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楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

這是小學(xué)生初次接觸文言文,。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔,，不足百字,，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,，交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì),。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏,。

《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文,，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明,。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué),，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,，要通過(guò)范讀,，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感,，而后領(lǐng)讀,、自讀，直至正確,、讀流利,。釋句，要借助注釋,，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí),。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦，不僅要正確,，還要注意停頓和語(yǔ)氣,?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

1,、會(huì)寫6個(gè)生字,；能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2,、初步感知文言文,，能正確、流利朗讀課文,。

3,、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思,。

4,、理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處,。

1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,。

2,、讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智,。

課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事,、多媒體課件。

學(xué)生初次接觸文言文,，所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,。“文言文”的意思就是指“用書面語(yǔ)言寫成的文章”,。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”,。在我國(guó)古代，要表述同一件事,，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述,，是不同的，我國(guó)的古代,，所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的,。所以,，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

把課文讀正確是理解的前提,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小,，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的,，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難,。所以,，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn),。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種,。范讀,、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀,、用原文句子回答問(wèn)題也是讀,。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,，同樣需要抑揚(yáng)頓挫,，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能,。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀,，一遍一遍讀，讀出情感,，讀出韻味,，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),，文言文的語(yǔ)言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義,。在這一課的教學(xué)中,，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１,、看注釋,。一些字的意思在注釋里,，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２,、擴(kuò)展詞語(yǔ),，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展,。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥(niǎo),。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話,，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”,。３,、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃?，所以一般句子較短,，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ),。如：“為設(shè)果”,，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒(méi)有寫明,，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法,。４,、質(zhì)疑解疑,。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,，其實(shí),，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方,，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀,。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后,，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題,，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題,。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

一,、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，如果我問(wèn)你,，你會(huì)說(shuō)話嗎,？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題,。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你,，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答,？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事,。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通,；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活。今天,，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中,，我們將走近一些善于表達(dá)的人,，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)?，F(xiàn)在,，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書課題）,，齊讀,，并理解意思。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文,。

2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】,。

3,、師講解文言文的特點(diǎn)。

三,、再讀課文,，借助注釋理解意思。

1,、學(xué)生自由讀課文,。

2、理解意思,。

3,、學(xué)生讀一句，理解一句,，并注意停頓,。

4、師示課件,，講解停頓,，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。

（1）為設(shè)果,，果有楊梅,。

示課件：（）為（）設(shè)果。體會(huì)意思,。

（2）未聞孔雀是夫子家禽,。

重點(diǎn)理解“家禽”。

5,、集體讀課文,，注意停頓。

四,、深入理解文章含義,。

1、找中心句,。

2,、找重點(diǎn)詞,。

3,、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文,，找出來(lái),，并體會(huì)。

4,、全班交流,。

教師出示課件：

比較：孔雀是夫子家禽,。

未聞孔雀是夫子家禽。

改成：

如果（）,，那么（）,。

出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷,。

并進(jìn)行師生對(duì)答,，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。

五,、背誦課文,。

學(xué)生齊背文章。

六,、作業(yè),。

1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,，讀一讀,，體會(huì)意思。

2,、熟練背誦課文,。

楊梅孔雀。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

生談（語(yǔ)言簡(jiǎn)短,、難懂）,。

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子,。

拓展：生結(jié)合實(shí)際說(shuō)氏之（）從題目中我們知道,，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。

請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，誰(shuí)來(lái)把他的故事讀一讀——,。

師：他有沒(méi)有讀正確呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一遍,！老師聲情并茂地范讀一遍課文,。學(xué)生自己讀文，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字,，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,，把文章讀正確，齊讀,。

（二）猜讀古文,。

師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文,，怎么說(shuō)就怎么寫,，說(shuō)的跟寫的一樣。而在古時(shí)候,，把用書面語(yǔ)寫在竹簡(jiǎn)上的文章成為文言文,。，為了節(jié)約紙張,，寫下來(lái)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,。這篇古文雖然只有55個(gè)字，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事,，你能不能想象一下,，大概說(shuō)了一個(gè)什么故事。

請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容,。

（三）細(xì)讀古文,。

同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢？有句話說(shuō)的好,，三人行,，必有我?guī)熝桑旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí),。第一句：“梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō),？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。

生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了,，非常聰明,。

師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫一下,，（板書“惠”）惠就是“慧”,，聰明的意思。聰慧就是——,，甚就是很,，非常的意思，這個(gè)小孩不是一般的聰明,。（讀出很聰明）,。

師：——他姓什么？生：楊——,。

師：接著往下說(shuō),?！翱拙皆勂涓?，父不在,，乃呼兒出”。

生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親,，父親不在家,，就叫他的兒子出來(lái)。

師：詣就是拜訪,，“乃”就是“就”,，呼就是叫，我們推想一下,，可能是哪些人開(kāi)門,，誰(shuí)叫的？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。我們知道古文十分簡(jiǎn)練,，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充,。

第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫,，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的,。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎,！孩子，快出來(lái),！快出來(lái),！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐,。

第二種可能是傭人開(kāi)門,，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門,，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō),，對(duì)不起，孔先生,，我家主人不在家,。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎,？我就喜歡那小孩,。”“在在,。哎,！快出來(lái),！快出來(lái)！孔先生來(lái)了,！”

師：再往下說(shuō),。“為設(shè)果,，果有楊梅”,。

生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤水果，水果里面有楊梅,。

師：這里省略了很多話,，是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果？

師：水果里面有楊梅,。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅,。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。

生：楊梅。

師：為什么說(shuō)楊梅是君家果呢,？

生：因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字,。

師：用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是——。

生：孔君平指著楊梅給小兒看,，并說(shuō)：“這楊梅和你一個(gè)姓,，是你們家的果子,?！?/p>

師：你覺(jué)得孔君平他為什么要這樣說(shuō)呢,？像孔君平那樣幽默地說(shuō)一說(shuō),。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)）,。

生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀、孔君平,、未聞）,。回答得很有禮貌,。

你看，一個(gè)才9歲的孩子,，不光能聽(tīng)出孔君平話中有話，而且能巧妙對(duì)答,，對(duì)答如流，你想用什么詞語(yǔ)夸一夸他,？怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)——（讀出夸贊的語(yǔ)氣）,！如果來(lái)的是李君平，毛君平,、駱君平,，他也能機(jī)智對(duì)答嗎？我們也能對(duì)答如流,，因此我們也甚聰慧,。

