范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級語文下冊《兩只小獅子》教學(xué)反思與評價篇一

語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”,，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提,。對于一年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式,，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣,，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個學(xué)生出發(fā),，運用分角色朗讀,、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā),。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐活動,。本課的教學(xué)設(shè)計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子,，看看插圖,、做做動作、反復(fù)誦讀感悟,，體驗課文的情感,，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的,，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步,，成為知識進(jìn)化的源泉,。”這段話足以說明了想象力的重要性,。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的,，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍,，想象力豐富,。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,，促其展開豐富的想象,。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞,，重要片段讓學(xué)生展開想象,。如在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時,，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：勤練功會吃哪些苦頭呢？又如當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸,、媽媽是林中的大王很了不起,，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時,，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣,？通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生的多元感受,。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,，但課堂總是充滿了遺憾?。≡谌搅」?jié)的朗讀指導(dǎo)中,，我對學(xué)生扶得太細(xì),，學(xué)生的積極主動性沒有得到充分的發(fā)揮。同時課堂教學(xué)設(shè)計得太滿,。使得最后寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)沒能充分展開,，比較倉促，導(dǎo)致實效性不強(qiáng),。

一年級語文下冊《兩只小獅子》教學(xué)反思與評價篇二

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的,，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步,，成為知識進(jìn)化的源泉,。”這段話充沛說明了想象力的重要性,。低年級同學(xué)年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。在教學(xué)中，假如教師適時點撥引導(dǎo),，就能點燃同學(xué)的發(fā)明性火花,，促其展開豐富的想象。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時,，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的一些重點詞,、重要片斷和故事的結(jié)尾讓同學(xué)展開想象，訓(xùn)練同學(xué)的想象力,，取得了較好的效果,。

詞語教學(xué)是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進(jìn)行重點講解,，讓同學(xué)在充沛理解重點詞語含義的基礎(chǔ)上,，展開豐富的聯(lián)想，不只能加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解,，而且能有效地激發(fā)同學(xué)的想象力,。如在講到小樹問懶獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時,，我就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合勤獅子的表示,，抓住“苦頭”一詞讓同學(xué)想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會遇到什么困難這樣,，同學(xué)的思維很快就被調(diào)動起來,，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼,，有的說他可能會扭傷胳膊和腿,，還有的說他會累得趴在地上起不來，等等,。這樣,，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊同學(xué)的想象空間。

抓好同學(xué)對課文的重要片段的理解,，就能讓同學(xué)在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容,，而且非常有利于發(fā)展同學(xué)的想象力,。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發(fā)同學(xué)想象懶獅子不練功會有什么樣的后果,。有的同學(xué)說爸爸媽媽不在時,，他捕獲不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉,，還有的說他被別的動物咬傷才后悔當(dāng)初不好好練功……同學(xué)在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容,，同時又在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展了想象力。

童話故事生動有趣,，結(jié)尾處經(jīng)常留下余味,，教師如能處置好課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)同學(xué)展開聯(lián)想,，對發(fā)展同學(xué)的想象力有著不可低估的作用,。如在引導(dǎo)同學(xué)對懶獅子不練功會有什么后果進(jìn)行想象的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)對故事的結(jié)尾展開想象：懶獅子不練功,，后果非常嚴(yán)重,，他聽了媽媽的話后會怎樣做呢假如課文有第四幅插圖，第八自然段,，會畫些什么寫些什么這樣同學(xué)的興趣一下就被激發(fā)起來,。有的同學(xué)說聽了媽媽的話后，懶獅子就讓媽媽教他練功,，他不怕苦,，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子,。有的同學(xué)說聽了媽媽的話后,，懶獅子就主動請第一只小獅子教自身練習(xí)滾、撲,、撕,、咬的身手，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí),，最后兄弟兩人都有了很高的身手,，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣,，同學(xué)的想象力得到了充沛發(fā)揮,。

