在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中,，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文、比較句子,、結(jié)合生活實(shí)際,、展開想象等方法理解體會(huì)句子的深層含義在反復(fù)誦讀吟詠中品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)生命的美好,，從而思考如何對(duì)待生命,，熱愛生命。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué),?！鄙鷦?dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)開始,，我讓學(xué)生描述自己眼中的春天,，讓他們從日常積累的描寫春天的詞語及詩句入手，把學(xué)生引入春天的美景中,，由此對(duì)比想象盲人眼中的春天,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生在想象與思索中質(zhì)疑學(xué)生帶著問題讀課文,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

學(xué)生在解疑的基礎(chǔ)上快速地瀏覽課文思考文章主要寫了一件什么事，指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容,，既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿,。

在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。我以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡,，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因,。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！边@句話中包含的人生哲理。整個(gè)教學(xué)流程,，采用品讀欣賞,，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文,，想象補(bǔ)白，深入引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言文字,，達(dá)到美的享受,。并以“讀”貫穿始終，自由讀,、指名讀,、默讀、同桌交流讀,、男女生分角色讀,、師范讀,、師生合作配樂讀。運(yùn)用多種形式朗讀課文,，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美,，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

理解含義深刻的語句是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終站在學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者,、引導(dǎo)者的角度,，及時(shí)點(diǎn)撥，積極評(píng)價(jià),，使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文,、展開想象、抓住重點(diǎn)詞語,、結(jié)合生活實(shí)際,、比較句子等多種方法理解句子，既抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn),，又有效滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連,?！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過一次次引導(dǎo)：“聽,，小鳥唧的一聲從安靜頭頂飛過,，安靜還會(huì)聽到什么？聞到什么,？”“安靜伸出雙手,，她還想觸摸到什么,？”“是呀,，安靜深深地愛著這個(gè)花園，愛著美麗的春天，因此，她整天在這里——流連！”“你能讀出‘流連’的感覺嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理,？”“感謝你把春天帶到了我們的課堂上來！”這樣一步一步地引導(dǎo),，孩子們不僅讀出情感,，也悟出了句子的含義,，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位,，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟,。

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！边@是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理,，這一中心句的理解是本課的教學(xué)難點(diǎn),。課前，我已讓學(xué)生搜集了有關(guān)殘疾人身殘志堅(jiān)的故事,，學(xué)生在理解了課文內(nèi)容后,，例舉了各自搜集的故事，并由此寫啟發(fā)或感悟,，這樣讀寫結(jié)合扎實(shí)的訓(xùn)練了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育也水到渠成,，教學(xué)難點(diǎn)也成功突破,。這節(jié)語文課，蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙,。學(xué)生徜徉其間,，浸潤其中,，以情悟情,、精心契心，在語文對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng),、享受生命的愉悅,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇二

一節(jié)好的語文課應(yīng)具有濃濃的語文味和深深的人文性?！队|摸春天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視字,、詞、句的傳授和聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，又要通過多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶,、感染和啟迪，使師生在寬松和諧,、互動(dòng)合作,、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種民主,、和諧的課堂氣氛,。”老師動(dòng)情的語言,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：

看著同學(xué)們燦爛的笑容,，老師心花怒放,、如沐春風(fēng),。來，咱們一起去看看春天的美景吧,。

我們多么幸運(yùn),。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天,。可是有一個(gè)雙目失明的女孩叫安靜,，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天,。

題目是文章的眼睛，來,，再讀一讀課題。輕輕地觸摸,，輕輕地讀，別把春天嚇跑了,。讀了題目，你有什么疑問嗎?

首先,。可通過以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文,，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音,，你還會(huì)讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯(cuò)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?在屏幕上,，紅色的字，是本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字,，你認(rèn)為在這些紅色的生字里，哪個(gè)字最難寫?它什么地方容易寫錯(cuò),，要提醒大家注意?

接著,，讓學(xué)生閉上眼睛,，打開字帖，通過這一簡單的動(dòng)作,，使學(xué)生體驗(yàn)到盲人做任何事都不容易,。在生活中,，他們會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生從盲人的角度看問題,，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊,。

盲童指眼睛看不見的孩子。一個(gè)人眼睛看不見,，生活很不方便，常常需要?jiǎng)e人幫助,。他的內(nèi)心會(huì)怎樣?這些人常常會(huì)怎么做呢?

