作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇一

1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的,，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比的,。

2,、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲,、秋色,、秋味。

體會(huì)本文“情景俱到，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文特色,，進(jìn)一步體會(huì)散文“形與“神”的辯證關(guān)系。

通過閱讀體會(huì)散文中作者的情感,，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景,，以景顯情的表現(xiàn)手法,。陶冶學(xué)生性情,，提高學(xué)生的審美能力,。

　秋天,，以其特有的魅力,，吸引著一代又一代的騷人墨客,。從古到今,，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟,。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉,。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例?(展示幻燈)　這些名篇和佳句,，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼,，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天,。有的刻畫了秋天的絢麗多彩,，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想,，選擇了獨(dú)特的角度,，運(yùn)用與眾不同的手法,，寫出《故都的秋》這篇散文精品,。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》,。(板書課題,、作者)

導(dǎo)入新課2：　“我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍,，高高的前門仿佛挨著我的家,。一逢衰草,，幾聲蛐蛐叫,，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆,，就算過節(jié),，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》,，歌中唱的是我們國家的哪個(gè)城市呢?對,，北京,。(歌曲可以放錄音替代)

導(dǎo)入新課3：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文,，不過,，它寫的不是北京的冰糖葫蘆,，也不是北京的大碗茶,，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國家的首都,，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城,，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京,，而是叫北平，因此,，郁達(dá)夫把它叫做故都。(板書課題)

導(dǎo)入新課4：春天到處充滿生機(jī),、充滿活力,、充滿鮮花、充滿美麗,，因而許多人都喜愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞,，如“春來江水綠如藍(lán)”,、“暮春三月,，江南草長;雜花生樹,，群鶯亂飛”等,，與春天相對的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃,、充滿悲涼,、充滿蕭瑟、充滿哀傷,，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國之秋的那份清靜，那份悲涼,。

明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情,，“秋”字明確描寫的內(nèi)容,，題目很深沉。

郁達(dá)夫(1896-1945),，原名郁文,，浙江富陽人。現(xiàn)代著名的小說家,、散文家,。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭,。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇,。1913年赴日本留學(xué),。1921年與郭沫若,、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社,。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響,。1923年發(fā)表(春風(fēng)沉醉的晚上),。1923-1926年先后在北大、武昌師大,、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”,，1932年12月發(fā)表《遲桂花》,，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表《出奔》,，抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘,，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害,。

郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新,，抒情濃烈,，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩,。

課文分四個(gè)部分：思秋,、繪秋、議秋,、戀秋,。

“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴,、橋頭秋雨、庭院秋果,。(依次出示投影片2,、3,、4、5,、6,。學(xué)生找出有關(guān)段落)

提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊,、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨,、庭院秋果。

提問:2這些景物的共同特點(diǎn)是什么?清 ,、靜 ,、悲涼

①牽?；ǎ骸办o著時(shí)像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”是在寫“靜”;“在皇城人海之中”,、“租一椽破屋來住著”,、“看得到很高很高的碧綠的天色,，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時(shí)也寫“清”;“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”,。

②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛,，突出了“靜”,?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙?，給人悠閑的感覺，突出了“清”,?！皾撘庾R(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句,，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”,。

提問3、故都北京,，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代,，秋天里,，明艷之色有,，繁市之境在,，作者為何避而不寫?

點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時(shí)心情不好,，因此不喜暖色,，不好熱鬧,。 “是白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好;他心境不好,，所以喜好冷色調(diào),，總想找寧靜處”。這就點(diǎn)名了“時(shí)椙闂景”三者的關(guān)系,，感時(shí)生情、 以情馭景 ,、 以景顯情,。寫自然之秋,，抒內(nèi)心之愁,，便是這篇散文突出的特色,。

提問4,、作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲?

點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境,。

提問5、棗子熟了不也是紅的嗎?作者又為何喜歡呢?

點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋(“七,、八月之交”),，這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合,。

提問6,、雨后話秋有一句，“唉,，天可真涼了”,，作者寫“了”字念得很高，拖得很長,，是出于什么目的?

