作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

生物七年級教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級生物教案課后反思篇一

談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的,，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法,。

本節(jié)課所要講的新知識是,，第十六章《生物與環(huán)境》,，第一節(jié)《環(huán)境對生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際切入課題,，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式,。

1．聯(lián)系學(xué)生生活實際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長假,，去你們哪兒了,？看到了哪些美麗的景色,？”同學(xué)都會思考他五一長假去哪了,？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會自然形成,，“生物,，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè),，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力快速的集中到課堂來,。

2．采用多媒體導(dǎo)入：請同學(xué)們欣賞幾幅自然風(fēng)光,，“水中,，遠(yuǎn)處帆船,，盛開的荷花”“東北虎在森林覓食”“土壤中的蚯蚓”欣賞后提出問題，“圖片中的生物離開他們的環(huán)境,，會產(chǎn)生怎樣的后果,？”。學(xué)生回答“生物離不開環(huán)境”,，進(jìn)一步提問“三者的生活環(huán)境有那些相同點和不同點,？”導(dǎo)引出課題:第十六章生物與環(huán)境，第一節(jié)環(huán)境對生物的影響,。

利用多媒體導(dǎo)入教學(xué),，圖片鮮明，環(huán)境真實,，學(xué)生注意力高度集中,，形成了對新知識的強(qiáng)烈渴望,。

問題情境的創(chuàng)設(shè),，設(shè)計了分層,。所有同學(xué)都能答上來“生物離不開環(huán)境”,，但三者的生活環(huán)境相同點和不同點不是所有學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有圖片分析出來的,。利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性,，每一位同學(xué)都有問題可思考,，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果,。

二、探究活動設(shè)計

播放東北虎森林捕食的視頻。請學(xué)生分析東北虎的棲息環(huán)境的組成因素,，完成相應(yīng)的分層思考題及《實驗報告冊》。

利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與觀察探究的情境,，讓學(xué)生有機(jī)會有可能去探究,，在探究問題的設(shè)計上也設(shè)計了分層，問題由簡單到復(fù)雜，鼓勵學(xué)生自己去觀察,、思考,、提問，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對復(fù)雜問題的探究以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺,，提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度,。

我們往往要采取課后檢測來檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度,，我在這節(jié)課沒有采取往常的檢測題的形式，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理論運用實際的檢測情境,。將一株生長狀況級差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計一個拯救方案,，并談?wù)劮桨冈O(shè)計的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行,。這一檢測情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個將理論知識用于實踐的機(jī)會,。這樣不僅檢測了學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學(xué)生都情不自禁的憐惜它,，都想改變它的生活狀況,，所以方案設(shè)計過程中學(xué)生的積極性都非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣,。這一件檢測過程又是學(xué)生的一個積極的參與學(xué)習(xí)的過程,。所以我想，我們的課后檢測有沒有效果,。還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到理想的效果,。

每一節(jié)課,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要我們教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用您創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引領(lǐng)我們的學(xué)生,，讓他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。

生物七年級教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級生物教案課后反思篇二

1,、本節(jié)課以學(xué)生為主體,，基于生活經(jīng)驗合作探究，化抽象為形象,，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮,、去創(chuàng)造。在整個教學(xué)活動中,，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個維度來組織教學(xué),，而且知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn),，

2.本節(jié)課體現(xiàn)生物教學(xué)的直觀性原則，聯(lián)系學(xué)生生活實際,，利用掛圖,、模型等形象直觀。從生活出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入,。

3,、本節(jié)課突出“先學(xué)后教”教學(xué)方式，教師充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的時間,、學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,、合作者和學(xué)習(xí)的組織者、幫助者,、促進(jìn)者,。教師引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察掛圖、模型,，動腦思考分析問題,，動手思考完成自學(xué)檢測，然后大家動口交流共同解決問題,，最大限度調(diào)動一切可以調(diào)動的因素參與學(xué)習(xí)活動,。

