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積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇一

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，教學(xué)完后自己靜靜的坐下來想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課的教學(xué)中從在很多的不足之處：

1,、對于要求不明確,。在本節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生在小組討論后發(fā)現(xiàn)了算式中從在一定的規(guī)律，然后通過讓學(xué)生在接著寫兩個,，再讓學(xué)生自己接著寫的時候,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在跟著老師的要求寫，而有的學(xué)生自己隨意的寫,，使得部分學(xué)生的'思維出現(xiàn)了偏向,，故有的學(xué)生就不明白了，而在接下來的教學(xué)中就造成時間的大量浪費(fèi),。

2,、自己的語言不夠精煉。如：在讓學(xué)生計算給出的兩組算式時,，沒有明確按照怎樣的順序來完成,，使得有的學(xué)生就自己隨意去完成，故讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)時,，有的學(xué)生不明白而用了比較多的時間,，再一個就是在引導(dǎo)學(xué)生探索變化規(guī)律時，就提的問題太多,，使得學(xué)生沒有獨(dú)立分析和自主發(fā)現(xiàn),。

3,、缺乏耐心，不善等待,。如：當(dāng)學(xué)生沒有自覺地應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計算時,，教師缺乏耐心，直接請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)起來說,。如果當(dāng)時能引導(dǎo)這位同學(xué)觀察一下,，因數(shù)怎樣變化的，能不能不計算就報出積是多少,？等待會讓課堂和諧,、大氣，真正做到面向全體了,。

4,、練習(xí)設(shè)計的不夠全面和精細(xì)。在練習(xí)的設(shè)計中缺乏逆向思維的練習(xí),，可以設(shè)計當(dāng)兩個因數(shù)同時變化時,，這時積將如何變化的情形，而是在教學(xué)時只在拓展練習(xí)——一個因數(shù)擴(kuò)大2倍,，另一個因數(shù)縮小2倍,，求積發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題。

5,、對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握能力還應(yīng)加強(qiáng),。本節(jié)課在開始的時候，我完全可以只出示一組練習(xí),，讓學(xué)生計算后充分挖掘這組題的價值,。如從上往下看……，從下往上看……讓學(xué)生充分利用習(xí)題資源理解規(guī)律,，既強(qiáng)調(diào)了規(guī)律的統(tǒng)一性,，又節(jié)約了時間，這樣第二組題就可以用來驗(yàn)證規(guī)律,，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律,。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考,。愿自己在以后的教學(xué)中,，多學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)，不斷探索,，不斷改進(jìn),，不斷創(chuàng)新，不斷長進(jìn),。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇二

在數(shù)學(xué)課中,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試,、探究,、猜想、思考,，留給學(xué)生足夠的思維空間,。不求十全十美，只求一得,。因此,，我在這節(jié)課中盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)。由故事導(dǎo)入新課,，當(dāng)學(xué)生回答：“誰是聰明的一笑,？”之后，我讓學(xué)生說出原因（算式）,，隨機(jī)板書算式,，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，最后全班一起總結(jié)出“在除法里,，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”,。接著,，出示練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識,。第二個環(huán)節(jié),，我還是應(yīng)用剛才的故事，給學(xué)生限定被除數(shù)800,，然后讓學(xué)生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴,，（即改變除數(shù)），讓學(xué)生以小組為單位接著計算,，并提出問題：“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么,？”每個學(xué)生自由計算，思考,，小組討論總結(jié),，最后進(jìn)行全班匯報。學(xué)生通過計算,、發(fā)現(xiàn),、交流、辨析,、整合,，發(fā)現(xiàn)“在除法里,，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（縮?。妆?，商就縮小（擴(kuò)大）幾倍”,。第三個環(huán)節(jié),，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式，通過計算,，找出一些規(guī)律嗎,？”“一石激起千層浪”，運(yùn)用知識的遷移,，給學(xué)生留下足夠的探索空間,，學(xué)生通過嘗試、探究,、猜想,、思考，總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變,，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,，商就擴(kuò)大（縮小）幾倍”的變化規(guī)律,。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一,、二，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程,，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,，比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時讓學(xué)生在觀察,、思考、嘗試,、交流過程中,，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動,。促進(jìn)學(xué)生主動參與,，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

