下面就這幾個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)單的解答：

１,、華氏溫度的規(guī)定：在１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為３２度,，水沸騰的溫度規(guī)定為２１２度,，中間分為１８０等份，每一等份為１度,，用符號(hào)ｆ表示,。華氏溫度和攝氏溫度的換算關(guān)系為：ｆ＝9/5ｃ+３２或ｃ＝（ｆ－３２）5/9，

《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇六

本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中需掌握十一個(gè)主要概念,，六個(gè)物態(tài)變化過(guò)程,，兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，兩組主要圖像．考慮到概念和物態(tài)變化過(guò)程較多,，學(xué)生容易混亂,，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的生活事例去理解。

以《汽化和液化》一節(jié)為例,，理論內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化，過(guò)程中伴隨著吸熱和放熱,。但是如何合理應(yīng)用到自然界和生活中的現(xiàn)象去,，能不能用這一節(jié)的知識(shí)解釋自然界中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程,，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),，提高思考能力。有這樣一個(gè)題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個(gè)燙傷更嚴(yán)重,？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，在沒(méi)有教師指導(dǎo),，不查閱資料的情況下這不是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。這也是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題就要知道其中存在的物態(tài)變化過(guò)程,，把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用進(jìn)去,。我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力,。

自然界中雨,、雪、露,、霧,、霜的形成也是比較典型的物態(tài)變化，解釋這些自然現(xiàn)象形成的過(guò)程也是理論知識(shí)的一個(gè)拓展,。尤其是在教材所涉及的液化內(nèi)容很少的情況下,，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在講解的時(shí)候還要強(qiáng)調(diào)吸熱和放熱,。

水的沸騰探究實(shí)驗(yàn)是汽化現(xiàn)象的延伸學(xué)習(xí),，目的在于鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、觀察總結(jié)能力,。僅從操作上來(lái)講,，該實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生是可以完成的,。但是能不能得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，能不能按要求記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行總結(jié)，還是需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,。

總的來(lái)說(shuō),，物理知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)得出的過(guò)程,，并能把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活中去,。在潛移默化中鍛煉學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合能力，“在物理中體驗(yàn)到生活,，在生活中學(xué)習(xí)到物理”很重要,。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在表達(dá)物態(tài)變化的時(shí)候?qū)懥隋e(cuò)字，熔化的“熔”字寫(xiě)成了“溶”或“融”,、汽化的“汽”字寫(xiě)成的“氣”,，熱脹冷縮的“脹”寫(xiě)成了“漲”。出現(xiàn)這樣的原因,，除了學(xué)生看書(shū)不認(rèn)字外,，我在上課的時(shí)候有強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)落實(shí)到寫(xiě)下來(lái),，這使得我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：越是簡(jiǎn)單的地方越有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,。所以老師就不能忽略，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提醒他們,。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇七

12月7日下午第一節(jié)課在楚都中學(xué)綜合電教室舉行的荊州區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”全區(qū)教師教學(xué)比武活動(dòng)中,，我講了一節(jié)《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課,，整節(jié)課還算順利完成，但是經(jīng)過(guò)區(qū)教研員秦清德老師,、評(píng)委張連杰老師,，以及眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的點(diǎn)評(píng)也發(fā)現(xiàn)了很多不足，并且有了很多收獲,。

《物態(tài)變化》這一章的知識(shí),，作為教師，我已向?qū)W生傳授了多年,，雖然每年的學(xué)生不同,，知識(shí)的掌握也有差異，但近期總是感覺(jué)到一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)思路可能適合一批學(xué)生,，但對(duì)另一批學(xué)生卻不一定有好的效果,。教育的整體觀念在改變，學(xué)生的思維,、認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣也有所不同,，這就要求我在教學(xué)中進(jìn)行深深的思考,。有時(shí)課堂教學(xué)中自己的思維習(xí)慣、方式不一定適合學(xué)生的思維習(xí)慣,，某種程度上可能還限制了學(xué)生的思維發(fā)展,，如果不進(jìn)行思考，可能意識(shí)不到問(wèn)題的存在,。而此次參加全區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)比武活動(dòng),，使自己能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考教學(xué)如何才能適應(yīng)不同的學(xué)生，提高自己的教學(xué)能力,。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)再也不是教師傳授為主導(dǎo)了,，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方向。課堂上占用大量的時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí),，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中,，久而久之，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、自發(fā)的學(xué)習(xí)才是解決學(xué)生成績(jī)的最好辦法，為此,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)小組競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但回顧這節(jié)課,，我覺(jué)得在這方面自己做得很不夠,，應(yīng)向