4,、貫徹生物學(xué)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點，突出重點,，突破難點,。

出示掛圖和模型展示各消化器官的結(jié)構(gòu)以直觀的教具促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，積極思考各器官的功能,，教師出示課前制作的模擬小腸結(jié)構(gòu)以及配合“資料分析”,，能夠順暢地推測出吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是小腸這一正確結(jié)論。這樣對重點問題重點分析才能達(dá)到突出重點,，突破難點的目的,。

5、采用淀粉試紙做實驗避免了學(xué)生收集唾液的不便,，實驗更簡便,，更利于操作

本節(jié)課要注重對學(xué)生的組織避免實驗時部分學(xué)生看熱鬧，學(xué)生對知識的總結(jié)還不很到位,，識圖能力還較差,。對實驗的分析能力也不足。這些都有待今后教學(xué)中進(jìn)一步加以培養(yǎng),。

生物七年級教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級生物教案課后反思篇三

在第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》里,，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺,，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化,；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系,；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí),。

《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分?，F(xiàn)將“視覺”作為第一課時內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個版塊,。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗式學(xué)習(xí)法,、歸納總結(jié)法。著重突出“主動,、探究,、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí),、合作交流,、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時間去分析,、思考,，同時通過模型,、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化,，使枯燥的知識趣味化,，使學(xué)生愉快全面接受新知識。

本節(jié)課結(jié)束后,，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

l.以學(xué)生的發(fā)展為方向,，在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提出問題,，引導(dǎo)他們廣泛地開展討論,。

2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí),。

3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、合作探究能力,，達(dá)到突破難點,、突出重點的目的,。

4.授課時,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)生的觀察能力,。

不足之處：

1.教學(xué)時間安排不夠合理,，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減,。比如在講授視覺的形成過程時會形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難,，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容,，以減少占用的課下時間,。

2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實驗時由于天氣原因效果不夠明顯,，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實驗方法,。

生物七年級教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級生物教案課后反思篇四

反思一：有的知識并不是學(xué)生學(xué)不會，是教師從前沒能放手讓學(xué)生自己學(xué),。

反思二：有些知識學(xué)生個體學(xué)習(xí)可能是無效的,，但形成群學(xué)的氛圍后，學(xué)生的思維可能很容易被激活,，從而產(chǎn)生思想的碰撞,，知識就是在這種反復(fù)的碰撞中融會貫通的,。

反思三：不要害怕出現(xiàn)錯誤，真理就是伴隨著謬誤而生的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是建立條件反射的過程,，必須不斷地嘗試錯誤，在嘗試錯誤中自覺地建構(gòu)知識,。

反思四：教師的職責(zé)是“教學(xué)”,，而不是教“教材”，在對重點難點知識的處理方面,，切不可只局限于教材的文本,，重要知識絕對有必要拓展延伸，不要以為這樣浪費了課堂時間,，其實有效的拓展會是你以后教學(xué)最高效的捷徑,，所以教師切不可“照本宣科”，學(xué)生的能力,，學(xué)生的知識貯備都是在這種積累中逐步形成的,。

存在的不足及改進(jìn)措施：

1、學(xué)情分析不到位,，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不足,，缺乏換位思考，想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握一些知識,，但在實際授課過程中,，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的匱乏，在補(bǔ)充知識的過程中耽誤了一些時間,。

2,、沒能根據(jù)時代發(fā)展去考慮問題，如學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,，無法突破這一知識點,。今后教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合實際去思考問題,，多挖掘教材上貼近學(xué)生實際、貼近生活的知識點,，利于學(xué)以致用,。

3、適度拓展,。本節(jié)課教材將以往的許多知識點都刪掉了,，力求降低難度，但授課時考慮學(xué)生理解知識的系統(tǒng)性和完整性,，我又將刪掉的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展,，有些影響時間,。今后拓展知識時要充分考慮教學(xué)時間的需要，做到既拓展知識,，又優(yōu)化教學(xué)時間,。

