在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1、說(shuō)教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版(語(yǔ)文)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國(guó)的建筑園林,、名勝古跡的說(shuō)明文,，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,，要理清說(shuō)明的順序,，了解常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序蘇州園林聞名中外,，林林總總,，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧、別出心裁,，因此異彩紛呈,、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑,，異中求同,，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從整體到局部,，從大處到小處,，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征,，又得到美的享受這是一篇很好的說(shuō)明文的典范,，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益

2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征;了解常用的說(shuō)明方法;學(xué)習(xí)本文圍繞中心,，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法;在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美;學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，概括事物的共同特點(diǎn)的能力;通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;通過(guò)運(yùn)用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫(huà)意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，藝術(shù)鑒賞能力

情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美,，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情

3,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征,，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，

難點(diǎn)：體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法鑒于此，我決定在本節(jié)課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，主要通過(guò)展示蘇州園林的圖片或視頻,，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用啟發(fā)式,、討論式,、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn),，另外,，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式,，通過(guò)自主閱讀快速提取信息,，語(yǔ)言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味,，對(duì)于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨(dú)特感受

合作學(xué)習(xí)：品味語(yǔ)言這一方面,，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論,，整理好派代表發(fā)言,，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言

探究學(xué)習(xí)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫(huà)美,，探究本文所表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)畫(huà)的藝術(shù),，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林，提高鑒賞能力

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說(shuō) “上有天堂,，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美凡到過(guò)蘇州園林的人,，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林,，所以對(duì)蘇州園林的了解甚少,，因此在導(dǎo)入部分我通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中

(二)自主式閱讀課文

首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手,，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，自由閱讀,，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦,，讓他們自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處,，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益(生字詞通過(guò)事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)檢查)

(二)合作式解讀課文

蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”為達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的,，設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美,、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹

四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明,，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對(duì)應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容,，學(xué)生稍難理解,，這時(shí)老師就要帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句,，梳理文章的結(jié)構(gòu),，突出本課的重、難點(diǎn)

對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論,，然后合作列出提綱,，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充,，教師小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫(xiě)提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣

(三)體會(huì)畫(huà)意美

課件顯示蘇州園林圖片,，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫(huà)美,，然后通過(guò)逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何達(dá)到如詩(shī)如畫(huà)的效果的，體會(huì)畫(huà)意美這是文章的難點(diǎn)

為突破這一難點(diǎn),，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味,，然后學(xué)生講，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟,、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑,、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”,，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力

有關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識(shí),，此處稍作點(diǎn)撥即可

(四)詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美

這是本文的又一重點(diǎn),、難點(diǎn),，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、周密,、精練

為此，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

1.“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么?

2.比較“至于池沼,，大多引用活水”與“至于他沼,，全引用活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的例子

3.“蘇州園林里都有假山和地沼”,，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去?

這三個(gè)問(wèn)題很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),，問(wèn)題1說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、嚴(yán)密問(wèn)題2通過(guò)比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同，說(shuō)明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ),，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思,，并通過(guò)找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的效果問(wèn)題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子

語(yǔ)言的品味,，主要采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，先把時(shí)間交給學(xué)生,，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言,，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞,、品味，得出自己獨(dú)特的感受,，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

(五)結(jié)束新課,，回顧小借

學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得,，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí),，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站,，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料,，更全面地去了解蘇州園林 . 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息,，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

(六),、作業(yè)

倘若聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，你將會(huì)如何設(shè)計(jì),，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受?

此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法,，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考,、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”,、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹(shù)木的映襯“,、景色的層次性”等方面,，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮,，不拘一格(學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法,，概括地說(shuō)，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,，具體景物的安置是否自然合理等)

好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系,，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚,，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確,，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系,，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解。

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,。它是一篇說(shuō)明文,。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美,。根據(jù)教材編輯意圖,，初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活,，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力,。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首,，起了承前啟后的作用,。因?yàn)檎f(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。（如初中第二冊(cè)第三單元）所以,，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識(shí),，又可以獲取新的知識(shí)，它對(duì)本冊(cè)的第二單元的教學(xué),，打下了基礎(chǔ)。因此,，從教材的編排位置來(lái)看,，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律,，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果,。

作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成,，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感,，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí),，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等,，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高,。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì)作者的感情,，理解課文的內(nèi)容和思路,，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

a,、掌握生字詞。

b,、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美,。

c、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序,。

d,、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法,。

e,、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

2,、能力目標(biāo)：

a,、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

b,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章,、段落,、語(yǔ)句的能力。

3,、德育目標(biāo)：

a,、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林,、壯麗河山的熱愛(ài)之情,。

b、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況,，而是所有園林的共同特色,，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述,，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部,，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述,。

據(jù)此,，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,、教育家,，同時(shí)他是蘇州人，對(duì)蘇州懷有深厚的感情,，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游,，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉,，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章,。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力,。

教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此,，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué),?！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀,，所以應(yīng)采用“誦讀法”,，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中,，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀,，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí),，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”,，選擇有價(jià)值的問(wèn)題,，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式,、探究式,、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu),，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。此外,，蘇州園林之美,，聞名全國(guó)，譽(yù)滿世界,。在教學(xué)中,，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生有直觀感,，便于理解課文,。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力,、水平,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考,、討論,、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)析,，幫助學(xué)生找出中心句,、說(shuō)明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力,，讓他們養(yǎng)成合作,、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué),?！?/p>

因此，在教學(xué)本課時(shí),，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：

a,、預(yù)習(xí)課文的方法。

b,、朗讀文章的方法,。

c、質(zhì)疑的方法,。

d,、賞析品味語(yǔ)言的方法。

對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù),，擬兩課時(shí)完成,。

（一）導(dǎo)入：

1、激趣導(dǎo)入：

先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！北惩陠?wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎,？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話：同學(xué)們,，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美,；如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì)；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅,、簡(jiǎn)潔古樸,、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石,、深壑邃洞,、天然清秀、明凈深幽——那么,，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢,？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜,。）對(duì),，一定是蘇州園林。確實(shí),，蘇州園林之景,，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往,。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》,，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！

（通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景,，課件一）

（這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),，以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情,，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。）

2,、板書(shū)課題,、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》,，那么讓學(xué)生介紹作者,，應(yīng)不是難事，如忘記,，可適當(dāng)提醒,。）

3,、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。

（讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題,，加深學(xué)生對(duì)字,、詞的理解，有助于積累,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書(shū)的習(xí)慣,。）

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手,？明確：說(shuō)明對(duì)象及特征,、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法,、說(shuō)明的語(yǔ)言等,。