點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜,、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶撸系瞄L,，好比是對著無邊的大森林呼喚,，呼喚的越響,，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂,。

提問7,、作者為何要寫故都之外的南國之秋?

點(diǎn)撥：為了對比,，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”,，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境,。由此可見,，為了突出景物特色,，鮮明的對比是有效方法。

提問8,、思考第12自然段的議論有無必要?(試從議論的落腳點(diǎn)上考慮)

點(diǎn)撥：這一段通過古今中外的引證,，說明感秋處處有,，而中國的文人最突出,，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋,。這就使整個(gè)文章的情,、景、理交融起來,，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈,，揮灑自如。

提問9,、作者在文中展開聯(lián)想,，體現(xiàn)在哪里?其作用是什么?

點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹,、蟬聲,、果樹寫到南國秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮,，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等;由現(xiàn)實(shí)中作者對故都的秋的感受,，寫到外國著名詩人,、中國古代著名詩人對秋的描寫,。

作用：在對比、映襯中,，突出了故都的秋之“清、靜,、悲涼”的特點(diǎn),，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情,。

提問10,、大家這堂課心情怎樣?

學(xué)生答：老沉浸在“清、靜,、悲涼”之中,，心里感到壓抑,。

點(diǎn)撥：就要這個(gè)感覺!有了這種感覺,，你才真的讀進(jìn)去了,，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺,，因?yàn)楣识嫉那锏摹扒濉㈧o,、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫照，今日的北京,、今日的中國早已進(jìn)入改革振興時(shí)期,，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情,。

提問11,、故都的秋景可謂豐富多彩,，作者為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析,。

分析：的確，作者所寫的秋景的“清,、靜,、悲涼”的,，他所寫的秋色是冷色,，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲,，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃,，而不是紅熟了的時(shí)候,。之所以這樣,，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征,，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講,，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān),，這導(dǎo)致他思想苦悶,，逃避現(xiàn)實(shí);第二,，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān),。郁達(dá)夫早年(三歲)喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視;第三,，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān),。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué),，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此,，上述主客觀兩方面的因素,，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情,。

提問12,、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花,、秋槐,、秋蟬,、秋雨、秋果五幅故都秋景,，那么,，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來記敘的呢,，還是以空間為序來記敘的?

分析：既不是以時(shí)間為序,，也不是以空間為序，應(yīng)該說,，是無序的,，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn),。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的,，但是我們讀起來卻覺得很自然,，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清,、靜,、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn),，作者正是以“清、靜,、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”,。

秋花——色 秋槐——形 秋蟬——聲

秋雨——味 秋果——實(shí)

北國的秋——清、靜,、悲涼

南國的秋——慢,、潤、淡

提問13,、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的,，文章怎樣前后呼應(yīng)?

2.教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題

本文能反映感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”,，作者是通過選取不同景物,，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫的,。

3.體會(huì)文章寫作特色(學(xué)生歸納分析)

①襯托的手法：寫江南之秋的作用,。

②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒,。

③語言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng),。

4.歸納鑒賞散文的一般方法

①誦讀,，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語言和情感,。

②聯(lián)系背景,，便于深入理解。

③分析思路結(jié)構(gòu),。

④鑒賞文章寫作上的特點(diǎn),。

⑤深入體會(huì)作者的感情。

有彩色是指紅,、黃,、藍(lán),、綠等帶有彩色的色彩。無彩色是指白,、灰、黑等不帶彩色的色彩,。

紅,、橙,、黃等顏色稱為暖色系,，

綠,、青,、藍(lán)等顏色稱為冷色系,。

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇二

知識(shí)與能力目標(biāo)：

正確,、流利、有感情地朗讀文章,。

理解,、掌握、積累好詞好句。

找出文章中景物的具體特點(diǎn),。

自主鑒賞文章的抒情段落,。

過程與方法目標(biāo)：

通過反復(fù)朗讀,，品析文章重點(diǎn)段落,，培養(yǎng)朗讀品味語言的能力。

通過合作探究,，分析文章中的優(yōu)美語句,、字詞,，學(xué)習(xí)文章以景顯情、寓情于景,、情景交融的藝術(shù)手法,。

自主學(xué)習(xí)。自己賞析文中優(yōu)美詞句,，體會(huì)其中語言的韻味，提高自我語言鑒賞的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在文章閱讀中,，體會(huì)作者通過對故都秋的景物的描寫，來表達(dá)對故都的眷戀和懷念之情,，提高對文章的審美能力,。