生物七年級教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級生物教案課后反思篇五

主要由哪些部分組成？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦,、小腦,、腦干三部分。那么各部分有什么作用,？因為腦科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜不適合學(xué)生作探究和猜測,，為了避免教師單純作介紹，我主要舉例出各種病例,，讓學(xué)生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能,。如：布置學(xué)生對照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識的介紹，再進(jìn)行理解應(yīng)用：

張強(qiáng)是一位建筑工人,，在一次外墻粉刷作業(yè)中,，不小心從3米高的腳手架上摔下來。經(jīng)此劫難,，原來視力正常的他,，現(xiàn)在眼睛卻看不見任何東西了。經(jīng)醫(yī)生檢查,，知道他的眼睛并沒有器質(zhì)性的損傷,。據(jù)此你判斷一下，張強(qiáng)受損的部位可能是（ ）

同理,，如：老王腦部有疾病,。一天外出時，他看到前面有一條小溝,，卻邁出了很大的一步,，據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動的病人,，這種病人的腦結(jié)構(gòu)中肯定沒有受損的是（ ）,；

進(jìn)一步，引出學(xué)生討論：在平時的生活中,，尤其運動時該如何保護(hù)自己的頭部,？科學(xué)用腦要注意哪些事項？

這樣通過學(xué)生有意識地帶著問題閱讀,，容易進(jìn)行對照理解,，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的科學(xué)。

2、周圍神經(jīng)系統(tǒng)承擔(dān)著信息的傳導(dǎo)功能,。在學(xué)生掌握腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能后,，對于腦發(fā)出腦神經(jīng)，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才容易理解,，因而這部分知識可列為最后一部分,。此時學(xué)生已具備相應(yīng)的一些知識基礎(chǔ)，可以利用p112神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，理解周圍神經(jīng)系統(tǒng)的功能,。

本節(jié)內(nèi)容經(jīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和增刪知識點后，教師教學(xué)更加符合邏輯性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也順利地多,，而另一方面，利用生理知識與人人息息相關(guān),，學(xué)生往往容易也樂于聯(lián)系自己實際進(jìn)行思考,。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的幾個知識點。學(xué)生看懂教材了,，才便于他們自己的課后鞏固復(fù)習(xí),。

生物七年級教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級生物教案課后反思篇六

1、在生態(tài)系統(tǒng)的組成中,，學(xué)生常常錯誤將人類社會中生產(chǎn)者與生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者混淆,。如將自己的父母錯誤理解為生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者。

2,、在連接食物鏈時,，學(xué)生經(jīng)常將箭頭方向指向上一營養(yǎng)級。如草←兔←狐等,。

3,、在食物鏈：草、老鼠,、鷹中,，如鷹的數(shù)量大大減少，老鼠的數(shù)量有什么變化,？學(xué)生容易理解成老鼠數(shù)量迅速增加,，而不會想到隨后又大大減少。

4,、生態(tài)系統(tǒng)的組成一定要有生物和環(huán)境,。如一條魚、一個魚群就不是一個生態(tài)系統(tǒng),，而一個池塘就是一個生態(tài)系統(tǒng)。

5,、食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費者之間的關(guān)系,，所以必須有生產(chǎn)者才能成立,。如草→兔→狐是一條食物鏈，但兔→狐就不是一條食物鏈,。

生物七年級教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級生物教案課后反思篇七

環(huán)境對生物的影響,、生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過程中同學(xué)們往往會有所混淆，所以在教學(xué)過程中是關(guān)鍵點,。

本課中通過讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點,，為探究實驗奠定了理論基礎(chǔ)。課前進(jìn)行了分組,，安排每組準(zhǔn)備十只鼠婦,、一個盒子（或用礦泉水瓶自制成圓盒）、濕土,，將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個對照的環(huán)境,。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇、好動的心理,，點燃了學(xué)生思維的火花,。