優(yōu)秀教師多探討、多學(xué)習(xí),。

對(duì)本節(jié)課的引入我沒(méi)有設(shè)計(jì)太多的花樣,，也沒(méi)有提出新穎的問(wèn)題，而是采用直接引入,。在這一點(diǎn)上我認(rèn)為還需要改進(jìn),，可以用多媒體展示一組自然界中與物態(tài)變化有關(guān)的圖片，這樣可以吸引學(xué)生的注意,，也能迅速進(jìn)入課題,。

在知識(shí)復(fù)習(xí)上的我把課堂復(fù)習(xí)共分了三個(gè)模塊，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí),，重難點(diǎn)知識(shí)解析,，課堂小結(jié)。我先是把第四章的基礎(chǔ)知識(shí)以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，并讓學(xué)生以小組競(jìng)賽采用必答的方式來(lái)回答,，并給每個(gè)答對(duì)的小組加分。本環(huán)節(jié)由于都是課本上的基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)學(xué)生而言是較為容易的,，教學(xué)效果也如我預(yù)期設(shè)計(jì)的，學(xué)生較為順利的完成了每個(gè)小組的三道必答題,。

接著分別復(fù)習(xí)了本章的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),，并且每一部分都穿插了例題講解。在這個(gè)部分主要由老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),，重點(diǎn)回顧了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究,、六種物態(tài)變化、三個(gè)區(qū)別與聯(lián)系和三個(gè)物態(tài)變化的條件,。整個(gè)復(fù)習(xí)采用教師引導(dǎo),、學(xué)生搶答、典例解析來(lái)進(jìn)行,，應(yīng)該來(lái)說(shuō)還比較順利,，而且通過(guò)例題4對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。但由于是在教室,，投影用的是小電視機(jī)而不是投影銀幕,，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)的較大的影響，靠近后面和第四小組的學(xué)生看不清楚投影,，所以對(duì)部分學(xué)生的參與產(chǎn)生了一定的影響,，與預(yù)期設(shè)想的效果與一定的距離。今后在學(xué)生的參與面上要注意,，不能總是幾個(gè)學(xué)生在搶答,，而忽視了大部分的學(xué)生,。

最后對(duì)本節(jié)課作了小結(jié)，與學(xué)生再次回顧了本章的主要知識(shí),。本

來(lái)設(shè)計(jì)的對(duì)學(xué)生競(jìng)賽的成績(jī)作總結(jié)與表?yè)P(yáng)的,，但由于投影的效果耽誤了一點(diǎn)時(shí)間而導(dǎo)致時(shí)間上不夠，最后漏掉了這個(gè)過(guò)程,，使整個(gè)競(jìng)賽如同評(píng)委所說(shuō)的有點(diǎn)龍頭蛇尾,。這說(shuō)明我在今后還要多多鍛煉，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的意外情況預(yù)設(shè)不夠,，對(duì)突發(fā)的事件的處理能力還需加強(qiáng),。

通過(guò)對(duì)整節(jié)課的思考，我

一,、課堂結(jié)構(gòu)要合理,，問(wèn)題配置要適當(dāng)。在課堂教學(xué)中,，講授的時(shí)間需要合理安排,，應(yīng)以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多思維,、多討論,、多實(shí)驗(yàn)，自主的總結(jié)問(wèn)題,，掌握問(wèn)題,，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用。

二,、學(xué)生活動(dòng)要組織有序,、課堂紀(jì)律要嚴(yán)格規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣,，不愿思考問(wèn)題；有些學(xué)生不愿有解決問(wèn)題的習(xí)慣,，但缺乏耐性,，有時(shí)要偷懶，容易知識(shí)斷節(jié),；又有些學(xué)生既有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又有探求知識(shí)的渴望。因此在課堂教學(xué)中要考慮全面學(xué)生的活動(dòng),，或督促,、或警示、或激勵(lì),、或表?yè)P(yáng),，使他們遵守紀(jì)律,，思維有序，也有助于提高學(xué)生的成績(jī),。