重點(diǎn)：

理解和掌握情景交融、寓情于景的表現(xiàn)手法,，體會(huì)文中故都的秋的“清,、靜、悲涼”的意境,。

難點(diǎn)：

把握文章寫景的主體,，體會(huì)作者對故都的眷戀和思念之情，以及心中的孤獨(dú)和寂寞,。

講授法、討論法,、問答法,、反復(fù)朗讀法,、指導(dǎo)法

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

老師：老舍先生有過這樣的一段話“秋天一定要住在北平,。天堂是什么樣子,，我不曉得。但是從我生活經(jīng)驗(yàn)上去判斷，北平之秋便是天堂,?！蹦墙裉煳覀兙鸵黄鹱哌M(jìn)這天堂般的北平的秋，一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》,。

初讀課文,，整體感知：

學(xué)生朗讀課文，找出文章中描寫的景物,，品味各段描寫景物的句子,，并給這些景圖擬小標(biāo)題。以第三段為例分析文本,，對文章中的景物進(jìn)行賞析,，讓學(xué)生體會(huì)到郁達(dá)夫?qū)识嫉木鞈俸蛻涯钪椋约靶闹械墓陋?dú)寂寞之感,。

深入研讀,，賞析文本：

“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲的漏下來的日光”中的“數(shù)”字寫出了什么,？體現(xiàn)了什么,？

通過老師與學(xué)生互問互答的方式，明確了使學(xué)生明確了“數(shù)”字寫出了作者悠閑,、清閑,、愜意，體現(xiàn)了作者的孤獨(dú)和寂寞之感,。

運(yùn)用老師所教的方法來賞析文中各幅景圖中作者是怎樣表現(xiàn)故都的秋的味,、色、意境與姿態(tài)的,？同時(shí)注意作者的語言和用詞,。

通過學(xué)生分組討論探究、老師指導(dǎo)的方式,，來明確作者在每一幅景圖中表達(dá)的情感,，作者在文中寫了雨后尋常北京人的對話顯示出了最自然的秋味。

拓展延伸,，深化主題：

引用了王安石《北山》中的“細(xì)數(shù)落花因坐久,，緩尋芳草得遲歸?！边@句詩表達(dá)的孤獨(dú)寂寞之感與文中郁達(dá)夫所表達(dá)的感情有異曲同工之妙,，深化了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和思念之情。

在文章的結(jié)尾,，為什么還要寫到南國的秋,？

通過老師和學(xué)生一起討論探究,，來明確在結(jié)尾處寫到南國的秋是為了與文中北國的秋形成對比，突出北國的秋的悲涼和作者對故都的眷戀和思念之情,，以及作者悲涼的心境,。

小結(jié)：

一起賞析了郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》，這北國的秋是一幅美麗生動(dòng)的水彩畫,，畫中還帶著絲絲悲涼,，是郁達(dá)夫?qū)识嫉乃寄詈途鞈伲嬛杏星?，情中有畫,，寓情于景，情景交融,，虛?shí)相生,，給人畫一般的感覺。

作業(yè)：

描繪一幅你喜歡的景色或一個(gè)你喜歡的季節(jié),，要求：注意情景的交融,，做到寓情于景、情景交融,，且300字以上,。

《故都的秋》

郁達(dá)夫

清

靜

悲涼

葉落知秋圖

秋蟬啼叫圖

秋雨洗城圖

佳日果樹圖

庭院秋景圖

情感：對故鄉(xiāng)的思念和眷戀之情

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇三

1.了解郁達(dá)夫及文章的創(chuàng)作背景，積累文學(xué)常識(shí),。

2.概括并鑒賞文中的五幅秋景圖,，掌握文中以情馭景、以景顯情,、情景交融的寫法,。

3.分析并鑒賞文章中的襯托和對比手法，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作實(shí)踐中,。

4.體會(huì)作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼,、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵,。

語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味文章明白曉暢,、簡潔清麗的語言。

思維發(fā)展與提升：領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感,，學(xué)習(xí)本文以情馭景,、借景抒情的寫法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文章的學(xué)習(xí),，體會(huì)作者深沉的愛國之情,。

文化傳承與理解：體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下,，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞,。?