三、感情朗讀,。

文言文本來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),，是后人加上去的，即使加上,，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來(lái),，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀,。誰(shuí)先來(lái)。如果讀得好,，請(qǐng)大家左手拍右手,，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好,，也請(qǐng)大家左手拍右手,，給他鼓勵(lì)。

四,、背誦積累,。

師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文,，還能飛快地把文章背下來(lái),，給大家2分鐘,，看誰(shuí)最聰明,！現(xiàn)在就會(huì)背了,，站起來(lái),，勇敢試一試,，考一考記憶力,。自信一點(diǎn)來(lái),。

（請(qǐng)3—4位學(xué)生背）,。

師：大家一齊來(lái)背。（生一起背）,。

五,、說(shuō)《故事新編》。

師：這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,，是南朝劉義慶寫的,。《世說(shuō)新語(yǔ)》記載的都是文人言談?shì)W事的故事,，其中有很多描寫言語(yǔ)的故事,，推薦同學(xué)們讀一讀。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》,，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象,。

課文不足百字,，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味,。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力,。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧,，一個(gè)答得妙,，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。

此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”,，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,。

學(xué)情分析,。

經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言,，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升,。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“詣,、禽”,，會(huì)寫“梁、詣,、禽”,。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓,。背誦課文,。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容,。

4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練,，提升語(yǔ)言感受力。

一,、導(dǎo)課,。

1.同學(xué)們，你們知道嗎,？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn),。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文,，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題,，知道課題是什么意思嗎,？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩,？**之子,，**之女）。

評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高,，語(yǔ)感很強(qiáng),。看來(lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得,。

3.回顧一下,，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？

（副板書：多讀,、看注釋,、查資料、聯(lián)系上下文）,。

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料,？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹,。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法,，那就是（板書：運(yùn)用）。

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,，

5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,，每使用一種方法都可以記一顆星,，看誰(shuí)能集齊五顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)情,。回顧閱讀文言文方法,，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、初讀,，讀通。

1.大聲讀讀課文,，把字音讀正確,，句子讀通順。指名讀,，正音,。（34人）。

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫,，上半部分寫舒展,，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收,。

2.注意停頓,，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀,，指名讀,。（23人）。

評(píng)：讀得有一些韻味了,。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢,？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默,，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,，看老師讀,。配樂(lè)。生讀,。

小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,，還讀得生動(dòng)有趣了,，真棒,，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通、讀出韻律,、讀出趣味,，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。

三,、再讀,，讀懂。

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,，默讀課文,，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事,。

學(xué)生大體講明意思即可,。順勢(shì)解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的,？邊讀邊畫一畫,，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

板書：反應(yīng)快會(huì)聽(tīng)：君家果,。

會(huì)說(shuō)：夫子家禽。

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,，那為什么不直接用聰慧呢,？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思,，還有仁,，仁愛(ài)的意思，放在這里,，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子,。

為設(shè)果，果有楊梅,。

未聞,。

夫子,。

小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià),，咱班同學(xué)也是甚聰慧,，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊,。

4.理解了課文的意思,，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀,。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),，誰(shuí)先來(lái)試試？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì),。

四、拓展與運(yùn)用,。

1.同學(xué)們,，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用,。

2.也就是說(shuō)，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,，就可以向古人一樣說(shuō)話,。想來(lái)試試嗎？任選一句,。

出示三句話：

我班的張三成績(jī)特別突出,。

你家的狗叫個(gè)不停。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng),，你的家在哪里,？”

小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,，還能把白話文講成文言文,，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好,？都可以加一顆星吧,。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)用的目的,。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣,。

六、作業(yè)布置,。

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫,。

甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽(tīng)（君家果）,。

會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋。

有教養(yǎng)：為設(shè)果,、未聞,、夫子查閱資料。

聯(lián)系上下文,。

運(yùn)用,。

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楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下,，課堂上提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用,。在老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)下通過(guò)一些方法包括多種方式的朗讀,，讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。

教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文,。

2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙,；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng),。這樣編排,，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,。

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀,，要通過(guò)范讀,，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感,，而后領(lǐng)讀,、自讀，直至正確,、讀流利,。釋句，要借助注釋,，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,，不僅要正確,，還要注意停頓和語(yǔ)氣。

知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂,、熟讀成誦。）,。

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容,，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成,，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性,，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性,，美讀品味――――提倡鑒賞性,，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”,，又能激勵(lì)興趣,、情感、意志,、動(dòng)機(jī)等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí),，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

二,、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程。

故事導(dǎo)入，感受幽默,。

1.利用故事導(dǎo)入,，激活興趣。

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候,，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,，才九歲，很聰明,?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在,，就把孩子叫出來(lái),。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f(shuō)：“這是你家的水果,?！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。

同學(xué)們,，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受,？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等,。

1初讀課文,，讀懂大意。

簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別,。

3,、再讀課文，感悟文章大意,。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法,。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),，進(jìn)行體會(huì)交流,，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文,，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

4,、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意,。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,，自由組合,，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁,，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率,。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),，形成了開(kāi)放式課堂。

以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

5、吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境,，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,，促進(jìn)了朗讀,、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言,。

6,、討論交流，領(lǐng)悟幽默,。

這個(gè)故事最精彩,、最吸引人的是什么？

你喜歡孔君平說(shuō)的話,，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話,？為什么？板書：楊氏之子楊梅,。

孔君平孔雀,。

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái),，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話,，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切,。楊氏的兒子,，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）,。

7,、朗讀全文。

讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通,、讀懂,、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣,。

延伸拓展生活中不乏精妙的`語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎,？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀,。

三,、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記。

點(diǎn)評(píng)：初次接觸文言文,，學(xué)生們有點(diǎn)迷茫,！所以,在課堂開(kāi)始之時(shí)，我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文,，然后,，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),，看看，節(jié)奏的劃分是否正確,，還有沒(méi)有更好的方式,，這樣從這一過(guò)程中，相互討論,，交流意思,，學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時(shí)候,，播放朗讀音頻,，學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏，這次再讀的效果就好了,！

