在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高爾基和他的兒子蘇教版篇一

一,、體會(huì)父子情深,。

初讀課文后,，讓學(xué)生聽著配樂朗讀帶中的課文錄音,，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句,，嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情,。交流后整體上初步感受“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子,、子愛父雙向的濃濃親情,。而后,，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖,、春景圖,、賞花圖等鏡頭,，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么,？”的語言訓(xùn)練和閉目聽同學(xué)配樂朗誦的春天花開情景在頭腦中邊過電影邊熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的配樂朗讀,，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情,。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié),，感受那千山萬水隔不斷的父子情深,，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心

二,、感悟奉獻(xiàn)快樂,。

作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子,，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆,，給兒子寫了一封信,，是用心良苦的一番至理名言,，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界,。啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,，既可交流印象最深的句子,，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),，去證明這的確是諄諄教導(dǎo),，以求“各有所得”,；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得”,；甚至還可派出“小記者”短時(shí)采訪有關(guān)同學(xué)用事實(shí)來說話,。讓學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多,；并匯報(bào)班級(jí),、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,，教師相機(jī)表揚(yáng)贈(zèng)與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)一種快樂,。

三,、引導(dǎo)理解中心句,。

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……學(xué)生的理解容易片面,，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西,。這樣的理解顯然是片面的,。我先讓他們用文章中的事例來解釋這句話嗎,？（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花,，爸爸得到這樣美好的東西,，很高興,，而高爾基的兒子也十分愉快,。這就是“給”比“拿”愉快,。）在讓學(xué)生說說生活中這樣的事例,，再因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生明白“給”的意思原來是如此寬泛,。

高爾基和他的兒子蘇教版篇二

《高爾基和他的兒子》一文行文流暢,、內(nèi)容簡(jiǎn)單、情感真摯,、意境深遠(yuǎn),。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想,。文章結(jié)構(gòu)清晰,，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分,，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系,，并把兩個(gè)主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來,。對(duì)于這樣一篇感情真摯,、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)中，我以讀代講,，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象,。

初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦,。學(xué)生能找到“顧不上”,、“一直”、“忙著”等詞,，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”,。然后,，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情,，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅,、蜜蜂飛舞的畫面,，感受陣陣花香中賞花的愉悅,。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛,，他心里會(huì)想些什么,？——這些都是子愛父的表現(xiàn),。

高爾基欣賞著兒子種的花,，多么高興??！不久,，一封帶著花的芬芳,，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián),，這封信是用心良苦的一番至理名言,，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛,、崇高的境界,。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容,，在感受深的句子旁寫下自己的感想,。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解,。

通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,，切實(shí)銘記,、體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理,。

最后趁熱打鐵地讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，進(jìn)行拓展練習(xí),，代高爾基的兒子寫一封回信,。

雖然本班的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和接受能力參差不齊,，但我相信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理已深深地印在他們的腦海里了,，相信他們從這些力所能及的生活小事中體會(huì)到“給”的樂趣,，從而成為一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

不足之處在于“寫信教子”這一部分講的不夠分量,，對(duì)信的內(nèi)容還應(yīng)該再深入些,。這樣學(xué)生才能更好地理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話。

高爾基和他的兒子蘇教版篇三

《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,，是一篇寫事情的文章,，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我主要采用以讀代講,，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟,。如品讀“賞花”,。師引導(dǎo)：終于，春天來啦,！兒子的勞動(dòng)換來了豐碩的果實(shí),，想去那片芳草地看一下嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段,，其余學(xué)生閉上眼睛,，想象一下,，你仿佛看到了什么？聞到了什么,？聽到了什么,？學(xué)生各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀,。并以生生評(píng)價(jià),，師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在生字,、詞的教學(xué)上,，我能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，做到字不離詞,、詞不離句的基本方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握,。

不足之處主要有以下幾點(diǎn)：

一、沒有很好地挖掘課文空白點(diǎn),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象，既對(duì)課文有了深刻地理解又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子不僅給父親帶來了快樂,，也給島上居民帶來了快樂。如應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以下情景：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂,，還引來了島上的居民呢,！