掌握文章的藝術(shù)技巧,。

體會(huì)作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼,、傷感之音,。

課前準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

制作課件

“一葉知秋”，秋天是文人筆下的“可人”,，書寫情志,，寄托思緒。秋景之美,，因人而不同,，也因地而異。今天,，讓我們一同走近,，郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》。

從1921年9月至1933年3月,，郁達(dá)夫花了相當(dāng)大的精力參加文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作,。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,，在杭州居住了近三年,，1936年2月離杭州赴福州。在這段時(shí)間里,，他的思想苦悶,，創(chuàng)作枯竭，過著一種閑散安逸的生活,，同時(shí)花了許多時(shí)間游山玩水,，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中,，他寫了許多游記,，這是他在這段時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作的主要收獲。1934年7月,，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平,，再次飽嘗了古都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》,。

郁達(dá)夫（1896-1945）,，名文，字達(dá)夫,。浙江富陽人?，F(xiàn)代著名作家，詩人,。他出生于書香門第之家,，據(jù)說他家藏書4萬卷,，郁達(dá)夫在少年時(shí)就全都翻閱過，打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ),。大學(xué)期間開始接觸外國文學(xué),，又增加了豐富的外國文學(xué)與文化的素養(yǎng)。

本篇寫于30年代,。題目明確而深沉：“故都”指北平,。這“秋”是“故都”所特有的，因而籠罩了一種文化色彩,，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界,。

文章分為三部分：

第一部分（1-2）：通過比較指出北國之秋的特點(diǎn)。

第二部分（3-12）：描摹了故都北平的清秋景象,。

第三部分（13-14）：再次總結(jié)寫出南國之秋,，色味不如北國之秋濃。

1.題目是文章的線索,，“古都”就是當(dāng)時(shí)的“北平”,，那么可不可以用“北平的秋”來代替原題？

明確：

不可以,?！肮识肌眱勺种该髁嗣鑼懙牡攸c(diǎn)，因?yàn)榧春幸环N文化底蘊(yùn)也含有深切的眷戀之情,?！扒铩贝_定了描寫對象，與故都結(jié)合在一起暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界,，題目明確而深沉,。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物,，抒發(fā)了向往,、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁,、孤獨(dú)的心境,。在把握本文主旨時(shí)，要注意理解作者思想感情的時(shí)代性,。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影,，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。如果換成“北平的秋”就很平淡,，少了深沉的韻味,。

2.讀1、2自然段，結(jié)合自己的勾畫思考：這段運(yùn)用了什么手法,？表達(dá)了作者怎樣的感情,？

明確：

這兩段運(yùn)用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受,，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn),，并用江南之秋的慢、濕,、淡作對比,，表達(dá)了作者對北國之秋的向往之情。

3.讀第3段,，思考：這幅畫面的景物怎樣體現(xiàn)出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)呢？

明確：

“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽,、了無點(diǎn)塵之感,，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”,；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”,，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”,。

4.作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐,、秋蟬,、秋雨、秋果五幅故都秋景,，那么,，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來記敘的呢,，還是以空間為序來記敘的,？

明確：

既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序,，應(yīng)該說,，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn),。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的,，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥,。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清,、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn),，作者正是以“清,、靜,、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”,。

5.體會(huì)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn),。

明確：

“秋槐落蕊”圖：“靜”：“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去,，聲音也沒有,，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺”,；“清”：“一條條掃帚的絲紋,，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”,；“悲涼”：“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)落寞”,。

