在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

兩只小獅子教學反思篇一

懶獅子（拍著胸脯,、翹著大拇指,，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位,，我會生活的很好,！”

……

這是我在上《兩只小獅子》一課時，學生表演添加過提示語后的課文一小片段,。

真是沒想到,，課堂中，學生能把這么長的一篇課文讀得津津有味,，想想是有原因的,。

這節(jié)課中重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的不同理解,，給人物設計了不同的動作,，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇,，學生讀得有趣,、讀得有味,。面對自己再創(chuàng)造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢,？這也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力,。另外，添家提示語可以幫助學生積累一些詞匯,。

在教學中以讀為主,，讀中感悟，還真的能悟出好多東西,。

兩只小獅子教學反思篇二

《兩只小獅子》是一篇童話故事,，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。故事通過懶獅子和小樹的對話,，刻畫了一頭怕吃苦,、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練,，擁有真正的本領,，才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對話,，很適合于讓學生朗讀,。根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設計,、教學中,，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本,，讓學生在自主,、探究的過程中體會、感受,。

在本堂課的教學設計中力求體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學的教學方法。初讀課文,，給兩只小獅子取名字,。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非,，從而拉近孩子們與文本的距離,，對文本進行再創(chuàng)造。再讀課文,，找找為什么取這個名字的理由,。充分尊重學生的感受、體驗和理解,，留下足夠的空間給學生朗讀,、探究,。

我在教學時，引導學生抓住課文中的一些重點詞,，更好地理解課文內容,。如：教學一只小獅子整天練習滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。時，抓住刻苦一詞,，創(chuàng)設情境對話：

a,、勤勤啊,！天還沒亮呢！你起得那么早干什么去呀,？

b,、勤勤天已經(jīng)暗了，你怎么還不回家呀,，森林里靜悄悄的,，難道你不害怕嗎？

c,、一轉眼,，炎熱的夏天已經(jīng)到了。勤勤你的臉上,、身上全是汗,，多累啊，別練了,，還是歇會兒吧你瞧,，你的皮都已經(jīng)磨破了？哎呀,，血也流出來了

d,、時間過得真快，一下又到了寒冷的冬天,，,，被風呼呼地吹著。勤勤,，天這么冷,，你看別的小動物都躲到被窩里去了,，你怎么不回家呀？

勤勤啊勤勤,，你整天練習這些本領,，是為了什么呀？

孩子們在對話中不但感受到了勤勤的刻苦,，也深深地體會到學好一樣本領,，要不怕苦、不怕累,，才能有所收獲,。

低年級學生年齡小，但思維活躍,，想象力豐富,。在課的后面設計了這樣一個環(huán)節(jié)，請孩子們來勸勸懶獅子,。有的說：你現(xiàn)在很舒服,，可是你不學本領，長大就比不上人家了,！ 有的說：現(xiàn)在你是有爸爸,、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨立的,，到時候沒人幫你,，看你怎么辦！ 有的說：等到爸爸媽媽不在的時候,，再來學本領就晚了,，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢,！......學生暢所欲言,，在勸懶獅子中把自己的感受表達了出來。

一堂課學下來,，我也發(fā)現(xiàn)了兩個問題：

1,、在第一課時的教學中對犭的字和abb詞語的拓展不是很合適，這些與課文內容無關的拓展可以放到第二課時再進行,。

2,、檢查字詞時要注意隨文識字，這樣可以減輕學生的學習負擔,，在具體的語境中更好地理解詞語的意思,。識字形式可多樣化。

兩只小獅子教學反思篇三

三年的培養(yǎng)計劃接近尾聲，我很幸運加入到河西教育這個大集體,，在這里,，我感受到領導對我的關心與希望。新教師三年培養(yǎng)計劃,，讓我們不斷的成長,、成熟，朝著一名合格的,、優(yōu)秀的教師努力,。

我所在的小學是師大二附小，這是個充滿濃郁教學,、科研氛圍的學校,。三年來，學校為了幫助我們更快的成長,，積極為我們搭建師徒結對的平臺,，讓經(jīng)驗豐富的教師手把手的教我們，向我們毫無保留的傳授教學經(jīng)驗和班級管理的經(jīng)驗,，他們的耐心和關心時時令我感動,。

在三年任期的巡課活動中，我所教授的是人教版語文第二冊《兩只小獅子》,。在這節(jié)課上,，主要是兩大環(huán)節(jié)，一是識字寫字,，二是課文教學。一年級的“寫”主要是強調是能正確的書寫漢字,。在一年級的課堂上,，識字寫字是語文學習的重點，在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié),，我讓學生做小老師,，給其他學生講字，培養(yǎng)學生自己講字,，說一段完整的話,，把所學的字講清楚。講字從拼音,、識字方法,、結構、偏旁,、組詞,、關鍵筆畫等方面入手，理清學生思路，讓學生掌握識字方法,。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,，也提高了學生的語言表達能力。

在閱讀教學方面,，針對一年級學生的認知水平,，我們不像中高年級重在“讀寫結合”，對于一年級來說強調“讀說結合”,，要鍛煉學生的語言表達能力,。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說的話,，“懶獅子說：‘我爸爸和媽媽是林中的大王,，憑著他們的地位，我會生活得很好,！’”因為在前一句話中懶獅子是慢吞吞地說,，有修飾語，所以這次讓孩子們補全,，懶獅子怎么樣的說,，發(fā)散學生的思維，積累詞語,，同時增強學生對懶獅子這個形象的理解,。

