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基因在親子代之間的傳遞教學設計篇一

本節(jié)內容選自人教版八年級生物下冊第二章《生物的遺傳與變異》第二節(jié),，主要討論了親代的基因如何傳遞給子代的問題，使學生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑,。從教材安排的位置上看,，本節(jié)內容既是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎,，體現(xiàn)了知識的內在邏輯聯(lián)系,。

二、學情分析：

1,、學生有細胞核,、染色體、dna等知識做基礎,，但終因基因這類問題比較抽象,，學生在思維認知能力方面或多或少存在一些困難，因此可通過回憶幫助學生進一步認識基因的確切位置,。

2,、學生對人類生殖非常感興趣，也知道精子,、卵細胞的存在,，但對于基因和精子、卵細胞的關系以及基因在親子代間的傳遞知識知之甚少,，所以,，在課堂教學時應注意多從生活實際出發(fā)，通過觀察,、分析和討論,，加強感性認識，使學生便于理解,、掌握,。

三、教學目標：

1,、知識與技能：

（1）描述染色體,、dna和基因之間的關系。

（2）描述生殖過程中染色體的變化,。

（3）說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞,。

2、過程與方法：

（1）通過觀察分析圖片,、視頻資料,，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。

（2） 學會把基因傳遞的復雜問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題,，把抽象的問題具體化,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

認同科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，體驗科學家們嚴謹求實的科學態(tài)度,。

四,、教學重點和難點：

教學重點：基因、dna和染色體的關系,；基因在親子代間的傳遞,。

教學難點：親代的基因怎樣傳遞給子代。

五,、課前準備：

學生：長條帶2條,，短紙帶若干，乒乓球,，雙面膠帶,。

教師：

（1）視頻：基因、dna和染色體的關系

（2）掛圖：人的正常染色體圖,、異常染色體圖

（3）基因在親子代間傳遞的動畫課件,。

六、教學過程：

教學內容

教師活動

學生活動

教學意圖

創(chuàng)設情境,，導入新課組織學生表演小品《認親》

提出問題,，引入主題。表演小品,，欣賞小品,，思考問題，帶著疑惑進行新課學習,。創(chuàng)設有趣情境,，激發(fā)探究興趣。

學習新課

一,、基因,、dna和染色體質疑：基因在什么地方？

（一）染色體與dna

1,、展示圖片：細胞核中的染色體

2,、指導學生觀察30頁圖2

3、制作染色體模型

4,、鼓勵學生總結細胞核、染色體和dna的關系

（二）基因

指導學生在自制模型上標出基因的位置

（三）基因,、dna和染色體

引導學生繪圖表示三者之間的關系回憶舊知：細胞結構

觀察,、思考

組裝模型：長條帶和短條帶代表dna；乒乓球代表蛋白質,；用雙面膠帶黏貼條帶和乒乓球,，代表染色體,。

閱讀教材，回答問題,。

在紙帶上涂上不同顏色代表不同基因,。

繪圖表示三者之間的關系，班內展示,，師生,、生生之間互評、補充,。

通過產生疑問,、自主閱讀、制作模型,、標注基因,、繪圖等環(huán)節(jié)，最終一步一步引導學生理解并掌握基因,、dna和染色體之間的關系,。

二、生物體細胞中染色體與基因的存在規(guī)律

1,、指導學生觀察30頁圖1

2,、展示：人的正常染色體圖、異常染色體圖

觀察,、思考,、討論、回答歸納生物體細胞中染色體的特點,，并以此類推生物體細胞中dna和基因的特點,。

三、基因經精子或卵細胞的傳遞

（一）基因經精子或卵細胞的傳遞

1,、組織學生填寫32頁圖7-13

2,、布置自學內容：31頁第2、3自然段

（二）基因經精子或卵細胞的傳遞

引導學生使用類比的方法解釋基因經精子或卵細胞的傳遞規(guī)律,。

組織學生利用自制模型模擬基因經精子或卵細胞的傳遞過程,。

小組討論，完成圖表,，展示評價,，相互補充。

基因在染色體上,，其變化與染色體的變化同步,。

組內交流后繪圖，班內展示。

利用自制模型模擬基因經精子或卵細胞的傳遞過程,。

根據(jù)染色體的傳遞規(guī)律類推出基因的傳遞規(guī)律,，認同科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，體驗科學家們嚴謹求實的科學態(tài)度,，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣,。四、承上啟下提問：子代獲得了父母的基因,，就一定會表現(xiàn)出和父母相同的性狀,？聯(lián)系自身，做出猜想,。承上啟下,，為《基因的顯性和隱性》做鋪墊。本節(jié)小結提問：你有哪些收獲和疑惑,？思考,、回答歸納總結，收獲新知,。

七,、板書設計：

基因在親子代之間的傳遞教學設計篇二

《基因在親子代間的傳遞》教案

【教學目標】

1．探究烏卵的結構，說出烏卵適合于陸地上發(fā)育的結構特點,；

2．描述鳥的生殖和發(fā)育過程,；

3．通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關注鳥類與人類生活的關系,。

【教學重點】

觀察鳥的繁殖行為,，描述鳥的生殖和發(fā)育過程。

【教學難點】

設計探究活動,，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結構特點

【教學過程】

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

師：春末夏初,，在池塘邊我們會聽到青蛙的叫聲,，它的叫聲表示什么？

生：求偶

師：在這個季節(jié),，特別是早上,，你走在路上的時候發(fā)現(xiàn)什么了?聽到什么聲音了?

