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蘇州園林的說課 蘇州園林說課稿人教版篇一

《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的.第一篇課文,。這是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征,，從整體到局部,，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計劃要兩課時,，我要說的是第一課時,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思,。能找出作者筆下蘇州園林的特征,。通過整體感知課文，理清說明順序,，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。

（二）教學(xué)重點

作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序

（三）教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”

1.情境教學(xué)法,。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片,，讓學(xué)生對園林的認(rèn)識有直觀形象的感受,，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.問答式教學(xué)法,。學(xué)生是課堂的主人,，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此,，教師設(shè)計精辟有效的問題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo),。通過圈點勾畫法,，指導(dǎo)學(xué)生動筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息,。

2．合作,、探究指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生交流信息,，在思維碰撞中質(zhì)疑,，合作探究。

（一）導(dǎo)入：（預(yù)計用時2分鐘）

“上有天堂,，下有蘇杭”,，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現(xiàn)江南詩情畫意的古典園林,，下面讓我們欣賞一組圖片,。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章,，用他精美的語言和獨特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

設(shè)計目的：俗語加上圖片展示的情境導(dǎo)入,，吸引學(xué)生注意力,，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍,。

（二）整體感知：（預(yù)計用時8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞,，請學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）

3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個問題設(shè)疑引導(dǎo)（要求：運用工具書,、結(jié)合注釋,，圈畫關(guān)鍵詞句）

（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美,？（提示：可用文中的句子,，或者用自己的語言概括）

設(shè)計目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說明性文章時，能抓住要點,，因此,，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計有助于學(xué)生把握說明對象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1,、2,。

（三）品讀課文：（預(yù)計用時20分鐘）

1．學(xué)生聽第1、2段錄音

2．請學(xué)生朗讀第1、2段

3．教師多媒體出示問題：

（1）為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征,，設(shè)計者和匠師們是怎么操作的,？

（2）他們的設(shè)計成功了嗎？

4．學(xué)生自讀第3—9段,，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子,，在小組中交流討論

5．請學(xué)生展示自讀、合作的成果

（1）請學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落,，并以“我看到蘇州園林的圖畫美,，“美”在”的句式來概括。

（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落,，展示相關(guān)圖片,，并歸納學(xué)生所說，逐步補(bǔ)充板書

6．對照板書,，結(jié)合文本,，思考：

（1）第1、2段與第3,、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系,？（總分）

（2）本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設(shè)計目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐,。因此，在這一環(huán)節(jié)中,，我給予學(xué)生充分閱讀的時間,，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí),，對文本有自己的獨特的閱讀體驗,。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒的情境,，文字與圖片的結(jié)合,，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學(xué)目標(biāo)3,。

（四）拓展練習(xí)（預(yù)計用時6分鐘）

1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片,，請學(xué)生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征,。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)計用時2分鐘）

蘇州園林無論是整體還是局部,，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征,，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語言來對說明對象進(jìn)行說明，這樣才能給讀者以美的享受,，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

（六）作業(yè)布置（預(yù)計用時2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊》的練習(xí)

2．回顧說明方法的種類和作用

蘇州園林的說課 蘇州園林說課稿人教版篇二

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課,，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,，文章按照由總到分的邏輯順序展開,，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明,，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點,，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵,。

對于說明文體的學(xué)習(xí),，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法,、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類,，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法,、說明順序;說明語言有什么特點等等,。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,，正確把握文章的結(jié)構(gòu),，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】

學(xué)生通過反復(fù)誦讀,、合作交流這一過程,，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解蘇州園林的建筑特點,，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞,。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：把握文章結(jié)構(gòu),、品味語言的多樣性。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,，學(xué)生才會舉一反三,，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù),。

談話法,、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法,、小組合作探究法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片,，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”,，享有“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,，是中華園林文化的翹楚和驕傲,，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值,，以寫意山水的高超藝術(shù)手法,，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范,。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼,。

(二)通讀全文，整體感知

首先,，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),，談?wù)剬θ~圣陶的理解。

其次,，我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容,，為下面深入文本做好鋪墊,。

(三)細(xì)讀課文，深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段,，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開,。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序,，把握文章內(nèi)在的邏輯思路,，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容,，理解關(guān)鍵字的含義,，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點,。

