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生物七年級(jí)教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級(jí)生物教案課后反思篇一

談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對(duì)生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的,，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。

本節(jié)課所要講的新知識(shí)是,，第十六章《生物與環(huán)境》,，第一節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際切入課題,，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式,。

1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長假,，去你們哪兒了,？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會(huì)思考他五一長假去哪了,？看到了哪些自然景色,？在他們的頭腦中就會(huì)自然形成，“生物,，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容,。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學(xué),，使學(xué)生的注意力快速的集中到課堂來,。

2．采用多媒體導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅自然風(fēng)光,，“水中，遠(yuǎn)處帆船,，盛開的荷花”“東北虎在森林覓食”“土壤中的蚯蚓”欣賞后提出問題，“圖片中的生物離開他們的環(huán)境,，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果,？”。學(xué)生回答“生物離不開環(huán)境”,，進(jìn)一步提問“三者的生活環(huán)境有那些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？”導(dǎo)引出課題:第十六章生物與環(huán)境，第一節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響,。

利用多媒體導(dǎo)入教學(xué),，圖片鮮明，環(huán)境真實(shí),，學(xué)生注意力高度集中,，形成了對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。

問題情境的創(chuàng)設(shè),，設(shè)計(jì)了分層,。所有同學(xué)都能答上來“生物離不開環(huán)境”，但三者的生活環(huán)境相同點(diǎn)和不同點(diǎn)不是所有學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有圖片分析出來的,。利用分層問題的創(chuàng)設(shè),，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問題可思考,，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生,，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

二,、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

播放東北虎森林捕食的視頻,。請(qǐng)學(xué)生分析東北虎的棲息環(huán)境的組成因素，完成相應(yīng)的分層思考題及《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》,。

利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與觀察探究的情境,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有可能去探究，在探究問題的設(shè)計(jì)上也設(shè)計(jì)了分層,，問題由簡單到復(fù)雜,，鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、思考,、提問,，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干,。對(duì)復(fù)雜問題的探究以小組的形式完成,，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái),，提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。

我們往往要采取課后檢測(cè)來檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度,，我在這節(jié)課沒有采取往常的檢測(cè)題的形式,，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理論運(yùn)用實(shí)際的檢測(cè)情境。將一株生長狀況級(jí)差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計(jì)一個(gè)拯救方案,，并談?wù)劮桨冈O(shè)計(jì)的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行,。這一檢測(cè)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個(gè)將理論知識(shí)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),。這樣不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。面對(duì)美麗的花卉即將死亡這一事實(shí),，每一位學(xué)生都情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況,，所以方案設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的積極性都非常高,，表現(xiàn)了對(duì)這件事的極大興趣。這一件檢測(cè)過程又是學(xué)生的一個(gè)積極的參與學(xué)習(xí)的過程,。所以我想,，我們的課后檢測(cè)有沒有效果。還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到理想的效果,。

每一節(jié)課,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要我們教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用您創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引領(lǐng)我們的學(xué)生,，讓他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。

生物七年級(jí)教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級(jí)生物教案課后反思篇二

1,、本節(jié)課以學(xué)生為主體,，基于生活經(jīng)驗(yàn)合作探究，化抽象為形象,，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮,、去創(chuàng)造。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度來組織教學(xué),，而且知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn),，

2.本節(jié)課體現(xiàn)生物教學(xué)的直觀性原則，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，利用掛圖,、模型等形象直觀,。從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)興趣,，設(shè)疑導(dǎo)入。

3,、本節(jié)課突出“先學(xué)后教”教學(xué)方式,，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間,、學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,、合作者和學(xué)習(xí)的組織者、幫助者,、促進(jìn)者,。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察掛圖、模型,，動(dòng)腦思考分析問題,，動(dòng)手思考完成自學(xué)檢測(cè)，然后大家動(dòng)口交流共同解決問題,，最大限度調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