課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區(qū)的花叢中走來走去,，不愿意出來。到了中午,，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了,。”安靜會(huì)怎么做?(生：我不想吃飯,，這里的花很香。)又過了一會(huì)兒,，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子,，快回家吃飯了,?！边@時(shí)候安靜又怎么做?(生：我不想回來,，這里的花太香了,。)盲女孩對(duì)花香實(shí)在是太喜歡，太迷戀了,，不愿意回家了。這就叫——流連,。

她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來,，而是來到小區(qū)花叢中——享受花香,。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)

哪個(gè)詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準(zhǔn)確)這個(gè)詞找得真準(zhǔn),，就像眼睛能看見似的?？蓜e忘了，安靜是一個(gè)——盲童,。她卻能極其準(zhǔn)確地伸向這朵月季花，真是一個(gè)——奇跡啊!這是你們發(fā)現(xiàn)的,。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶,，這真是一個(gè)——奇跡!你們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡! (板書：奇跡!!)

讀了幾遍課文，你們對(duì)課文主要內(nèi)容一定有數(shù)了,。這是一篇寫事的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因,、經(jīng)過,、結(jié)果)咱們?cè)囋嚳础?課件出示：概括主要內(nèi)容的思維流程)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來連一連,。看看這個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來的.,。概括主要內(nèi)容，串聯(lián)句子的時(shí)候,，要適當(dāng)?shù)丶右患樱瑴p一減,，做一些增刪補(bǔ)改的工作。

學(xué)習(xí)安靜在花叢中觸摸春天的部分,，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象,。讓學(xué)生身臨其境,，眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩如畫的情景,。然后把學(xué)生當(dāng)做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考,。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時(shí),，就有非常親近的體會(huì)。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我沒有刻意地指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美,，這樣遠(yuǎn)比單純地從朗讀技巧作指導(dǎo)的效果要好得多，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)新的境界,。

《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強(qiáng)烈追求,。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富,、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中,。我力求體現(xiàn)“四有”。即有情,，有理，有物,，有序。

有情,。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學(xué)。”在課堂上只有教師充滿激情,。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心,。這節(jié)課我盡可能用充滿深情的語言導(dǎo)入和過渡，用示范朗讀感染和帶動(dòng)學(xué)生用心去感受文本之美,。對(duì)于學(xué)生的回答,，我用激勵(lì)性和指導(dǎo)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià),。這使語文課堂成為文本、作者,、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的平臺(tái),。使語文課具有深深的人文性,。

有理,。這主要體現(xiàn)在概括能力的訓(xùn)練點(diǎn)上,。把握文章的主要內(nèi)容是高層次的思維活動(dòng)，需要較強(qiáng)的綜合能力,，要掌握不容易。課上,，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前,，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)要有方法的意識(shí),。當(dāng)然，能說出方法并不代表就會(huì)用方法,，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法,，需要因文而異?！队|摸春天》是一篇以敘事為主的文章,，常用的方法就是六要素組合法,。為了讓概括能力還不強(qiáng)的四年級(jí)學(xué)生能對(duì)這種方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，我借助課件把思維流程展現(xiàn)出來，讓這個(gè)過程可視化,，把看、聽,、說,、思,、議等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。有利于提高學(xué)習(xí)效果。

有物,。如果一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學(xué)生什么都沒有學(xué)到,，那我認(rèn)為這樣的課不能稱之為好課,。所以一節(jié)好課必須有“物”,。這節(jié)課我教給學(xué)生什么,，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,，我們應(yīng)講得出一二三來。捫心自問,，這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法，教會(huì)了孩子如何理解詞句,，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情,，使語文課上出濃濃的語文味,。

有序。知道了一篇文章,，我們要教給學(xué)生什么，還有個(gè)怎么教的問題,，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，感受春景,，讀題質(zhì)疑；第二,，初讀課文，解決字詞,；第三,，觸摸春天，感知大意,；第四，抓住重點(diǎn),，體會(huì)語言；第五,，歸納小結(jié)，背誦課文,。

這節(jié)課存在的問題主要在于，沒有關(guān)注細(xì)節(jié),。首先，我是用其他班的學(xué)生上課,，課前沒有和學(xué)生做很好的溝通,。做必要的交流,，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開，不敢大膽地表現(xiàn)自己,。其次，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些生成性的東西,，我處理得還不夠好，有待改進(jìn),。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇三