三,、要做學(xué)生的良師益友。教學(xué)中常常伴隨著與學(xué)生的情感交流,，學(xué)生還處在不定性的年代,，喜歡新鮮的事物,，而有時(shí)又沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),，常常是看到別人做什么，他就做什么,，有模仿的意愿,。而對(duì)不認(rèn)可的事情又有著逆反的心理。因此和學(xué)生的情感交流可以起到潛移默化的影響作用,，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四、課堂教學(xué)聯(lián)系生活,、應(yīng)用生活,。《物態(tài)變化》教學(xué)中聯(lián)系生活的問(wèn)題很多,，學(xué)生也愿意思考,，思維活躍。應(yīng)在課堂中多引導(dǎo)他們聯(lián)系

生活實(shí)際,。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),，有了理論基礎(chǔ)以后，愿意解決實(shí)際問(wèn)題,，而實(shí)際問(wèn)題又有助于理論知識(shí)的理解,。在課堂中應(yīng)引導(dǎo)：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答,、學(xué)生講解,、學(xué)生結(jié)論。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，也有助于學(xué)生知識(shí)的掌握。

五,、加強(qiáng)教學(xué)基本功,，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在,，教學(xué)形式還不完善,，要不斷學(xué)習(xí),，克服問(wèn)題。板書(shū)形式,、語(yǔ)言藝術(shù),、教學(xué)儀態(tài)、思維結(jié)構(gòu)要在今后的工作中再一步提高,。既完善自己,，又要做好學(xué)生的表率。

六,、深入探究教材,，擴(kuò)展知識(shí)。新課程教材是一個(gè)框架,、一個(gè)參考,、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，課堂容量不夠,，照本宣科,，既解決不了教學(xué)任務(wù)，又不利于學(xué)生知識(shí)的掌握,，還會(huì)影響尖子生對(duì)知識(shí)殿堂的探索,。要給學(xué)生一碗水，自己就要有活泉水,。因此探究知識(shí),、深入學(xué)習(xí)顯得尤為迫切、要在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生一起探求,、教學(xué)相長(zhǎng),，也將對(duì)自身的教學(xué)工作起到重要的作用。

當(dāng)然,，細(xì)細(xì)回顧起來(lái),，要思考的問(wèn)題很多，要探討的問(wèn)題也很多,，要完善的問(wèn)題更多,，一時(shí)不能以言表，僅以膚淺認(rèn)識(shí)談?wù)勛晕医虒W(xué)的想法,，還望領(lǐng)導(dǎo)和同事們給以幫助,。我會(huì)以一個(gè)教師的責(zé)任做好本職工作。

一,、教學(xué)內(nèi)容反思：

八年級(jí)第四章《物態(tài)變化》是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),。新課程不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過(guò)程及其規(guī)律的掌握，而是要通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，能較深刻地了解自然界的雨,、雪,、霧、霜等現(xiàn)象,。

本節(jié)課通過(guò)目標(biāo)教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生主動(dòng)的去總

結(jié)物態(tài)變化的特點(diǎn)和規(guī)律,，理清知識(shí)線索,，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；給學(xué)生更為開(kāi)放的空間,，讓他們?nèi)セ貞?、去討論、去總結(jié),、去聯(lián)系生活,、去應(yīng)用,，使學(xué)生在輕松和諧平等交流的課堂氣氛中掌握知識(shí),，提高能力。

二,、教學(xué)后的反思：

1,、通過(guò)目標(biāo)教學(xué)使目的性明確，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)清楚,，今后一定多用這種方法,。

2、語(yǔ)言不夠精練,，不必要的重復(fù)還有好多,，唯恐學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清、沒(méi)有學(xué)會(huì)的心理過(guò)重,，以后應(yīng)當(dāng)控制語(yǔ)速和輕重音,，用語(yǔ)速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來(lái)突出重點(diǎn)比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。

3,、提出的問(wèn)題不夠明確,，今后需要在此有所加強(qiáng)。

4,、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標(biāo)生,，所以課堂氣氛對(duì)于優(yōu)秀生不顯得活躍。

5,、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標(biāo)生,，可以隨時(shí)知道他們學(xué)到了什么程度，所以后進(jìn)生的積極性被提高，其中一學(xué)生尤為突出,，在后面的學(xué)習(xí)中,，他上課從從來(lái)不聽(tīng)到主動(dòng)記筆記，下課問(wèn)老師問(wèn)題,，也帶動(dòng)了一批人,，為初三的復(fù)習(xí)創(chuàng)建了良好的氛圍。