1、有請(qǐng)這位先生,，當(dāng)你清早推開窗戶,，聞到花的清香，你心情怎樣,？

（當(dāng)清香迎面撲來,，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天,。）

2,、看，心情煩悶的女士走過來了,，欣賞著眼前的鮮花,，你會(huì)怎樣？

（我覺得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了,，我又恢復(fù)了平靜的心情,。）

3、瞧，那位勞累一天的漁民走過來了,，欣賞著眼前的鮮花,，你又會(huì)怎樣？

（勞累了一天,，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕

輕搖晃,，我的疲勞頓時(shí)化為烏有,，我又精神百倍！）

二,、高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠,，學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于表面，難點(diǎn)的突破不到位,，對(duì)信的整體把握不夠,，研讀教材上仍須下功。因此信中所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味,，學(xué)生難以理解,。信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”更愉快,。在理解這句話的環(huán)節(jié)中,，我沒有讓孩子們擴(kuò)展思維，而是表面理解,。上完這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察班級(jí),、學(xué)校、家庭,、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,，說自己對(duì)這句話的體會(huì)。當(dāng)今社會(huì),，每家都是獨(dú)生子,，致使學(xué)生自私、貪婪,。讓他們學(xué)這些都是一種付出,，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西,。大公無私,，僅憑一兩句說教的大道理，作用不會(huì)太大,。這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出,，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生,，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬,；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷,，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?；父母給孩子無私的愛護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子,。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候,，什么地方，只要盡我所能,，給身邊,、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心,，留下美好的東西,，才會(huì)更加快樂?？稍诮虒W(xué)過程中我并沒有讓孩子們也感受到 “奉獻(xiàn),、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出,，不在于索取”的道理,。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意對(duì)孩子們的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的說教,。要學(xué)會(huì)讓同學(xué)們通過自己的實(shí)際感受,，使境界得到升華，真正理解 “給,，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義,。

所以教學(xué)這一段，應(yīng)該有一個(gè)層次,，先聯(lián)系課文理解,，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中,，讓學(xué)生自己體會(huì),，容易產(chǎn)生共鳴。下次教學(xué)時(shí)我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較好：

1,、啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),，去證明這的確是諄諄教導(dǎo),，以求“各有所得”,；及時(shí)給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言）分散難點(diǎn),，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),，避免了繁瑣分析與高談闊論。學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多,；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí),、學(xué)校、家庭,、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例,，相機(jī)表揚(yáng)贈(zèng)與名言，并讓學(xué)生高聲誦讀以體會(huì)一種快樂,。

2、通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語,，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實(shí)銘記,、體悟“奉獻(xiàn),、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出,，不在于索取”的道理,。

3、讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，進(jìn)行拓展練習(xí),。

（1）代高爾基的兒子寫一封回信；

（2）結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫一段讀后感,；

（3）把心里最想說的一句話寫成凡人格言制成書簽當(dāng)座右銘,。

4、最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，或許是一次彎腰攙扶,，或許是一個(gè)美好的祝福，這些都是一種付出,，而這樣的付出卻能給人帶來快樂,，因此說它們都是美好的東西。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該把握好二期課改的精神實(shí)質(zhì)，以讀代講,，讀悟結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽地展開想象，注意從各方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

高爾基和他的兒子蘇教版篇四

高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特,、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文,。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。對(duì)于這樣一篇感情真摯,、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。我在教學(xué)過程中,，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話,，使整個(gè)課堂充溢藝術(shù)的氣息,，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦,，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白,。

對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力,，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn),，讀中去感悟?！磅r花”是本文的一條紅線,，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，積極展開對(duì)話，收到了很好的效果,。一是讓學(xué)生體會(huì)到兒子種花的心意,，感受其對(duì)父親的深情，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意,，三是拉近人物間的距離,，為后面以兒子口吻與高爾基對(duì)話、給高爾基回信打好了鋪墊,。