選擇上這篇課文，是想重新上過,。第一次上是圍繞“神奇的靈性”展開。

聽范老師分析課文,，總是有“四兩撥千斤”的感覺,。似學(xué)生經(jīng)常被他問得啞口無言,，文字，是有質(zhì)感的,，你真的讀懂了嗎？你真的讀進(jìn)去了嗎,？有時(shí)候我們也是囫圇吞棗,。

我需要清空自己,。

當(dāng)范老師說到“這是一次全新的經(jīng)歷”時(shí),，我很慚愧，因?yàn)樯险n時(shí)遇到這句話時(shí),，我心里咯噔了一下，略過去了,。自己都沒到礦井里，如何帶他們下去，只好佯裝繞路而行,。

可是真正深挖時(shí)，卻有些“隔靴搔癢”,，諶老師點(diǎn)撥：要讓孩子感同身受。我又讓學(xué)生與文字親近了一些,。

臨上課時(shí),，像是一個(gè)在井邊打水的人,，一個(gè)桶子扔下去,，似乎全天下的水都會(huì)被我撈上來,。井邊人丁丁告誡我，不要貪心,，一個(gè)就夠了，不要全世界,，你只有十分鐘。

琢磨課是件很有意思的事情,。謝謝一路相伴的同事。我們的快樂在課堂生成,。

我們?nèi)缤@些海鳥，看到的大海各不一樣,。透過你的雙眼，我會(huì)看得更遠(yuǎn),。

謝謝大家。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇四

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文,。這篇課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求,。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考,，抒寫了對(duì)人生的感悟,。編排這組教材的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,，激發(fā)對(duì)生命的思考,，從而更加珍愛生命,。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,。

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！币岣哒n堂教學(xué)的有效性，我首先從自己的備課入手,，精心設(shè)計(jì)教案，更注重備學(xué)生,，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”,。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解了本組課文的主要內(nèi)容，我們不光能學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法,，還會(huì)引發(fā)我們對(duì)生命的思考。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步,，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后,，我讓學(xué)生先理解課題意思,，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？引發(fā)他們有自己好奇的問題,，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望！可在教學(xué)中,，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會(huì)?？偸翘岢鰡栴}，讓學(xué)生解決,，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果自然不如主動(dòng)求知,。在初讀課文,，解決重點(diǎn)詞語后,，我向大家展示自己的朗讀,。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué),。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容,。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)的地方,，并要求學(xué)生想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來,。學(xué)生邊讀邊找,、感悟,、旁注。老師巡視并個(gè)別指點(diǎn),。然后然大家在同位交流后全班再進(jìn)行交流。

全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。在那濃郁的花香中流連忘返,。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后,，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀,、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,，以讀生思，在讀中品,，品中讀。整個(gè)教學(xué)過程中,，每當(dāng)學(xué)生遇到絆腳石。例如文中含義較深刻的句子“蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！睂?duì)于學(xué)生們來說，是頗具深度的,?！巴瑢W(xué)們,，閉上眼睛，此刻,，你就是盲童安靜?！彼齻儌€(gè)個(gè)都屏息凝神，慢慢地伸出雙手,，慢慢地將手指合攏,，細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來，問到：安靜,，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問,，我感覺大家真的變成了盲童安靜，“為什么臉上充滿了驚訝,？”從學(xué)生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦,？怎樣才能讓學(xué)生理解這句話的含義，我提示大家抓重點(diǎn)詞,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)生以讀促悟,。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂的事,，這是她永遠(yuǎn)難忘的一段經(jīng)歷,。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面,。我覺得在語文教學(xué)中通過朗讀品味，想象畫面,，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼,、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的,，而文章的內(nèi)涵，學(xué)生的思維,，更是重要的。我沒有急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,，代替學(xué)生思考,。為學(xué)生作好思考的鋪墊,，積極引導(dǎo)，由淺入深,，再深入淺出,。這樣既抓住了語文教學(xué)中對(duì)語言文字的品味,，又能夠體會(huì)語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義,。在讀中有所悟,，再在悟中用情讀，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文前產(chǎn)生的那些問題迎韌而解,。