(四)小組討論,，拓展延伸

播放蘇州園林相關(guān)視頻,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,，拓展視野,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游,，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識,，又有利于學(xué)生發(fā)揮個性,，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣,。

蘇州園林的說課 蘇州園林說課稿人教版篇三

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文,。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題,。所選的五篇課文中,，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品,。這樣編排,，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào),、枯燥,。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序,。蘇州園林聞名中外，林林總總,，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧,，別出心裁，因此異彩紛呈,，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑，異中求同,，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,，從總體上介紹，順暢自然,，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平,。教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力,，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物,。本課的特點是抓住主要特征,，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明,。心理學(xué)研究表明,，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而本文所具有的科學(xué)性,、條理性,、邏輯性等特點,，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用,。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置,，而且也是本冊書的重點篇目。

對于說明文體的學(xué)習(xí),，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸,，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類,，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知,，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣,。由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感,。同時，他們的年齡段心理特點為感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識,，邏輯思維能力尚有待發(fā)展,。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識和能力目標(biāo)

通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解,，理解本文說明對象的特征,，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性,。

2.過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力,，初步學(xué)寫說明文,。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情,。

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文,，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點,。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點,。因為初一學(xué)生來說,，“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢?

在教學(xué)中,，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等,，與課文相配合,，方便學(xué)生理解，同時教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法,。

行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力,。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松,、和諧民主的課堂氣氛,，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,。

1.問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,。

2.情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片,、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺器官,，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法,。其優(yōu)勢在信息交流量更大,，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位,，使民主氣氛更濃,。同時在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法,，以及自主探究,、小組合作交流的方法和朗讀法。

本課課時計劃為兩課時,，這里主要說說第一課時的教學(xué)程序,。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu),。

(一)激趣導(dǎo)入,，新課教學(xué)

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下,，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美,。“上有天堂,，下有蘇杭”,，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林,。蘇州園林,，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想,，置身其中,，足以陶冶性情，自得其樂,。蘇州有四大名園：拙政園,、滄浪亭、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品,，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點,。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼,，以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情,，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美,。這就是葉圣陶的《蘇州園林》,。

設(shè)計依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣,，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍,。

(二)整體感知，把握說明對象特征

1.作者介紹

2.檢查字詞預(yù)習(xí)

3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文,，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美?

提示:可以用文中的句子回答,，也可以用自己的語言概括為一個詞。

4.學(xué)生速讀全文,，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞、句,、段,，抓文章起始句、收結(jié)句,、起始段,、結(jié)尾段;借助注釋、提示,、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需,，省略其余,。

5.提問并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”,，并概括為“圖畫美”

設(shè)計依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣，提高概括能力,。

(三)品讀課文,，交流探究美與思路

1.提問式引導(dǎo)過渡,，我設(shè)置了如下問題

①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的?

(亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合,，花草樹木的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次)

②他們的愿望達(dá)到了嗎?

(“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”)

③文中哪句話是為此證明?

(“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)

④你讀了作者的文章,，也有同樣的感受嗎?

設(shè)計依據(jù)與目的:這四個問題緊跟第(二)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo),，答案都在第二自然段,，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié),。

2.自讀課文3-9段,，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀,。

3.多媒體出示圖片,，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在……”

4.歸納學(xué)生所說,，逐步補(bǔ)充板書

設(shè)計依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力,，并運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，領(lǐng)略美,，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補(bǔ)充,，深刻地領(lǐng)會蘇州園林“圖畫美”特征,，同時在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。

5.對照板書,，思考回答

⑤3-9段與第2自然段是什么關(guān)系

(2段是總說,，3-9段是分說，他們之間是總分關(guān)系)

6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總-分-總

設(shè)計依據(jù)與目的:對照板書,，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識一目了然,。

(四)小結(jié)拓展，引申練習(xí)

1.小結(jié):蘇州園林無論是整體,，還是它的每一個局部,，從主要設(shè)計到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征,。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

2.拓展練習(xí)

多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說說,，如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文,，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫,。

3.作業(yè):完成寫作提綱,，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學(xué)習(xí)后完成寫作。

設(shè)計依據(jù)與目的:繼續(xù)運用情境教學(xué)法,，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物,，讓學(xué)生在運用中加深所學(xué)知識的印象。

板書設(shè)計集中體現(xiàn)本課說明對象的特征,，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點和說明的順序,，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有直觀的認(rèn)識，深刻的印象,。