我在教學(xué)第八自然段中,，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀,，列舉了鮮花,、樹木、小鳥,、高山,、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好,，但還沒有深刻的意識(shí)到抽象發(fā)人深思的美好東西,。我再因勢(shì)利導(dǎo)，問學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外,，還能否舉出生活中使人愉快,，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門被打開了,，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻(xiàn),、幫助,、付出、給予,、機(jī)遇,、選擇、殘缺,、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出,，使整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰起來。聽對(duì)這些答案,，看到孩子的真情,，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯(cuò),，生活中的美好就在身邊,、無處不在。記得有位哲人說過,，生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語,，一次無私的幫助,，一個(gè)安慰的眼神,，只要您是真誠(chéng)的付出，都會(huì)給別人留下美好,，都是讓別人感受到溫暖和親情,。

學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的,，表白是困難的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺(tái),，讓學(xué)生寫書簽,、贈(zèng)書簽來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫出內(nèi)心想說的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)給予的快樂,。

通過我精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語,，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的來信，激勵(lì)學(xué)生積累其中的名言為座右銘,，切實(shí)體悟“人生的快樂在于付出,，不在于索取”的道理。有個(gè)學(xué)生在書簽上寫到祝老師身體健康,、永遠(yuǎn)年輕,，有的學(xué)生將書簽贈(zèng)與同學(xué)祝友誼之樹常青，有的學(xué)生將書簽贈(zèng)給自己勉勵(lì)勤奮的腳步不能停歇,，等等,。我在最后的總結(jié)中說但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言成為大家的座右銘，愿“人類智者”超脫人間親情之上的崇高的愛給所有人啟發(fā),。這個(gè)教學(xué)流程中,，孩子們高聲地誦讀了自己贈(zèng)與他人的名言，將這份快樂和收獲與大家分享,，不也是一種藝術(shù)和情感的“給予”和體驗(yàn)嗎,？

在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色,，借助文章蘊(yùn)涵的父子情,，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信,。學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)文章的意旨,，在信中競(jìng)相表達(dá)，說出了自己的心聲,。有的學(xué)生寫到：爸爸,，讀了您的信，我明白了無論何時(shí)何地,，都要靠自己的努力,，為家鄉(xiāng),、祖國(guó)作出自己最大的貢獻(xiàn)。有的學(xué)生寫到：親愛的爸爸,，對(duì)您說的“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話,，我有了深刻領(lǐng)會(huì)，我會(huì)牢牢記在我的心上的,。

在教學(xué)中,，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，將具有綜合性,、創(chuàng)造性和可選擇性的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整合,、遷移并巧妙運(yùn)用，訴之于筆端,。在回信里,，學(xué)生將所學(xué)所思融會(huì)貫通，不是片言只語,，也不是浮光掠影,，面對(duì)著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀,。

這節(jié)普通的課,，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理,；基于此,，他是我們永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù),。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有幾個(gè)地方還做得可以更加完美,。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢,，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時(shí)，可把前面種花的事例穿插進(jìn)去,。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論,、發(fā)散思維和現(xiàn)場(chǎng)寫作能力時(shí),，給學(xué)生的時(shí)間可多一些,。

高爾基和他的兒子蘇教版篇五

全文可以分為兩個(gè)部分：種花為父，寫信教子第一部分的內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說并不難理解,，所以不用花太多的時(shí)間在這個(gè)方面,。第二部分看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)含義深刻，值得反復(fù)品讀,，讀到文字的背后,。信的內(nèi)容分為三個(gè)部分,，仔細(xì)讀來，每個(gè)部分都有側(cè)重點(diǎn),。

1,、我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。

高爾基在說這句花的時(shí)候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢,？驕傲,、自豪，為有這樣的兒子,，為兒子這樣的行為感到高興,。所以，這一部分可以理解為是高爾基對(duì)兒子的肯定與贊揚(yáng),。

2,、要是那你的生活該會(huì)多么愉快啊,！

以兒子的這次種花為起點(diǎn),，對(duì)兒子的未來提出了希望，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為,，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度,。

3、你要知道,，給永遠(yuǎn)比拿愉快,。

這是對(duì)兒子的諄諄教誨，讓兒子明白擁有這種行為會(huì)給自己帶來幸福感,、成就感,，告訴兒子這么一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的道理。導(dǎo)讀中,，我問孩子們,，高爾基怎么會(huì)從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時(shí)刻給人們留下美好的東西的呢？談著談著,，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸,，是一種愛的表達(dá)方式，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式,。這種方式用在父子之間,。作為父親，一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會(huì)的群體,，面對(duì)所有的人們,，這是一種大愛！是一種博愛！是一種付出不求回報(bào)的奉獻(xiàn),，是只考慮給,，不思考拿的無私行動(dòng)。