教材先是安排學(xué)習(xí)商的兩個變化規(guī)律，然后,，由填寫表格,，學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。在教學(xué)時,，我改變了教材的順序,，先講商不變的性質(zhì)，再講商的兩個變化規(guī)律,。符合由易到難的特點(diǎn),，學(xué)生易于掌握,。

本節(jié)課,，學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律的三條規(guī)律，每一次都是讓學(xué)生通過“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成任務(wù),，最后,，一個環(huán)節(jié)，我都讓學(xué)生根據(jù)黑板上的板書,，用數(shù)學(xué)語言自己總結(jié)出規(guī)律,，這樣，更加深了學(xué)生對規(guī)律的記憶,，理解,。

（這一個環(huán)節(jié)，由于意外,，沒能夠按時完成）在鞏固練習(xí)時,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生敢興趣的游藝宮的情境，我設(shè)計了不同層次的四個欄目（輕松園地,、知識窗,、競賽廣角、益智園）,。將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，通過幾個數(shù)學(xué)活動進(jìn)行應(yīng)用，既有雙基內(nèi)容的知識訓(xùn)練,，又有發(fā)展學(xué)生能力的益智園,，通過輕松園地、竟猜廣角的訓(xùn)練,，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識得以鞏固,，通過知識窗口、對規(guī)律的判斷,、對規(guī)律的填空,，使學(xué)生對商不變的規(guī)律得以辨析，通過對益智園的解答，使不同學(xué)生的能力得以提高,。將不同的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生能較好的鞏固商不變的規(guī)律。

由于,，這節(jié)課的課堂容量比較大,，因此，時間安排不夠合理,，前面花的時間較多,，導(dǎo)致練習(xí)的時間較少；回答問題沒能夠面向全體學(xué)生,； 課堂氣憤不夠活躍,，部分學(xué)生的積極性不夠高。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是四年級上冊第三單元的例4－－－“積的變化規(guī)律”,。在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運(yùn)算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個重要方面,。教材例題以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個過程的探索中,，我讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時,，積的變化隨其中一個因數(shù)（或兩個因數(shù)）的變化而變化，同時體會事物間是密切相關(guān)的,，受到辨證思想的啟蒙教育,。

1、我設(shè)計了讓學(xué)生自己舉例像書上那樣寫出2組算式,，還設(shè)計了讓學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn),，這樣讓學(xué)生有自己的獨(dú)立思考，也對后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用,。

2,、通過規(guī)律過程的探索，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化,，同時體會事物間是密切聯(lián)系的,，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3,、練習(xí)的設(shè)計能由易到難,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松自如，并且重視每次練習(xí)的反饋,，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

1、教師的`語言不夠簡練，在教學(xué)2的規(guī)律時讓學(xué)生探究規(guī)律的時間太多,，有的時候?qū)W生已經(jīng)說的很好了就不要讓其他學(xué)生再說了,。

2、教師的提問要精練,，例如教師提問“你能用我們今天學(xué)的知識來解決下面的問題嗎,？”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來解決下面的問題?！?/p>

積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇四

這堂課我以兩組乘法算式為載體,，通過前置學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律。在整個學(xué)習(xí)過程中,，我努力做到給學(xué)生留出充足的探索空間,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流,，從而掌握規(guī)律,，應(yīng)用規(guī)律。探究過程中,，我出示了兩組算式：

6×2= 12 80× 4= 320 6×20= 120 40× 4= 160 6×200= 1200 20× 4= 80 我鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察,，動腦思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽,，然后全班交流,，在交流中鼓勵學(xué)生用一句話概括出規(guī)律。讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法：研究具體問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律,。通過這個過程的探索,，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨著其中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化,，同時體會事物間是密切相關(guān)的,，受到辯證思想的啟蒙教育。

