人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

七年級(jí)生物教學(xué)反思案例篇一

2,、本節(jié)課通過(guò)數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)展示來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自探究體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)并利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件輔助教學(xué),，既很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

3,、通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，既讓學(xué)生及時(shí)鞏固并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，又使學(xué)生獲得了成就感,，體驗(yàn)了知識(shí)的價(jià)值。

本節(jié)課以探索導(dǎo)學(xué)法為主,，借助各種教學(xué)手段,，依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在教師的層層設(shè)疑,、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和學(xué)法的指導(dǎo),。教學(xué)中運(yùn)用分段反饋來(lái)檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)塊的掌握情況，依次來(lái)調(diào)整課堂教學(xué),，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。平時(shí)學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對(duì)植物生活的意義。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)的課程理念,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的要點(diǎn),。本節(jié)課的導(dǎo)人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

其次,，本節(jié)課課前準(zhǔn)備十分充分,，有學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測(cè)定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)等,，在實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念,。由具體到抽象,，很好地引導(dǎo)了學(xué)生探究,。教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,，保持探究的熱情,。

同時(shí)教師還利用課件解決教學(xué)難點(diǎn)“氣孔開(kāi)閉的原理”，通過(guò)學(xué)生收集資料,，教師提供數(shù)據(jù)等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準(zhǔn)備,。課后讓學(xué)生通過(guò)“diy”進(jìn)一步探究氣孔的分布，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索的精神,。

整個(gè)的探究過(guò)程由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，分工合作，共同完成,，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,，發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

七年級(jí)生物教學(xué)反思案例篇二

主要由哪些部分組成,？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦,、小腦、腦干三部分,。那么各部分有什么作用,？因?yàn)槟X科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜不適合學(xué)生作探究和猜測(cè)，為了避免教師單純作介紹,，我主要舉例出各種病例,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。如：布置學(xué)生對(duì)照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識(shí)的介紹,，再進(jìn)行理解應(yīng)用：

張強(qiáng)是一位建筑工人,，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來(lái),。經(jīng)此劫難,，原來(lái)視力正常的他，現(xiàn)在眼睛卻看不見(jiàn)任何東西了,。經(jīng)醫(yī)生檢查,，知道他的眼睛并沒(méi)有器質(zhì)性的損傷。據(jù)此你判斷一下,，張強(qiáng)受損的部位可能是（ ）

同理,，如：老王腦部有疾病。一天外出時(shí),，他看到前面有一條小溝,，卻邁出了很大的一步，據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒(méi)有其他生命活動(dòng)的病人,，這種病人的腦結(jié)構(gòu)中肯定沒(méi)有受損的是（ ）,；

進(jìn)一步，引出學(xué)生討論：在平時(shí)的生活中,，尤其運(yùn)動(dòng)時(shí)該如何保護(hù)自己的頭部,？科學(xué)用腦要注意哪些事項(xiàng)？

這樣通過(guò)學(xué)生有意識(shí)地帶著問(wèn)題閱讀,，容易進(jìn)行對(duì)照理解,，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的科學(xué)。

2,、周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)承擔(dān)著信息的傳導(dǎo)功能,。在學(xué)生掌握腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能后，對(duì)于腦發(fā)出腦神經(jīng),，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才容易理解,，因而這部分知識(shí)可列為最后一部分。此時(shí)學(xué)生已具備相應(yīng)的一些知識(shí)基礎(chǔ),，可以利用p112神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，理解周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)的功能。

本節(jié)內(nèi)容經(jīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和增刪知識(shí)點(diǎn)后,，教師教學(xué)更加符合邏輯性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也順利地多，而另一方面,，利用生理知識(shí)與人人息息相關(guān),，學(xué)生往往容易也樂(lè)于聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)行思考。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),。學(xué)生看懂教材了,，才便于他們自己的課后鞏固復(fù)習(xí)。

七年級(jí)生物教學(xué)反思案例篇三

1.生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問(wèn)題,，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證,，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來(lái)設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象,，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能,，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過(guò)程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色,。