學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對(duì)兒子提出了信中的要求,，我們的父母為什么不會(huì),？為什么高爾基信中所說的在我們今天的現(xiàn)實(shí)中會(huì)被認(rèn)為是傻瓜呢？這些問題對(duì)一群五年級(jí)的同學(xué)來說可能有些沉重,，但也是不得不引起我們老師思考的問題,。人的價(jià)值觀應(yīng)如何樹立？作為一名語文老師又如何解釋今天的社會(huì)現(xiàn)象呢,？課文學(xué)完了,，可是我們的教育還沒完，《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的,，應(yīng)該可以經(jīng)常對(duì)照的好文章,。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時(shí)的，相關(guān)問題的思考是長(zhǎng)久的,，學(xué)生的思想教育是永恒的,。

高爾基和他的兒子蘇教版篇六

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基,、妻,、姹、嫣,、晃,、陣、霞”,；積累詞語若干個(gè),；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻,、晃,、陣、霞”5個(gè)漢字,，并能在寫的過程中有意記憶這些字。

2,、能正確流利地朗讀課文,，并能背誦4、5兩節(jié),。

3,、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話,，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事,。

1、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、理解高爾基信中兩段話的含義,。

難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義,。

教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板,、田字格黑板,、生字卡片

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

1、名言交流：在學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)積累了不少名人名言,，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）

2,、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流,，自己輕聲念念。

（出示）要是你留給人們的都是美好的東西,，那你的生活該多么愉快呀,！

3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話,。讀了之后,，你們有什么問題嗎？

4,、總結(jié)：

（1）為什么要寫這句話,？

（2）這句話是什么意思？

5,、揭示課題：讓我們帶著這些問題,，一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子

教學(xué)生字：基,。（變形的其加土）

1,、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)生字,，并把課文讀正確。

2,、逐段檢查,，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。

3,、學(xué)習(xí)生字：妻,、晃、陣,、霞（妻：正確書寫上半部分,。霞：正確書寫下半部分，并組詞,。）

4,、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文,，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話,？

5、師小結(jié)：兒子種花,，將美好的鮮花留給高爾基,。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子,，讓他知道留給別人美好的東西,，會(huì)使自己感到快樂。

（一）兒子的“給予”

1,、仔細(xì)讀讀課文,，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）

【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲,，個(gè)兒還沒有矍頭那么高,。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息,，一直在忙著栽種各種各樣的花草,。（自由讀）

2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎,？（不容易）從哪兒看出呢,？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息,。

一直：一直都沒有閑著,。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。

只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易,。

3,、看提示，想象說話：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗,、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因?yàn)?，他心里一直想?/p>

4,、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛,，一心想把美好的東西留給他,，我們稱這種行為為給予。（板：兒子,、種花,、給予）

（二）父親的“得到”

1、過渡：我們說有給予就必然有得到,，下面我們?cè)?/p>

來讀讀文中的“得到”,。2、學(xué)生自由讀課文4,、5自然段,。

3、高爾基得到了什么,？（鮮花）美嗎,？從哪兒看出？

（姹紫嫣紅,、陣陣芳香,、引來蜜蜂）

理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹,、嫣（在字形上都有“女字旁”,，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以,，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花,。）

4、教師范讀,，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）,。（指名說）學(xué)生讀課文。（引背）

5,、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。都會(huì)有哪些高興呢,？我們幫他說出來,。

【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空,。高爾基坐在院子里,，欣賞著兒子種的花,，心里有說不出的高興，因?yàn)椤?/p>

6,、師小結(jié)：（板書：高爾基,、賞花、得到）

1,、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒,，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想,，于是,，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信,。

【投影出示】高爾基給兒子的信,。（用書信的格式）

2、學(xué)生自由讀書信,，指名讀,。

3、讀了信后有什么不理解的嗎,？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西,，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎,？“給予”了之后,，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂呢？（學(xué)生自由回答）（板：,、寫信,、明理）