生：看見小鳥了,聽到鳥叫的聲音了.

師：你聽到鳥叫的聲音大不大?鳥的叫聲說明了什么?

生：鳥叫的聲音大,說明是求偶吧？.

師:現(xiàn)在春暖花開,萬物復蘇.有的鳥就從南方飛回來進行繁殖,，剛孵出的小雞毛茸茸的,十分可愛,可是剛孵出的麻雀,粉紅色的皮膚上一根羽毛都沒有,你們知道這是為什么嗎?.要解決這些問題就讓我們走近——鳥的生殖和發(fā)育吧,。板書課題。

設計意圖：從學生實際生活中的事例出發(fā),，從鳥說起,，一連串的問題提出，激發(fā)學生學習的求知欲,，導入新課,。

二、探究學習新課

師：每只小鳥都是由鳥卵孵化出來的,，為什么一個鳥卵就能孵化成一只小鳥呢,？這說明與鳥卵的結構有關，現(xiàn)在我們來做一個小實驗：觀察雞卵的結構,。

請同學們看書觀察與思考,。

師：請同學們根據(jù)教材提供的方法和步驟，利用實驗臺上提供的材料,，解剖雞卵,，并分析、推測每一個結構的功能,，在做實驗的過程中大家要注意安全,，同時還要注意不要破壞雞卵內部的結構。

學生活動：小組分工合作,，動手解剖雞卵,，邊解剖邊觀察。

師：巡視指導,，參與到個別小組的活動中,。

師：現(xiàn)在我來檢查一下實驗的結果怎么樣。請同學們看大屏幕,，先說說它的各部分的結構名稱

生：最外層是卵殼,、緊貼著卵殼里面比較薄的膜是卵殼膜，小空腔是氣室,，白色的部分是卵白,。

生：中間黃的部分是卵黃，卵黃外面的膜是卵黃膜,，卵黃上的小白點為胚盤,，卵黃兩端的帶狀結構是系帶。

師：胚盤是胚胎發(fā)育的地方,。卵黃,、卵黃膜和胚盤合起來稱為卵細胞，它是一個細胞,，那么它的細胞膜,、細胞質、細胞核在這里分別指的是……

生：細胞膜——卵黃膜,，細胞質——卵黃,，細胞核——胚盤。

師：雞卵的結構名稱我們已經知道了，那么它們又有什么功能呢,？我們來猜想一下,。

生：卵殼、卵殼膜有保護作用,，卵白給胚胎提供營養(yǎng)物質和水分,，卵黃膜起保護的作用，卵黃為胚胎提供主要的營養(yǎng)物質,，胚盤相當于細胞核

師：這說明胚盤與遺傳有關,，胚胎的發(fā)育就從這里開始，將來能發(fā)育成雛雞,。

師：系帶有什么作用呢,？

生：能固定卵黃，減小震動,，有利于孵化

師：那么氣室呢,？

生：氣室中貯存著空氣，為胚胎發(fā)育提供氧氣

師：是不是所有的雞蛋將來都能發(fā)育成雛雞呢,？

生：不是,，應該是受精的卵才能發(fā)育成雛雞。

師：對,，那么你們知道什么樣的卵才是受精卵呢,？同學們可以在書上找一下答案。

生：已受精的卵,，胚盤色濃而略大,，未受精的卵，胚盤色淺而小,。

師：對,，大家說的很好。這是我們打開雞蛋以后才能看到,，養(yǎng)雞場想看看雞蛋是不是受精,，怎么辦呢？一般通過照蛋燈來識別,，如果蛋中有不透光的黑色斑點,，則是受精的卵，不透光的斑點就是胚胎發(fā)育的部位,。這就說明了鳥卵在雌鳥體內已經開始發(fā)育,當卵產出以后,由于外界的溫度低于體溫,所以暫時停止了發(fā)育.現(xiàn)在假如說,胚胎發(fā)育時,，溫度適宜,卵白和卵黃為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)物質和水分，氣室能提供部分氧氣,，其它的氧氣從哪里來呢,？

生：氧氣可能是通過卵殼進去的,。

師：是不是這樣呢？你有什么辦法證明呢,？

生：用放大鏡觀察,，可以看到蛋殼上有小孔

師：很好。還有沒有其它辦法呢,？如果給你一個新鮮雞蛋,、一支空的注射器和針頭，你能證明蛋殼上有許多氣孔嗎,？

生：先用針在蛋殼上扎一個小眼，再用帶針管的針頭插入小眼,，然后緩緩地向蛋殼內打氣,，過一會，我們發(fā)現(xiàn)蛋殼表面有小水珠出現(xiàn),，這表明蛋殼上有小孔,，空氣可以進出。