不足的是,，拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童，但是小童,，用孔雀和孔姓打比方,，這里，引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹,，對(duì)于,，孩子這種委婉的說(shuō)法，沒(méi)有通過(guò)直接說(shuō)這個(gè)例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來(lái),，直接會(huì)顯得生硬,，對(duì)于年長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，會(huì)不禮貌,！也沒(méi)有發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生想,，其他姓氏,，小孩會(huì)怎么說(shuō)呢！

《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章,，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味，令人拍案叫絕,。

本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)由淺入深地讀，把文言文讀準(zhǔn),、讀順,、讀懂、讀好,。

1.初讀,。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音,。通過(guò)指名讀,，檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過(guò)范讀,，讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏,，再進(jìn)行練讀，最后全班齊讀,。

2.理解讀,。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法,，了解句意,，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，合作探究,。在全班匯報(bào)交流中,，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥(niǎo),，與現(xiàn)在的“家禽”意思不同,。

3.體會(huì)讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處,？通過(guò)引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對(duì)方的姓氏上做文章,，又沒(méi)直接否定孔君平的說(shuō)法,；既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌，又讓孔君平無(wú)言以對(duì),。學(xué)生心中無(wú)不佩服此“子”,，再讀全文，其佩服,、夸贊的語(yǔ)氣由此水到渠成,。

不足之處在于，在體會(huì)“妙”在何處時(shí),，自己過(guò)于著急,，說(shuō)得過(guò)多,，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng),。下次要注意,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

教材分析：

《楊氏之子》是一篇文言文，它講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事語(yǔ)言幽默且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚,。但對(duì)于文言文,，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，必然會(huì)遇到許多的困難：如何讀通,、讀懂文言句子，感悟言外之意,，體悟楊氏之子的對(duì)答之巧,，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文,，那是更加困難,。為此，在教學(xué)的過(guò)程中,，我認(rèn)為應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章,，去感受文中的人物語(yǔ)言,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)文言文的基本知識(shí),。認(rèn)讀本文的字詞,，結(jié)合注釋和上下文理解文章的意思。

2,、品味詞句，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,。

3,、感悟古文的韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.學(xué)會(huì)朗讀,，理解字詞及文章意思,，感受楊氏之子的機(jī)智,。

教學(xué)過(guò)程：

一、解讀文言,，揭題入學(xué)

1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,，我現(xiàn)在來(lái)考考大家，我來(lái)說(shuō)一句話（文言句）,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思,。通過(guò)對(duì)譯，初步了解文言文的特點(diǎn),。

2.板書：楊氏之子

3.解題：“氏”,？、“子”,？理解“楊氏之子”,？

4.遷移:用這種方法來(lái)介紹自己。

二,、熟讀釋義,，理解全文

1.初讀課文，談?wù)劯惺?/p>

文言文較難讀好,，句子意思也較難理解等,。

2.指導(dǎo)讀文，理解字詞,。

注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解,。

3.自由練讀，理解文意,。

對(duì)照朗讀,，加深理解。

出示文言文與白話文的對(duì)照,，師生配合朗讀,。

4.背誦積累，感受趣味,。

三,、讀中積累，感受機(jī)智

2.交流：梁國(guó)楊氏之子九歲,，甚聰慧,。

3.品讀：你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧？

句子1：孔君平指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（楊氏之子反應(yīng)快,，能明白話外之意,，有教養(yǎng)，懂禮貌）

句子2：為設(shè)果,，果有楊梅,。

讀讀，又讓你讀出了一個(gè)怎樣的楊氏子,？（乖巧） 4.齊讀課文,，讀出韻味。

四,、拓展延伸,，激發(fā)閱讀

1.出示原文：

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義,。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似,？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起,。”公大笑樂(lè),。

2.指導(dǎo)讀通并初步理解：用學(xué)習(xí)《楊氏之子》的方法,，借助注釋邊讀邊想想每句話的意思。

3.總結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們通過(guò)讀,、悟了解了文言文的一些特點(diǎn)，也感受了楊氏子的聰慧,，同時(shí)我們也品嘗了文言字詞的趣味,。真好！古文就是這么有意思,，課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀,，我相信你會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)。

五,、板書設(shè)計(jì),，體現(xiàn)綱要

楊氏之子

楊氏子 楊梅

孔君平 孔雀

甚聰惠

10、楊氏之子

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋,，理解每個(gè)句子的意思。

2,、理解課文,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處,。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，背誦課文,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1,、把課文讀流利,，讀懂句子。

2,、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1,、把課文讀流利,，讀懂句子。

2,、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五,、課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、談話導(dǎo)入，解釋課題

1,、談話導(dǎo)入

剛才我們的交流中,，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。（課件出示）

2、解釋課題

題目是什么意思,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么,？在古代你就是——

二,、讀課文，初識(shí)文言文味道

1,、課件出示故事,，激發(fā)興趣

2、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎,？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）

3、檢查通讀情況

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎,？老師來(lái)檢查一下,。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒,，是不是,？（指名讀后，正音）

你們都讀得非常認(rèn)真,，老師情不自禁也想讀一讀,，好不好？（師范讀） 老師讀得好嗎,？覺(jué)得好在哪里,？（學(xué)生自由回答）

（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文,。指名讀,，齊讀。

4,、交流學(xué)習(xí)古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它,？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文,、查找資料書,、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思,，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）

5,、提出不理解的`字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎,？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè),、指以示兒,、應(yīng)聲答曰、未聞,、禽）

引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢,？

6、說(shuō)故事

字詞都理解了,，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

三,、解疑難,，探究文字意思

1,、學(xué)生自由讀課文

讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子,？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明,。（板書：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的,？讀一讀，找一找,。

2,、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠,？

學(xué)生回答。（課件出示）

為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠,？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話,。指名讀

指名讀，齊讀,。

楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意,？你是怎么知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎,？（課件出示比較句子）

（指名讀,，男女分角色讀對(duì)話）

那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,，會(huì)怎么想,？怎么說(shuō)？

這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后,，孔君平一定沒(méi)有生氣,？

四、熟讀成誦

1,、這么聰惠又懂事的孩子,，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀,。（課件配樂(lè)）

2,、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎,？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀,。

3、總結(jié)：

同學(xué)們,，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式,，效果也會(huì)截然不同,，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！

五,、作業(yè)（課件出示）

1,、有感情地朗讀課文，并背誦,。

2,、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

會(huì)聽(tīng) 楊梅 楊家果

甚聰惠

會(huì)說(shuō) 孔雀 孔家禽

教學(xué)反思：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),?！稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默，頗有趣味,，令人拍案叫絕,。

這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章,，理解句意上,，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,，畫出停頓,，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦,。在理解文本的基礎(chǔ)上,，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧,?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷,、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對(duì)答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想,，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

在學(xué)完課文后,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如,，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù),。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,，訓(xùn)練他們的思維,，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生發(fā)言積極,，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

另外,，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料,。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，再讓學(xué)生合作、交流,、探究文本的妙處,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力,，這不能不說(shuō)是一大驚喜,，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家上午好,，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的7號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》,，下面開(kāi)始我的試講,。

師：同學(xué)們，上課之前呢,，老師要先給大家講一個(gè)小故事,，請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽(tīng)：

師：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職,。

師：有一次,，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。

師：羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密,?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！?/p>

師：同學(xué)們,，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?