（二）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn),，整體感知：

1,、速讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

2,、以導(dǎo)游的身份，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文,，比一比看誰(shuí)復(fù)述得最好,，不能復(fù)述的地方做上記號(hào)，別人復(fù)述時(shí)注意聽(tīng),。學(xué)生復(fù)述后,，教師應(yīng)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì),，少批評(píng),。

3、朗讀課文,，注意語(yǔ)感,、讀書(shū)的節(jié)奏、感情的抒發(fā),。

（三）合作學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)：

1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句,。

2,、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo),。

3,、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句,，共同欣賞。

（四）探究學(xué)習(xí)：思考題：

1,、蘇州園林給作者的總體印象是什么,？

2、蘇州園林有什么整體特征,？具體表現(xiàn)在哪些方面,？

3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林,？

4,、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián),？

5,、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),，以繪畫(huà)原理分析園林建筑,，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請(qǐng)圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞,，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū),。

1,、2、3題難度不大,，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以,，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

4題前一問(wèn)題容易解決,，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答,，其他同學(xué)補(bǔ)充,，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開(kāi)的,，條理清晰。

5題讓學(xué)生快速瀏覽課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà),，討論后再明確。

（五）賞析品味語(yǔ)言：

1,、完成練習(xí)二,，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確,，又要生動(dòng)。

2,、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句,，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

（六）質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦說(shuō)：

“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,?！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨(dú)立思考,，加深對(duì)課文的理解,，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

（七）小結(jié)：

1,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)收獲,。

（葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，收益于課外,?！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子?！睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲,，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）

2,、教師小結(jié)見(jiàn)板書(shū),。

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理,，說(shuō)明得當(dāng),，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序,，實(shí)在是一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),，借鑒作者說(shuō)明的技藝,，力求學(xué)以致用。

（板書(shū)的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物,，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）

（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識(shí)，學(xué)以致用,。

出示課件四：

1,、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)用一組排比句,。

2,、運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序?qū)懸欢?00字左右的文字,，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具,，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。

（九）作業(yè)：

課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章,，共同交流欣賞,。

附板書(shū)：蘇州園林

亭臺(tái)軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾

假山池沼的配合，圖畫(huà)美,，門(mén)窗的圖案

花草樹(shù)木的映襯（主）（特點(diǎn)）（次）色調(diào)的處理

近景遠(yuǎn)景的層次,，順序

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！我是＿＿＿號(hào)說(shuō)課人,，我說(shuō)課的題目是《蘇州園林》,，作者是我國(guó)著名教育家、作家葉圣陶先生,。

一,、首先我來(lái)進(jìn)行教材和學(xué)情分析

本文是一篇典范的說(shuō)明文，是初二上冊(cè)第五單元第一篇課文,，本單元以“人與環(huán)境”為主題,，編者的目的是通過(guò)這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情,，激發(fā)學(xué)生善待自然,、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識(shí),。

蘇教版教材在初一下學(xué)期安排了三,、四兩個(gè)說(shuō)明文單元,，因此學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，如說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明事物要抓住特征、說(shuō)明方法,、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)等已經(jīng)有了大致地了解,，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該沒(méi)有什么大的障礙,。

二,、 根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

1,、了解我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的思想感情,。

2,、理解說(shuō)明對(duì)象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明,、生動(dòng)的特點(diǎn)。

三,、我打算采用以下教學(xué)方法達(dá)成上述目標(biāo)

情境教學(xué)法,、合作探究法、精講點(diǎn)拔法

四,、我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的

本文一共1551字,，篇幅適中，但要用一節(jié)課來(lái)處理這么一個(gè)名篇,，這樣一篇典范的說(shuō)明文,，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)它,。

第一課時(shí)預(yù)習(xí)課任務(wù)：

（1）至少讀課文兩遍,，從總體上把握課文。

（2）掃除字詞障礙,。本課的字詞比較多,，牢固掌握本課的重點(diǎn)字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”,、“嶙峋”,、“因地制宜”、“別具匠心”等,，以達(dá)到積累詞匯的目的,。

（3）說(shuō)明事物要抓住特征,，蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么,？

（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并簡(jiǎn)要概括每一小節(jié)的內(nèi)容,。

（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

（6）把你想到的問(wèn)題記在課文旁邊的空白處,。

（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）,。

下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的安排

第一環(huán)節(jié)

導(dǎo)入：常言說(shuō)，“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,。”蘇州園林,，處處呈現(xiàn)出詩(shī)情畫(huà)意,，充滿了人文情懷，置身其間,，讓你如在畫(huà)中,，令你樂(lè)而忘返。（此時(shí)用多媒體展示蘇州園林精美圖片,，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園,，即拙政園、滄浪亭,、獅子林和留園,，都是我國(guó)園林中的極品（畫(huà)面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進(jìn)葉圣陶先生的《蘇州園林》吧,。

配樂(lè)朗誦課文

這種情境設(shè)計(jì)以其直觀性增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香,、如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美境界,。

第二環(huán)節(jié)

整體感知

讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個(gè)問(wèn)題：

1,、蘇州園林在我國(guó)園林中具有什么樣的地位,？它的特點(diǎn)是什么？

這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫(xiě)的序,，本文說(shuō)明的不是蘇州某個(gè)園林的特色,，作者高屋建瓴，說(shuō)明的是蘇州一百多處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。

要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括,。

準(zhǔn)確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫(huà)美”的特點(diǎn)

2、齊讀第二段加深對(duì)“圖畫(huà)美”這一特點(diǎn)的感悟,。背誦“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”和四個(gè)“講究”,，這是概括蘇州園林特點(diǎn)的句子，也是全文的總綱,。

3,、各小組交流概括3－9自然節(jié)的含義，思考第2節(jié)與3－9的關(guān)系,。并想一想,，第10段有什么作用？

學(xué)生容易得出以下結(jié)論：

第2節(jié)總寫(xiě)蘇州園林“圖畫(huà)美”的特點(diǎn),，第3－6節(jié)從不同角度分寫(xiě)“圖畫(huà)美”，7,、8,、9節(jié)是補(bǔ)充。第10節(jié)是對(duì)全文的總結(jié),。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)蘇州園林“圖畫(huà)美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架,。

第三環(huán)節(jié)

探究感悟,。我設(shè)置了以下3個(gè)問(wèn)題：

（1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說(shuō)明蘇州園林的美在于它的自然之趣,。

（2）詞句賞析：如第一節(jié)中“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！薄拌b賞”換成“欣賞”可不可以,？

第7節(jié)中“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補(bǔ)”換成“栽”,、“種”、“添”,、“加”等詞語(yǔ)可不可以,，為什么？然后讓學(xué)生自選段落,，找出你認(rèn)為好的句子,，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。