師：如果不用這個方法,，你還能想出其它的方法嗎,？

生：在家里煮雞蛋時，當水溫升高時,，就會發(fā)現(xiàn)有小氣泡冒出,，這也能說明蛋殼上有小孔。

師：蛋殼很硬,，能保護內部的結構,，還透氣，可以進行氣體交換,，為胚胎發(fā)育提供足夠的的氧氣,，卵白和卵黃還能提供營養(yǎng)物質和水分等等，這些條件都滿足了,，雞卵就一定能發(fā)育成雛雞,。

師：現(xiàn)在我們一起來總結一下鳥卵的結構

從上面可以看出：卵白和卵黃是鳥卵的主要結構，“卵”中左右的兩點代表的意義一個是卵白,，另一個就是卵黃,。

設計意圖：這是本節(jié)課的第一個探究的問題——鳥卵的結構，在這個環(huán)節(jié)中,，由鳥與鳥卵的關系,，自然過渡到探究鳥卵的結構。教學中主要通過學生自己看書,，自主實驗,，教師引導,，師生互相交流，最后得到結論,。

（二）,、鳥的生殖與發(fā)育

師：青蛙是卵生，必須在水中發(fā)育,；而鳥也是卵生,，但適合的陸地上發(fā)育。那么鳥類是怎么進行生殖和發(fā)育的呢,？下面我們來看一段視頻資料,。

師：從剛才的視頻資料中，你們知道了鳥類的生殖和發(fā)育一般包括哪些過程嗎,？

生：一般包括：求偶,、交配、筑巢,、產卵,、孵卵和育雛等過程。

師：是不是所有的鳥都是這樣的呢,？所有的階段都有例外嗎,？

生：有的鳥不筑巢、不孵卵,、不育雛,，如杜鵑。杜鵑將卵產在其他鳥類（如畫眉,、鴉雀,、壽帶鳥和柳鶯）的巢內，讓這些鳥類為其孵卵,、育雛,。

師：無論各種鳥的生殖和發(fā)育有何特點,，在生殖和發(fā)育的過程中,，鳥必須有求偶,、交配,、產卵等行為。

師：（出示圖片：早成鳥雛鳥,、晚成鳥雛鳥）同學們仔細觀察這兩種雛鳥有什么不同,？

生：左邊的是剛孵出的小雞，身體已經充分發(fā)育,，身體被有密絨羽,，眼睛也已睜開，腿腳有力,，在絨羽干后就能行走,，可隨親鳥覓食,，是早成鳥雛鳥,；而剛孵出的這只小鳥尚未發(fā)育充分,，體表沒有羽毛,，眼睛還沒有睜開,，不能獨立生活,，必須依靠親鳥喂食，是晚成鳥雛鳥,。

師：哪種鳥更進化呢,？

生：晚成鳥雛鳥

師：為什么？

生：因為親鳥能育雛,，能保護小鳥,，小鳥的成活率更高。

師：一般雞類,、雁類和鶴類是早成鳥雛鳥,，而鴿類,、鷹類和雀類是晚成鳥雛鳥。在育雛期間,，親鳥的捕食量大大增加,，捕食的對象大多是農林害蟲。因此,，鳥被人們譽為“農林衛(wèi)士”,。但有人見到小鳥有時吃農作物，認為鳥是人類的敵人,，就打鳥,。這樣做對不對呢？

生：雖然鳥有時危害農作物,，但大多數(shù)的鳥吃害蟲,，保護我們的莊稼，鳥與人類的生活息息相關,，所以我們應當愛鳥,、護鳥。

師：是的,。我們應當學會辨證地看問題,。我們應當從自身做起，做到愛鳥,、護鳥,。

設計意圖：這是本節(jié)課探究的第二個問題，通過視頻資料讓學生了解鳥的生殖和發(fā)育過程,，從而能說出鳥類的生殖和發(fā)育的過程中一般包括哪些過程,。再出示早成鳥雛鳥與晚成鳥雛鳥的圖片，晚成鳥雛鳥更需要親鳥的保護和喂養(yǎng),，在喂養(yǎng)時期,，能捕食大量的農林害蟲，是人類的朋友,，我們應該保護鳥類,，關注鳥類。作為學生我們更應該從自身做起,。

三,、總結提高

師：現(xiàn)在我們來做兩個比較。先比較鳥卵的結構,。鳥卵的結構很復雜,，鳥類的繁殖伴隨著復雜的行為，與青蛙的卵比較，鳥卵有什么特點適合在陸地上發(fā)育呢,？