2.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，通過(guò)降低問(wèn)題難度,，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來(lái)的,，也更加容易記憶。

1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)方式,，要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)掌握程度較高,，否則在觀察、推理時(shí)會(huì)受限于自身知識(shí)而打不開(kāi)思路,，從而使得該探究方式失敗,。所以在授課時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，需要層層深入,，避免過(guò)大的跳躍性,。

2.本節(jié)課知識(shí)量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)難度較大,，很難做到面面俱到,，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握出現(xiàn)問(wèn)題,，我感覺(jué)不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行,，這也是遺憾的地方。

3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中,，需要確保學(xué)習(xí)的高效性,，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素,。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問(wèn)時(shí),，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時(shí),，過(guò)于依賴(lài)課本的結(jié)果,，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性,。

總體來(lái)說(shuō),，這是一節(jié)難度較大的課，在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行,，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到我們的教育目的,，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專(zhuān)家求教，類(lèi)似于這樣的課,，我們采用什么樣的授課方式更能實(shí)現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,。

七年級(jí)生物教學(xué)反思案例篇四

生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的,，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋,。經(jīng)過(guò)七年級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)：

而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ),。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué),。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí),，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻,，以體現(xiàn)二者的區(qū)別,。總之,，豐富學(xué)生知識(shí),、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心,。

實(shí)際生活是教育的中心,，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué),。”因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn),、感悟,，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如,，在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),，學(xué)生提出疑問(wèn),，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響,。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中,。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,，又收到了良好的效果。

由于是首次使用北師大版的教材,，對(duì)教材了解研究不夠,，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時(shí),，課時(shí)的安排就很讓我頭疼,。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對(duì)光合作用的探究過(guò)程的確需要一番統(tǒng)籌和安排,。課后我對(duì)教學(xué)思路做了一番整理,，覺(jué)得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來(lái)安排要好一些。但是,，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)又只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為,，作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材,、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),。首先要知道在整個(gè)初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師,、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí),。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。

在今后的教學(xué)中作為老師,，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如,，我可以通過(guò)演講比賽,、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào),、知識(shí)競(jìng)賽等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能。我相信,，在這樣一個(gè)輕松,、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí),、能力,、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

七年級(jí)生物教學(xué)反思案例篇五

1,、“植株的生長(zhǎng)”是原教材中的兩節(jié)內(nèi)容,，在新教材中把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，增加了探究試驗(yàn),。探究根是靠根尖向前生長(zhǎng)的,，探究根的什么部位生長(zhǎng)最快，教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量,，做好記錄,。開(kāi)展兩個(gè)探究活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生從宏觀上知道根是怎么長(zhǎng)長(zhǎng)的,，產(chǎn)生求知的欲望,，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,，但由于是異地上課,，沒(méi)有給學(xué)生提供課前探究的過(guò)程。

2,、在宏觀上學(xué)生知道了根的生長(zhǎng)過(guò)程,，同時(shí)學(xué)生很想知道在根的內(nèi)部發(fā)生了什么變化，我讓學(xué)生在了解根內(nèi)部各部分細(xì)胞的特點(diǎn)之后,，觀察根在生長(zhǎng)過(guò)程中各部分的變化的cai課件,，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生很容易理解根的生長(zhǎng)過(guò)程是根內(nèi)部細(xì)胞連續(xù)發(fā)展變化的過(guò)程,，包括分生區(qū)細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目的增多和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)使細(xì)胞體積的增大,。如此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。

3,、根的生長(zhǎng)由宏觀至微觀的'學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示,，學(xué)生很容易理解芽中的分生組織會(huì)不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化,，最終一棵小小的芽就會(huì)伸展成一個(gè)枝條。這種前后連貫的教學(xué)方法,，既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn),，使學(xué)生很容易能描述出根的生長(zhǎng)過(guò)程和芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。

3,、整堂課主要運(yùn)用了多媒體教學(xué),。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學(xué),，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，課件中的綠葉和插圖極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生賞心悅目,，并產(chǎn)生熱愛(ài)植物的情感,。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學(xué)手段,，都是為了喚起學(xué)生熱愛(ài)植物的情感,。

