在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇一

1、課文語言優(yōu)美,，但由于話題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富,，學(xué)生對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義,，學(xué)生體會起來有些困難,。在教學(xué)過程中，一個問題的提出當學(xué)生回答有困難時,，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中,，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進行感悟,，可能學(xué)生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度,。如：“許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象,，安靜的心里可能張望到了什么,？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色,；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認識到,，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。

2,、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣,，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟,，朗讀課文抒***感的教學(xué)方法,。本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到薰陶和感染，但在教學(xué)過程中,，為了趕快進入下一環(huán)節(jié),，自行縮短學(xué)生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一,，沒能調(diào)動起學(xué)生的讀書熱情,。

3、新課程標準中指出：自主,、合作,、探究的學(xué)習方式與有意義的接受學(xué)習是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本,、學(xué)情隨機調(diào)整自己的預(yù)設(shè),，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想,。但在課堂上,，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無意地牽著學(xué)生走,，沒能激活學(xué)生的思維,。

4、課堂上教師的語言對學(xué)生有很大的感染力,。這節(jié)課上,，由于問題的設(shè)定不是很科學(xué),，正如聽課老師所說：“課堂提問單調(diào),，‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁?！敝率箤W(xué)生回答起來有一定的難度,，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響,，語言平淡,，不生動，對學(xué)生缺乏必要的評價激勵,，課堂氣氛不活躍,，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想,。

5,、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學(xué)過程，講課時面面俱到,，但處處挖掘不到位,。課堂上重點不突出,，缺乏亮點。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手,，精心設(shè)計教案,，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”,。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì),，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中,，注重課堂細節(jié)的設(shè)計與處理,，增強課堂教學(xué)機智；多聽同組教師的課,，積極參與教研活動,，開闊眼界，增長見識,，豐富閱歷,，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園,。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,，在一株月季花前停下來,，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶,。小女孩的臉上充滿了驚訝,，許久，小女孩子張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子,，體會盲童安靜對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理,。

整個教學(xué)過程,，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心,，感受她對生活的熱愛,；走進作者的內(nèi)心,，感悟他對人生的思考。在開課前,，我布置學(xué)生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性,，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處,。在整體朗讀課文時,，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面,，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后,，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么,；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么,，安靜此時的心里會有怎么樣的感受,。

這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,，又能披文入情,，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛,。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,，合作者,，在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā),、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中,，與作者,、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果,，增強語言積累,。例如,，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,，感受她對春天的熱愛,，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時,，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,，解決心中的疑問。這樣,，在文本中自由地進出,，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感,，訓(xùn)練了思維,。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇二

《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個很有哲理的故事,，但從課堂效果看,，學(xué)生們并沒有真正的深入理解這個哲理。進行拓展閱讀的時候,，大家都能夠樂于分享自己所蒐集到的熱愛生命的故事,，實習生小李也向他們分享了一個關(guān)于熱愛生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音,，當給他們播放視頻的時候,，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛開始活躍起來,，然而他們只知道看視頻,，卻并不能理解他們作為一個殘疾人的痛苦，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的,，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也無法解決這個問題,，這也是每一個走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方。

這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,，在一株月季花前停下來,，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶,。小女孩的臉上充滿了驚訝,，許久，小女孩子張開手指,，蝴蝶撲閃著翅飛走了,。

在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生將情感融入課文,，在梳理課文主要內(nèi)容上,。以“奇蹟”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個個奇蹟,，讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇蹟?shù)脑?。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！边@句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，結(jié)合課前蒐集的“殘疾人熱愛生命,，創(chuàng)造奇蹟”的故事，也聯(lián)系自己來體會這句話,，從而讓學(xué)生從根本上理解課文,，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后,，孩子們寫的讀后感中,，他們都在表達同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命,，我們普通人就沒有理由不愛這個世界,。”