生：鳥卵個體大,，含有豐富的營養(yǎng)物質和水分，外面有堅硬的卵殼保護,，所以適合在陸地上發(fā)育,。

師：鳥類的生殖和發(fā)育都脫離了水環(huán)境的限制，所以鳥類的生殖和發(fā)育方式都比兩棲動物高等復雜,，更適合在陸地上生活,。

設計意圖：通過兩個比較——與兩棲動物的卵比較，與兩棲動物的生殖和發(fā)育方式比較,。從而更讓學生了解到鳥類是更高一級的動物,，更適合在陸地上生活。

基因在親子代之間的傳遞教學設計篇三

課前檢測：

1,、親子間的相似性叫 ,。親子間及子代個體之間的差異，叫 ,。

2,、生物不同的 特征、 特性和 方式,，就是生物的性狀,。

3、同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫 ,。

教學目標：

1.描述染色體,、dna和基因之間的關系。

2.描述生殖過程中染色體的變化,。

3.說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞,。

重點難點：

1、 相對性狀

2,、 基因控制生物的性狀教學設計：

一、基因和染色體

細胞核→染色體（成對）→dna→基因（成對）

例：（p29頁圖）人的體細胞中含有23對染色體,，46條dna分子,，數(shù)萬對基因。成對的基因位于成對的兩條染色體上,。

二,、基因經精子和卵細胞在親子代間傳遞。

1,、1883年,，比利時胚胎學家畢耐登在研究馬會充實發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲的精子和卵細胞中都只有2條染色體（由每對里的一條組成），而受精卵了則又恢復成2對。

2,、1890年德國細胞學家鮑維里,，1891年德國動物學家亨金通過對多種生物的觀察研究，證實了在形成精子和卵細胞的分裂過程中,，染色體都要減少一半,，而且不是任意的一半，使每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞,。

3,、以人為例：

父親（23對） → 精子（23條） k

受精卵（23對）→新個體

母親（23對） → 卵細胞（23條 ）j

4、p31填圖

5,、總結：

①精子和卵細胞是基因在親子代間傳遞的橋梁,。基因以染色體為載體在親子代間傳遞,。

②子代的每一對染色體都是一般來自父方,，一半來自母方，所以子代具有父母雙方的遺傳特性,。

板書設計：

基因在親子代之間的傳遞教學設計篇四

《基因在親子代間的傳遞》教案設計模板

教材分析與設計構思：

在第一節(jié)中,，學生已經了解到了基因控制生物的性狀。本節(jié)解決的是親代基因如何傳遞到子代的過程,，這也是學生認識遺傳的核心問題,。但基因對學生來說既耳熟又因抽象而陌生的名詞，因此教師在教學過程中,，要注意通過圖片,、錄像等手段對基因、dna,、染色體進行形象化展示,，使學生對它們有更深刻的理解；引導學生從已經的染色體入手,，通過染色體和dna之間關系的示意圖,，使學生了解基因在染色體上。接著通過染色體的傳遞揭示出基因的傳遞過程,。

教學目標：

1,、 能描述染色體、dna和基因之間的關系,。

2,、 能描述生殖過程中染色體的變化。

3,、 說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞,。

4,、 通過了解比利時的胚胎學家比耐登的發(fā)現(xiàn)，認同科學發(fā)現(xiàn)的方法,、培養(yǎng)學生科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀

教學重點與難點

1,、 重點：明確染色體、dna和基因之間的關系,。

2,、 難點：在生殖過程中染色體的變化及基因的傳遞特點。

課時分配：1課時

課前準備：每組一根長繩,、多媒體,、dna雙螺旋結構

教學過程：

［復習練習］

1、通過上節(jié)課的學習,，我們初步了解了幾個遺傳學概念,，請連線

遺傳 ? ? ? ?一豬生九崽，連母十個樣

變異 ? ? ? ?種瓜得瓜,，種豆得豆

性狀 ? ? ? ?人的雙眼皮或單眼皮

相對性狀 ? ? ?生物所具有的結構特征,、生理特性、行為方式

2,、轉基因鼠實驗說明性狀與基因之間的關系是什么,？

答：基因控制生物的性狀。

［引入］

師：生物體的各種性狀是由基因控制的,，每位同學所具有的特征也是由基因控制的,，這些基因從哪里來的？

生：我認為由父母提供的,。

師：生物體的各種性狀都是由基因控制的,。性狀的遺傳實質上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中,，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”,。那么，你認為基因在什么地方,？基因通過什么途徑由親代傳給子代,？

甲：我認為基因在細胞中。

乙：我認為基因在細胞核中,。

丙：我也認為基因在細胞核中,，并且在生殖過程中，精子和卵細胞的細胞核結合成受精卵的細胞核,，由此基因傳遞到下一代中。

師：好,。大家都很有見地,。

展示細胞核、染色體、dna,、蛋白質結構關系圖,。

請大家仔細觀察此圖,通過此圖你可獲取哪些信息？

甲：細胞核中含有染色體,，染色體由dna和蛋白質組成是,。

乙：一條染色體中有一條dna鏈，蛋白質嵌在dna鏈上,。

丙：dna鏈卷曲在染色體中,。

師：很好，同學們觀察得越仔細,，收獲就越大,。我們看到的dna鏈，其實是一個dna分子,，也就是說每條染色體由一個dna分子和蛋白質構成,，每個dna分子長達兩米，一個人體內所有的dna頭尾相連就可繞地球好幾圈,。我們小小的細胞核怎樣裝下它們呢,？現(xiàn)在每個小組都有一根2米長的線，大家集思廣義,，比一比看哪個小組能將這根線變得最短,。注意，不僅變短還要能快速恢復,，即能容易地再由短變長,。