不足之處

1、課堂時(shí)間緊,，不能做到每個(gè)組都能展示,，學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)少了一些。

2,、沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的探究動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

七年級(jí)生物教學(xué)反思案例篇六

學(xué)習(xí)了《呼吸道對(duì)空氣的處理》后學(xué)生主要知道了呼吸道的組成和功能,，使學(xué)生明白了呼吸道不但能使氣體暢通進(jìn)出肺,，而且對(duì)進(jìn)入的空氣有濕潤(rùn)、溫暖和清潔的作用,。隨著認(rèn)知的深入學(xué)生對(duì)主要的呼吸器官肺對(duì)空氣的處理更產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲,。

由演示實(shí)驗(yàn)《空氣和呼出氣體通入澄清石灰水》學(xué)生向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁而與暴露在空氣中的澄清石灰水形成了鮮明對(duì)比,，能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的性質(zhì),，為何從口中呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？只能說(shuō)明相空氣呼出氣體的成分或量發(fā)生了變化,。

進(jìn)入呼吸道的空氣在肺里發(fā)生了怎樣的變化,？通過(guò)該節(jié)導(dǎo)學(xué)“想一想，議一議”學(xué)生知道發(fā)生了氣體量的變化,，為何從肺里呼出的氣體成分二氧化碳含量增多了而氧氣含量卻反而減少了呢,？

學(xué)生們產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，于是通過(guò)課本自主學(xué)習(xí)后部分問(wèn)題找到了答案,，但仍然有些問(wèn)題弄不懂,，例如：胸廓體積發(fā)生變化導(dǎo)致呼吸還是呼吸導(dǎo)致胸廓發(fā)生變化？在教具模仿胸廓的活動(dòng)演示下很快學(xué)生弄明白是氣壓差導(dǎo)致了肺自主地呼吸的動(dòng)力,。氣體進(jìn)入肺到底發(fā)生了怎樣的變化是本節(jié)的重難點(diǎn)也是教學(xué)最終要揭示的發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換的謎底,。可是這個(gè)過(guò)程是無(wú)數(shù)同時(shí)發(fā)生的無(wú)數(shù)微觀化學(xué)變化引起的結(jié)果,，我們是無(wú)法直觀感知的,。為了弄清這個(gè)問(wèn)題我出示了事先設(shè)計(jì)的演示動(dòng)畫(huà)及圖片資料，結(jié)合肺,、毛細(xì)血管,、組織細(xì)胞的聯(lián)系后學(xué)生大略弄懂了原來(lái)進(jìn)入肺里空氣中的氧氣隨著血液的流動(dòng)交還給了組織細(xì)胞，與此同時(shí)組織細(xì)胞代謝后廢氣二氧化碳也是搭著血液這個(gè)直通車(chē)進(jìn)入肺再經(jīng)過(guò)呼氣進(jìn)入空氣,，所以人通過(guò)呼吸過(guò)程完成了體內(nèi)的氣體交換,。

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)膈肌的位置沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí),，加之對(duì)分子運(yùn)動(dòng)及物理氣壓差認(rèn)識(shí)不足,，所以我在后面幾個(gè)班上課時(shí)，用簡(jiǎn)單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置,，另外用形象的語(yǔ)言幫助理解,，例如：物質(zhì)都“見(jiàn)縫插針”，打氣筒原理懂得壓力越大同分子量體積越小,。我感覺(jué)在課件中穿插的一些小動(dòng)畫(huà),，讓抽象的難以理解的一些問(wèn)題變得形象化，效果不錯(cuò),。