（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以,，為什么,？

（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問(wèn)題，提出來(lái)小組交流

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，目的在于強(qiáng)化文本意識(shí),，增強(qiáng)同學(xué)們的自學(xué),、探究與合作的能力。

第（1）題的目的在于結(jié)合文本深入理解蘇州園林“圖畫(huà)美”屬于自然美的特點(diǎn),，也充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,。

第（2）問(wèn)題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品味、體會(huì)本文的語(yǔ)言美,，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用能力,。

第（3）個(gè)問(wèn)題的變式訓(xùn)練，通過(guò)比較讓學(xué)生明白本文說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí),，按由主到次的安排順序,。

第（4）個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，要相信學(xué)生提出的問(wèn)題比我們?cè)O(shè)計(jì)的要好,。這也是本文處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題篩選,、歸類,、聚焦，交由全班討論解決,。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情,，及時(shí)解決疑難,，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

到此為止,，文章的兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成,。

第四環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)。教師利用板書(shū),，再次強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位,，“圖畫(huà)美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，給學(xué)生留下深刻印象,。

五、拓展延伸

課外閱讀：《晉祠》 梁衡

《小城小巷》 －－語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》

六,、布置作業(yè)

以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫(xiě)一篇說(shuō)明文,。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點(diǎn)，再?gòu)亩喾矫嫒【坝∽C它的這一特點(diǎn),。

（2）采用“總分總”的結(jié)構(gòu),。

這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說(shuō)明事物的方法和說(shuō)明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式,，并轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇州園林

葉圣陶

……布局

……配合 主－－－不止這些

標(biāo)本－－圖畫(huà)美－－ ……映襯

……層次

角落,、門(mén)窗、色彩 次

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課,，是一篇說(shuō)明文,，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi),，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn),，并且開(kāi)闊視野,，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類,，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等,。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,，正確把握文章的結(jié)構(gòu),，了解文章語(yǔ)言的多樣性。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,、合作交流這一過(guò)程,，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞,。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu),、品味語(yǔ)言的多樣性。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,，學(xué)生才會(huì)舉一反三,，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù),。

談話法,、多媒體輔助教學(xué)法,、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片,，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”,，享有“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,，是中華園林文化的翹楚和驕傲,，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值,，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法,，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范,。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼,。

(二)通讀全文，整體感知

首先,，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解

其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu)

這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容,，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文,，深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段,，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。

3.同桌之間交流討論,，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序,，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容,，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)小組討論,，拓展延伸

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解,。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游,，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí),，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣,。

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,、本單元在教材中的地位：初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活,，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力,。第一單元是說(shuō)明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別,，形式各異，但都從具體事物寫(xiě)起,，或說(shuō)明事物的外在特征,，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個(gè)新奇的世界,。教學(xué)本單元,，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對(duì)象的特征,，理解作者是按照怎樣的次序,、運(yùn)用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的。

2,、教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文,。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。”

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文,、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn),；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明,、表達(dá)靈活,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、快速閱讀,，感知形象

在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生,，讓他們?cè)?—4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字,，每分鐘約讀400—500字），并思考,，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么,。

注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色,，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。

2、定向閱讀,，提取信息

（1）文章1,、2段總體說(shuō)明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子,?！皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),?！边@個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面？——“講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”,。（這是全文的綱）

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們提取3—9段的中心句,，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、配合（第四段）,、映襯（第五段）,、層次（第六段）這四個(gè)角度具體說(shuō)明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼,，介紹角落的布置（第七段）,、門(mén)窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫(huà)美。

第十段欲言又止,，結(jié)束全文,，引人回味。

3,、可視閱讀,，學(xué)會(huì)鑒賞

準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù),、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞,，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”,，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

4,、句段品讀,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

（1）文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美,，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析,。如：

①我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思,，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性）

②假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng),；技術(shù)僅僅是長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)或技巧，二者有層次高下之別）

③廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,，實(shí)際是隔而不隔,，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分,，但是好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi),。）

④如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫(huà)美,，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

（2）文章段式規(guī)范,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）,。如：

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意,。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間,，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái),。

１、指出下面的詞語(yǔ)在文中的具體含義：

①相間：

②閱兵式：

③不感到寂寞：

２,、文段的中心句是：

３,、文段的結(jié)構(gòu)方式是：

４、蘇州園林栽種樹(shù)木的特點(diǎn)是：

５,、蘇州園林修剪樹(shù)木的特點(diǎn)是：

６,、文段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是：

７、文段說(shuō)明對(duì)象的特征是：

（參考答案：１,、①一個(gè)隔著一個(gè),；②整齊劃一的；③一年四季都開(kāi)花２,、第一句３,、總分４、高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿,。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間５、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)６,、打比方、摹狀貌,、作比較,、舉例子７、著眼在畫(huà)意）

5,、美文聯(lián)讀,，鼓勵(lì)創(chuàng)新

組織同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文,，比較閱讀，感受說(shuō)明文的文體特征,，對(duì)層次較高的同學(xué),，可以指導(dǎo)他們寫(xiě)“話題作文”鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造,。

1,、自主學(xué)習(xí)。

快速閱讀,，感知形象,；定向閱讀，提取信息,；可視閱讀,，學(xué)會(huì)鑒賞這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個(gè)部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺(jué)感受,，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),，去品味美、鑒賞美,。對(duì)于層次較高的班級(jí),，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗(yàn)。

2,、合作學(xué)習(xí),。

句段品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要采用合作的學(xué)習(xí)方式,。品味詞語(yǔ)這一塊,，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中××詞用得好，好在……”說(shuō)話,，然后以學(xué)習(xí)小組的方式,，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語(yǔ)言,。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例,，并指出說(shuō)明文擬題的常規(guī)考點(diǎn)，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題,，相互檢測(cè),，鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

3,、探究式學(xué)習(xí),。

美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)可以課前完成,，也可課后去做,。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力,，使他們逐步養(yǎng)成勤思索,、善探究、常積累的習(xí)慣,。

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《蘇州園林》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,。作者牢牢捉住“圖畫(huà)美”這一特征,，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)突出蘇州園林的美,。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí),，我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確讀寫(xiě)本文生字詞,，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征,。通過(guò)整體感知課文,，理清說(shuō)明順序,，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

作者抓住什么來(lái)突出蘇州園林的特征理清說(shuō)明順序

（三）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”

1.情境教學(xué)法,。本文的說(shuō)明對(duì)象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片,，讓學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)有直觀形象的感受,，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.問(wèn)答式教學(xué)法,。學(xué)生是課堂的主人,，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此,，教師設(shè)計(jì)精辟有效的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo),。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息,。