師：沒(méi)錯(cuò)，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求,。

師：這,，讓你想起誰(shuí)來(lái)了呢?

師：沒(méi)錯(cuò)，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子,。

師：那這節(jié)課,，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》

字詞

師：首先，老師要先來(lái)檢查一下,，大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況,。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本,，一起看ppt,，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來(lái),，為大家進(jìn)行示范朗讀,。

師：你的手舉得最高,，就你吧。

師：她讀完了,，大家說(shuō)他讀的怎么樣?

師：嗯,，聲音洪亮，字正腔圓,。

師：那具體朗讀的內(nèi)容有問(wèn)題嗎?

師：嗯,，我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣,。

師：來(lái),，你再來(lái)讀一遍。這回記住了嗎?非常好,，請(qǐng)坐,。

師：同學(xué)們，那這個(gè)“詣”是什么意思啊?

師：沒(méi)錯(cuò),，就是“拜見(jiàn)”,。

師：除此之外啊，本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜,，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次，對(duì),，就是這個(gè)“禽”字,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么記住這個(gè)字的,。

師：你的手都快舉到天花板上去了,，快站起來(lái)吧。

師：嗯,，這個(gè)記憶方法可真實(shí)用,，沒(méi)錯(cuò)?！扒荨本褪且粋€(gè)“人”加一個(gè)“離”,，在寫上面的部首“人”時(shí)，我們要寫的大一些,，蓋住下面的離,，這樣啊，才會(huì)寫出一個(gè)美觀的“禽”,。

出處

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時(shí),，對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解,。

師：那《楊氏之子》這篇文章,，你們還記得出自哪里嗎?

師：沒(méi)錯(cuò)，就是劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,。

性格

師：那作者是怎么形容楊氏之子的?

師：沒(méi)錯(cuò),，就是“甚聰慧”。

師：這個(gè)“甚”字是什么意思,，你們還記得嗎?

師：你的眼神充滿了自信,，就你吧。

師：嗯,，他說(shuō)是“非?！钡囊馑迹沁B起來(lái)解釋就是?沒(méi)錯(cuò),，就是說(shuō)楊家的兒子非常的聰明,。

師：一個(gè)九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽(yù),，這到底是因?yàn)槭裁茨?

小學(xué)合作討論

師：好,，開(kāi)始你們的討論吧。

師：嗯,，大家討論的聲音漸漸小了,，看來(lái)，大家已經(jīng)解決的差不多了,。

師：第一組已經(jīng)自覺(jué)的坐好,。你們找到了什么呢?

師：哦，你們說(shuō)楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中,。

師：那你說(shuō)說(shuō),，未是什么意思?嗯，沒(méi)有,，那聞呢?

師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了,。

師：聞啊，其實(shí)是個(gè)古今異義字,，在現(xiàn)代指用鼻子聞,，古代則是指聽(tīng)聞。也就是說(shuō)——沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的禽類,。

師：楊氏之子為什么會(huì)說(shuō)這句話呢?

師：是的,，因?yàn)榍懊婵拙秸f(shuō)：”此為君家果?！?/p>

師：這個(gè)此指的是什么啊?沒(méi)錯(cuò),，就是楊梅。

師：那孔君平說(shuō)楊梅是你家的水果。這并沒(méi)有什么不對(duì)啊?

師：哦,，你說(shuō),，這只是表層含義。

師：那它的深層含義是?

師：是的,，楊梅的第一個(gè)字是楊,，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來(lái),，開(kāi)了個(gè)玩笑,。

師：那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?

師：對(duì)，幽默,，風(fēng)趣,。

師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?

師：嗯,，笑著,，就像長(zhǎng)輩逗晚輩那種玩笑的樣子。

師：那現(xiàn)在,，大家再換個(gè)角度想一想,。

師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?

師：是啊，孔雀的第一個(gè)字是孔,，你也姓孔,，卻沒(méi)見(jiàn)你倆是一家。

師：在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),。

師：楊氏之子在回答孔君平時(shí),，是思索了很久嗎?

師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來(lái)的?

師：對(duì),，就是這個(gè)應(yīng)聲,。說(shuō)明他連思考都沒(méi)進(jìn)行,，脫口而出就回答的如此精妙,。

師：確實(shí)，他真的非常聰慧,。

師：第三組,，你們有什么想要匯報(bào)的呢?

師：哦，你們覺(jué)得楊氏之子除了聰慧外,，也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子,。

師：這是怎么看出來(lái)的啊?

師：是啊，家里來(lái)了客人,，9歲的小孩就想到拿出水果來(lái)款待客人,，確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。

師：其實(shí)，在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí),，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣,，因?yàn)樗坏珱](méi)有表示出反感生氣,，而且通過(guò)“孔雀”之名,，既使孔君平無(wú)言以對(duì)，又避免兩家傷了和氣,。

三,、小結(jié)

師：好了,，同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上,，深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧,。

師：其實(shí)，歷史上類似如此的孩童,，還有很多,。

師：課下，就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事,。

師：好,，同學(xué)們下課。

四,、板書設(shè)計(jì)

楊氏之子

聰慧

禮貌

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,；

2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子,，以及新詞,；

3、能理解課文意思,，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù),；

4、能主動(dòng)在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn),、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù),。

教學(xué)重點(diǎn)：

能理解課文意思,，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文意思,，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù),；

教學(xué)具備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前背誦,。

《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文,。

二,、導(dǎo)入新課。

你知道哪些古代聰明的兒童,？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）,。今天我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》（楊修）。