4、貫徹生物學(xué)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

出示掛圖和模型展示各消化器官的結(jié)構(gòu)以直觀的教具促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展,，積極思考各器官的功能,，教師出示課前制作的模擬小腸結(jié)構(gòu)以及配合“資料分析”，能夠順暢地推測(cè)出吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是小腸這一正確結(jié)論,。這樣對(duì)重點(diǎn)問題重點(diǎn)分析才能達(dá)到突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的目的。

5,、采用淀粉試紙做實(shí)驗(yàn)避免了學(xué)生收集唾液的不便,，實(shí)驗(yàn)更簡便，更利于操作

本節(jié)課要注重對(duì)學(xué)生的組織避免實(shí)驗(yàn)時(shí)部分學(xué)生看熱鬧,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)還不很到位,，識(shí)圖能力還較差。對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力也不足,。這些都有待今后教學(xué)中進(jìn)一步加以培養(yǎng),。

生物七年級(jí)教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級(jí)生物教案課后反思篇三

在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里,，從人們對(duì)外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺,，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化,；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系,；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。

《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分?，F(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授,，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法,、歸納總結(jié)法,。著重突出“主動(dòng)、探究,、合作”的學(xué)習(xí)方式,，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流,、分析討論等手段,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考,，同時(shí)通過模型,、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化,，使枯燥的知識(shí)趣味化,，使學(xué)生愉快全面接受新知識(shí)。

本節(jié)課結(jié)束后,，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

l.以學(xué)生的發(fā)展為方向,，在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題,，引導(dǎo)他們廣泛地開展討論,。

2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識(shí)的形成過程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí),。

3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力,，達(dá)到突破難點(diǎn),、突出重點(diǎn)的目的,。

4.授課時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力,。

不足之處：

1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理,，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減,。比如在講授視覺的形成過程時(shí)會(huì)形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難,，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容,，以減少占用的課下時(shí)間,。

2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯,，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。

生物七年級(jí)教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級(jí)生物教案課后反思篇四

反思一：有的知識(shí)并不是學(xué)生學(xué)不會(huì),，是教師從前沒能放手讓學(xué)生自己學(xué),。

反思二：有些知識(shí)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)可能是無效的，但形成群學(xué)的氛圍后,，學(xué)生的思維可能很容易被激活,，從而產(chǎn)生思想的碰撞，知識(shí)就是在這種反復(fù)的碰撞中融會(huì)貫通的,。

反思三：不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤,，真理就是伴隨著謬誤而生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是建立條件反射的過程,，必須不斷地嘗試錯(cuò)誤,，在嘗試錯(cuò)誤中自覺地建構(gòu)知識(shí)。

反思四：教師的職責(zé)是“教學(xué)”,，而不是教“教材”,，在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的處理方面，切不可只局限于教材的文本,，重要知識(shí)絕對(duì)有必要拓展延伸,，不要以為這樣浪費(fèi)了課堂時(shí)間，其實(shí)有效的拓展會(huì)是你以后教學(xué)最高效的捷徑,，所以教師切不可“照本宣科”,，學(xué)生的能力，學(xué)生的知識(shí)貯備都是在這種積累中逐步形成的,。

存在的不足及改進(jìn)措施：

1,、學(xué)情分析不到位,，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不足，缺乏換位思考,，想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握一些知識(shí),，但在實(shí)際授課過程中，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的匱乏,，在補(bǔ)充知識(shí)的過程中耽誤了一些時(shí)間,。

2、沒能根據(jù)時(shí)代發(fā)展去考慮問題,，如學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),，無法突破這一知識(shí)點(diǎn)。今后教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際去思考問題,，多挖掘教材上貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的知識(shí)點(diǎn),，利于學(xué)以致用,。

3、適度拓展,。本節(jié)課教材將以往的許多知識(shí)點(diǎn)都刪掉了,，力求降低難度，但授課時(shí)考慮學(xué)生理解知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,，我又將刪掉的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展,，有些影響時(shí)間。今后拓展知識(shí)時(shí)要充分考慮教學(xué)時(shí)間的需要,，做到既拓展知識(shí),，又優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。