2．合作,、探究指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息,，在思維碰撞中質(zhì)疑,，合作探究。

（一）導(dǎo)入：（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

“上有天堂,，下有蘇杭”,，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩(shī)情畫(huà)意的古典園林,，下面讓我們欣賞一組圖片,。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫(xiě)下了一篇文章,，用他精美的語(yǔ)言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導(dǎo)入,，吸引學(xué)生注意力,，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍,。

（二）整體感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞,，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）

3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設(shè)疑引導(dǎo) （要求：運(yùn)用工具書(shū),、結(jié)合注釋,，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句）

（1）作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美,？（提示：可用文中的句子,，或者用自己的語(yǔ)言概括）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn),，因此,，這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說(shuō)明對(duì)象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1,、2,。

（三）品讀課文：（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）

1．學(xué)生聽(tīng)第1、2段錄音

2．請(qǐng)學(xué)生朗讀第1,、2段

3．教師多媒體出示問(wèn)題：

（1） 為體現(xiàn)“圖畫(huà)美”這一特征,，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的,？

（2） 他們的設(shè)計(jì)成功了嗎？

4．學(xué)生自讀第3—9段,，要求：畫(huà)出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，在小組中交流討論

5．請(qǐng)學(xué)生展示自讀,、合作的成果

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫(huà)美的段落,，并以“我看到蘇州園林的圖畫(huà)美，“美”在 ”的句式來(lái)概括,。

（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落,，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說(shuō),，逐步補(bǔ)充板書(shū)

6． 對(duì)照板書(shū),，結(jié)合文本，思考：

（1） 第1,、2段與第3,、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）

（2） 本文的說(shuō)明順序,？（整體—局部→邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、合作學(xué)習(xí),，對(duì)文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。此外,，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒(méi)的情境,，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”,，完成教學(xué)目標(biāo)3,。

（四）拓展練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）

1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察并寫(xiě)幾句話,。（要求：突出說(shuō)明對(duì)象特征,。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

蘇州園林無(wú)論是整體還是局部，處處都突出“圖畫(huà)美”這一特征,，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫(xiě)說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征,，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能給讀者以美的享受,，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》的練習(xí)

2．回顧說(shuō)明方法的種類和作用

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

一．總特征：圖畫(huà)美 講究花草樹(shù)木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

二．說(shuō)明順序：整體 局部 （邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：這一板書(shū)直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本課的印象,。

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文,，這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,。

蘇州園林聞名中外,，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,，別出心裁,，因此異彩紛呈，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,，從總體上介紹,，順暢自然，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力,，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物,。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明,。心理學(xué)研究表明,，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性,、條理性,、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,，因此,，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣,。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點(diǎn),，陶冶審美情趣,，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系,，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則,，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn),，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性。

（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄,，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,，使信息呈立體交叉方式傳遞,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位,，民主氣氛更濃,，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片,、故宮和西方園林的照片,、重慶夜景錄像）、投影儀等,，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果,。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外,，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀,，要求準(zhǔn)確、流暢,、傳神,，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,、口,、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,，并加深對(duì)課文的理解。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映,、迅速獲取有用信息的閱讀方法,，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏,、信息化的現(xiàn)代生活需要,。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率,。

本課安排兩課時(shí),。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握

總分結(jié)構(gòu),。）

（一）課前預(yù)習(xí)：

1,、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),；

2,、搜集蘇州園林的照片、圖片,，感知蘇州園林的特點(diǎn),。

（二）導(dǎo)入新課：

俗話說(shuō)，上有天堂,，下有蘇杭,。蘇杭之美,，山清水秀,，人杰地靈。而蘇杭美景之最,，還在于園林藝術(shù)之美,。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南,。蘇州園林,，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想,，置身其中,，足以陶冶性情，自得其樂(lè),。蘇州有四大名園：拙政園,、滄浪亭、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品,，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天,，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣,，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍,。

（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),，用問(wèn)答法,、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo),。

1、配樂(lè)范讀一二段,，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的,。

2、學(xué)生齊讀一二段,，要求準(zhǔn)確,、流暢，感知課文內(nèi)容,。

3,、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞,、句,、段，抓文章起始句,、收結(jié)句,、起

始段、結(jié)尾段,；借助注釋,、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,，取己所需，省略其余,。培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣，提高概括能力,。

4,、提問(wèn)：

a,、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段,，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”）

b,、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里,？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位,、影響）

c、蘇州園林一百多處,，作者到過(guò)的不過(guò)十多處,，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤,？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣,，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

5,、解題,、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題,。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表

性的園林,，深刻了解其特征；這是為攝影集寫(xiě)的序,，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有,。因此，作者才異中求同,，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),，下文即分別介紹,。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu),，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期,。教學(xué)心理學(xué)研究表明,，新課導(dǎo)入

后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,，是教學(xué)的黃金階段,，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期,。因此,，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀,、熟悉課文之后,，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí),。

6、提問(wèn)：

a,、蘇州園林很多,，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段,，

抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”）

b,、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”,，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn),。投影板書(shū)“布局美，配合美,，映襯美,，層次美?！保?/p>

c,、第三、四,、五,、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu),。二段總說(shuō),，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng),。）

7,、教師示范分析第三段：

a、學(xué)生齊讀,；

b,、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn),，（投影故宮,、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）,。還用了比喻說(shuō)明,，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣,，不對(duì)稱。

8,、學(xué)生討論分析四至六段,。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特

點(diǎn)的,，所以三至六段均是詳寫(xiě),。）

9、提問(wèn)：第七,、八,、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系,？（引導(dǎo)

理解這仍是分說(shuō),，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美,、門(mén)窗的圖案美,、園林的色彩美。投影板書(shū),。）

10,、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě),。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳?/p>

序,。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）

（五）遷移練習(xí)：

1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分,，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；

選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序,。

2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；

3,、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn),、板書(shū)(附后)

4、要求課后完成作文,，不少于400字,。

（六）教師利用板書(shū)總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，給學(xué)生留下鮮明的印象,。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘）,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段,，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象,，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。

學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥,，興趣不大,。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美,，因此課文板書(shū)打破慣例,，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引學(xué)生,，提高興趣,。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面,，便于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,。

附板書(shū)二：

地 勢(shì) 高 低 起 伏

樓 宇 依 山 而 建

山 城

重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映

燦爛輝煌

慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀

夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨

立體圖畫(huà)