學(xué)生理解課題《楊氏之子》,，之是什么意思,？

三、學(xué)習(xí)新課,。

（一）初讀課文,，整體感知。

1,、找同學(xué)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》,，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱,。

2,、借助工具書，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

3、檢查字詞,，指名朗讀課文,。

4、分男女讀課文,，齊讀課文,。

5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

6,、學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,。

（二）理解語(yǔ)句。

1,、梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠。

“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀,？

這句話是什么意思,？你從中知道了什么？

為什么把這句話放在第一句,？有什么作用,？

2、孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

“詣”,、“呼”是什么意思,？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么,？

3,、為設(shè)果，果有楊梅,。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋,？

誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子,？

4,、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思,？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？

應(yīng)該怎么讀出來(lái),？

5,、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋,？

從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

根據(jù)練習(xí)2回答,。

這樣回答有什么好處,？你會(huì)怎么回答？

（三）感情朗讀,，試著背誦,。

四、總結(jié)拓展,。

1,、你在這節(jié)課中收獲到了什么,？

2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答,？（教師舉例）,。

時(shí)間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》,，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象,。

課文不足百字,，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味,。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力,。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧,，一個(gè)答得妙,，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。

此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”,，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,。

經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后,，再次聚焦語(yǔ)言,，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。

1.認(rèn)識(shí)“詣,、禽”,，會(huì)寫“梁、詣,、禽”,。

2.正確、流利的朗讀課文,，讀好句子中的停頓,。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意,，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容,。

4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感受力,。

一,、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們知道嗎,？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn),。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文,，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題,，知道課題是什么意思嗎,？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩,？**之子,，**之女）

評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，語(yǔ)感很強(qiáng),?？磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下,，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢,？

（副板書：多讀、看注釋,、查資料,、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,，介紹,。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,，

5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星,。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法,，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

二,、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文,，把字音讀正確,，句子讀通順,。指名讀，正音,。（34人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫,，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊,，外放內(nèi)收,。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏,，學(xué)生互相讀,，指名讀。（23人）

評(píng)：讀得有一些韻味了,。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢,？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默,，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,，看老師讀,。配樂(lè)。生讀,。

小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀,，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了,，真棒,，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通、讀出韻律,、讀出趣味,，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。

三,、再讀,，讀懂

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文,，思考一下,，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可,。順勢(shì)解決“甚聰慧”,。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的,？邊讀邊畫一畫，做批注,。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

板書：反應(yīng)快會(huì)聽(tīng)：君家果

會(huì)說(shuō)：夫子家禽

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,，那為什么不直接用聰慧呢,？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思,，還有仁,，仁愛(ài)的意思，放在這里,，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子,。

為設(shè)果，果有楊梅,。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧,，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧,，咱們班更是甚優(yōu)秀,，給你們點(diǎn)贊。

4.理解了課文的意思,，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,，一起來(lái)讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),，誰(shuí)先來(lái)試試,？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧,，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì),。

四,、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們，文言文中有不少字,，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用,。

2.也就是說(shuō)，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,，就可以向古人一樣說(shuō)話,。想來(lái)試試嗎？任選一句,。

出示三句話：

我班的張三成績(jī)特別突出,。

你家的狗叫個(gè)不停。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng),，你的家在哪里,？”

小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,，還能把白話文講成文言文,，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好,？都可以加一顆星吧,。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)用的目的,。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。

六,、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書,。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設(shè)計(jì)

楊氏之子多讀

甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽(tīng)（君家果）

會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)：為設(shè)果,、未聞,、夫子查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ),。

【方法與能力】1、背誦課文,。2,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事,。

【重,、難點(diǎn)突破】理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一,、談話導(dǎo)入。

板書課題,，解釋課題,，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思,?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解,。

二,、初讀課文,，根據(jù)注釋理解課文的意思,。

提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字,、詞標(biāo)記下來(lái),，與大家交流。

參考：

在梁國(guó),，有一戶姓楊的人家,，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明,。有一天,，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái),。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果,?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>

對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱,。

設(shè)：擺放,，擺設(shè)。

三,、再讀課文,，交流自己的學(xué)習(xí)成果。

提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難,。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果,，徹底弄懂文章的意思。

四,、教師范讀課文,，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。

梁國(guó)／楊氏子／九歲,，甚聰惠,。孔君平／詣／其父,，父／不在,，乃／呼兒出。為／設(shè)果,，果／有楊梅,。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果,?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

五,、默讀課文，思考：

文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”,，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢,？

提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

參考：

孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

這是故事中的重點(diǎn)部分,。孔君平看到楊梅,，聯(lián)想到孩子的姓,，就故意逗孩子：“這是你家的水果,。”意思是,，你姓楊,，它叫楊梅，你們本是一家嘛,！這信手拈來(lái)的玩笑話,，很幽默，也很有趣,。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo),。”這回答巧妙在哪里呢,？孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；最妙的是,，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式,，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無(wú)言以對(duì),。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳,。這足以反映出孩子思維的敏捷,，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉（禮貌）,、機(jī)智,、巧妙。

孔君平：“此是君家果”

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

課文分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō),。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言幽默,，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,，正確讀寫本課新詞。

2,、能結(jié)合注釋讀懂課文,。

3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里,，感受文言文的語(yǔ)言之韻,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備,。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料,，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎,？請(qǐng)看大屏幕,，認(rèn)真聽(tīng)故事：（大屏幕）。

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職,。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎,？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能,。”同學(xué)們,，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎,？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（學(xué)生談感受）,。

看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事,。羅斯福雖然拒絕了朋友,，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法,，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù),。

2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,，古今中外流傳的很多,。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,，妙趣橫生,。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,，也叫文言文――《楊氏之子》。（板書）,。

二,、反復(fù)朗讀，感悟添趣,。

1,、古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，我們先來(lái)讀一讀課文吧,。

生自由小聲初讀課文。

2,、同學(xué)們,，你覺(jué)得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎？生暢談,。白話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章,。文言文：用書面語(yǔ)言寫成的文章。

請(qǐng)一生先讀,。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,，要讀出古文的韻味和節(jié)奏,，請(qǐng)看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎,？誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng),。

（梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠,?？拙?詣/其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設(shè)果,，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果,。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！保?/p>

4,、古人讀書講究吟詠,，讀得入情入境、搖頭晃腦,，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧,。