學生分組討論并操作，做完后舉手示意,。

請各組派代表上講臺展示,，并說明處理方法。

甲：我們組將線反復對折,。

乙：我們組象纏毛線球那樣纏成一個小球,。

丙：我們將線先對折再螺旋纏繞，象家里的電線一樣,。

?。何覀儗⒕€螺旋后再螺旋，這樣使它更短,。

師：大家可以比較一下,，哪一個最短。你先別下結論,，我們再讓他們將線恢復原狀,，再看哪一個最快,。開始

四位同學開始行動，其它同學做評委,。

［展示dna雙螺旋結構］

最后大家認同丁組的做法,。

師：看來每組同學都動了一番腦筋。而最符合要求的是將線多次螺旋,。而這同細胞學家的看法一致,，確實每條dna分子經多次螺旋后可將長度縮短為原來的7千倍?？磥碓蹅兺瑢W具備科學家的素質,，希望大家繼續(xù)努力。

提問：大家在七年級上冊學過,，哪個結構中有遺傳物質,。

回答：染色體。

師：那大家推測一下,，基因位于染色體的何種成分上,，是dan還是蛋白質。

生：位于dna中,。

師：其實基因就是一小段能控制某一生理功能的dna區(qū)段,。（板畫一條dna分子，

用彩色粉筆表達出一段基因）這段dna能控制你是單眼皮還是雙眼皮,。另一小段能決定你膚色等等?，F(xiàn)在請試用圖或表或一句話表示出細胞核、染色體,、dna,、基因和性狀之間的關系。

學生討論

生：細胞核中含有染色體,，染色體中有dna,，dna中有基因，基因控制生物性狀,。

師：對,。因此我們稱染色體為遺傳物質的載體，而基因是控制生物性狀的基本單位,。每一種生物的細胞中都有獨特的一套染色體,，包括染色體的數(shù)目和形態(tài)。

（展示經過整理后繪制的人體細胞內的染色體）

仔細觀察此圖,，思考1,、通過此圖你能獲得哪些信息？

甲：人體細胞內有46條染色體,。

乙：我認為應該是有23對染色體,，因為它畫成一對一對的,。并且每一對大小、形態(tài)差不多,。

丙：我還看到，每對染色體染成的顏色也相同,。

師：看來這同學們觀察的非常仔細也善于分析,。在生物體的體細胞中，染色體都是成對的存在,，并且這兩條染色體的形態(tài)大小相似,，在相同位置上的成分和功能也相似。在體細胞中既然染色體是成對存在,，那么位于染色體中的基因呢,？

生：也是成對存在。

師：板書畫兩條染色體,，在一條染色體上畫一基因,，用a表示；試畫出另一個基因,，用a表示,。

生：在板畫中畫出另一條染色體上的基因。

師：那你推測生物的性狀由一個基因控制,，還是一對基因控制,。

生：由一對基因控制。

師：我們人體有3萬到4萬對基因,，分布在這23對染色體上,。那請判斷下面這句話是否正確：一條染色體上只有一個基因。

生：肯定不對,，我們有3萬到4萬對基因,，而染色體只有46條，每條染色體上就會有許多基因,。

師：父母親大量的基因如何傳遞到下一代呢,？既然染色體是遺傳物質的載體，我們先看染色體在生殖過程中會發(fā)生哪些變化,。每個人的生命可以說中從一個細胞開始,，這個細胞是什么呢？

生：受精卵,。

師：試用圖表示出生殖過程,。

學生討論分析，一位學生代表上黑板上畫出來,。老師指導補充

父親 ? ?精子

受精卵 ? ?子代個體

母親 ? ?卵細胞

師：試填寫出父母親體細胞中染色體數(shù)目

生：46條,、46條,。

師：那精子和卵細胞中有多少條染色體？

生：也是精子46條,，卵細胞中有46條,。

師：如此算下去，受精卵中應該有多少條,？子代體細胞中有多少條,？

甲：受精卵中應該有92條，那樣子代細胞中也應該有92條

乙：受精卵中有46條,，子代細胞中有46條,。

丙：不對，受精卵中的染色體數(shù)應該是精子與卵細胞中染色體數(shù)之和,，為什么少了一半,？

乙：我也說不清楚，可如果照甲說的,，子代細胞中有92條,，那他的后代染色體數(shù)目也會加倍，那樣就越來越多,，不可能這樣,。

師：看來這個問題光靠我們想像是無法解答，并且科學家們開始也無法解釋清楚,，后來是怎樣得到答案的呢,，請大家閱讀教材p30最后一段。閱讀時思考：科學家通過哪種方法解決了這個問題,。由此你會得到哪些啟示,？