本節(jié)課成功之處在：

在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題、作出假設(shè),，按照自己設(shè)計的計劃和方案實施實驗,。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，及時予以指導(dǎo),、點撥,。如：在實驗中有個別小組由于沒有抓到鼠婦，僅準(zhǔn)備了一只鼠婦,，也想做實驗,，我便因勢利導(dǎo)：只用一只鼠婦做實驗的結(jié)果具有很大的偶然性，不足以說明問題,。又如：有的學(xué)生會問為什么每個組觀察結(jié)果要計算平均值,？最后還要取多個小組實驗結(jié)果的平均值？我便及時告知學(xué)生這樣可以減少實驗誤差,，使結(jié)果更接近真實情況,。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出：假如在明亮和陰暗的兩個環(huán)境中，用干濕度不同的土壤,，會影響實驗的結(jié)果嗎,？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，讓學(xué)生從探究實驗中知道如何控制變量和理解對照實驗的概念,。學(xué)生在主動探究的氛圍中動手操作實驗,，顯示出學(xué)生主動求知，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,。

通過學(xué)生探究實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣,，積極主動地參與探究,，在整節(jié)課學(xué)生都能完全動起來，懷著極大的興趣積極主動地參與到探究活動中去,。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生親自嘗試和實踐，為學(xué)生提供了探究活動的平臺,。分組活動中,，老師巡回指導(dǎo)、小組討論,、合作交流等活動,，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),、共同提高,。教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時點撥，幫助學(xué)生消除障礙,，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。

本節(jié)課的不足之處在：

一,、在本節(jié)課的教學(xué)中,，保護(hù)生物的意識做得不夠。學(xué)生在實驗完畢沒有將鼠婦放歸自然,。在情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)中尚有欠缺,，有待日后在教學(xué)中不斷加強(qiáng)。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中,，并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物,，關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己。

二,、由于這是七年級生物上冊的第一個探究活動,，教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成，但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出,。而且從學(xué)生個人的角度來說,，有個別學(xué)生沒能從活動中獲得成功的體驗，這可能會給以后的學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響,。

通過本節(jié)課的教學(xué)反思,，使我想到如何上好實驗課是一個值得研究的問題,，同時，如何評價實驗課也是不能忽視,。按教材要求完成實驗很重要,，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要,。師生圍繞實驗探究主題有關(guān)的內(nèi)容，提出問題進(jìn)行探究,，讓實驗課有更大的活動空間,。更有利于學(xué)生手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力,，也更符合學(xué)生好奇、好動表達(dá)自己的心理特點,。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,、學(xué)生的主體作用。

生物七年級教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級生物教案課后反思篇八

隨著新課程改革的深入和發(fā)展,，越來越多的教師認(rèn)同教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)和能力的重要途徑之一,，是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。

我們應(yīng)該意識到：沒有反思,，教師就不會有警悟,，也不會有創(chuàng)新的意識和突破自我的勇氣；沒有反思,，教師就無法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限,；沒有反思，教師就無法尋找到自己行動的方向,；沒有反思,，教師也無法成為充滿自覺意識和創(chuàng)造活力的專業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺意識,，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升,。在教學(xué)反思的路上應(yīng)該這樣做：

。每一節(jié)課都要思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,，課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)看來進(jìn)行,，能否在教學(xué)中及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，教學(xué)策略是否得當(dāng),，課堂教學(xué)是否有效,，是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，是否與學(xué)生進(jìn)行了深入的對話,，是否體現(xiàn)了本學(xué)科的特點,，教學(xué)效果是否良好,，學(xué)生的參與狀態(tài)如何，學(xué)習(xí)方式是否真的有效,，課堂上每個學(xué)生是否被關(guān)注了,；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力,，還存在哪些問題,。