生物七年級(jí)教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級(jí)生物教案課后反思篇五

主要由哪些部分組成,？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦,、小腦、腦干三部分,。那么各部分有什么作用,？因?yàn)槟X科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜不適合學(xué)生作探究和猜測(cè)，為了避免教師單純作介紹,，我主要舉例出各種病例,，讓學(xué)生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。如：布置學(xué)生對(duì)照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識(shí)的介紹,，再進(jìn)行理解應(yīng)用：

張強(qiáng)是一位建筑工人,，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來。經(jīng)此劫難,，原來視力正常的他,，現(xiàn)在眼睛卻看不見任何東西了。經(jīng)醫(yī)生檢查,，知道他的眼睛并沒有器質(zhì)性的損傷,。據(jù)此你判斷一下，張強(qiáng)受損的部位可能是（ ）

同理,，如：老王腦部有疾病,。一天外出時(shí)，他看到前面有一條小溝,，卻邁出了很大的一步,，據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動(dòng)的病人,，這種病人的腦結(jié)構(gòu)中肯定沒有受損的是（ ）,；

進(jìn)一步，引出學(xué)生討論：在平時(shí)的生活中,，尤其運(yùn)動(dòng)時(shí)該如何保護(hù)自己的頭部,？科學(xué)用腦要注意哪些事項(xiàng)？

這樣通過學(xué)生有意識(shí)地帶著問題閱讀,，容易進(jìn)行對(duì)照理解,，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的科學(xué)。

2,、周圍神經(jīng)系統(tǒng)承擔(dān)著信息的傳導(dǎo)功能。在學(xué)生掌握腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能后,，對(duì)于腦發(fā)出腦神經(jīng),，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才容易理解，因而這部分知識(shí)可列為最后一部分,。此時(shí)學(xué)生已具備相應(yīng)的一些知識(shí)基礎(chǔ),，可以利用p112神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解周圍神經(jīng)系統(tǒng)的功能,。

本節(jié)內(nèi)容經(jīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和增刪知識(shí)點(diǎn)后,，教師教學(xué)更加符合邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也順利地多,，而另一方面,，利用生理知識(shí)與人人息息相關(guān)，學(xué)生往往容易也樂于聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)行思考,。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),。學(xué)生看懂教材了，才便于他們自己的課后鞏固復(fù)習(xí)。

生物七年級(jí)教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級(jí)生物教案課后反思篇六

1,、在生態(tài)系統(tǒng)的組成中,，學(xué)生常常錯(cuò)誤將人類社會(huì)中生產(chǎn)者與生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者混淆。如將自己的父母錯(cuò)誤理解為生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者,。

2,、在連接食物鏈時(shí)，學(xué)生經(jīng)常將箭頭方向指向上一營養(yǎng)級(jí),。如草←兔←狐等,。

3、在食物鏈：草,、老鼠,、鷹中，如鷹的數(shù)量大大減少,，老鼠的數(shù)量有什么變化,？學(xué)生容易理解成老鼠數(shù)量迅速增加，而不會(huì)想到隨后又大大減少,。

4,、生態(tài)系統(tǒng)的組成一定要有生物和環(huán)境。如一條魚,、一個(gè)魚群就不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),，而一個(gè)池塘就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

5,、食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系,，所以必須有生產(chǎn)者才能成立。如草→兔→狐是一條食物鏈,，但兔→狐就不是一條食物鏈,。

生物七年級(jí)教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級(jí)生物教案課后反思篇七

環(huán)境對(duì)生物的影響,、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過程中同學(xué)們往往會(huì)有所混淆,，所以在教學(xué)過程中是關(guān)鍵點(diǎn)。

本課中通過讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點(diǎn),，為探究實(shí)驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ),。課前進(jìn)行了分組,，安排每組準(zhǔn)備十只鼠婦、一個(gè)盒子（或用礦泉水瓶自制成圓盒）,、濕土,，將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個(gè)對(duì)照的環(huán)境。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇,、好動(dòng)的心理,，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,。