景 橋 燈 明 珠 串 串 車(chē) 河 宛 如 游 龍

江 城

萬(wàn) 家 燈 火 滿 江 波 光

相 映 增 輝 流 光 溢 彩

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局,，假山,、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻,、廊子產(chǎn)生近景,、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美,，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美,，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美,，園內(nèi)建筑的色彩美,，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序,。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子,、打比方,、作比較、分類別,、摹狀貌等說(shuō)明方法,。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě),。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng) 嚴(yán)密,，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類,但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,，如：明確說(shuō)明對(duì)象,；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序,；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就,，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局,，又分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂,，趣味盎然,。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育,。

因此,，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、整體感知課文內(nèi)容,，了解蘇州園林的特點(diǎn),，理清說(shuō)明順序；

二,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

三,、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,；

四、熟悉說(shuō)明方法,，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園",；

五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情,。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用,，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備：

一,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字,、生詞并在書(shū)上注音注義,，標(biāo)上節(jié)碼；

二,、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等,。

本課時(shí)為第一課時(shí),，設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,，又是怎樣突出這個(gè)特征的,；

2．理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次；

3．有重點(diǎn)的選擇分述部分,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn),、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。

（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受,。

（三）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),。

（五）．整體感知：

1,、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？

2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn),？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的,？

3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn),？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的,？

4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫(xiě)的,？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法,，組內(nèi)探究其余各段,，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注,。

2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,。

（八）.課后問(wèn)題

1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處,？

2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

1．.教師引導(dǎo)不得法：

⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路,，沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇,；

⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題,，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn),，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊張。

2．本課時(shí)容量大了一些,，學(xué)習(xí)效果可能不是很好,。

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,，由總到分的說(shuō)明順序,。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言,。

3,、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法,。

4,、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感,。

1,、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的,。

2,、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序,。

3,、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

：u盤(pán)

：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明,。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà),，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝,。同時(shí),，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法,。

第二課時(shí)

課型：新授,、練習(xí)。

方法：合作探究,、朗讀,、等。

過(guò)程：

一,、情景導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭”，那么,，蘇州的美到底在哪兒呢,？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美,。

二,、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）、出示圖片,，引發(fā)思考

1,、生齊讀1—2段

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么,？用了那種說(shuō)明方法,？

學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)

（二）學(xué)習(xí)3-11段

1,、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：

⑴,、指明學(xué)生讀,，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵,、和鄰座討論,，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

2,、詳解重點(diǎn)段落,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

（1）、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

a,、蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,，決不講究對(duì)稱,。）

b、這一自然段寫(xiě)法上有什么特色,？

（2）,、齊讀第四段，合作討論,。

a,、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

明確：講究順其自然

b、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析

學(xué)生明了說(shuō)明方法的應(yīng)用

（3）,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段,。

a、讀這一段,，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么,？

注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù),、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏,、閱兵式似的行道樹(shù),。

b、逐句分析：第一句是中心句,。第二,、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”,。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美,。

(4),、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子,、一面大的鏡子????”這樣做想達(dá)到什么目的,？明確：為了避免一覽無(wú)遺,、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度,、層次和觀賞點(diǎn),；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué),。

（三）,、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎,？蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”,，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”,。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”,。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

三,、小結(jié)拓展。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們,，寫(xiě)作說(shuō)明文必須得抓住事物的特征來(lái)寫(xiě),。

四、作業(yè),。

以“我們的校園”為題寫(xiě)一篇小作文,。

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林,、名勝古跡為主題,。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說(shuō)明文,，也有帶有一定說(shuō)明性的小品,。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué),，又能使本單元不至于單調(diào),、枯燥,。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,。蘇州園林聞名中外,，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,，別出心裁,，因此異彩紛呈，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,，從總體上介紹,，順暢自然，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力,，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物,。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明,。心理學(xué)研究表明,，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性,、條理性,、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,，因此,，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置,，而且也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目,。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,，如：明確說(shuō)明對(duì)象,；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)

積累“標(biāo)本,，軒榭，敗筆等詞語(yǔ),；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文,，理清作者的寫(xiě)作思路,，把握文章運(yùn)用的說(shuō)明方法,，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力,，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路,，把握課文說(shuō)明順序，體會(huì)畫(huà)意美是本課的一個(gè)難點(diǎn),。

重難點(diǎn)突破方法：在教學(xué)中,，盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片,，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等,，與課文相配合，方便學(xué)生理解,，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法,。

（一）教法：

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松,、和諧,、民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則,，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,。

（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄,，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法,。這樣信息交流量更大,，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),，突出學(xué)生的主體地位,，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與,，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,，但我認(rèn)為,，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知,、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用,。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片,、城市夜景錄像）,、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官,，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果,。另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，主要是采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí)：

在整體感知課文內(nèi)容方面,，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)自主閱讀快速提取信息,，語(yǔ)言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞,、品味，對(duì)于圖片的欣賞要說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,。合作學(xué)習(xí)：品味語(yǔ)言這一方面,，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論,，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言,。探究學(xué)習(xí)：

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，了解蘇州園林的圖畫(huà)美，探究本文所表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)畫(huà)的藝術(shù),，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林,，提高鑒賞能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說(shuō)“上有天堂,，下有蘇杭”可見(jiàn)蘇州園林的美,。凡到過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的,，但很多的學(xué)生沒(méi)到過(guò)或沒(méi)看過(guò)蘇州園林,，所以對(duì)蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過(guò)播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中,。

（二）自主式閱讀課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手,，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，自由閱讀,，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子,。老師不要包辦,，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn),，努力做到自學(xué)文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，終身受益（生字詞通過(guò)事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來(lái)檢查）,。

（二）合作式解讀課文

蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！睘檫_(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的,，設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這是主要的方面,，除此之外還從角落的圖畫(huà)美,、門(mén)窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹,。

四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說(shuō)明,，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對(duì)應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容,，學(xué)生稍難理解,，這時(shí)老師就要帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句,，梳理文章的結(jié)構(gòu),，突出本課的重、難點(diǎn),。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論,，然后合作列出提綱，選一代表回答,，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充,，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫(xiě)提綱,，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣。

（三）體會(huì)畫(huà)意美課件顯示蘇州園林圖片,，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫(huà)美,，然后通過(guò)逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何達(dá)到如詩(shī)如畫(huà)的效果的,，體會(huì)畫(huà)意美這是文章的難點(diǎn),。為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味,，然后學(xué)生講,，主要是通過(guò)學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過(guò)多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù),、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”,，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力,。

有關(guān)說(shuō)明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，因前面已學(xué)過(guò)說(shuō)明方法的知識(shí),，此處稍作點(diǎn)撥,。

（四）詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美

這是本文的重點(diǎn),，主要是通過(guò)抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密,、精練,。

為此，設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

1．“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去,，為什么,？．．

2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼,，全引用活水”這兩個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的例子,。

3．“蘇州園林里都有假山和地沼”,，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”,、“可絕不”可否刪去,？