總之，我在教學(xué)《兩只小獅子》時,，有意識地運用以上方法引導(dǎo)同學(xué)開動腦筋,，積極考慮，同學(xué)不只在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，受到了深刻的思想教育,，而且發(fā)展了想象力,，為進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)明品質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一年級語文下冊《兩只小獅子》教學(xué)反思與評價篇三

創(chuàng)新,，教學(xué)的活力之源,。

這篇課文是對學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個童話故事，情節(jié)性強(qiáng),，引人入勝,。在引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)文之后,，我又設(shè)計了表演讀這一環(huán)節(jié),，因為課文較長，本以為學(xué)生在這一過程中,，能把書中的話照著讀出來就可以了,，多說簡單背下來幾句?？墒钱?dāng)他們真正表演時，卻讓我出乎意料,，這一組中的四個人,，誰也沒有拿書，并且還對書中內(nèi)容進(jìn)行了改編,，他們的語氣,、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受,，演出了一個生動形象的童話故事,。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。

今天的表演如實讓我吃驚,，也讓我高興,，同時也想了很多。在教學(xué)中,，讓學(xué)生演角色之一,，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗,、去感受,，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,。不能否認(rèn),，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,，主動地探索課本以外的知識領(lǐng)域,，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新,，充分地開發(fā)了課程資源,。

每學(xué)期的“愛生有效課堂”如期而至，恰巧在規(guī)范課前有幸聽到今年的區(qū)新秀選拔賽,，其中有兩位老師教學(xué)《兩只小獅子》一課,，聽后受益匪淺，也在學(xué)習(xí)和對比中不斷反思聽到的課程,，當(dāng)然,，更多地是羨慕兩位老師的課堂確實體現(xiàn)“愛生”、“有效”,，便心馳神往,，希望自己也能把這堂課上好，上得有效,、高效,。

上課之前的緊張依舊，口渴難耐,，課后心緒放平,，聽到領(lǐng)導(dǎo)老師們的評價，細(xì)心記下,，以期自己在反思得到更多的收獲,。

首先，做自我批評,。課前精心準(zhǔn)備的兩只小獅子的頭飾卻忘在辦公室桌上,，沒有派上用場。一個失誤折射出講課前的緊張和不安,，不僅讓這一教學(xué)環(huán)節(jié)遜色也讓自己有些慌亂,，雖然老師們沒有看出，但是卻成為自己一點小小的遺憾,，這樣的緊張,，還是不要有了吧，適度的緊張,，更多的自信,，充分的準(zhǔn)備，是上好一堂課最基本的吧。

識字環(huán)節(jié)中,，本設(shè)計將繩子中可以用“加一加”辦法的字單獨出示,，讓學(xué)生們自由討論，但學(xué)生遲遲不用加一加的辦法識字,，到展示加一加時,，我看識字時間過長，干脆自己一口氣說完了所有的“加一加”的生字,。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，識字的主體是學(xué)生，如果不能讓學(xué)生充分的表達(dá),、理解,，這樣的環(huán)節(jié)就是無效的，到不如直接去掉,。對“滾,、撲、撕,、咬”四個字的認(rèn)識可以讓學(xué)生在做動作后想象著說出練習(xí)這些本領(lǐng)的困難,。可追加問一下：練習(xí)這些動作都有什么用處,？從而了解獅子的習(xí)性與特點,。相信不僅有益于學(xué)生學(xué)習(xí)生字，也為后面理解文意做了鋪墊,。

在理解課文的教學(xué)中,，課文最后一段的重點,、課文的落腳點應(yīng)該是“真正的獅子”而不是“生活的本領(lǐng)”,，教學(xué)中僅僅讓學(xué)生明白了簡單的“滾、撲,、撕,、咬”的本領(lǐng)，未能通過“真正”抓住課文主旨,，讓學(xué)生明白如何成為“真正的獅子”,，進(jìn)而做“真正的小學(xué)生”，這一點看出對文章主旨自己的理解和掌握還是不夠到位,。