想歸想,，設(shè)計歸設(shè)計,，但教完這一堂課，留給自己更多的是無盡的.思索不滿意,。在課堂中,，為什么學(xué)生的興趣調(diào)動不起來呢呢？自己在活動中真正做到組織者,、引導(dǎo)者與合作者的作用了嗎,？學(xué)生的自主性充分發(fā)揮了嗎？學(xué)生在經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中真切地感受到規(guī)律了嗎？學(xué)生的分析能力是否得到了進(jìn)一步的提高,？一連串的問號在我的腦海中閃過,。我靜坐下來，對自己這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)細(xì)的回顧與反思,。

1,、要求不是十分明確。在要求學(xué)生觀察第一組式子,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)時,，由于要求不明確，引導(dǎo)不到位,，很多同學(xué)都只是關(guān)注口算的計算方法,，而不是關(guān)注因數(shù)和積是如何變化的，這里浪費(fèi)了很多時間,。

2,、鼓勵性語言不到位。這節(jié)課的特點(diǎn)主要在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考,、探索,、討論、發(fā)言,，但是有些學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流,。這部分學(xué)生主要是害怕自己說錯了，讓別的同學(xué)取笑,。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營造一種成功,、快樂的對話情境。教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,，而更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。針對學(xué)生不敢舉手發(fā)言，在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵,，多給學(xué)生信心,，以使學(xué)生暢所欲言。

3,、在本課教學(xué)中,，由于本課例題比較簡單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用,。這一點(diǎn)在學(xué)生舉例驗(yàn)證時表現(xiàn)最為明顯,。而慚愧的是老師我并沒能好好引導(dǎo),。

看來，在課堂上,，學(xué)生真正主動探索知識的目標(biāo)并不太容易實(shí)現(xiàn),。希望自己在以后的教學(xué)中，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新,，不斷長進(jìn),。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇五

我是三年級組最后一輪上課的老師，在錄播教室上課給了充分學(xué)習(xí)的機(jī)會,，不禁對自己的一言一行有充分的了解,，而且能更好的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀老師的'亮點(diǎn)。講完課,，沒有感覺到輕松,，反而多了幾分沉重。通過這節(jié)課,，認(rèn)真總結(jié)了自己在教學(xué)上的一些不足之處,。

一、要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，每個細(xì)節(jié)落實(shí)到位

講課之前聽了同組三個老師的授課,，以為自己對整個教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一定的了解,，所以在備課方面沒有盡全力去認(rèn)真對待,，導(dǎo)致整節(jié)課過度環(huán)節(jié)過渡語不夠完善，顯得課堂不夠緊湊,。如,，做完口算后，問“有什么好方法做的這么快”應(yīng)該說設(shè)計具有開放性,，起到了激活學(xué)生思維的作用,。可上完課,，細(xì)細(xì)一琢磨,，感覺很不好，我的“預(yù)設(shè)”沒有達(dá)到目的,，對課堂提問的“度”也沒有把握好,，課題出現(xiàn)的有點(diǎn)突然。所以一節(jié)課不單單是備好教案,，更要備好孩子,，考慮好孩子會出現(xiàn)的問題,，自己能夠及時的應(yīng)付。

二,、規(guī)范自己的課堂語言

反思自己的課堂教學(xué),，自己激勵和表揚(yáng)孩子的語言用的較少，而孩子則更多的需要老師的鼓勵和評價,，而更多時候用的則是命令孩子的語言,。另外，課堂上應(yīng)該靜下心來認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言,，而自己的課堂則是老師說的多,，說多了孩子就會用依賴性。課堂真的應(yīng)該放手多讓孩子說,，但是老師的總結(jié)要起到一個畫龍點(diǎn)睛的作用,。