這三個(gè)問(wèn)題很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，問(wèn)題1說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。問(wèn)題2通過(guò)比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同，說(shuō)明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ),，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思,，并通過(guò)找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的效果,。問(wèn)題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子,。語(yǔ)言的品味，主要采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味,，然后小組討論,，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言,。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞,、品味，得出自己獨(dú)特的感受,，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

（五）結(jié)束新課，回顧小結(jié)學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲,，交流心得,，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),。教師總結(jié)所學(xué)知識(shí),，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料,，更全面地去了解蘇州園林,。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開(kāi)語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息,，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,。

（六）、作業(yè)

倘若聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì),，你將會(huì)如何設(shè)計(jì),，讓同學(xué)們也有“如在畫(huà)圖中”的感受？此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法,，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用,，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣,?？山Y(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”,、花草樹(shù)木的映襯“,、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路,，自由發(fā)揮,，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō),，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,，具體景物的安置是否自然合理等）。

好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系,，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu),。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚,，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確,，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系,，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解。

《蘇州園林》葉圣陶

說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林總—分

整體特征：完美的圖畫(huà)

亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱

四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)整體特征

花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意

近景遠(yuǎn)景的層次——景致深

角落的圖畫(huà)美

三個(gè)注意門(mén)窗的圖案美細(xì)部著眼

色彩的搭配美

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的`意識(shí),，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。”它同時(shí)還指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，例如：教科書(shū),、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū),、報(bào)刊、工具書(shū),、教學(xué)掛圖,，電影、電視,、廣播,、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì),、演講會(huì),、辯論會(huì)、研討會(huì),、戲劇表演,，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書(shū)館,、博物館,、紀(jì)念館、展覽館，布告欄,、報(bào)廊,、各種標(biāo)牌廣告，等等,。自然風(fēng)光,、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情,、方言土語(yǔ),，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源,?！?/p>

通過(guò)上面的教學(xué)過(guò)程不難看，教學(xué)中,，我把與蘇州園林有關(guān)的音像資料,、掛圖開(kāi)發(fā)出來(lái)作為本課的教學(xué)資源。在學(xué)生層面,，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源,，為學(xué)校園林設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也是很好的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì),，有意避免了給學(xué)生講解很多名詞注解，在我看來(lái),，學(xué)生還沒(méi)有成長(zhǎng)到用美術(shù)的眼光去欣賞山,、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精,、氣,、神。所以,，我降低難度,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)備了充足的相關(guān)圖片,、視頻,、網(wǎng)絡(luò)資料，吸引學(xué)生去聽(tīng),、去看,、去思考、去體驗(yàn),，滿足了學(xué)生感知方面的要求,，從而很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于說(shuō)明文這種文體本身的相關(guān)知識(shí)可能涉及少了，使學(xué)生缺少了在說(shuō)明文閱讀中應(yīng)掌握的技巧,，這一點(diǎn)會(huì)在課后的練習(xí)中得到彌補(bǔ),。

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文,，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明,，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野,，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵,。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,，正確把握文章的結(jié)構(gòu),，了解文章語(yǔ)言的多樣性,。

【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu),，提高文本理解能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu),、品味語(yǔ)言的多樣性,。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三,，逐步提高閱讀和鑒賞能力,。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法,、多媒體輔助教學(xué)法,、反復(fù)誦讀法,、小組合作探究法。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片,，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林,，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”之美譽(yù),，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲,，是中國(guó)園林的杰出代表,。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法,，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼,。

(二)通讀全文,，整體感知首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解其次,，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容,，為下面深入文本做好鋪墊,。

(三)細(xì)讀課文，深入研讀深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段,，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi),。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序,，把握文章內(nèi)在的邏輯思路,，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容,，理解關(guān)鍵字的含義,，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)小組討論,，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,，拓展視野,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)首先,，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游,，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文,。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,，選擇自己擅長(zhǎng)的形式,，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

蘇州園林

亭臺(tái)軒榭,、假山池沼,、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景,、各種細(xì)節(jié)

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文,。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。”

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解文中的生字詞,，了解蘇州園林的特點(diǎn),。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,。

過(guò)程與方法：誦讀課文,，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，受到美的熏陶,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象,；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，了解本文層次分明,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力,，但欣賞能力有限,。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),，情境教學(xué),，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法,，通過(guò)教師有機(jī)的教,，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力,。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀,，整體感知課文

在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生,，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)讀完全文,，并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么,？

（注意：這篇課文所要說(shuō)明的,，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。）

2．定向閱讀,，提取文章信息

通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),，即總分結(jié)構(gòu),。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。”這是總的方面,。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等,。這是分說(shuō)的方面。

這里既要有教師的教,，更要突出學(xué)生的學(xué),，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息,，進(jìn)一步熟悉課文,。

（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,，進(jìn)行直觀的教學(xué),。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞,、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,，然后共同探討蘇州園林的美,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;

本文采用分課時(shí),，分階段,，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入,，促進(jìn)學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué),，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞,。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2,、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解,。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，也是本課教學(xué)的高潮。

1,、整體感知課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明,。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。

分項(xiàng)特征：

a,、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱,，講求自然之趣）

b、（假山池沼的配合講求自然美）

c,、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）

d,、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

e、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）

f,、（門(mén)和窗都是高度的圖案美）

g,、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句,，共同欣賞,。

3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué),，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng),。

4,、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法,。

前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí),，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等,。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻,、具體、生動(dòng)的形象,，使人對(duì)事物有了更精確的理解,。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀,，然后完成寫(xiě)作任務(wù),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美,，表現(xiàn)美,。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語(yǔ)文教育特點(diǎn)”的這段闡述充分說(shuō)明：在新課程改革中的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生是主體,，教學(xué)的核心問(wèn)題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言文化的審美能力,，形成高雅的審美情趣,。

學(xué)習(xí)主體的變化直接決定了學(xué)習(xí)方式和教育價(jià)值的取向。即：課堂是師生互動(dòng),，平分秋色的平臺(tái),，學(xué)生主體，教師主導(dǎo),，在師生的智慧撞擊中通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的,。在這一過(guò)程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)的自主,、合作和探究學(xué)習(xí)，教師用強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究,，特別要尊重學(xué)生的個(gè)性探究,。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)意識(shí),；語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地,。

2. 教材分析

本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”,，這個(gè)主題延伸了四單元的“江山多嬌”,。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作,。因?yàn)閺膬?nèi)容上說(shuō),，《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元,；從文體來(lái)看，這是篇說(shuō)明文,，而第六單元都是說(shuō)明文,，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊；從結(jié)構(gòu)上看,，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu),，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以,，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