5,、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。（自由讀,、指生讀、同桌讀,、集體讀）,。

三、理解學(xué)文,。

1,、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思,。

2,、逐句理解。

先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲,，甚聰惠,。”（大屏幕）這句話講的是,？

預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”,，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。（板書聯(lián)系上下文）,。

（1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠,。

理解甚,，惠與慧的比較。

（2）孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

抓住“詣”,，從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看,，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往,。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí),，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子,?？梢?jiàn)，孔與孩子很熟,。

（3）為設(shè)果,，果有楊梅。

――為――設(shè)果,，只有一種水果嗎,？

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

孔指――以示兒曰,。

楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”,。

楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō),，楊梅不是我家的水果,，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法,。

楊家小兒的意思是說(shuō),，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那――,。

生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

師：還可以說(shuō)――,。

生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo),，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果,！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷,，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù),。

3、師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,，會(huì)怎么說(shuō)?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答,，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

生：這孩子真聰明,。生：孔君平無(wú)言以對(duì),。

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

生：聰惠,。

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是,？

生：智慧。

師：對(duì),，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧,。

7、你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人,？從哪些地方可以看出來(lái),？

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快。

8,、有了自己的理解,，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好,，來(lái)試試,。

9、課文朗讀的吸引人,，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái),。

（借助動(dòng)作背誦。）,。

10,、比賽背誦課文。

四,、升華感悟,。

1、這楊家小兒思維之敏捷,，言語(yǔ)之巧妙,，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單??！其實(shí),，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思,，用不同的方式講,，會(huì)達(dá)到不同的效果。

生：小草要睡覺(jué),，請(qǐng)別打擾,！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青,，何忍踏之,！

生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美,！

師：多么溫馨的提示,，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力,。

2,、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深,，完成今天的家庭作業(yè)好嗎,？（看大屏幕）。

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,，比如：歇后語(yǔ),、諺語(yǔ)、幽默故事,、古今笑話等,。

搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ),。

收集相聲,、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演,。

五,、總結(jié)。

我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,，精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,，能使我們有效地與人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活,。

讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧,！

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀,，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀,，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證,。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味,，，在讀中體味這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情味,，熟讀成誦,，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，正確、流利地朗讀課文,。

2,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,。

3,、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

【教學(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確,，讀流利，讀懂句子,，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、課前談話（聽(tīng)相聲片段：牛年牛,、說(shuō)說(shuō)牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能愉悅我們的身心,，那么機(jī)智巧妙的語(yǔ)言呢,？）。

二、疏通課文,。

（一）初讀古文,。

師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思,。

2,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù),。

課件出示全文。

一,、出示課題,，了解文言文。（5分鐘）,。

1,、師板書課題，問(wèn)：題目的意思是什么,？

生：姓楊人家的兒子,。

師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”,。

2,、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處？

生：像古代人說(shuō)話一樣的,。

3,、師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文,，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,，感受一下古文的魅力吧！

二,、初讀課文,，整體感知。（10分鐘）,。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠,、曰,、禽、詣,。

2,、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

3,、師：這篇文章主要講了什么事,？

生：（只要講清了大概意思就可以）。

4,、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎？

生1：很難讀通順,。

生2：有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，不好認(rèn)。

生3：句子比較短,。

三,、熟讀課文，理解意思,。（10分鐘）,。

1、師：大家再讀一下課文,，根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的`意思,。

2、生讀文后講文章的意思,，師點(diǎn)撥：

孔君平：孔坦,，字君平，為人正直,，有好的名聲,。

其父：他的父親。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果,。

以示兒：以便給小兒看,。

此是君家果。此,，這,；君，您,。

夫子家禽：您家的家禽,。

3,、師小結(jié)。（梁國(guó)有一戶姓楊的人,，家中的小孩九歲了,，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H,，父親不在家，就把小孩叫了出來(lái),。小孩擺出水果招待客人,，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧,。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀,?！保?/p>

四,、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分,。

1、師：孔君平說(shuō)了什么,？小兒又是如何回答的,？

生：孔君平問(wèn)：這是你家的水果吧？小兒答：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀,！

師：對(duì)的,，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么,？

生1：我覺(jué)得好,，他很機(jī)智。

生2：我也覺(jué)得好,，他回答的很巧妙,。

2、師小結(jié)：是的,，從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快,，沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起,，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的,，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五,、拓展學(xué)習(xí),，背誦課文,。（5分鐘）。

1,、師：語(yǔ)言表達(dá)是一門很深的學(xué)問(wèn),，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢？

生：比如,，幽默故事,，笑話，對(duì)聯(lián)等等,。

2,、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧,。

學(xué)生自由讀和背,。

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2,、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文,，能根據(jù)注釋理解詞句。

3,、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教具準(zhǔn)備：

課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集幽默小故事,。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入,。

1,、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課,，你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下,。

故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職,。有一次,，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃,。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能,。”

2,、生默讀故事,。

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

5,、引入課題,，解題。

讀了課題,，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?

二,、讀通課文。

1,、古人說(shuō)：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來(lái)讀讀吧,，把每一個(gè)字音讀正確,。自由小聲初讀課文。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1）會(huì)寫6個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2）有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3）能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,，感受文言文的韻味。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,，我們現(xiàn)在所用的語(yǔ)言,，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“”,。而我國(guó)古代言語(yǔ)則比現(xiàn)在的精練,、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過(guò)的孔子說(shuō)過(guò)的話嗎,？來(lái),，讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，齊讀：

1）三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

2）溫故而知新,，可以為師矣,。

3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎,？來(lái),，讓我們一起讀一讀。

談話導(dǎo)入：

1）剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言,，以文言寫成的文章叫做文言文,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文――楊氏之子（板書）。

2）讀題,，解題,。“氏”在字典里的解釋是：

3）我們預(yù)習(xí)過(guò)課文,，在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思,？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。初讀,，讀準(zhǔn)。

1,、請(qǐng)打開(kāi)課文,，讀課文，把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確,。指名讀,。

1）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,，在哪些地方做了停頓,，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

2）校對(duì),。師再讀一遍,。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì),、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。

3）檢查,，指名讀,。開(kāi)火車讀――正音――。評(píng)價(jià)：注意了停頓,，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道,。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字,，讀第四聲）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽,。

（平時(shí)的家禽指的是,？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽,，“禽”指的是鳥(niǎo),，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此要停頓,。齊讀句子）。