各位老師給我作了十分中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問題,。如：在指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子的含義時(shí),，我將“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！蔽译m然讓學(xué)生進(jìn)行了表演，但效果并不明顯,。對(duì)文本的引導(dǎo)還欠缺引發(fā)學(xué)生想象的空間,，換句話說,，自己對(duì)教材的把握沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的想象空間，正像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣,。我應(yīng)該把品讀，感悟,，發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給孩子,，在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過程,，體現(xiàn)朗讀的層次性。

課文的前半部分,，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多,，有牽著學(xué)生的思維走的嫌疑,，這在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思,，如有不當(dāng),，請(qǐng)批評(píng)指正，我一定虛心聽取大家意見,，爭取提高自己的教育教學(xué)水平。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇五

１,、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

２,、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮,。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn),。

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3,、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活。

理解含義深刻的句子,，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命，熱愛生活,。 教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。向?qū)W生傳授學(xué)法,，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽、眼看,、口讀,、腦想,、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作,，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

課前交流,，設(shè)置情境，用游戲?qū)胝n文,。

1,、同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個(gè)猜猜看的游戲,。（教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),，用手帕蒙上眼睛,，然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別）。

他猜的怎么樣,？老師也來猜一猜好嗎？（一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛,，依次叫兩名同學(xué)上臺(tái),，教師猜一猜）

2,、游戲做完后，請(qǐng)同學(xué)下臺(tái),。老師做的怎么樣,？可是有一位盲童做的比老師還要好。因?yàn)樗\住了一只美麗的蝴蝶,。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天,。讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識(shí)的安靜一起觸摸春天吧,。（板書：觸摸春天 安靜）,。 【古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué),?！弊鲇螒蚴切W(xué)生非常喜歡的,，能夠調(diào)動(dòng)他們積極的參與意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

1、這么動(dòng)人的故事,，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng)造了那些奇跡,？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？

2,、學(xué)生接讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考,，畫出找到的句子,。

3、匯報(bào)交流,。學(xué)情預(yù)設(shè)：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,。你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

（2）安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。是啊,，這確實(shí)是一個(gè)奇跡。

（3）她慢慢的伸出雙手,，在花香的指引下,，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花,。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。你找的很?zhǔn)確,。

１、圈劃重點(diǎn)詞語感受奇跡,。多美的語言啊，請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡,，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語,，并簡單寫一下你的感受,，做好旁注,。

2、匯報(bào)交流：

安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡,？

（1）、你從哪些詞語中感受到這是一個(gè)奇跡,？穿梭什么意思？這里指什么,？你能表演一下嗎,？你來當(dāng)一次安靜吧,，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎,？盲人走路是怎樣的,？可是安靜卻能在花叢里穿梭,，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢,？（因?yàn)檫@個(gè)小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文,，真會(huì)學(xué)習(xí),。“流連”怎么理解,？跟流連意思相近的詞有哪些,？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開,，你體會(huì)到什么？（安靜熱愛春天,，熱愛生活。板書：熱愛生活）

（2）、再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛嗎,？

接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡

通過圈劃詞語,，聯(lián)系下文,，對(duì)比句子,，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛,。

（1）你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡？（極其準(zhǔn)確）

出示句子：

a,、她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花,。

b,、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下,，伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生讀句子,，感受句子的

不同,，進(jìn)一步體會(huì)安靜奇跡,。

（2）極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確，為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置,？（有花香引導(dǎo)；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文,，也非常會(huì)學(xué)習(xí),。你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來嗎,？

后來又有什么奇跡發(fā)生,？

通過圈劃重點(diǎn)詞語，找近義詞,，積累詞語，聯(lián)系實(shí)際,，感受奇跡,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，感受安靜的心情。

⑴ 你從哪個(gè)詞語中感受到這是一個(gè)奇跡,？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語,？出乎誰的預(yù)

料？你從中體會(huì)到什么,？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎,？（指名讀課文）

⑵ 你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎,？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受,？是啊,，這真