七年級(jí)生物教學(xué)反思案例篇七

學(xué)生已經(jīng)通過(guò)性健康課,，對(duì)人類(lèi)的生殖有一定的了解,，但是學(xué)生的了解僅限于對(duì)生理過(guò)程的認(rèn)知。在這樣的情況下,，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)行提高和升華,，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，落腳點(diǎn)置于情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是本節(jié)課一個(gè)突出的亮點(diǎn),。教師的有效引導(dǎo),，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來(lái)討論和面對(duì)生殖過(guò)程中的種種問(wèn)題，課堂氣氛活躍,，討論充分,，思維活動(dòng)有一定的深度和廣度。生殖過(guò)程本身的順序,，就是上課的思路,，脈絡(luò)清晰，知識(shí)落實(shí)到位,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透達(dá)到了潛移默化的影響,。另外比較好地運(yùn)用了數(shù)據(jù)資料，給學(xué)生較強(qiáng)的沖擊,，有效激發(fā)了學(xué)生的思考和討論,。

引發(fā)教師深入思考的幾個(gè)問(wèn)題

1、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是新課程積極倡導(dǎo)的,。教師在本節(jié)課中對(duì)此做了一些努力,，但是當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，教師問(wèn)：“為什么你想知道這個(gè)問(wèn)題,？你這個(gè)問(wèn)題是怎么想出來(lái)的,？你怎么想出這個(gè)問(wèn)題的？”等,，學(xué)生不一定要說(shuō)清楚這些,，但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,。

2,、新課程倡導(dǎo)探究。探究的方式和手段是多種多樣的,，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動(dòng),，可以在每節(jié)課上進(jìn)行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,。本節(jié)課中的探究活動(dòng)，不但是新發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，也是再創(chuàng)造的過(guò)程,。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時(shí)記下自己的假設(shè)，或者對(duì)要探究問(wèn)題的理解,，看完錄像或資料后,，再解決問(wèn)題。

3,、教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生所做的解答進(jìn)行一定的梳理和歸類(lèi),，如母親在孕期所承擔(dān)的壓力可以有來(lái)自心理上的、身體上的等等,，生活習(xí)慣的影響也可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)類(lèi),，這樣能帶給學(xué)生一個(gè)比較清晰的印象。

4,、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，帶著問(wèn)題走出課堂，是新課程倡導(dǎo)的理念之一,。如為什么要珍惜生命,？為什么要愛(ài)戴父母？這是學(xué)生一生中要不斷思索的問(wèn)題,，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生將這樣的思維活動(dòng)變成一種習(xí)慣,。

七年級(jí)生物教學(xué)反思案例篇八

立足于這節(jié)課的內(nèi)容，要想上得出彩,，除了充分利用課本上的知識(shí)外,，還需要聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們知道的關(guān)于合理營(yíng)養(yǎng)的生活常識(shí),，最近報(bào)紙雜志上都有哪些食品安全的新聞,。另外，若能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將會(huì)拉近學(xué)生與老師之間的距離,。

本節(jié)課的主要特色包括：

1、教學(xué)過(guò)程( )能把學(xué)習(xí)知識(shí),、能力目標(biāo),、情感教育有效地結(jié)合起來(lái)。如,，通過(guò)學(xué)生自我分析常見(jiàn)的不良飲食習(xí)慣,，分辨哪些是營(yíng)養(yǎng)合理的早餐食譜，課前準(zhǔn)備食品包裝袋并說(shuō)說(shuō)購(gòu)買(mǎi)食物時(shí)應(yīng)注意什么，從網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙新聞中查找關(guān)于食品安全的例子,，制作幻燈片等內(nèi)容和過(guò)程,，活學(xué)活用，并且落實(shí)到行動(dòng)中,。在教學(xué)過(guò)程( )中,，通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能辨別在生活中的一些不良飲食習(xí)慣和食品是否安全,，充分認(rèn)識(shí)怎樣才能做到合理營(yíng)養(yǎng),，如何保證食品的安全，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí),、能力目標(biāo),、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)的統(tǒng)一。

2,、貼近生活的內(nèi)容,，學(xué)生十分歡迎；讓學(xué)生討論日常生活習(xí)慣是否科學(xué),，“舉例說(shuō)說(shuō)你所知道在社會(huì)上發(fā)生的食品安全問(wèn)題”,，課下準(zhǔn)備好幻燈片在課堂上演示等內(nèi)容，都是學(xué)生靠自己獨(dú)立完成的,，這充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力等新理念。