正如“水之韻”校長,、“晶瑩”主任叮囑的那樣，多從“學(xué)”的角度設(shè)計教學(xué),，以學(xué)定教,，才有可能是有效地教學(xué)、高效地教學(xué)，不考慮自己怎么教“好教”,，而是學(xué)生怎么學(xué)才能“學(xué)好”,，只有從這樣的初衷設(shè)計出來的課才有可能是“好課”，把這些話深深記下,，不斷努力,，期待自己的進(jìn)步！

一年級語文下冊《兩只小獅子》教學(xué)反思與評價篇四

在教學(xué)中,，當(dāng)我問到“小勤一天到晚的練習(xí)會遇到什么困難時”有一生說到：“他沒什么困難,，因為他心里想著爸爸媽媽”，聽了讓我眼睛一亮,，讓我不由自主的想到,，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨生子女，家長手中的掌上明珠,，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的.思想和意識,，總覺得生活中很多東西是應(yīng)該得到，缺乏感恩思想,，缺乏責(zé)任意識,。想到這，我順勢說：“是啊,，小勤懷著一顆對爸爸媽媽的感恩之心,，更何況我們?nèi)祟惸兀看藭r此刻,，你們有什么想法呢,？”真是一石擊起千層浪，同學(xué)們各抒己見,，從小勤身上學(xué)習(xí)閃光點,，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華,。在課文結(jié)尾時,，當(dāng)我問：“現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人,？”他們說：“想成為有愛心的人,、成為有出息的人，為人類造福,?！碑?dāng)聽到孩子們用心說出的話時，我的心靈受到了震撼,。

感恩的心,，感謝有你

伴我一生

——讓我有勇氣做我自己

感恩的心,，感謝命運

花開花落

——我一樣會珍惜

在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時在我和孩子們心頭回蕩,。

心存感恩,，知足惜福，在人生的路上,，讓我們和我們的孩子們心存感恩,。

一年級語文下冊《兩只小獅子》教學(xué)反思與評價篇五

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事，故事通過懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,，想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,，擁有真正的本領(lǐng),，才能過上美好的生活。

自己主要設(shè)計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點,，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,，體會懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望,。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計,，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們深入研讀的,。

但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng),，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整,。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的,。

有很多地方不太理想,，引起了我的思考：

1,、一年級的孩子,，對名字包含一定意義，簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握,，因此,，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式,，可能超出了他們的能力范圍,。因此,，在課堂上，我費了較多的時間,，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字,，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

2、朗讀得多,，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會,，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓(xùn)練點,。

3,、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀,，演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致，有步驟的特點,，反而讓學(xué)生覺得很倉促,，導(dǎo)致實效性不強(qiáng)。

4,、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音,，我的處理，雖然從整體上是對路的,，但方法上顯然是拙劣的,。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言,，如：“哦,，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣,，一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢!你再耐心等等,，認(rèn)真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見,，好嗎?” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議,，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言,。

一年級語文下冊《兩只小獅子》教學(xué)反思與評價篇六

《兩只小獅子》是一篇童話故事,，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。故事通過懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子,，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng),，才能過上美好的生活,。整篇課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際,，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過程中體會,、感受。

在本堂課的教學(xué)設(shè)計中力求體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,。初讀課文，給兩只小獅子取名字,。在樂趣橫生的取名過程中,，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離,，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造,。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由,。充分尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀,、探究,。

我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞,，更好地理解課文內(nèi)容,。如：教學(xué)一只小獅子整天練習(xí)滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。時,，抓住刻苦一詞,，創(chuàng)設(shè)情境對話：

a,、勤勤啊,！天還沒亮呢,！你起得那么早干什么去呀？

b,、勤勤天已經(jīng)暗了,，你怎么還不回家呀，森林里靜悄悄的,，難道你不害怕嗎,？

c、一轉(zhuǎn)眼,，炎熱的夏天已經(jīng)到了,。勤勤你的臉上、身上全是汗,，多累啊,，別練了，還是歇會兒吧你瞧,，你的皮都已經(jīng)磨破了,？哎呀，血也流出來了

d,、時間過得真快,，一下又到了寒冷的冬天，被風(fēng)呼呼地吹著,。勤勤,，天這么冷，你看別的小動物都躲到被窩里去了,，你怎么不回家呀,？

勤勤啊勤勤，你整天練習(xí)這些本領(lǐng),，是為了什么呀,？

孩子們在對話中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地體會到學(xué)好一樣本領(lǐng),，要不怕苦,、不怕累，才能有所收獲,。