是一個(gè)奇跡,。

⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里,？（安靜對(duì)春天的熱愛，

對(duì)生活的熱愛）

⑷ 是??！與其說是蝴蝶被安靜攏住,，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引,，心甘情愿地落入她的掌心?？吹竭@樣的情景,，大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng),，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶,，你會(huì)對(duì)安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連,，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契,，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說（你那么熱愛春天,，我們交個(gè)朋友吧,。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶,；當(dāng)你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候，你充滿同情的對(duì)安靜說（你觸摸一下我,，感受一我的樣子吧）,，你可真是一只富有同情心的蝴蝶,；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵,，感受到的春天并不完美的時(shí)候,，你情不自禁地說（摸一下我吧,，感受一下生命，讓你的春天更加完美,。）你真是一只善解人意的花蝴蝶,。

（5）指導(dǎo)朗讀：蝴蝶在安靜的.手指間撲騰，此時(shí)安靜的心情怎樣,？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎,？（驚喜,；激動(dòng),；高興。）此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么,？（春天）感受著什么,？（生命）同學(xué)們說得真好,，你分明已經(jīng)走近了安靜。

你能讀出她的驚訝嗎,？（指名讀）

你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）

你能讀出它的激動(dòng)嗎,？（指名讀）

這段文字觸動(dòng)你了嗎,？（指名讀）

你感受到那份震撼了嗎,？（指名讀）（教師可以適當(dāng)范讀）

讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）

接下來發(fā)生了什么事,？

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活,、對(duì)飛翔的渴望,。指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解,。

（1）“許久”怎么理解？你體會(huì)到什么,？（安靜很喜歡這只蝴蝶,，這是她第一次籠住蝴蝶,。）為什么她又把蝴蝶放了呢,？（因?yàn)楹菍儆诖禾斓模┩瑢W(xué)們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對(duì)生命的熱愛,，它不僅熱愛自己的生命,，也熱愛他人的生命,，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）

（2）“張望”是怎么樣的,？安靜在張望什么？你能張望一下嗎,？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望）,，同學(xué)們做的真好你望到了什么,？（黑暗,，什么也望不到）,，可是安靜望到了么？她是用什么張望的,？（用靈性，用心靈張望的,。）她為什么張望，她想看到什么,？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）,，是啊,，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望,。你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來嗎,？

（3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎,？

預(yù)設(shè)：老師,，我覺得這里用張望不合適,，盲人看不見東西，怎么還會(huì)張望呢,？

對(duì)啊，這里為是么用了一個(gè)“張望”呢,？

老師,，我剛開始也這樣想,，但后來我覺著雖然安靜看不到,，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情,。

是啊,，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子??！她是怎么張望的,？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀,。（學(xué)生閉上眼睛張望）。

同學(xué)們做的真好,，你張望到了什么,？（黑暗,，什么也張望不到），可是安靜張望到了么,？她張望到了什么,？她是用什么張望的？（用靈性,，用心靈張望的。）

她為什么張望,，她想看到什么,？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）,。

是啊，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望,，對(duì)生活的渴望,。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎,？向著蝴蝶飛走的方向,，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧,，我的心和你一起感受春天）；因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī),，他禁不住要對(duì)蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花,，還有許許多多可愛的小生命,，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。。?/p>

（4）：相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界,。有人說，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門,，又為他開啟了一扇窗,，心靈之窗,。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎,？（還看到了花和草）還會(huì)看到什么？（小鳥,；流水。,。。,。,。,。）

是啊，她用她的心靈,，用她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，那么,，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）,。

(5)指導(dǎo)感情朗讀,。

同學(xué)們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話,。看來你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動(dòng),。 你讀出來好嗎？（指名）

你體會(huì)到安靜的心情了么,？（指名）。

看到這動(dòng)人的一幕,，老師也感動(dòng)不已,，也想讀一讀了,。（教師范讀）

我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。（齊讀）

【通過反復(fù)研讀,、思考、交流討論,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考,，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會(huì)情感,，深化感受，不斷完善,、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上,，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛,、對(duì)生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟?！?/p>

１、故事讀到這里,，你覺得安靜是一個(gè)什么樣的孩子,？

２,、所以說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！蔽覀円黄饋碜x讀這句話。 ３,、你理解這句話的意思嗎,？讀了這句話讓你想到了哪些人,？(安靜；你,；我；想安靜一樣的殘疾人,；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強(qiáng)生長的小草,；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶,。）一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利,，都可以創(chuàng)造一個(gè)自己的繽紛世界,。

4看到安靜這么熱愛生活和生命,，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學(xué)們分享一下好么,？