3,、通過(guò)多種方式結(jié)合的教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生之間的距離,，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，是提高課堂有效性的動(dòng)力，希望在以后的課程中,，能充分運(yùn)用這一點(diǎn)。

而從本節(jié)課我也看到了自己需要改正的地方：

1,、語(yǔ)言的表達(dá)還需要進(jìn)一步規(guī)范,；

2、更充分地挖掘教材,，才能做到臨場(chǎng)不亂,；

3、聲音不夠洪亮,，會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差,；

4、該充分展開(kāi)的地方并沒(méi)有做到，使得學(xué)生還有話說(shuō),，卻被打斷了,。

通過(guò)科組各成員的評(píng)課，及課下自己的反思,，總結(jié)出以上本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，相信以后能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)閃光之處，避免出現(xiàn)類(lèi)似本文所提到需要改正的問(wèn)題,。

七年級(jí)生物教學(xué)反思案例篇九

今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的初選,，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習(xí),。我抽到的課題是《第二節(jié)植株的生長(zhǎng)》,。講完之后對(duì)于自己的后半節(jié)課比較滿意，前半節(jié)課有許多不足之處?，F(xiàn)反思下本節(jié)課的成功與不足,。

我覺(jué)得本節(jié)課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍,。我覺(jué)得最大的成功不在我,，而在于35中的學(xué)生們，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和互動(dòng)都非常好,，超出我的想象,。而且小組成員之間有較強(qiáng)的合作意識(shí)，動(dòng)手操作能力及表達(dá)能力較強(qiáng),，給這樣一群學(xué)生們上課感覺(jué)是一種幸福,。

本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)我感覺(jué)就在于讓學(xué)生作為植物醫(yī)生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長(zhǎng)狀況為什么差異較大，接著小組內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),。這一部分我通過(guò)出示提示：可配制培養(yǎng)液培育幼苗,，如土壤浸出液、蒸餾水,，并展示自制的土壤浸出液實(shí)物和購(gòu)買(mǎi)的蒸餾水,，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度降低，學(xué)生設(shè)計(jì)和表達(dá)的非常好,！

我用蒸餾水和土壤浸出液培養(yǎng)的大蒜幼苗雖然培育時(shí)間短,，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實(shí)物很興奮,，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),，有利于開(kāi)展后面的學(xué)習(xí)。

1,、本節(jié)課由于準(zhǔn)備的時(shí)間較緊張，買(mǎi)來(lái)的玉米、菜豆種子一直沒(méi)有萌發(fā),，中途又從老家?guī)Я诵←湻N子,、玉米種和大蒜進(jìn)行培育，培育時(shí)間較短,，所以導(dǎo)致根尖較小,、根毛較短，影響了學(xué)生的觀察效果,。如果能多培育兩天效果肯定要好,。我開(kāi)始時(shí)想用試管培育玉米根尖，每組一個(gè),，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來(lái),，非常清晰，便于學(xué)生觀察,。但因?yàn)楹髞?lái)買(mǎi)的玉米種完全沒(méi)有萌發(fā),，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢，所以最后放棄了,。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長(zhǎng)的植物根系效果一定提升很多,，感覺(jué)很遺憾。

2,、在組織學(xué)生觀察根尖的結(jié)構(gòu)時(shí),，考慮到學(xué)生細(xì)胞、組織等內(nèi)容可能沒(méi)學(xué)到,，我在設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)能放開(kāi),，低估了學(xué)生的能力。個(gè)別同學(xué)可能對(duì)于顯微鏡的操作不夠熟練,，影響了觀察,，我想在操作之前，應(yīng)該對(duì)于顯微鏡的操作有個(gè)簡(jiǎn)單的回顧或者提示,，可以出示在屏幕上,。

3、對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不到位,。我在學(xué)生之間轉(zhuǎn)的時(shí)候看到基本都看到了清晰地物象,，加上有些緊張，可能沒(méi)有注意到有些小組并沒(méi)有觀察到,。