這是一篇短小精悍,，語言簡潔,，意境優(yōu)美的課文。整個教學(xué)流程,，以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文,，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美,，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理,。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個小女孩，整天在花香中流連,?！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟，通過一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺了,，能再‘流連’一點兒嗎,？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理,？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo),，孩子們不僅讀出情感,，也悟出了句子的含義,，更在朗讀中落實了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化朗讀與感悟,。

在教學(xué)過程中,，我非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”,，對孩子,，應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注,。給予孩子自信的同時,，也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說著飛翔的概念,?！蔽荫R上稱贊：“你的聲音清晰響亮，每個字都送到我的耳鼓里,，真好聽,！”孩子們讀得好時，我會說：“獎勵你們繼續(xù)往下讀,！”………當看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r,，我多么慶幸我做對了！課文的后半部分,，也就是課文的重難點,，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯,，這必然導(dǎo)致孩子感悟的空間縮小了,。在今后的教案中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。

星期五,，第二節(jié)課，在多媒體教室,，上了《觸摸春天》的公開課,。最開始是比較喜歡這篇文章，細膩的筆觸,，感人的故事,，動人的真情，深刻的哲理,，但是真要說起教給學(xué)生,，恐怕不是那么容易的事。顯而易見的，這篇課文中有許多含義深刻的句子,，學(xué)生理解起來有難度,。怎么辦呢？實踐出真知吧,！

課前,，為了讓學(xué)生理解安靜，更深入的走進安靜,，我安排了一次“盲人體驗活動”,，讓學(xué)生體驗盲人生活，并拍攝了照片,。從學(xué)生反饋的照片來看,，這個“盲人體驗”并不輕松啊,！看得出學(xué)生們都體會到了盲人生活的不易,，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個真真正正的盲人小女孩,，可她卻愿意克服生理上的不便,，“整天在花香中流連”，說明她熱愛春天,，熱愛生命,。

另外，結(jié)合本組課文主題,，還讓學(xué)生設(shè)計制作了“熱愛生命”的手抄報,，也許正因為這樣，學(xué)生對課文深意的理解不言而喻了,。

因為課文的情境性比較強,，似乎只有一個鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了?！拔摇痹谝慌杂^看,，感受到了安靜對生命的熱愛。因此,，在課文的教學(xué)中,，我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中，順著事情的發(fā)展學(xué)習課文,，體會語詞,。但是，不可否認的是,，個別學(xué)生對于課文語句的理解仍不夠深刻,，也是老師引導(dǎo)得不夠深入,，理解不夠，朗讀也有所欠缺,?？赡苁钦n前鋪墊過多,，老師地理解影響了學(xué)生的個性化體驗,，也使得課堂教學(xué)進展的非常順利。這也是以后做公開課的禁忌：切忌鋪墊過多,！

因為對文中語句的挖掘不夠深入,，沒有照顧到全體同學(xué)，致使課堂教學(xué)提前結(jié)束,，本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長時間（使語文課的說教意味過濃了些）,。

課后，我反思了許多,，這堂課雖然上得很美,，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸，但是,，也許是課前鋪墊過多,，也許是個別學(xué)生文字敏感性不強，個別學(xué)生的個性化體悟較少,，受教師的引導(dǎo)過多,。

“大音希聲，大象無形”教育講求“潤物細無聲”,，如何在無形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語言文字本身之美,，將是我今后努力的方向！

觸摸春天教學(xué)反思不足篇三

《觸摸春天》(人教版四年級下冊)是一篇簡短的抒情散文,，真切描寫了一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求,。

在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀,，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊,，受到了評課老師的好評。評課之后認真反思,，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進的地方,。

課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重,、深沉,，學(xué)生年齡較小,，加上教師急于完成教學(xué)目標，為了趕快進入下一環(huán)節(jié),，自行縮短了學(xué)生自由讀書時間,，致使學(xué)生對文本的體驗不是很到位，尤其對于一些關(guān)鍵語句,，體會起來有些困難,。