（3）連起來(lái)讀――齊讀,。

2,、再讀，讀懂,。

2）梁國(guó)/楊氏子/九歲,，甚/聰惠。

惠是通假字,，跟智慧的慧是一個(gè)意思,。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！?，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：

1,、仁慈,。

2、柔順,。

3,、跟“慧”相通，意思是聰明,。仁慈,、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),，說(shuō)話做事得體,，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”,。這個(gè)孩子姓什么,？“楊”板書。

為/設(shè)果，果/有楊梅,。

誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？水果里有楊梅，書寫“楊”,。只有一種水果“楊梅”嗎,？怎么看出來(lái)呢？設(shè)―擺,，那是很多水果呢,！

孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果?！?/p>

“君”是什么意思,？表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽(tīng)出其中的,。味道了嗎,？來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

話里有話,，弦外之音。

兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。

“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱,。應(yīng)聲就是指很快的。你聽(tīng)的出其中的味道嗎,？

3）現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

配樂(lè)搖頭晃腦地讀一讀,。

5）意思了解了,，你覺(jué)得這個(gè)孩子怎么樣呢？

從哪里可以看出他的聰明,？

為設(shè)果,。甚聰惠啊,！

應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢,！用我們現(xiàn)在的話說(shuō),，就是：不假思索，甚聰惠,！

夫子是尊稱,，說(shuō)話很得體，真的很有教養(yǎng),。

未聞/孔雀/是夫子家/禽,。抓住對(duì)方的姓氏也來(lái)回應(yīng),。以其人之道，還治其人之身,。

是啊,，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊,。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)??？（生點(diǎn)頭）我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒啊,！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀,！

師：讀書就要逐字逐句地體會(huì),，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,，這樣才能把話中話都讀出來(lái),。果然是甚聰惠！

師生對(duì)讀,，男女生對(duì)讀,。

讀懂了這句話，如果來(lái)者姓柳呢,？你怎么回應(yīng),？姓梅呢？你們也甚聰慧??！姓蒲呢？

6）這楊氏之子思維之敏捷,，言語(yǔ)之巧妙,，讓人回味無(wú)窮！再次讀課文,，帶著自己的感受讀,，配上音樂(lè)讀。

7）交流：展示和古文兩組對(duì)話,，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉,、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

讀好，背誦,。

1）課文只有短短5句話,，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,，這么有趣的故事,，能把它背下來(lái)嗎？師說(shuō),，咱們先一句一句來(lái),。

指名背1個(gè)――你怎么背出來(lái)的？（多讀,、抓住關(guān)鍵詞,，理解了背）指名背2個(gè)――齊背。

2）希望課后同學(xué)們多讀些古文,，搜集一些精妙的語(yǔ)言,，如諺語(yǔ)、幽默故事,、古今笑話,、廣告詞、對(duì)聯(lián),、歇后語(yǔ)等,，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲,、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,，試著演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

1．結(jié)合注釋理解詞句,，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文,。

2．創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)形式多樣地朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”,、“應(yīng)聲大曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧,。

3．有感情地朗讀課文，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文,。

4．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”,、“未聞……”的遷移運(yùn)用。

課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引入新課,。

學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書：文言文)。

一,、揭示課題,，解讀課題，遷移運(yùn)用,。

1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文,，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思,。(姓楊人家的兒子),。

2．這是古人的'說(shuō)話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己,。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用),。

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。(張氏之子,。董氏之女……),。

二、讀懂字詞,，讀準(zhǔn)停頓,，讀通古文。

1．放聲自由讀課文,，爭(zhēng)取把文章讀通順,。

2．指名讀，組織交流,。呈現(xiàn)難點(diǎn),。

3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋,。

4．解決難點(diǎn),，以不同方式展開(kāi)。

孔君平詣其父,。

(1)指名學(xué)生讀,。

(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名?！霸劇敝傅氖前菰L,。

(3)學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫出停頓,，齊讀,。

乃呼兒出。

(1)學(xué)生聯(lián)系上文,，“父不在”：父親不在家,。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思,，繼而了解句子意思。

(2)再讀句子,，讀準(zhǔn)停頓,。

孔指以示兒曰。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義,，同時(shí)在句子上畫出相應(yīng)的停頓,。

(1)學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)句子的大意：孔君平指著楊梅,。給孩子看,，對(duì)他說(shuō)。

(2)指名讀,，齊讀,，再次強(qiáng)化正確停頓。

未聞孔雀是夫子家禽,。

(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞,、鴨、鵝等,。

(2)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家?！扒荨保壶B(niǎo)類,。“家禽”指的就是夫子家的鳥(niǎo),，故而明白中間應(yīng)停頓,。

5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文,。注意停頓,，相信你一定能讀得更通順。

6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了,，發(fā)生在楊氏子身上的事,，也一定有所了解了,。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容,。

三、定格對(duì)話,，品味聰慧,，讀出韻味。

1．師生對(duì)讀,。體味巧妙,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,，師生角色定位后合作對(duì)話。

(2)結(jié)合情境,，對(duì)詞句再解讀,。

(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解),。

“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅)。

“果”——學(xué)生：水果,。

“君家果”——學(xué)生：你家水果,。

“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。

(3)對(duì)讀詞句,。體味聰慧,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ),。

2）有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3）能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,，感受文言文的韻味,。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語(yǔ)言,，叫做“白話”,，所寫的的文章就叫做“白話文”。而我國(guó)古代言語(yǔ)則比現(xiàn)在的白話文精練,、簡(jiǎn)潔,。還記得我們學(xué)過(guò)的孔子說(shuō)過(guò)的話嗎？來(lái),，讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,，齊讀：

1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

2）溫故而知新,，可以為師矣,。

3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎,？來(lái),，讓我們一起讀一讀,。

談話導(dǎo)入：

1）剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文――楊氏之子（板書）。

2）讀題,，解題。“氏”在字典里的解釋是：

3）我們預(yù)習(xí)過(guò)課文,，在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思？“楊氏”可以解釋為楊家,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。初讀，讀準(zhǔn),。

1,、請(qǐng)打開(kāi)課文，讀課文,，把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確,。指名讀。

1）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文）,，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,，在哪些地方做了停頓,，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

2）校對(duì),。師再讀一遍,。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì),、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。