4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的',，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基,，好嗎？

1,、小練筆,，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：

（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,，一定有許多的快樂,，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸,。

（2）生活中,，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快,，以“給予是一種快樂”為題,，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情,。

2、指導(dǎo)寫字：基,、妻,、晃、陣,、霞。

想象是孩子們的天性,，是孩子們巨大的資源寶庫,，所以，我們必須充分利用,。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué),，讓孩子在舒緩音樂聲中,，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié),，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地,，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么,？聽到了什么,？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開了豐富的想象,，躍躍欲試,，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香?！薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌?！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞??！薄痪渚鋬?yōu)美的語言從孩子們口里冒出來,。這個(gè)環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮了他們的想象空間,，提高了口語交際能力,。

高爾基和他的兒子蘇教版篇七

《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事：栽花賞花、寫信教子,，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情,。

教學(xué)課文,，我主要抓住以下幾點(diǎn)來講：

一,、抓關(guān)鍵詞感受兒子對(duì)父親的愛,。

課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對(duì)父親的愛,，其中,，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。我讓學(xué)生通過朗讀課文,，查找有關(guān)詞句,，尋找愛的足跡,。學(xué)生通過朗讀,，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景,，真切感受到兒子對(duì)父親的“愛”。而后,，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么,？這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，同時(shí)也感悟到了兒子對(duì)父親的愛,。

二,、讀信感受父親對(duì)兒子的愛,。

高爾基給兒子寫了一封信,，父愛一覽無遺。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀信,，并且根據(jù)自己的理解寫下自己的感受,。隨后再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)剬?duì)“給”與“拿”的理解，深切感悟到父親對(duì)兒子的真摯的愛,。用心良苦的一番至理名言,，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛,、崇高的境界,。

三、拎出重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)

文中兩個(gè)“美好的東西”和“給”,、“拿”的含義都是課文的重點(diǎn),，“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解相對(duì)其它的理解比較難，通過結(jié)合生活中的實(shí)例輔助理解就顯得深刻多了,。學(xué)生們?cè)诿靼住敖o”與“拿”的意思的基礎(chǔ)上,，想到了白衣天使,、人民警察等崗位上的無私奉獻(xiàn)的人物,，明白了“給”的重要意義和可貴精神,。

讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信，學(xué)生們主要從三個(gè)部分來寫,，第一,，談家里的生活,；第二,，針對(duì)賞花談自己的心情；第三,，重點(diǎn)談了自己對(duì)父親教育自己的“給”的感悟和決心,。總體來講,，寫得還算比較像一封情深意重的回信，不過,，都不夠詳細(xì),，匆匆?guī)н^,，有點(diǎn)倉促,。

高爾基和他的兒子蘇教版篇八

《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料,、表達(dá)主題、語言清新,、含義深刻的作品,。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,。

初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情,，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字,，接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句,，交流后整體上初步感受“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情,。而后,，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景,、賞花等片段,，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么,？想說些什么,？”的語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀,，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié),，感受那千山萬水隔不斷的父子情深,，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子,，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆,，給兒子寫了一封信，不僅言謝,、言思子之情,，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛,、崇高的境界,。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義,。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子,，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”,，這的確是諄諄教導(dǎo),，以求“各有所得”。

學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多,，通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語,，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，體悟“奉獻(xiàn),、給予是快樂的”,，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理,。

教前的預(yù)設(shè),，在教學(xué)實(shí)施過程中還不夠完美，教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步完善,。

高爾基和他的兒子蘇教版篇九

《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新,、文質(zhì)兼美。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基父子間的親情，同時(shí)也告訴我們一個(gè)深刻的道理,。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情,、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生了解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”打下伏筆,。然后以“愛”為經(jīng)緯,，先讓學(xué)生體會(huì)兒子的舉動(dòng)所反映的愛父之情，聯(lián)系生活實(shí)際談這種情,，感受兒子通過種花來表達(dá)的對(duì)父親的愛,，在栽花這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機(jī)會(huì),。接下來,，我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷,，進(jìn)而讀背第四小節(jié),。這里我采用了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里,，效果不錯(cuò),。然后引出“高爾基為什么會(huì)把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個(gè)問題，讓學(xué)生來體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和喜愛,，同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴,。