學生閱讀，討論,，舉手回答

甲：我認為通過仔細觀察,，并要對觀察的結果進行分析得出。

乙：我覺得在研究時要選擇合適的實驗材料,，他選擇馬蛔蟲只有兩對染色體,，比較好觀察，如果他一開始選擇人的細胞可能就觀察不出來了,。

丙：我認為要下結論必須進行多次重復實驗,，才能說明這個問題，這個結論才具可靠性,。

?。嚎茖W家得出的結論是，在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要 減少一半,，而且不是任意的一半,，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。

師：很好,，通過閱讀大家不僅知道了解釋這個現(xiàn)象的答案,，關鍵是獲得了解決問題的方法及技巧，收獲很大,。

現(xiàn)在大家再回頭來看在生殖過程中人的各種細胞中染色體的數(shù)目（學生說,，教師書寫）

生：父母的體細胞中是46條,，父親產生的精子中有23條,，母親產生的卵細胞中是23條,，精卵結合后形成的受精卵中含46條染色體，由受精卵發(fā)育成的子代個體的體細胞中也是46條染色體,，和父母親體細胞中染色體數(shù)目一樣。

師：那我們每個人體細胞中46條染色體的是什么呢,？

生：其中一半來自父親,，一半來自母親。

師：既然如此,，基因位于染色體上,，那么能控制我們每個性狀的基因的是什么？

生：也是一個來自父親,，一個來自母親,。

師：很好。那我們來做一個填圖練習p31生殖過程中染色體的變化圖,?？凑l填得正確。注意染色體和基因的變化都要考慮到,。

學生思考,、填圖，老師巡視指導

交流答案

師：如果a基因控制雙眼皮,，a基因控制單眼皮,，那么他們孩子的基因組成是什么？

生：aa

師：那孩子表現(xiàn)是什么,？

學生發(fā)生不同的意見,，老師不對此做出解答：這與下節(jié)課要學的基因的顯性和隱性有關。引發(fā)學生繼續(xù)學生的興趣,。

師：通過這節(jié)課的學習,，你有哪些收獲？

甲：我知道了人體每個細胞中有23對染色體,，精子和卵細胞中有23條染色體,。

乙：我知道了人體內有3萬多基因,，每對基因控制一個性狀。

丙：我知道了我體內的染色體一半來自父親,，一半來自母親,。

丁：我知道了每條染色體中有一個dna分子,，基因就是一個dna區(qū)段,。

戊：我知道了dna分子很長，螺旋排列在細胞核中,。

師：看來大家這節(jié)課收獲很大,，下面來做練習鞏固所學，并要學以致用,，運用所學解決問題,。

［教學反思］

本節(jié)課比較抽象，要解決難點和重點問題,，就要求老師在教學設計中注意用實物,、錄象、模型等將抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學生理解,。在教學中還要注意培養(yǎng)學生觀察能力及分析問題的能力。要鼓勵學生大膽地將所看所想表達出來,。學生在整個學習過程中思維有張有弛,，在比較輕松的環(huán)境中完成學習。缺點是還應更大范圍的調動學生學習積極性,。

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基因在親子代之間的傳遞教學設計篇五

目標與方法

闡明染色體,、dna和基因這三者之間的關系。

嘗試說明基因在親子代間的傳遞過程,。

描述生殖過程中染色體的變化,。

學習用科學理論去解釋日常現(xiàn)象的方法,。

教學方法? 自主學習法,、討論法

課前準備? 染色體、dna和基因這三者之間的關系的投影片

教學程序

教師活動?教學內容?學生活動

復習舊知導入新課?生物體的各種性狀都是由基因控制的,。性狀的遺傳實質上是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代,。在有性生殖過程中，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”,。那么,，成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？

新課?第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞

一．基因和染色體

幫助學生回憶有關染色體的舊知?1．細胞核是遺傳信息庫，染色體存在于細胞核內,，由蛋白質和dna分子組成,。?學生回答

指導學生觀察與思考?2．觀察書本29頁的兩幅圖并思考30頁的3個討論題。

3．全班交流,。

4．教師補充說明相關問題：

a． 圖上是一個細胞核的染色體（染色體可通過特殊染色清楚地辨別出來）

b． 一個dna上有許許多多基因,，一個基因只是dna上的一個片段，生物的各種性狀都是分別由這些不同的基因控制的,，一條染色體上攜帶著許多基因,。

c． 細胞核內的染色體是成對存在的，基因也是成對存在的,。（仔細觀察發(fā)現(xiàn),，成對的染色體不但形態(tài)大小相似，在相對位置上所染成的顏色也相似,，表明內部的成分相似,，但染色體所染的顏色不是基因的位置。）

d． 基因是染色體上控制生物性狀的dna片段,。?觀察圖，經小組討論完成討論題

二．基因經精子或卵細胞的傳遞

引導學生回顧舊知?1．回顧人的生殖過程,，得出結論：基因通過精子或卵細胞傳遞給后代,。?學生回顧舊知得出結論

提問過渡?父母應該把多少基因傳遞給子代呢？

引導學生閱讀?2．閱讀教材

結論：形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中,，染色體都要減少一半,，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞,。?學生閱讀教材得出結論