3）檢查,，指名讀,。開(kāi)火車讀――正音――。評(píng)價(jià)：注意了停頓,，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道,。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽,。

（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是,？這里的“禽”不是家禽,，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸,。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此要停頓,。齊讀句子）。

（3）連起來(lái)讀――齊讀,。

2,、再讀，讀懂,。

2）梁國(guó)/楊氏子/九歲,，甚/聰惠。

惠是通假字,，跟智慧的慧是一個(gè)意思,。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1,、仁慈2、柔順3,、跟“慧”相通,，意思是聰明。仁慈,、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌,、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體,，所以,，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么,？“楊”板書,。

為/設(shè)果，果/有楊梅,。

誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,？水果里有楊梅，書寫“楊”,。只有一種水果“楊梅”嗎,？怎么看出來(lái)呢？設(shè)―擺,，那是很多水果呢,！

孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果?！?/p>

“君”是什么意思,？表示對(duì)對(duì)方的尊敬,。你聽(tīng)出其中的味道了嗎？來(lái),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

話里有話，弦外之音,。

兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。

“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的,。你聽(tīng)的出其中的味道嗎,？

3、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎,？

配樂(lè)搖頭晃腦地讀一讀。

5,、意思了解了,，你覺(jué)得這個(gè)孩子怎么樣呢？

從哪里可以看出他的聰明,？

為設(shè)果,。甚聰惠啊,！

應(yīng)聲答,，反應(yīng)很快呢！用我們現(xiàn)在的話說(shuō),，就是：不假思索,，甚聰惠！

夫子是尊稱,，說(shuō)話很得體,，真的很有教養(yǎng)。

未聞/孔雀/是夫子家/禽,。抓住對(duì)方的姓氏也來(lái)回應(yīng),。以其人之道，還治其人之身,。

是啊,，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊,。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊,？（生點(diǎn)頭）我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒?。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀,！多么尊重長(zhǎng)輩呀！

師：讀書就要逐字逐句地體會(huì),，就要細(xì)細(xì)地品賞,。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái),。果然是甚聰惠,！

師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀,。

讀懂了這句話,，如果來(lái)者姓柳呢？你怎么回應(yīng),？姓梅呢,？你們也甚聰慧啊,！姓蒲呢？

6）這楊氏之子思維之敏捷,，言語(yǔ)之巧妙,，讓人回味無(wú)窮！再次讀課文,，帶著自己的感受讀,，配上音樂(lè)讀。

7）交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話,，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉,、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

讀好,，背誦,。

1）課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字,，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎,？師說(shuō)白話文,，咱們先一句一句來(lái)。

指名背1個(gè)――你怎么背出來(lái)的？（多讀,、抓住關(guān)鍵詞,，理解了背）指名背2個(gè)――齊背。

2）希望課后同學(xué)們多讀些古文,，搜集一些精妙的語(yǔ)言,，如諺語(yǔ)、幽默故事,、古今笑話,、廣告詞、對(duì)聯(lián),、歇后語(yǔ)等,，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲,、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,，試著演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

教學(xué)反思,。

這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇古文，所以,，在備課的時(shí)候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對(duì)簡(jiǎn)單了點(diǎn),。沒(méi)有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點(diǎn)。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓,，理解意思就差不多了,。但是，上完了課,，再次回到課堂,，回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補(bǔ)充，孩子們說(shuō)的很好,?；旧系膶W(xué)生都能自己大概讀懂，而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓,。那么,，我就在想，是不是可以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就放手讓孩子自己去琢磨,。

所以,，我要在以后得備課中，先準(zhǔn)確地定位目標(biāo),，想一想如何能交給孩子更多,！

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七

1．背誦課文。

3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā),，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容,。

2,、根據(jù)原文，補(bǔ)充填空,。

故事中的主人公是楊氏之子,，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人,，孫君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果,。”楊氏之子回答：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

二、體會(huì)巧妙,，感受機(jī)智,。

1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,，為什么就說(shuō)他“甚聰慧”？

2,、出示兩個(gè)關(guān)鍵句,，組織全班交流。

孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

提問(wèn)：為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”,？

（相機(jī)板書：楊氏子――楊梅――君家果）。

進(jìn)一步提問(wèn)：為什么楊氏之子,，又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”,？

（相機(jī)板書：孔君平――孔雀――夫子家禽）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么語(yǔ)氣,？

預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開(kāi)玩笑,，是一種調(diào)侃的語(yǔ)氣。

（2）追問(wèn)：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑,，又是怎么回應(yīng)的呢,？

預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類似的玩笑，以其人之道還治其人之身,。

（3）進(jìn)一步追問(wèn)：孩子的回答是快是慢,？你是從哪里看出來(lái)的？從中感受到了什么,？

教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”,，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起,。可見(jiàn)楊氏之年方九歲,，可思維卻是十分地敏捷,，難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評(píng)價(jià)他。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,，他的言外之意是什么,？

（提示學(xué)生用“因?yàn)???所以???”的句式說(shuō)一說(shuō)。）,。

預(yù)設(shè)：因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo),，所以楊梅也不是我楊家的果子。

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別,。

教師點(diǎn)撥：否定句式,，既不失幽默，又委婉地反駁了對(duì)方,，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌,。所以課文開(kāi)篇說(shuō)：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的,。

（6）激發(fā)想象：孔君平聽(tīng)到楊氏子的回答,，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

（提示學(xué)生從人物的神態(tài),、心理,、語(yǔ)言等方面思考）。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，表演故事,。

1、說(shuō)話練習(xí)：如果來(lái)訪的是李君平,、柳君平,、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢,？

2,、合作表演對(duì)話。

（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉,。）,。

四、師生共讀,，嘗試背誦,。

配樂(lè)多種形式的朗讀。

五,、總結(jié)全文,，拓展延伸。

1,、孔君平的玩笑話信手拈來(lái),，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應(yīng)答,，難怪作者夸他“甚聰慧”,。

2、拓展：生活中,，假如遇到以下事情,，你覺(jué)得怎樣說(shuō)話蔡算得上機(jī)智呢？

草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期,，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球,，你會(huì)說(shuō)：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒(méi)趣了,?！?/p>

六、布置作業(yè),。

1,、背誦課文,。

2,、收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，下節(jié)課交流,。

甚聰慧,。

楊氏子――楊梅――君家果,。

孔君平――孔雀――夫子家禽。