本節(jié)課成功之處在：

在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題、作出假設(shè),，按照自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃和方案實(shí)施實(shí)驗(yàn),。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，及時(shí)予以指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。如：在實(shí)驗(yàn)中有個(gè)別小組由于沒有抓到鼠婦，僅準(zhǔn)備了一只鼠婦,，也想做實(shí)驗(yàn),，我便因勢(shì)利導(dǎo)：只用一只鼠婦做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的偶然性，不足以說明問題,。又如：有的學(xué)生會(huì)問為什么每個(gè)組觀察結(jié)果要計(jì)算平均值,？最后還要取多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的平均值？我便及時(shí)告知學(xué)生這樣可以減少實(shí)驗(yàn)誤差,，使結(jié)果更接近真實(shí)情況,。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出：假如在明亮和陰暗的兩個(gè)環(huán)境中，用干濕度不同的土壤,，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎,？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，讓學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中知道如何控制變量和理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念,。學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),，顯示出學(xué)生主動(dòng)求知，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，積極主動(dòng)地參與探究，在整節(jié)課學(xué)生都能完全動(dòng)起來,，懷著極大的興趣積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去,。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,，為學(xué)生提供了探究活動(dòng)的平臺(tái)。分組活動(dòng)中,，老師巡回指導(dǎo),、小組討論、合作交流等活動(dòng),，促進(jìn)了師生之間,、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時(shí)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生消除障礙,，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念,。

本節(jié)課的不足之處在：

一,、在本節(jié)課的教學(xué)中，保護(hù)生物的意識(shí)做得不夠,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完畢沒有將鼠婦放歸自然,。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)中尚有欠缺，有待日后在教學(xué)中不斷加強(qiáng),。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中,，并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物，關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己,。

二,、由于這是七年級(jí)生物上冊(cè)的第一個(gè)探究活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成,，但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出,。而且從學(xué)生個(gè)人的角度來說，有個(gè)別學(xué)生沒能從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，這可能會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響,。

通過本節(jié)課的教學(xué)反思，使我想到如何上好實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)值得研究的問題,，同時(shí),，如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課也是不能忽視。按教材要求完成實(shí)驗(yàn)很重要,，啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實(shí)驗(yàn)探究主題有關(guān)的內(nèi)容,，提出問題進(jìn)行探究,，讓實(shí)驗(yàn)課有更大的活動(dòng)空間。更有利于學(xué)生手腦并用,，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，也更符合學(xué)生好奇,、好動(dòng)表達(dá)自己的心理特點(diǎn),。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,。

生物七年級(jí)教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級(jí)生物教案課后反思篇八

隨著新課程改革的深入和發(fā)展,，越來越多的教師認(rèn)同教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)和能力的重要途徑之一,，是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。

我們應(yīng)該意識(shí)到：沒有反思,，教師就不會(huì)有警悟,，也不會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和突破自我的勇氣；沒有反思,，教師就無法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限,；沒有反思，教師就無法尋找到自己行動(dòng)的方向,；沒有反思,，教師也無法成為充滿自覺意識(shí)和創(chuàng)造活力的專業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺意識(shí),，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升,。在教學(xué)反思的路上應(yīng)該這樣做：

。每一節(jié)課都要思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,，課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)看來進(jìn)行,，能否在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，教學(xué)策略是否得當(dāng),，課堂教學(xué)是否有效,，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否與學(xué)生進(jìn)行了深入的對(duì)話,，是否體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn),，教學(xué)效果是否良好，學(xué)生的參與狀態(tài)如何,，學(xué)習(xí)方式是否真的有效,，課堂上每個(gè)學(xué)生是否被關(guān)注了；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,，形成了怎樣的能力,，還存在哪些問題。