5、交流,。

大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西,，還有一種內(nèi)在的視覺,，那就是用心去看世界,。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天,，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

師旁白：在我們的生活中,，身體患有殘疾的人有很多,，一個(gè)盲童在陽光下燦爛地微笑,；不屈服于命運(yùn)的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員,。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著,，創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

板書： 17,、 觸摸春天

安靜 ：熱愛生活、熱愛生命

王艷琴老師點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課,，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn),，緊扣“奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語,，指導(dǎo)感情朗讀,，聯(lián)系生活實(shí)際，并且引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言表演,，深刻感受奇跡，體會(huì)安靜的心理感受,，體會(huì)安靜對(duì)生活,、對(duì)生命的熱愛,，滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，但教學(xué)方法,、手段不夠靈活多樣，對(duì)教材挖掘還不夠深,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇六

秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強(qiáng)烈追求,。

在教學(xué)中,，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),，受到了評(píng)課老師的好評(píng)。評(píng)課之后認(rèn)真反思,，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。

1,、教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文整體感知不夠,。課文雖然語言優(yōu)美,，但由于話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，自行縮短了學(xué)生自由讀書時(shí)間,，致使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,，尤其對(duì)于一些關(guān)鍵語句,，體會(huì)起來有些困難。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上,，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,，述說著飛翔的概念”時(shí)，我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入,，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次,。由于沒有做好鋪墊,，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛生活,、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛生活,、熱愛生命得到了收獲,，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的`繽紛世界,?！?/p>

2,、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上,，由于課堂所提問題

不夠科學(xué),，課堂提問的語言過于單調(diào),，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用,，致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度,，舉手的人寥寥無幾,；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí),，自己的授課情緒就受到影響,；再加上教師的語言平淡,，不生動(dòng),，對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高,。

3,、在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過程，講課時(shí)面面俱到,，但處處挖掘不到位,，課堂上重點(diǎn)不突出,，缺乏亮點(diǎn),。 雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題,，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：

（1）首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案,，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況,；

（2）不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍,，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧,；

(3)積極參與教研活動(dòng),，開闊眼界，增長見識(shí),，豐富閱歷,，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂園,。

以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng),，我會(huì)虛心聽取大家意見,。

觸摸春天教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文觸摸春天教學(xué)反思篇七

《觸摸春天》是義務(wù)教育六年制人教新課標(biāo)版小學(xué)語文第8冊(cè)課文中的第17課,。捧讀課文,，一幅生動(dòng)感人的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中,，盲女孩安靜穿梭在花叢中,，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,。她用自己獨(dú)特的方式,，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏,，捕捉春天的影蹤,。在這個(gè)清香裊裊的早晨,，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利,，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,。本組課文以“熱愛生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,，從而思考如何對(duì)待生命,，熱愛生活。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，并體會(huì)其表達(dá)效果,，增加語言積累,。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,?！?《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔,，意境雋美,，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。因此,，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,、思考,、感悟,，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，在與文本的對(duì)話中,，產(chǎn)生情感的共鳴,。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,，引導(dǎo)他們實(shí)實(shí)在在地接觸文本。然后重點(diǎn)通過朗讀品味,，想象畫面，抓住文中的重點(diǎn)詞,、句細(xì)致的咀嚼、推敲,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,。最后通過在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀,，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,，讓平面的文字變成立體的畫面,，品味語言文字的魅力 和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理,。

1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫９個(gè)生字,。正確讀寫“濃郁,、流連、小徑,、流暢、引導(dǎo),、悄然、靈性,、經(jīng)歷、瞬間,、撲閃,、概念,、弧線,、飛翔、權(quán)利,、繽紛、花繁葉茂,、多姿多彩”等詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理,。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得熱愛生活，珍惜生命,。

理解課文中含義深刻的句子,，體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛,。

從盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，懂得珍惜生命,、熱愛生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容,，自學(xué)生字。

2,、師生共同搜集熱愛生命的感人故事,、圖片及影像資料,。

師導(dǎo)入：同學(xué)們,，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊,，你們看到了什么,？（出示多姿多彩的春景圖）。板書：春天

讓學(xué)生欣賞,，感受春天的美好，說出春天的美麗,。

師：是啊,！我們每個(gè)同學(xué)都可以用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂,，可有這么一些特殊的人,，她們看不見湛藍(lán)的天,，看不見清澈的水,，看不見芬芳的花，更看不見這美麗的春天,。然而，她們卻能用自己的方式感受著春光,，那就是：觸摸板書：觸摸