6,、備課時(shí)要緊系《教學(xué)大綱》,，分清各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有針對(duì)性,；熟讀近三年吉林省中考題,，使自己心中有題型，重點(diǎn)考點(diǎn)以什么形式再現(xiàn),；教學(xué)要分層次備好學(xué)生,。

7、表?yè)P(yáng)學(xué)生講求藝術(shù),，不盲目,，不去打擊學(xué)生的積極性。

總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課能夠順利的完成教學(xué)任務(wù),，清晰掌握學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ),，查漏補(bǔ)缺,。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇八

在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課,。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的'意義,。

1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí),、自主探究,、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中,，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,，成為課堂的主體,。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助,、促進(jìn)者的角色,。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論,，利用集體的智慧,，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生終生受益,，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。

2.在課堂教學(xué)中,，讓部分知識(shí)請(qǐng)學(xué)生為大家講,，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料,，可能比老師還要

多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要,，使學(xué)生更愿意聽(tīng),。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮,。

3.學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中,，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助,，學(xué)會(huì)分享,，既能夠尊重他人，理解他人,，欣賞他人,，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞,。因此,，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活,，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

在本節(jié)課中我認(rèn)為在學(xué)生合作復(fù)習(xí)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的應(yīng)該隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，如果講課的學(xué)生沒(méi)法回答,，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì)的老師一定不講,，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的”。聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評(píng)價(jià)講課的同學(xué),，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率,。而我們的課堂在這方面做的還不夠,，還需要繼續(xù)努力。

2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問(wèn)題,。

我在不斷的進(jìn)行探索,，相信在我不斷的努力下，學(xué)生的成績(jī)和能力定會(huì)有所提高,。

《物態(tài)變化》教學(xué)反思總結(jié)篇九

本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：（1）能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度（2）了解溫度計(jì)工作原理（3）會(huì)測(cè)量溫度（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí),。本節(jié)課容量較大，但要求都不太高,，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容在生活中有一定的認(rèn)識(shí),，理解起來(lái)并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為本節(jié)的重點(diǎn)?，F(xiàn)針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，談一些反思,。

1.表達(dá)不夠精煉

在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確,，以致有些學(xué)生在用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度時(shí)沒(méi)有想想測(cè)量時(shí)有哪些注意事項(xiàng),，直接就記錄數(shù)據(jù)。另外在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí),，語(yǔ)言條理性也有待提高,。

2.語(yǔ)言不夠科學(xué)準(zhǔn)確

在引入新課時(shí)，我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣,，例如我們平時(shí)看到燒開(kāi)水時(shí)冒白氣”,，但是白氣其實(shí)是小水珠,，所以這里不科學(xué)準(zhǔn)確。

3.小結(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單

在小結(jié)時(shí),，我只提到了溫度計(jì)的原理,，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，忽略了這節(jié)課其他的重要知識(shí)點(diǎn),。

4,、不善于引導(dǎo)

新課程更加重視教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的能力，這樣教學(xué)活動(dòng)才能步步深入,，富有活力,。在這節(jié)課中，我成了教學(xué)的主體,，而學(xué)生的思維沒(méi)能充分拓展,。在以后的教學(xué)中，可以加入學(xué)生設(shè)計(jì)溫度計(jì),，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,，再利用幻燈展示這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣,。

1,、引用當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)

在課堂中，為了說(shuō)明℃的讀法,，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報(bào),，起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用。

2,、學(xué)生先動(dòng)手使用溫度計(jì)測(cè)量再歸納它的使用注意事項(xiàng)

在教學(xué)過(guò)程中,，很多老師都是先講解溫度計(jì)使用前和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量待測(cè)液體的溫度,，而我在這節(jié)課中是先講了使用前的注意事項(xiàng),，然后就讓學(xué)生估測(cè)液體溫度，接著測(cè)量,，最后再根據(jù)我看到的剛才學(xué)生測(cè)量時(shí)犯的錯(cuò)誤，大家一起進(jìn)行歸納總結(jié),，最后才得出使用時(shí)的注意事項(xiàng),，這樣做學(xué)生印象更深刻。