,。在教學(xué)過程中,，往往會(huì)有一些精彩難忘的片段，如有趣的導(dǎo)言,、簡潔明了的板書,、直觀的演示、巧妙的設(shè)問,、對(duì)突如其來的事件的處理,、瞬間產(chǎn)生的靈感等,。這些在教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法,、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)用具等方面的獨(dú)到之處,，都是促成教學(xué)成功的因素,。如果課后抓緊時(shí)間將課堂上的這些點(diǎn)地記下來，日后進(jìn)行歸類,、整理,、總結(jié)，并長期堅(jiān)持下去的話,，教學(xué)就會(huì)越來越靈活,，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富，教學(xué)能力就會(huì)大大的提高,。有時(shí)候我們總會(huì)感到在教學(xué)中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問題,，有的課甚至以失敗告終。究其原因有很多方面,，如果課后不及時(shí)總結(jié),，冷靜思考，仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因,，尋求解決的辦法并記錄在案,，那么在下次的教學(xué)中很有可能會(huì)重蹈覆轍?！敖?，然后知困”，通過寫教學(xué)反思,，能過是教師吃一塹長一智,，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。

,。要做到反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。多讀書,，用教學(xué)理論來審視自己的課堂教學(xué)實(shí)踐行為,，要把課堂教學(xué)實(shí)踐的感性體會(huì)上升到教學(xué)理論的高度去認(rèn)識(shí)、分析和總結(jié),。這樣把課堂實(shí)踐與教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來,，才有可能幫助你把課堂教學(xué)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，汲取智慧,，引領(lǐng)成長,。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成自己對(duì)某種教育現(xiàn)象或問題的看法,，逐漸掌握教育理論知識(shí)和原理,，就會(huì)在理論和實(shí)踐中架起一座橋梁,，從而是向?qū)W生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的優(yōu)化。

生物七年級(jí)教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級(jí)生物教案課后反思篇九

今天下午在3班講“開花和結(jié)果”一節(jié),，先讓每組3號(hào)同學(xué)到黑板對(duì)照?qǐng)D說出花的結(jié)構(gòu),，可能是同學(xué)能力好加上內(nèi)容簡單，這部分進(jìn)行比較順利,。又讓6號(hào)同學(xué)說出傳粉的過程要求指著圖說,，我是讓學(xué)生感覺自己能行了就主動(dòng)上來說，等了很長時(shí)間,，終于在小組內(nèi)其他成員的鼓勵(lì)下,，學(xué)生一個(gè)個(gè)上來說了（即使有一個(gè)沒有指圖）。

對(duì)于受精的過程我先描述了一遍,，讓大家自己對(duì)照課本上的圖描述,，等了一會(huì)才叫2號(hào)到黑板上指圖展示，沒想到還是等了很長時(shí)間,，而我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谙旅嬉呀?jīng)能說得很好了,，為什么不能主動(dòng)到前面來展示呢？我鼓勵(lì)他們要相信自己,，組里其他人也不斷鼓勵(lì),。終于一個(gè)一個(gè)……說完后每位同學(xué)都露出了笑容。

看來學(xué)生還是不夠自信,，也許在下面能做的很好,，卻沒有勇氣站到前面來面對(duì)所有同學(xué)。我會(huì)在以后的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能站到前面,，希望他們一次比一次更自信,。

加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)

初中學(xué)生分析理解能力和歸納能力都還較低，既需要老師精要的講解,，也需要老師提綱挈領(lǐng)的板書來幫助理解,、深化記憶。

據(jù)研究表明,，在人獲取的全部信息中,，其中聽覺占11%，而視覺占83%,，其他（觸覺,、嗅覺等）只占6%?？梢?，視覺是獲取知識(shí)的最主要途徑，任何情況下板書都不能省略。好的板書有利于學(xué)生獲取知識(shí),，也有利于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化,。

作為一堂課的精華沉淀——板書，其內(nèi)容一定要在課前精心設(shè)計(jì),。而在課堂中需要注意板書要與所講內(nèi)容同步進(jìn)行。根據(jù)生物教學(xué)特點(diǎn),，黑板的使用一般分主副兩區(qū),，次區(qū)目的是補(bǔ)充主區(qū)板書的不足。板書時(shí)可以用符號(hào),、簡表,、圖形等代替文字。