三、認(rèn)真對待每一節(jié)家常課,，鍛煉自己

一節(jié)課40分鐘,，而學(xué)生知識的取得正是靠這一節(jié)節(jié)的家常課。針對這次講課,，自己一定要認(rèn)真反思克服不足,，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，要運(yùn)用好課堂40分鐘,。

同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)風(fēng)格,，使我又一次深刻體驗(yàn)到，磨課的重要性,，如果每節(jié)課能從研究備課和上課開始,，一節(jié)課一節(jié)課地加以研究和積累，就能增強(qiáng)自己可持續(xù)教學(xué)的能力,，促使自己專業(yè)化成長,。在今后的教學(xué)中，要嚴(yán)格要求自己,，盡自己最大努力做一個負(fù)責(zé)任的好老師,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇六

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),，第一部分是商的變化規(guī)律,，第二部分是商不變規(guī)律。在呈現(xiàn)商的變化規(guī)律時,，教材的呈現(xiàn)方式只呈現(xiàn)了兩組式題,，讓學(xué)生計算下面兩組題，你能發(fā)現(xiàn)什么,？而把重點(diǎn)放在商不變規(guī)律的探究上,。但實(shí)際教學(xué)中,，商的變化規(guī)律才是難點(diǎn)，學(xué)生更不容易發(fā)現(xiàn)與表述,，相對來說,，商不變規(guī)律更容易探究，也更容易表述,。所以在設(shè)計時我采用三個層次,，扶放結(jié)合，以使學(xué)生充分地理解商的三個變化規(guī)律,。抓住“什么沒變了,，什么變了，怎么變的”這一主干線,，在揭示第一組規(guī)律時采取教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出結(jié)論的方法,，而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時則完全放手讓孩子們自己遷移前方法主動去觀察，并口述規(guī)律,，得出結(jié)論,，充分發(fā)揮師生雙主體作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中仍有許多的環(huán)節(jié)處理得不夠得當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)不深刻,，教學(xué)時間不夠，第三組規(guī)律沒有來得及探究,。

反思有以下幾點(diǎn)欠妥：

本節(jié)課在積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對乘法中各個量之間的關(guān)系及其變化規(guī)律有了感知，有一部分同學(xué)能夠很快遷移過來,，但也有一部分同學(xué)不能或不會遷移過來,，因此，不能讓一部分同學(xué)的回答來代表全體同學(xué)的回答,。而是讓他們回答過后,，多讓其他的同學(xué)來說說相關(guān)量的變化規(guī)律?？梢酝勒f，說的時候可以讓他們按照一定的格式,，如被除數(shù)不變,，除數(shù)從（ ）到（ ）擴(kuò)大（或縮小）了幾倍,，商（ ）,，這樣的話，多比較幾題,，多說幾遍,，中下學(xué)生的印象也就深刻起來,。在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律時，讓學(xué)生通過猜想,，被除數(shù)與除數(shù)怎么變化,，商才會不變？學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí),，能夠很快地舉例加以驗(yàn)證,，但我由于時間關(guān)系，沒有多舉幾個學(xué)生的例子加以說明,，讓學(xué)生說出自己的想法,，只是匆匆而過，雖然學(xué)生大多能舉出例子來加以驗(yàn)證,，能夠得出：被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商才能不變。但因?yàn)榇_少實(shí)例的支撐,，得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白,，而且對學(xué)生印象不夠深刻。

本節(jié)課是新課,，要學(xué)習(xí)商的三個變化規(guī)律,，教學(xué)的容量是非常大的。因此在練習(xí)的設(shè)計上不易過多,、過難,，以使學(xué)生不適應(yīng)。本課在學(xué)習(xí)完前兩個規(guī)律后,，出示了有關(guān)的六道題,，主要是被除數(shù)與除數(shù)、商的之間的變化情況,，因?yàn)榇_少了具體的算式的支持,，對學(xué)生來說比較抽象，因此雖然花費(fèi)了不少的時間,，但效果不夠好,。