本單元主題是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開(kāi)了一扇深入認(rèn)識(shí)“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》）,，審視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》）,，反省人類對(duì)自然的戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽(yáng)臺(tái)》）,，目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然,，優(yōu)化自然環(huán)境。因此,，把握蘇州園林的總體特征,，感受課文處處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣、和諧之美,，是第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

知識(shí)水平：

1,、本單元的主題,、本文的內(nèi)容 ，對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,。學(xué)生現(xiàn)有的審美體驗(yàn)和認(rèn)知水平,，比較容易把握課文中心思想。

2、初一學(xué)習(xí)過(guò)一些說(shuō)明文,，掌握了一些說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及其作用,。

能力水平：

1、經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練,，這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法,，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了,。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍,，以及對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí),。

2,、前一單元?jiǎng)倓傔M(jìn)行過(guò)“我是導(dǎo)游”的口語(yǔ)交際，所以,，本課設(shè)置的“我來(lái)導(dǎo)游”活動(dòng)能夠很好地開(kāi)展起來(lái),。

劣勢(shì)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的積極性,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度也比較好,，但要與理科搶學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題也比較突出。

2,、我教的是藝術(shù)班,，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、形象思維比較強(qiáng),，但是邏輯性較弱，所以要在教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

3,、學(xué)生不喜歡說(shuō)明文,，覺(jué)得很單調(diào),、枯燥。

知識(shí)與能力：

1,、 把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣,、和諧之美,。

２．認(rèn)知本文說(shuō)明順序,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提高邏輯思維能力,。

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、學(xué)案導(dǎo)讀、情境導(dǎo)游,、小組合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法,、篩選概括法理清說(shuō)明內(nèi)容,，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)及順序。

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解蘇州園林的文化特色,，體會(huì)人們追求自然之趣的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)： 能夠理清作者思路，了解說(shuō)明順序及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合說(shuō)明順序,、文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息綜合闡述重點(diǎn)段落是如何說(shuō)明蘇州園林的自然之趣的,。

1,、提問(wèn)式教學(xué)法——啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；

2、情境教學(xué)法——給學(xué)生以直觀感受,，刺激多種感官,，增強(qiáng)教學(xué)效果；

3,、引導(dǎo)探究法——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,，信息交流量更大，突出學(xué)生主體地位,。

4,、導(dǎo)游激趣法——延伸上一單元的口語(yǔ)交際，使知識(shí),、能力鞏固發(fā)展,，

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師,。 本文在預(yù)習(xí)階段,，學(xué)生自己整理蘇州園林的照片和圖片，制作手抄報(bào),、壁報(bào),。在課堂導(dǎo)入時(shí),，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞并解說(shuō)，讓大家更形象,、直觀,、立體地透視課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，又能讓學(xué)生了解蘇州園林的特點(diǎn),，得到美的享受。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法,，以及解題設(shè)疑的思路,，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍,，以及對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí),。

所以，自主學(xué)習(xí)法,、學(xué)案導(dǎo)讀法,、導(dǎo)游激趣法、圈點(diǎn)批注法,、合作探究法還是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要學(xué)法,。

設(shè)計(jì)總思路：

是什么：總分總

為中心服務(wù)

結(jié)構(gòu) 為什么： 符合事物認(rèn)知規(guī)律

閱讀

怎樣用： 寫(xiě)作

（一）預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

１．去過(guò)蘇州的同學(xué)用自己的照片配上解說(shuō)文字,，沒(méi)去過(guò)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料,，制作手抄報(bào)，并在教室內(nèi)設(shè)計(jì)成壁報(bào),。

【設(shè)計(jì)意圖】 《課標(biāo)》“自然風(fēng)光…… 風(fēng)俗民情…… 等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”,，增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，加深對(duì)文本的理解,，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與實(shí)踐,、全面地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

2,、．圈點(diǎn)出文中不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞并勾畫(huà)出文中的優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行積累。

【設(shè)計(jì)意圖】 掃清文字障礙,，正音正字,。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本是積累。

3,、抓住題目,，設(shè)疑導(dǎo)讀

○1寫(xiě)什么？ （概括內(nèi)容）

○2為什么寫(xiě),？（體會(huì)作者情感）

○3怎樣寫(xiě)的,？ （結(jié)構(gòu),、寫(xiě)法、語(yǔ)言）

【設(shè)計(jì)意圖】授學(xué)生以漁,，導(dǎo)學(xué)生以法,，開(kāi)其源，活其流,。實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教育思想,，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，也是促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立思考,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性,。

（二）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

播放圖片和音樂(lè),，學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林

設(shè)計(jì)意圖：“告訴我,，我會(huì)忘記；給我看,，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c,，我會(huì)明白,。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過(guò)程中調(diào)動(dòng)的感官越多,，知識(shí)就越容易被理解和吸收,。同時(shí)，鞏固了上一單元的口語(yǔ)交際,，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力,、深刻的理解力,，有利于其提高審美能力,。

（三）朗讀課文，標(biāo)題釋疑

1,、針對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游,，引出問(wèn)題“葉老是怎樣向我們介紹的？”

利用導(dǎo)學(xué)案引入：

○1,、寫(xiě)了什么,？

○2、為什么寫(xiě),？

預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

○1,、寫(xiě)什么？只答說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”

○2,、為什么寫(xiě),？格式化地“喜歡,、贊美”

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解說(shuō)明文的中心是說(shuō)明對(duì)象特征，并引導(dǎo)學(xué)生表述要做到“言之有物”理清思路,，把握文章的主要內(nèi)容,，突破教學(xué)重點(diǎn)。

解決策略：1,、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》,，抓住“諸”字釋疑，并讓學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語(yǔ)“共同”“總是”,，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生要有文本意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力

2,、適時(shí)介紹作者及寫(xiě)作背景,。理解作者的“眷”情。

【設(shè)計(jì)意圖】知人論世,，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感并產(chǎn)生共鳴

3、蘇州園林與“圖畫(huà)”有什么聯(lián)系,？

內(nèi)容上：都以山水為靈魂

意境上：都是自然,、和諧、閑適的,。

【設(shè)計(jì)意圖】把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的內(nèi)涵,，為后面難點(diǎn)的突破做個(gè)鋪墊

（四）篩選概括，把握特征

1,、作者怎樣寫(xiě)出蘇州園林“圖畫(huà)”這一特征的,？

學(xué)生再讀課文，畫(huà)出與“圖畫(huà)”有關(guān)的句子

2,、這些句子分別從哪些方面具體說(shuō)明這一特征的,？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生提取,、概括重要信息的能力,；讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)知“總分總”的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施：