。在教學(xué)過程中,，往往會有一些精彩難忘的片段,，如有趣的導(dǎo)言、簡潔明了的板書,、直觀的演示,、巧妙的設(shè)問、對突如其來的事件的處理,、瞬間產(chǎn)生的靈感等,。這些在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法,、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)用具等方面的獨到之處，都是促成教學(xué)成功的因素,。如果課后抓緊時間將課堂上的這些點地記下來,，日后進(jìn)行歸類、整理,、總結(jié),，并長期堅持下去的話，教學(xué)就會越來越靈活,，經(jīng)驗就會越來越豐富,，教學(xué)能力就會大大的提高。有時候我們總會感到在教學(xué)中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問題,，有的課甚至以失敗告終,。究其原因有很多方面，如果課后不及時總結(jié),，冷靜思考,，仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法并記錄在案,，那么在下次的教學(xué)中很有可能會重蹈覆轍,。“教,，然后知困”,，通過寫教學(xué)反思,，能過是教師吃一塹長一智，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果,。

,。要做到反思意識和能力的增強(qiáng)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的,。多讀書,，用教學(xué)理論來審視自己的課堂教學(xué)實踐行為，要把課堂教學(xué)實踐的感性體會上升到教學(xué)理論的高度去認(rèn)識,、分析和總結(jié),。這樣把課堂實踐與教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，才有可能幫助你把課堂教學(xué)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈,，汲取智慧，引領(lǐng)成長,。通過學(xué)習(xí)與實踐,，形成自己對某種教育現(xiàn)象或問題的看法，逐漸掌握教育理論知識和原理,，就會在理論和實踐中架起一座橋梁,，從而是向?qū)W生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的優(yōu)化。

生物七年級教學(xué)反思與改進(jìn) 七年級生物教案課后反思篇九

今天下午在3班講“開花和結(jié)果”一節(jié),，先讓每組3號同學(xué)到黑板對照圖說出花的結(jié)構(gòu),，可能是同學(xué)能力好加上內(nèi)容簡單，這部分進(jìn)行比較順利,。又讓6號同學(xué)說出傳粉的過程要求指著圖說,，我是讓學(xué)生感覺自己能行了就主動上來說，等了很長時間,，終于在小組內(nèi)其他成員的鼓勵下,，學(xué)生一個個上來說了（即使有一個沒有指圖）。

對于受精的過程我先描述了一遍,，讓大家自己對照課本上的圖描述,，等了一會才叫2號到黑板上指圖展示，沒想到還是等了很長時間,，而我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在下面已經(jīng)能說得很好了,，為什么不能主動到前面來展示呢？我鼓勵他們要相信自己,，組里其他人也不斷鼓勵,。終于一個一個……說完后每位同學(xué)都露出了笑容。

看來學(xué)生還是不夠自信,，也許在下面能做的很好,，卻沒有勇氣站到前面來面對所有同學(xué),。我會在以后的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能站到前面，希望他們一次比一次更自信,。

加強(qiáng)板書設(shè)計

初中學(xué)生分析理解能力和歸納能力都還較低,，既需要老師精要的講解，也需要老師提綱挈領(lǐng)的板書來幫助理解,、深化記憶,。

據(jù)研究表明，在人獲取的全部信息中,，其中聽覺占11%,，而視覺占83%，其他（觸覺,、嗅覺等）只占6%,。可見,，視覺是獲取知識的最主要途徑,，任何情況下板書都不能省略。好的板書有利于學(xué)生獲取知識,，也有利于形成知識結(jié)構(gòu)使知識系統(tǒng)化,。

作為一堂課的精華沉淀——板書，其內(nèi)容一定要在課前精心設(shè)計,。而在課堂中需要注意板書要與所講內(nèi)容同步進(jìn)行,。根據(jù)生物教學(xué)特點，黑板的使用一般分主副兩區(qū),，次區(qū)目的是補(bǔ)充主區(qū)板書的不足,。板書時可以用符號、簡表,、圖形等代替文字,。