我想作為教師在吃透教材的同時，要多從學(xué)生的角度出發(fā),，以他們的興趣水平,、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法,，才能使學(xué)生少走歪路,，學(xué)得容易、學(xué)得輕松,、學(xué)得牢固,，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇七

積的變化規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法以來遇到的第一個規(guī)律性的內(nèi)容。從內(nèi)容上來說,，它更加抽象化,，更接近純數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如何走好這一步,，對學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，思維能力的發(fā)展，具有重要的作用,。整堂課的設(shè)計始終以學(xué)生自主探究為主體,，注重展開知識的發(fā)生發(fā)展過程，重視展開學(xué)生的思維過程,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作意識，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的”,，應(yīng)當(dāng)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。教師不僅考慮到了與生活實(shí)際相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，更考慮到與本堂課的知識點(diǎn)要相結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)行探究的素材,。本節(jié)課聯(lián)系全社會非常關(guān)注的西藏發(fā)展和青藏鐵路建設(shè)為線索,，教師充分提供表象將學(xué)生帶到真實(shí)的生活中，讓他們在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍下,，遵循從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，興致勃勃地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘——積的變化規(guī)律，并一次次地創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律作出分析,、判斷和計算，解決了西藏鐵路運(yùn)輸和校園改造等生活實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,。

學(xué)生參與探索活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是新課標(biāo)教材編排的意圖,，面對新的數(shù)學(xué)問題，教師鼓勵學(xué)生在主動觀察,、猜測,、討論,、交流和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動中，感受到數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，通過看,、想、說,、動手做,、練的過程，順利的完成本課的教學(xué)任務(wù),，并能充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,，努力使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進(jìn)步和發(fā)展,。特別是在初步感知規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)呢,，再自己想辦法加以驗(yàn)證,。學(xué)生們個個像數(shù)學(xué)家一樣，進(jìn)行大膽的猜想,，并自主地收集例證材料進(jìn)行驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣,，學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的同時,，受到了一次科學(xué)研究方法的啟蒙，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效途徑,。

積的變化規(guī)律教學(xué)反思篇八

《商的變化規(guī)律》是四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的最后一部分內(nèi)容,，《商的變化規(guī)律》這堂課的內(nèi)容跟以往的教材有很大的不同，在小學(xué)階段,，商不變的性質(zhì)是一個很重要的內(nèi)容,，給今后分?jǐn)?shù)和比的性質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一,、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。

這部分知識對于學(xué)生來說比較困難，特別是被除數(shù)不變,，除數(shù)和商的變化,，及除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化這兩部分內(nèi)容對于學(xué)生來說比較難于理解,。所以整節(jié)課我做了以下調(diào)整：先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一,、二，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,，比較真實(shí),，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的過程中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。獨(dú)立思考是小組合作的前提,，只有經(jīng)過獨(dú)立思考才能進(jìn)行有效的.合作,。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們獨(dú)立思考,，同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，合作歸納出商不變的規(guī)律,，并讓學(xué)生展示小組合作的成果,，體驗(yàn)探究與成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

二,、充分的利用計算中的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白商的變化規(guī)律,。

每一種知識規(guī)律的形成,，都離不開學(xué)生的實(shí)踐，所以在教學(xué)過程中,，充分利用計算,，讓學(xué)生在計算、分析,、對比中,，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出商的變化規(guī)律，然后再利用規(guī)律進(jìn)行判斷,、計算,。

整節(jié)課下來，雖然在教師的引導(dǎo)下,，三條規(guī)律學(xué)生能夠有所感知,，有所了解。但掌握得并不是非常好,。似乎教學(xué)內(nèi)容太多,，學(xué)生一下子消化不了，如果能對教材進(jìn)行分化處理,，將三條規(guī)律分兩節(jié)課來上,，那么學(xué)生分出牢固掌握商不變的性質(zhì),。