1,、學(xué)生可能歸納不出來(lái)概括的方面,，要指導(dǎo)他們把握語(yǔ)言標(biāo)志，認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象,。

2,、歸納時(shí),，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作順序,，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng),。

（五）理清思路，認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”,，這個(gè)“另外一點(diǎn)”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序,？四個(gè)“講究”能否調(diào)換順序？

【設(shè)計(jì)意圖】“作者思有路,，遵路識(shí)斯真,。” 理清思路,，既要綜觀全文,，看清總體思路；又要細(xì)讀片段,，看清局部思路,。理解說(shuō)明文“言之有序”特點(diǎn)，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu),。

（六）深入探究,，突破難點(diǎn)：

文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文本信息的獲得,，形成自己獨(dú)特的思維方式。

（七）再讀課文,，合作探究

作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu),、這樣的順序來(lái)寫(xiě)？

在課堂上留足時(shí)間給學(xué)生討論,、探究,，還要有一個(gè)交流的平臺(tái)，采取四人小組交流的方式,，把探究的內(nèi)容補(bǔ)充得更完善,，最后就是學(xué)生代表的發(fā)言,。

明確：為主題服務(wù),，突出說(shuō)明對(duì)象特征；遵循客觀規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用,。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗(yàn),，并提高思維能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)話,，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到交流的目的。

（八）聯(lián)讀鞏固：《天壇之美》

卡萊爾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)?！?/p>

語(yǔ)文課標(biāo)要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，并開(kāi)闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們進(jìn)一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵,，豐富學(xué)生的心靈,。提升學(xué)生自我解讀文本的能力，進(jìn)一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及作用,。

（九）讀寫(xiě)結(jié)合,，遷移練習(xí)：口頭仿寫(xiě)第2段的兩句話

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣,，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（十）作業(yè)：將課上的仿寫(xiě)擴(kuò)展成一篇400字左右的短文,。

要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說(shuō)明對(duì)象特征,。

【設(shè)計(jì)意圖】 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，注重作業(yè)的價(jià)值，將作業(yè)的功能定位在補(bǔ)充鞏固與能力遷移兩個(gè)方面上,；重視讀文,，關(guān)注動(dòng)筆。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文,。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明,，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),。讀者從中還可以感受到我國(guó)古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng),。通過(guò)教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。

新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合,；重視情感態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀,。為此,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清課文內(nèi)容,，理解課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),；

２、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法,；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；

３,、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對(duì)蘇州園林的深情,；

４,、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深；樹(shù)立為祖國(guó)民族的智慧而自豪的意識(shí),；號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀,、圖片,、影碟機(jī)等

根據(jù)初二學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)較高，自主學(xué)習(xí),、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn),，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文,。另外,，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展,，同時(shí)在互相討論交流中加深對(duì)課文的理解和對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)的積累,。此外,，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展,，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí),。

四說(shuō)教學(xué)程序

本課分兩課時(shí)完成教學(xué),。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對(duì)蘇州園林的深情,。下面我詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

１、情景導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片,，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么,？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的,？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力,，很快進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊,。

２、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序

首先,，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。接著通過(guò)投影依次展示圖片,，讓學(xué)生討論、鑒賞交流,、品味文章由總到分的協(xié)作順序,，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法,。

３,、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)

準(zhǔn)確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn),。于是,，我通過(guò)做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一副美麗的圖畫(huà)?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ?？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘,？把”敗筆“改為“改為”地方“等,。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn),。這樣,，通過(guò)做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作,、探究的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)。

４,、拓展,、延伸

考慮到新課標(biāo)中對(duì)方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力,。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深,，樹(shù)立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn),。

５,、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后,、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識(shí),。

這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,。

蘇州園林

蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫(huà) 總——分

說(shuō)明順 主——次

語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動(dòng) 整體——局部

蘇州園林說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林,、名勝古跡為主題,。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說(shuō)明文,，也有帶有一定說(shuō)明性的小品,。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué),，又能使本單元不至于單調(diào),、枯燥。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,。蘇州園林聞名中外，林林總總,，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,，別出心裁，因此異彩紛呈,，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,，從總體上介紹,，順暢自然，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力,，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物,。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明,。心理學(xué)研究表明,，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性,、條理性,、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,，因此,，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置,，而且也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目,。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,，如：明確說(shuō)明對(duì)象,；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序,；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣,。由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感,。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力尚有待發(fā)展,。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解,，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征,，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)

整體感知課文,，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情,。

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。而理清作者思路,，把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō),，“邏輯”還是一個(gè)新名詞,，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？

在教學(xué)中,，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等,，與課文相配合,，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法,。

行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松,、和諧民主的課堂氣氛,，本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,。

1,、問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。

2,、情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片,、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3,、小組合作交流法：在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法,。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞,，突出學(xué)生的主體地位,，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上,，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法,。

本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí),，這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對(duì)象特征,，理解文章總分結(jié)構(gòu),。

（一）激趣導(dǎo)入，新課教學(xué)

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō),，“江南園林甲天下,，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”,，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林,。蘇州園林,，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿人文思想,，置身其中,，足以陶冶性情，自得其樂(lè),。蘇州有四大名園：拙政園,、滄浪亭、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品,，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家,，他以一雙欣賞美的慧眼,，以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫(xiě)下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字,，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美,。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動(dòng)有趣,，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受,，能有效吸引學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）整體感知,，把握說(shuō)明對(duì)象特征

1,、作者介紹

2、檢查字詞預(yù)習(xí)

3,、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文,，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美？

提示：可以用文中的句子回答,，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞,。

4、學(xué)生速讀全文,，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞、句,、段,，抓文章起始句,、收結(jié)句、起始段,、結(jié)尾段,；借助注釋、提示,、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需,，省略其余,。

5、提問(wèn)并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,，并概括為“圖畫(huà)美”

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的總特征,。并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,，提高概括能力,。

（三）品讀課文，交流探究美與思路

1,、提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡,，我設(shè)置了如下問(wèn)題

①為實(shí)現(xiàn)“圖畫(huà)美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的？

（亭臺(tái)軒榭的布局,，假山池沼的配合,，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次）

②他們的愿望達(dá)到了嗎,？

（“他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”）

③文中哪句話是為此證明,？

（“瀏覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫(huà)圖中”的”）

④你讀了作者的文章,，也有同樣的感受嗎,？

設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：這四個(gè)問(wèn)題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣,，步步引導(dǎo),，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握,，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié),。

2、自讀課文3—9段,，劃出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子,，在小組中交流互讀,。

3、多媒體出示圖片,，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,，說(shuō)說(shuō)“美在……”

4、歸納學(xué)生所說(shuō),，逐步補(bǔ)充板書(shū)