在課文的最后一個環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了讀說結合,。我抓住,，文章最后一段中“你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子,?！弊プ　耙病币蛔诌M行詞語的訓練，讓學生們學會“也”字的用法,，強調后者和前者的動作一樣,。小紅學會了掃地，我也___________,。

本堂課,，我主要是通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在情境中理解詞語,、理解課文。

首先是在課的一開始我就創(chuàng)設情境,，通過讀課文,，找相關的句子給兩只小獅子起名字,，大大激發(fā)了學生的學習興趣，對人物的形象認識的也更加鮮明,。

第二,，創(chuàng)設情境理解詞語。在理解“整天”“刻苦”等詞語時,，創(chuàng)設情境,，通過引讀的方式在理解“刻苦”的意思。學習的過程是,，教師說：同學們你忙你想想一下,，勤勤在練習滾撲撕咬的時候會吃哪些苦？遇到什么困難,？

生展開想象,，有的說會磕破頭，有的說會摔折腿,，有的說咬傷自己······

教師總結,，像勤勤這樣，在練功時吃了那么多的苦頭也不放棄,，這種不怕吃苦,，就是刻苦。然后教師引讀

教師說：每天從早到晚,，勤勤都來到林中堅持練習學生接著讀滾撲撕咬,，非常刻苦,。

教師說：無論刮風下雨,，勤勤還在練習，學生還讀,，滾撲撕咬,，非常刻苦,。

教師說：就算練習時磕破了頭摔折了腿，但勤勤仍不放棄,，還在練習,，學生接讀，滾撲撕咬,，非?？炭唷?/p>

通過創(chuàng)設情境引讀的方法就讓學生對“整天”“刻苦”這樣的抽象詞語理解的就更形象化了,。最后在用刻苦練習說一句話,，讓孩子們對詞語的理解更加深入，達到學以致用的目的。

通過這次的歷練,，讓我明白語文教學要突出語言文字的訓練,，讓學生成為課堂的主人，也知道了低年級語文主要訓練的方向,。在閱讀教學方面,，要讓學生回歸課文，讓學生反復讀課文,，以讀代講,。在教學中抓住課文的一兩處重點進行仿說訓練，做到“讀說結合”,，讓學生學一點,，仿一點，不斷強化,，在讀說結合中升華感情,、歷練思維、學會閱讀,、樂于表達,。

在教學習慣方面，教師要關注全體,，課堂要以生為本,。教師不是一味的講課而是要學會冷靜地傾聽，敏銳的抓住學生在課堂的生成,，讓學生學會學習,。

工作并非意味著學習的結束，而是意味著新的學習的開始,。正所謂“師傅領進門修行在個人”,，區(qū)教育局、學校為我們搭建了這么好的平臺,，我們就更應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，不斷地學習，盡快提升自身專業(yè)水平,，提高解讀文本的能力,。迅速使自己成長為一名合格的教師。

兩只小獅子教學反思篇四

這堂課,，我力求激發(fā)學生的興趣,，把語文課轉變?yōu)橐淮螌W習童話故事的課，發(fā)揮學生的主體性,，但又主動調動學生的積極性,，引導他們悟得道理,，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

《兩只小獅子》的第一課時學習目標中包括對各個詞的理解,，比如“整天”,，考慮到低年級的心理特點，我把“整天”形象化,，讓三位學生充當早上,、中午和下午的勤勤，這樣反復的練習,，讓學生體驗了一個“整天”的“過程”,，使他們更易理解，充分感悟了“整天”的意思,。

再比如“懶洋洋”,，學生初讀課文，只是一個初步的認識,，通過引導,，我讓他們自己想象懶懶會是怎樣的狀態(tài)，學生回答：在曬太陽;翹著二郎腿睡覺等等,。把自主權交給學生,，讓學生們自己教自己的同伴，在合作中學習知識,，讓學習優(yōu)異的學生帶領后進生思考,，讓后進生也有了想象的空間，同時也更深刻地理解了詞語的意思,。

對于一年級的學生來說,，教師的朗讀指導是必不可少的，可枯燥的把方法傳授給他們,，不但沒有使得他們領悟句子的意思,，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸,。比如,，學習勤勤的句子，勤奮的獅子練習的時候一定很帶勁,，所以要讀得有精神,，于是開始范讀，這樣一來,，調動了學生的積極性,，也使朗讀指導賦予趣味,。學習“懶洋洋”的時候,，我除了范讀,，并傳授方法：讀得慢一點，輕一點,。并有趣地鼓勵他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺;老師仿佛看了一只小獅子在樹陰下躺著什么都不干,。使得朗讀多樣化。

一年級的語文課程,，已經(jīng)涉及到abb詞,，孔子曰“溫故而知新，可以為師矣,?！备鶕?jù)人的遺忘規(guī)律，必要的復習是很重要的,，然而授之以魚,，不如授之以漁，學習了舊詞“綠油油”,、“胖乎乎”,、“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”、“慢吞吞”后,，我總結：舊的知識不忘記,，新的知識要牢記，這是一個很好的學習方法,，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法,。

另外，根據(jù)本班學生情況,，很多學生來自于外地,，個人的發(fā)音略有不同，所以語文課要突出工具性,。在學習詞語生字的時候,，我特意多花時間開火車檢查生字，學習課文,、句子的時候,，也鼓勵讀對生字的同學，加強對學生朗讀方面的指導,。在此基礎上,，突出語文三維目標，提高學生語文素養(yǎng),，激發(fā)學生熱愛語文的情感,。