對(duì)于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味,，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段,，我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次,，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活,，從鮮活的例子中,，讓學(xué)生自己體會(huì)，容易產(chǎn)生共鳴,。

對(duì)課文中蘊(yùn)含的感情,，我們的講解會(huì)顯得空洞，所以我想引導(dǎo)孩子品讀,，讀中感悟,。“鮮花”是文章的線索,，在課堂上,，我圍繞花（栽花——賞花——談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活,，積極對(duì)話,，想象情境，再現(xiàn)場(chǎng)景,，取得了一定的效果,。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情,，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來的美好感受,，從而拉近與課文人物間的距離，為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ),。

教學(xué)第八小節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生盡情暢談第二個(gè)“美好的東西”指什么,。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義,，出乎我的預(yù)料，我想這和前面拓展,、聯(lián)系的體驗(yàn)活動(dòng)有關(guān),。但我還是幫孩子細(xì)化了一下，讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么,?！耙痪渥８５脑挘淮螣o私的幫助,，一次掌聲,，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西,?！?/p>

“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。”這就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對(duì)文本有個(gè)清晰的解讀,，不能淺嘗則止,，要知其然，更要知其所以然,。所以我讓孩子們感受了景物描寫,，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花”,、“寫信教子”兩件小事,，感受了父子情相牽、心相連,。

高爾基和他的兒子蘇教版篇十

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事,，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情，

整篇文章圍繞了一個(gè)“愛”字組織材料,，表達(dá)主題,，語言清新，含義深刻,?！霸曰ㄙp花”、“寫信教子”兩件生活小事,，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心,。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文,，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情,、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn),。

一,、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛父

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感,，語文能力的重要途徑,。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體,，學(xué)生全身心地投入,，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),。初讀課文后,，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”,、“一直”,、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”,。然后,，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情,，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅,、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅,。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵,，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛，他心里會(huì)想些什么,？——這些都是子愛父的表現(xiàn),。

“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的,、純潔可愛,，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草,，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花,，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人,，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。為了體會(huì)兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上,，我讓學(xué)生在讀中感悟,，并抓住文章特點(diǎn),，挖掘空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，大膽地展開想象,，,。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草,，兒子的心里會(huì)說些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解,、對(duì)兒子愛父的理解融入到自己的語言中,。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競(jìng)相開放，陣陣清香迎面撲來,，不僅高爾基欣賞到了,，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花?！巴瑢W(xué)們,，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花,，你想對(duì)自己的兒子說些什么,？”問題一出，學(xué)生話匣子打開了,，父子親情自然流淌,。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚,。

二,、聯(lián)系實(shí)際， 感悟“給予”

在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解,。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本,，在與文本對(duì)話與碰撞的過程中,，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑,。如,，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言,，將對(duì)兒子的愛升華到更寬泛,、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”,，什么是“拿”,，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自已的感想,。再聯(lián)系實(shí)際生活中的真實(shí)事例,，和同桌說一說我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解,。交流匯報(bào)時(shí),，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事,，算是一種‘給’?！币灿袑W(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’,。”“在公交車上讓座也可以稱作‘給’,?！?孩子們，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句 ——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快,！給予永遠(yuǎn)是快樂的,，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂,，走向今后的生活,。

三、寫話訓(xùn)練,，升華情感

在教學(xué)最后的環(huán)節(jié),，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信,。聯(lián)系信的內(nèi)容,，注意書信的格式。學(xué)生寫的非常感人,。有的孩子寫到“爸爸,，你在來信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西—鮮花,。爸爸,，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中,，我都嚴(yán)格要求自己,，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快,。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn),，而不在于索取?！边€有的孩子寫到“爸爸,，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的”聽著回信,，多懂事的孩子,。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進(jìn)來，為回信增色了許多,。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道,，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情,。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆,，更是上了一堂生動(dòng)的親情課,。

讀文本，悟情感,，明道理,，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛,，將會(huì)影響孩子的未來,，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快！