如在理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線,，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,，述說著飛翔的概念”時，我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入,，導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差,，使學(xué)生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊,，大多數(shù)學(xué)生體會不到這樣一個熱愛生活,、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活,、熱愛生命得到了收獲,，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。”

這節(jié)課上,，由于課堂所提問題不夠科學(xué),，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用,，致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度,，舉手的人寥寥無幾；當學(xué)生的思維走偏或停滯不前時,，自己的授課情緒就受到影響,；再加上教師的語言平淡，不生動,，對學(xué)生缺乏熱情的評價激勵,，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高,。

雖然教無定法,，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題，為此我準備從這幾方面入手：

1,、首先從自己的備課入手,，精心設(shè)計教案,，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況,；

2,、不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍,，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中,，注重課堂細節(jié)的設(shè)計與處理，增強課堂教學(xué)智慧,；

3,、積極參與教研活動，開闊眼界,，增長見識，豐富閱歷,，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習的樂園,。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇四

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單,，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手,，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶,。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久,，小女孩子張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子,，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,。畢文風老師的課就理解非常到位,。

首先是導(dǎo)入簡潔，直入正題,，齊讀2遍課題以加深印象,。

二是學(xué)習提示，清楚,、明確,、重點突出。

三是巧妙運用古詩,。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動作,，理解“悄然合攏”一詞時,，能適時地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋,?！眮碚f明捉蝴蝶要悄悄地攏起雙手。否則就會“飛入菜花無處尋”了,。更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易,。

四是配樂恰當。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂來烘托故事的氣氛,，每一次都非常合適,，特別最后出示成名殘疾人的圖片時，運用“命運交響曲”的配樂,，給人以震撼的力量,，增強了課堂效果。

五是過渡語運用自然,、抒情,，巧妙運用了遞進、排比的修辭手法,，讓人感到親切自然,。

六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。從“流暢”感受安靜對花園的熟悉,，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等,。在指導(dǎo)讀句時,，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問,。這樣,，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。

畢老師的課堂教學(xué)亮點很多，不再一一敘述,。有說的不當之處,，請畢老師指正。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇五

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,，真切描寫了一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求,。文章文筆細膩,，用詞豐富、優(yōu)美,。

在教學(xué)中,，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊,，使學(xué)生體會生命的美好,，從而思考如何對待生命，熱愛生命,。

在上課前,，安排了一次體驗性活動“假如我是一名盲人”，讓學(xué)生蒙上眼睛走路,、寫字等,，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗和感受,。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣,，必不樂學(xué)?！鄙鷦印Ⅴr活的體驗性活動極富感染力,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。

初讀課文,，思考文章主要寫了一件什么事,，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容,，既是閱讀理解的中國,，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上,，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達出來,，而且有理有據(jù)，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它,。）喜歡春天（整天在花香中流連,，走得很流暢……）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂,，熱愛生命,，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學(xué)生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容,，而且做到了邊讀邊想,，有了一定的讀書能力,。經(jīng)過老師的這一番表揚，學(xué)生思考的勁頭更足了,。

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細研讀,。這篇文章有很多含義深刻的詞句,，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學(xué)們仔細閱讀課文,，找到這樣的詞句,，多讀幾遍，認真感悟,，并把你的感受寫在旁邊,。

文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較,，多歸納,，多揣摩?！彼晕以谶@里細心教給學(xué)生讀書批注的方法,，以使他們學(xué)會讀書。

學(xué)生抓住“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。

我給他們補充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的,，那就是用心去看這個世界,。”

一個同學(xué)又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見,，但他們的聽覺,、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解,。

然后讓學(xué)生閉上眼睛,，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸,，一起體驗安靜的內(nèi)心感受,。由于課前進行了體驗性活動，學(xué)生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界,，體驗到安靜的獨特感受,。

聯(lián)系安靜的這一連串動作，學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩,。

“誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時,，學(xué)生聯(lián)系到了自己,，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限,，學(xué)生對那些身殘志堅,，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識，不了解,，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中,，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué),，建起了一家家慈善機構(gòu),，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家,，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》,；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才,；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家,，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事,，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗,，寫下自己的所思所悟,。