基因在親子代之間的傳遞教學設計篇六

基因在親子代間的傳遞的知識點及練習題

知識體系要點

1,、生物體的各種性狀都是由控制的，性狀的遺傳實質上是親代通過把________傳遞給了子代,。在有性生殖過程中,，基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。

2,、基因在細胞里大多有規(guī)律地集中在內的上,，而且每一個生物細胞內_____的和都是一定的。

3,、在生物的體細胞(除生殖細胞外的細胞)中,，是成對存在的，也是成對存在的,，分別位于成對的上,。人的體細胞中有23對。包含46個分子，含有數(shù)萬對,，決定著生物的性狀,。

4、在形成精子或卵細胞的分裂過程中,，染色體都要,，是每對染色體中各有進入精子或卵細胞。

5,、在精子和卵細胞結合形成的受精卵中,，每對染色體都是一條來自，一條來自,。因此,，后代個體具有了的遺傳物質。

注意問題提示：重點：難點：生殖過程中染色體的變化基因經生殖細胞在親子間的傳遞

基礎知識過關

一,、選擇題

1,、水稻體細胞中有24條染色體，則水稻的卵細胞中的染色體數(shù)是

a,、24條,。b、12條c,、6條d,、12對

2、基因與dna的關系是()

a,、一個dna就是一個基因b,、一個dna有多個基因c、一個基因與多個dna有關d,、一個基因中包含有一個dna

3,、正常情況下，下列人體細胞內染色體數(shù)量相等的一組是()

a,、卵細胞與受精卵b,、體細胞與精子c、體細胞與受精卵d,、卵細胞與體細胞

4,、染色體的組成包括()

a、dna和糖類b,、dna和氨基酸c,、dna和蛋白質d、蛋白質和脂類

5,、下列關于染色體,，dna,，基因三者關系的敘述中不正確的是()

a、dna主要在染色體上b,、基因在dna分子上c,、一條染色體上有很多個dna分子d、一個dna分子上有很多個基因

6,、小明小紅是親兄妹,，小明長得像父親，小紅長得像母親,，他倆染色體的正常來源是()

a,、一半來自父方，一半來自母方b,、來自父方的多,，來自母方的少c、來自母方的多,，來自父方的少d,、小明主要來自父方，小紅主要來自母方

7,、某細胞中有兩對基因,，分別位于兩結染色體上，下列圖解中正確的是()

8,、dna上控制性狀的基本單位是()

a,、基因b、糖類c,、脂肪d、蛋白質

9,、在有性生殖的過程中,，雙親通過生殖細胞分別向子代傳遞了()

a、各自的具體性狀b,、全部染色體c,、細胞中的全部遺傳物質d、每對染色體中的一條染色體

10,、小明的父母慣用左手,，小明也是如此，這是因為()

a,、小明的父母將慣用左手的性狀傳給了他b,、小明和他的父母朝夕相處c、小明父母將控制慣用左手性狀的基因傳給了他d,、小明的父母既傳給了慣用左手的性狀,，又傳給了控制該性狀的基因

11,、染色體存在于()里

a、細胞質b,、細胞核c,、細胞膜d、液泡

12,、如果用一根長繩來代表dna分子,，在長繩上用紅黃綠藍等顏色涂在不同的區(qū)段上，則不同顏色的區(qū)段表示的是()

a,、dna分子b,、基因c、染色體d,、染色質

13,、染色體與基因的正確關系是()

a、很多基因排列在染色體上b,、很多染色體排列在基因上c,、基因是染色體的另一種稱呼d、染色體在細胞核中時叫基因

14,、下列關于基因的敘述中,，錯誤的一項是()

a、基因是遺傳物質中決定生物性狀的小單位b,、基因是成對存在的c,、精子和卵細胞中基因是不成對的d、一對基因,，一個來自父方,，一個來自母方

15、下列哪種細胞中基因是成單出現(xiàn)的()

a,、卵細胞b,、心肌細胞c、神經細胞d,、受精卵

二,、非選擇題

16、如圖是某種動物細胞結構示意圖,，看圖回答

(1)填寫各部分的名稱:a,b,c,d,e.