低年級學(xué)生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。在課的后面設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),，請孩子們來勸勸懶獅子,。有的說：你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng),，長大就比不上人家了,！ 有的說：現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙,，不過有一天你總會離開爸爸獨立的,，到時候沒人幫你，看你怎么辦,！ 有的說：等到爸爸媽媽不在的時候,，再來學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了,，還有可能會被其他的動物吃掉呢,！......學(xué)生暢所欲言，在勸懶獅子中把自己的感受表達(dá)了出來,。

一堂課學(xué)下來,，我也發(fā)現(xiàn)了兩個問題：

1、在第一課時的教學(xué)中對犭的字和abb詞語的拓展不是很合適,，這些與課文內(nèi)容無關(guān)的拓展可以放到第二課時再進(jìn)行,。

2、檢查字詞時要注意隨文識字,，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，在具體的語境中更好地理解詞語的意思。識字形式可多樣化,。

一年級語文下冊《兩只小獅子》教學(xué)反思與評價篇七

三年的培養(yǎng)計劃接近尾聲,，我很幸運加入到河西教育這個大集體，在這里,，我感受到領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心與希望,。新教師三年培養(yǎng)計劃，讓我們不斷的成長,、成熟,，朝著一名合格的、優(yōu)秀的教師努力,。

我所在的小學(xué)是師大二附小,，這是個充滿濃郁教學(xué)、科研氛圍的學(xué)校,。三年來,，學(xué)校為了幫助我們更快的成長，積極為我們搭建師徒結(jié)對的平臺，讓經(jīng)驗豐富的教師手把手的教我們,，向我們毫無保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗和班級管理的經(jīng)驗,，他們的耐心和關(guān)心時時令我感動。

在三年任期的巡課活動中,，我所教授的是人教版語文第二冊《兩只小獅子》,。在這節(jié)課上,，主要是兩大環(huán)節(jié),，一是識字寫字，二是課文教學(xué),。一年級的“寫”主要是強(qiáng)調(diào)是能正確的書寫漢字,。在一年級的課堂上，識字寫字是語文學(xué)習(xí)的重點,，在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生做小老師，給其他學(xué)生講字,，培養(yǎng)學(xué)生自己講字,，說一段完整的話，把所學(xué)的字講清楚,。講字從拼音,、識字方法、結(jié)構(gòu),、偏旁,、組詞、關(guān)鍵筆畫等方面入手,，理清學(xué)生思路,，讓學(xué)生掌握識字方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

在閱讀教學(xué)方面，針對一年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，我們不像中高年級重在“讀寫結(jié)合”,，對于一年級來說強(qiáng)調(diào)“讀說結(jié)合”，要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在講授《兩只小獅子》課上,，在讀懶獅子說的話，“懶獅子說：‘我爸爸和媽媽是林中的大王,，憑著他們的地位,，我會生活得很好！’”因為在前一句話中懶獅子是慢吞吞地說，有修飾語,，所以這次讓孩子們補(bǔ)全,，懶獅子怎么樣的說，發(fā)散學(xué)生的思維,，積累詞語,，同時增強(qiáng)學(xué)生對懶獅子這個形象的理解。

在課文的最后一個環(huán)節(jié),，也體現(xiàn)了讀說結(jié)合,。我抓住，文章最后一段中“你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng),，做一只真正的獅子,。”抓住“也”一字進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,，讓學(xué)生們學(xué)會“也”字的用法,，強(qiáng)調(diào)后者和前者的動作一樣。小紅學(xué)會了掃地,。