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫下來,，背下來。

２,、搜集熱愛生命的感人故事,。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神,。

觸摸春天教學(xué)反思不足篇六

1．知識與能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。認識“磕,、弧、裊,、肆,、虐、皚”6個生字,。

2．情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福,、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、珍愛生命,、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。

3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解,，依據(jù)個人的感受朗讀表達,。

體驗熱愛生活、追求幸福的感情,，培養(yǎng)珍愛生命,、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

二課時

小黑板

以感受為基礎(chǔ),，引領(lǐng)自主讀書,，強化感染與體驗，注重心靈感悟,。

統(tǒng)整教學(xué)資源,，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨特的見解和感受,，升華情感,。

預(yù)習探究：

一、導(dǎo)入

預(yù)習探究合作交流

1,、師生對話交流情感

同學(xué)們已度過了十個春天,，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？

是啊,，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩,，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話,，感受春天的美好,，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜,，就讓我們再次走進安靜,，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）

2．我們來齊讀課題,。（生讀）輕輕的觸摸,，輕輕地讀。

二,、

（一）自由讀書,，讀準字音，思考：課文主要寫了什么,？

（二）出示小黑板檢查生字,。

（三）交流主要內(nèi)容

三、品讀體驗

1,、在這個春天的早晨,，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中,，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生,？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處,，畫上“,！”（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

2．學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡,、讀課文,、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢,？

（1）安靜在花中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,。

a、說說看,，你為什么認為這是一個奇跡呢,？

b、想象一下,，如果你閉著眼睛,，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？

c,、讀這句話,。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆,，而是——沒有一點兒,；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童,。

d,、安靜為什么能走得如此流暢呢？

e．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩,？根據(jù)生答：（板書：熱愛自然）

3,、學(xué)生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文,、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨,，奇跡還在繼續(xù)……

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

a,、自由讀這句話,，你從哪兒感受到這真是個奇跡？

b,、結(jié)合上下文,，結(jié)合你的想象，想想看,，安靜一個盲童,，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢,？板書：熱愛生活

c．現(xiàn)在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手,，隨安靜一起做動作，一起去觸摸,，一同去感受,。（師讀）

d．睜開眼睛，你感覺到了什么,？你的心情怎樣,？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心,。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著,，掙扎著,，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來,。誰來是試試,？

e。這美好的一幕深深感動著每個人的內(nèi)心,，讓我們一起美美的讀,。

4．學(xué)生交流匯報（三）品奇跡、讀課文,、悟安靜

問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡,？這段話中的哪個詞讓你印象最深？

（2）許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。

a．安靜仰起頭來張望,，她能看得見嗎？她是用什么張望,？

b.海倫·凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界,，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實,，那就是用心看世界,。”你覺得她望到了什么,？

c.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？

板書：（熱愛生命）

d．安靜用心感受了生活的'美好,，雖然她的眼睛失明了,，而她的內(nèi)心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物,？

第二課時

一,、品讀欣賞

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼,。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文,，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,，讀出體會與感受,。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進行評議或提問,，如為什么讀這部分,，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

二,、鞏固延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》,，寫出讀后感想,。

3.按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報,。

板書：

17觸摸春天

奇跡

熱愛自然

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單,，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手,，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶,。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久,，小女孩子張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子,，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理,。

整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法,，讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心,，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心,，感悟他對人生的思考,。在開課前，我布置學(xué)生進行了一次盲人的體驗活動,，讓他們閉著眼睛拿書本,，寫字，走路,，使他們感受到眼睛對生活的重要性,，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處,。在整體朗讀課文時,，我要求學(xué)生邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受,；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么,；在理解“從未體驗過的地方”時,，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受,。這些想象既豐富了課文內(nèi)容,，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情,，展開心靈對話,，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。