師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩,，看看她是怎樣用自己獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：“以境促思,，以思激趣”,，通過讓學(xué)生欣賞春天的景色，使學(xué)生感受到春天的美好,，同時(shí)又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中,，思考盲人是用什么方式來感受春光的,，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候,，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn),，把句子讀通,，把課文讀正確、讀流暢,。

2、學(xué)生自由讀文,，老師隨機(jī)檢查學(xué)生讀文情況并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3,、學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學(xué)生間互讀互聽互評(píng),，并在組內(nèi)交流識(shí)字方法。

4,、教師檢查生字詞認(rèn)讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁 流連 小徑 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷瞬間撲閃概念 弧線飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩

（重點(diǎn)解決生字：“徑,、暢、磕,、絆,、瞬、弧,、翔、權(quán),、繽”。應(yīng)注意“暢,、瞬”的聲母是翹舌音,，“暢,、徑、翔”的韻母是后鼻音,，“絆、瞬,、權(quán),、繽”都是前鼻音,。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”,，將“裊”讀成“miǎo”。）

（設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙,，是理解文本的基礎(chǔ),。我們不能為了識(shí)字而識(shí)字,，為了解詞而解詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式,，如：自由讀、同桌互讀,、小組合作聽讀等反復(fù)練讀,，不僅能將課文讀正確、讀流利,，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙,，使字詞學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，也達(dá)到語文訓(xùn)練的目的,。）

1,、細(xì)讀課文,，把最感動(dòng)的語句找出來,，畫下來，邊讀邊寫一寫自己的感悟,，畫出不理解的詞語或句子。

2,、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難,。

3、交流閱讀后的初步感受,，文中主要寫了一件什么事,？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象,？ （設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，給學(xué)生充足的時(shí)間品讀文本,，通過讀讀、想想,、畫畫、寫寫,、說說，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)能力,。）

1、抄寫生字新詞,。

2、搜集海倫·凱勒的故事,。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文,，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天,，感受這美好的春光吧,！

過渡：沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,，她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶,，的確是有些不可思議,，如果用文中的一個(gè)詞來形容,，是什么,？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

1,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中,，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡,，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。

2,、讀完并且畫好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下,。

3,、全班交流（教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),，并結(jié)合重點(diǎn)句子,，進(jìn)行深入體會(huì)）,。

（1）說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢,？

（2）想象一下，如果你閉著眼睛,，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺,？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生親身體會(huì)睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺,，如：摸摸索索,、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思,？讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),，理解“穿梭”，感受奇跡,。

師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的,，這真是一個(gè)奇跡,！

（3）品讀句子,，讀出感情。再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛嗎,？

師引導(dǎo) ：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢,？（引出下句）

（1）流連是什么意思？

（2）讓安靜流連不止的是什么,？（花香）

（3）“整天”讓你明白了什么,？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo),，自然走得流暢）

（4）師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香,，卻整天流連在花叢中，你體會(huì)到安靜是個(gè)什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)言,。

師小結(jié)：安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花,，愛春天，愛生活,，多么樂觀、多么活潑,、多么靈氣的女孩啊,！你根本看不出她是個(gè)盲童。在這樣一個(gè)春天的早晨,，奇跡還在繼續(xù)??

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住描寫人物動(dòng)作的重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀,、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連,、走得很流暢,、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語,，結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象安靜被花香吸引,，整日流連于花間的情景，感受安靜對(duì)美的熱愛,，對(duì)生活的熱愛。）

（1）說說你認(rèn)為是奇跡的原因,。

（2）對(duì)比句子，體會(huì)奇跡，感受安靜對(duì)生命的熱愛,。

她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花,。

她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（3）讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？說說體會(huì)。你們覺得哪句更好,？能說說原因嗎？

（4）“極其準(zhǔn)確”是什么意思,？

（5）為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了,，你能回答我嗎？

（6）品讀這句話,。（讀準(zhǔn)“極其準(zhǔn)確” ）

師：是啊，從安靜的慢慢,、從安靜的極其準(zhǔn)確,，我們不難體會(huì)出作者用詞精確,，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡,。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看,。