本堂課,，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在情境中理解詞語,、理解課文。

首先是在課的一開始我就創(chuàng)設(shè)情境,，通過讀課文,，找相關(guān)的句子給兩只小獅子起名字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對人物的形象認(rèn)識的也更加鮮明,。

第二，創(chuàng)設(shè)情境理解詞語,。在理解“整天”“刻苦”等詞語時,，創(chuàng)設(shè)情境，通過引讀的方式在理解“刻苦”的意思,。學(xué)習(xí)的過程是,，教師說：同學(xué)們你忙你想想一下，勤勤在練習(xí)滾撲撕咬的時候會吃哪些苦,？遇到什么困難,？

生展開想象，有的說會磕破頭,，有的說會摔折腿,，有的說咬傷自己······

教師總結(jié),，像勤勤這樣，在練功時吃了那么多的苦頭也不放棄,，這種不怕吃苦,，就是刻苦。然后教師引讀

教師說：每天從早到晚,，勤勤都來到林中堅持練習(xí)學(xué)生接著讀滾撲撕咬,，非常刻苦,。

教師說：無論刮風(fēng)下雨,，勤勤還在練習(xí)，學(xué)生還讀,，滾撲撕咬,，非?？炭?。

教師說：就算練習(xí)時磕破了頭摔折了腿，但勤勤仍不放棄,，還在練習(xí),，學(xué)生接讀，滾撲撕咬,，非?？炭唷?/p>

通過創(chuàng)設(shè)情境引讀的方法就讓學(xué)生對“整天”“刻苦”這樣的抽象詞語理解的就更形象化了,。最后在用刻苦練習(xí)說一句話,，讓孩子們對詞語的理解更加深入，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

通過這次的歷練,，讓我明白語文教學(xué)要突出語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為課堂的主人,，也知道了低年級語文主要訓(xùn)練的方向,。在閱讀教學(xué)方面，要讓學(xué)生回歸課文,，讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，以讀代講。在教學(xué)中抓住課文的一兩處重點進(jìn)行仿說訓(xùn)練,，做到“讀說結(jié)合”,，讓學(xué)生學(xué)一點，仿一點,，不斷強(qiáng)化,，在讀說結(jié)合中升華感情、歷練思維、學(xué)會閱讀,、樂于表達(dá),。

在教學(xué)習(xí)慣方面，教師要關(guān)注全體,，課堂要以生為本,。教師不是一味的講課而是要學(xué)會冷靜地傾聽，敏銳的抓住學(xué)生在課堂的生成,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

工作并非意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是意味著新的學(xué)習(xí)的開始,。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人”,，區(qū)教育局、學(xué)校為我們搭建了這么好的平臺,，我們就更應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，不斷地學(xué)習(xí)，盡快提升自身專業(yè)水平,，提高解讀文本的能力,。迅速使自己成長為一名合格的教師,。

一年級語文下冊《兩只小獅子》教學(xué)反思與評價篇八

《兩只小獅子》是一篇生動,、有趣而又富有教育意義的童話故事,。故事通過兩只小獅子不同生活態(tài)度的對比、懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練,，擁有真正的本領(lǐng),，不能依靠父母生活。

課上完以后,，反思自己的課堂,，我感覺有得又有失。

這一環(huán)節(jié)首先通過齊讀,、指名讀,、同桌互讀等多種方法讓孩子們識記生字，在讀的過程中提醒需要注意的字音,、字形,。其次開小火車檢查生字學(xué)習(xí)情況，最后男女生賽讀鞏固識記生字,。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好,，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字,。

在本節(jié)課的設(shè)計時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞,，重要片段讓學(xué)生展開想象,。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢,！”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸,、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸,、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣,？

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐活動而朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。在教學(xué)設(shè)計中我雖然抓住了重點詞句,，并通過朗讀訓(xùn)練還借助畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子的神態(tài),、動作、語言,，但我還是不夠重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)分析得有點多,。在整個教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，實現(xiàn)師生與文本對話。

一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,，但努力的過程卻讓我受益匪淺,。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累,，努力把握每一節(jié)課,，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí),，是我努力的方向,。