(2)圖中所示的細胞是細胞,，因為d是存在的，而不是的,。

(3)圖中e控制著整個生物體的特征,，特征和方式。e的不同或變化造成生物體的的不同或變化,。

17,、根據(jù)所學知識,，完成下列表格

生物體體細胞中的染色體數(shù)生殖細胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)

馬64

家蠅6

蘋果34

雞18

玉米20

18、如圖是染色體和dna的關系圖,，某同學繪制了一個細胞與dna的概念示意圖,，如果加上細胞核，基因,，染色體,，該如何在圖中表示各概念之間的關系?請你試一試。

初二生物第七單元第二章第二節(jié)基因在親子間的傳遞答案

知識體系要點

1,、基因生殖過程基因精子卵細胞

2,、細胞核染色體染色體形態(tài)數(shù)目

3、染色體基因染色體染色體dna基因可遺傳

4,、減少一半一條

5,、父方母方父母雙方

一、選擇題

1,、b2,、b3、c4,、c5,、c6、a7,、c8,、a9、d10,、c11,、b12、b13,、a14,、b15、a

二,、非選擇題

16,、(1)a細胞膜b細胞質c細胞核d染色體e基因(2)體成對的成單的(3)形態(tài)結構生理行為性狀

17,、

生物體體細胞中的染色體數(shù)生殖細胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)

基因在親子代之間的傳遞教學設計篇七

本節(jié)內容較為抽象,，學生較難理解，應量多用學生熟悉事物作比,。通過本節(jié)知識,，學生基本了解到親代怎樣將遺傳物質傳遞給后代，也明白了我們每一個人都是父母生命的延續(xù),。關于染色體,、dna,、基因、性狀之間的關系,，學生在初一已經有初步了解,，本節(jié)課講知識加以強化，利用多媒體等多種教學手段使抽象的知識形象易懂,。關于生殖細胞的形成過程,，教師不要操之過急，可以設計多個習題,，一點點加深難度,，從一條染色體，一對基因導多條染色體,，多對基因,，從畫圖的形式到抽象的數(shù)字，盡量使學生在第一次接觸這種形式時就有一個清晰正確的印象,，為以后的學習打下良好的基礎,。

1、成功點,；突出小組合作學習,，教師充分相信學生，把學習的時間,、學習的權利真正還給學生,，學生真正成為課堂教學的主體，教師只是學生學習的引領者,、合作者和學習的促進者,。教師引導學生主動生疑，通過推理釋疑,，把獲得的知識的過程變成了小組合作討論,，積極動腦思考，有機地培養(yǎng)學生的科學探究方法,、科學態(tài)度,、科學探究的精神和團隊精神，提高學生科學素養(yǎng)這也是走向社會終身獲益的能力和方法,。

2,、創(chuàng)新點：設置有難易梯度、有理論和實踐相聯(lián)系的閱讀提綱,，為小組合作性學習,、研究性學習搭建平臺。

3,、機智點：在各學習小組間討論時協(xié)調,、組織,，宏觀調控。

4,、不足點：本節(jié)內容由兩大塊構成的：

一是染色體與基因的關系,；

二是基因在親子代間傳遞過程中，染色體數(shù)目變化,。

環(huán)節(jié)設計的也比較合理,，但上課的過程中，還是急于求成,，沒有留給學生足夠的思考分析時間,，急于將問題直接給出，這也是不符合以學生為主的教學,。

課堂教學的有效性,，要求教師想盡一切辦法，讓學生在短短的45分鐘學到最多的知識,，將知識內化,。有的時候我也在想，既然強調以學生為主體,，讓學生多學,，如果將每節(jié)課的知識點列出來讓學生自己看就行了，何必要讓老師費這么大的勁去備課,，去授課,？但我又想，作為老師,，我們做的工作是將知識點進行重新梳理,，讓枯燥的知識在老師的引導下，變成趣味性強,、變得容易理解,。生物學科本身就是一門趣味性相對較強的學科，涉及的知識面寬廣,，如何在課堂改革的大背景下讓生物課更加有趣味性,，更加主動的參與到課堂中來，這還是一個長期不懈探索的課題,。

基因在親子代之間的傳遞教學設計篇八

課后檢測：

1,、人體細胞中染色體的數(shù)目是（ ），受精卵中染色體的數(shù)目是（ ）,，生殖細胞中是（ ）

a,、23對 b,、23條 c,、13條 d,、46對

2、染色體存在于細胞的（ ）

a,、細胞質 b,、細胞核 c、細胞膜 d,、液泡

3,、下列關于染色體的說法是（ ）

a染色體在生物體任何細胞中都是成對存在的

b染色體的化學成分主要是dna和蛋白質

c染色體是被染過顏色的.物質

d染色體只存在于體細胞，生殖細胞中沒有,。

4,、人體細胞內染色體的正常來源是（ ）

a一半來自父方，一半來自母方 b一半以上來自父方,，一半以下來自母方

c一半以下來自父方,，一半以上來自母方

d與父方相似的人來自父方多一些，與母方相似的人來自母方多一些

5,、下列細胞中染色體不成對存在的是（ ）

a卵細胞 b受精卵 c白細胞 d上皮細胞

6,、每條染色體上的基因數(shù)是（ ）

a一對 b二對 c一個 d多個

7、染色體與基因的正確關系是 （ ）

a,、很多基因排列在染色體上 b很多染色體排列在基因上

c,、基因是染色體的另一種稱呼 d、染色體在細胞核時叫基因

8,、生物的性狀是由一對基因控制的,，他們分別位于一對 上，在形成生殖細胞時,，這對基因隨著 的分開而分離,，分別進入兩個 中。