引導(dǎo)學(xué)生換位思考，（表演安靜的動(dòng)作,，感受安靜的心情,。）

（1） 你從哪個(gè)詞語中感受到這是一個(gè)奇跡,？“竟然”什么意思,？你從中體會(huì)到什么,？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）

（2）你抓過蝴蝶嗎,？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,，你有什么感受？是啊,，這真是一個(gè)奇跡。

（3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度,，何況是一個(gè)盲人呢,？這的確是一個(gè)奇跡,。那誰來讀一讀,，讀出這種不可思議。自己先試一試,，練一練,。指名讀句子,。

（4）讀完這個(gè)句子，你認(rèn)為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的,？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里,？（安靜對(duì)春天的熱愛,，對(duì)生活的熱愛）

（5）是啊,！與其說是蝴蝶被安靜攏住,，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引,，心甘情愿地落入她的掌心?？吹竭@樣的情景,，大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng),，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶,，你會(huì)對(duì)安靜說些什么呢？

預(yù)設(shè)：安靜整天在花叢流連,，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契,，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說： ,。（學(xué)生想象說話）

（6）雖然她看不見,，但是她的心靈一定能夠感受到,，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心,，充滿感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段,，指導(dǎo)朗讀，配上動(dòng)作表演,。

過渡：能夠聽出你們已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心，跟她一起觸摸到了春天,。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義,。那安靜是如何來對(duì)待這個(gè)小生靈的呢,？找一找相關(guān)的句子,。

引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望,，指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解,。

（1）“許久”怎么理解？你體會(huì)到什么,？為什么她又把蝴蝶放了呢,？

師：這說明她幼小的心靈充滿著對(duì)生命的熱愛,，它不僅熱愛自己的生命,，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶,。（板書：熱愛生命）

（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么,？你能張望一下嗎,？安靜可是一位盲童呀,。（學(xué)生閉上眼睛張望）,，同學(xué)們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么,？她是用什么張望的？（用靈性,，用心靈張望的,。）她為什么張望,，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊,，她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望，對(duì)生活的渴望,。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎,？

預(yù)設(shè)：向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說： ,，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）,。

（3）你們聽到她的心里話了嗎？相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,。有人說,，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門,，又為她開啟了一扇窗，心靈之窗,。安靜用心靈感受到了什么？

師引導(dǎo)：是啊,，她用她的心靈，用她對(duì)生活,、對(duì)生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，

那么,，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎,？你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來嗎,？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心，動(dòng)情地讀一讀第6自然段,，指導(dǎo)感情朗讀,。

（4）老師相信,，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天,，感受到了飛翔的快樂。她雖然看不見,，但她在用心感受。學(xué)到這,，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書：熱愛生活）

過渡：這樣一個(gè)熱愛生命,、熱愛生活的小女孩,，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理呢,？在文中找出來，大聲地讀出來,。

（設(shè)計(jì)意圖 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境能把學(xué)生帶入特定的`語言環(huán)境中,，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面,，抓住課文中的重點(diǎn)詞,、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,，來體會(huì)文本內(nèi)涵,。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、品讀、想象讀等等,，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,，以讀生思,，在讀中品,，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面,。）

（1）讀句子,，結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）出示課堂小練習(xí)：填幾組反義詞：

無論是（ 健全 ）的人,，還是（ 殘疾 ）的人,；

無論是（ 高貴 ）的人，還是（ 卑微 ）的人,；

無論是（ 富有 ）的人，還是（ 貧窮 ）的人。

師小結(jié)：每個(gè)人都有生活的權(quán)利,，無論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活,，熱愛生命,，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的春天,，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

（3）把“誰”換成“我”,，去掉“都”，大聲地對(duì)自己說“我有生活的權(quán)利,，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”,，指名大聲地讀這個(gè)句子。

（4）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊,，我相信你們一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?，F(xiàn)在讓我們一起來對(duì)自己說：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”,。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考,，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言,，體會(huì)情感,，深化感受，不斷完善,、升華各自的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟,，從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛,、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛,。）

1．讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文,，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事,。（學(xué)生隨音樂有感情朗讀,。）

2,、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢,？秋天、冬天呢,？

過渡語：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵?，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：

“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?出示句子齊讀,。

小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見,，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來源于她熱愛生活,，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人,，她們?cè)?jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理,。