“秋蟬嘶鳴”圖：靜：處處蟬鳴聲，以動(dòng)寫靜,；悲涼：秋蟬衰弱的蟬聲

“閑話秋涼”圖：清：放晴的天空,、雨后的斜橋影；靜：息列索落的雨聲,，以動(dòng)襯靜,；悲涼：涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”

“秋果勝景”圖：清：果實(shí)成熟的八九月,；悲涼：西北風(fēng),、塵沙灰土的世界

6.文中第12段是議論語段，本文重在表達(dá)作者對故都之秋的懷念,，這個(gè)議論語段在文中有什么作用,？

明確：

作者在本段中先寫出不僅是中國人，就是外國人面對秋天也總是要抒發(fā)感慨的,，“中國的詩文里,，頌贊秋的文字特別多，但外國的詩人,，又何嘗不然,？”“不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯,，到了秋天,，我想也一定會(huì)感到一種不能自已的深情”“秋之于人，何嘗有國別,，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢,？”接著又指出中國文人尤甚，在中國“文字里有一個(gè)‘秋士’”的成語，“就覺得中國的文人,，與秋的關(guān)系特別深了”,。最后再強(qiáng)調(diào)，“秋的深味”“非要在北方,，才感受得到底”,。

這一段采用議論，通過古今中外的引證,，說明感秋處處有,，中國文人最突出，而秋的“深味”非在中國北方莫屬,，這其實(shí)還是為了突出故都之秋,。這就使整個(gè)文章的情、景,、理交融起來,，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題,，同時(shí)也使文章舒朗不羈，揮灑自如,。是從形到神的深化,，增添了文章的厚重感，以及開闊感,。

7.讀罷全文,，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋,？

明確：

頌秋,。但是，全文的基調(diào)是憂傷的,、悲涼的,，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌,。

8.讀最后兩段,，思考：南國的秋與北國的秋最大的區(qū)別在什么地方？作者在對比之中抒發(fā)了怎樣的感情,？

明確：

這兩段主要主要運(yùn)用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋,，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。作者用四個(gè)比喻,，分別從味道的足與不足,、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征,。

9.本文的結(jié)構(gòu)怎樣,？文章怎樣前后呼應(yīng)的？

明確：

文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對比,，表達(dá)了對北國之秋的眷戀之情,。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”?“靜”?“悲涼”的三個(gè)層次,，逐一描繪故都的自然景物,，共有五種景物，即清晨靜觀,、落蕊輕掃,、秋蟬殘鳴、雨后話涼,、勝日秋果,；議論部分，從喻理的角度,，進(jìn)一步贊頌自然之秋,，贊頌北國之秋。最后作者再一次將南國之秋與北國之秋進(jìn)行對比,，并愿意拿壽命去換取北國之秋,，直抒胸臆，表達(dá)了對北國之秋的無比熱愛之情,。首尾照應(yīng),，回環(huán)往復(fù)；中部充分展開,，酣暢淋漓,。

本文緊緊圍繞“北國的秋，卻特別地來得清,，來得靜,，來得悲涼”來描寫故都的秋景、秋味和秋天的意境,，抒發(fā)了作者向往,、眷戀故都之秋的真情，并流露出作者憂郁,、孤獨(dú)的心境,。

1、烘托比照的手法

作者在文中運(yùn)用了烘托比照的手法,，抑南揚(yáng)北,，映襯出故都之秋的濃度與特色,。欲說北國之秋，先道江南的秋是“半開半醉的”,，是溫和的,、漸進(jìn)的，像一杯溫開水,，平淡無味,，因此南國的秋是大不如北方的。下文則具體地寫故都的秋的本色,。無論是漫游景點(diǎn),，還是“泡一碗濃茶，向院子一坐”,，整個(gè)故都都被秋色裝點(diǎn)著,，真是無一處無秋意。南國怎么可以相比呢,？至此,，北國之秋的“清”與“靜”，可謂寫得“飽”且“透”且“十足”了,。

2,、復(fù)沓、跌宕的手法

古今文人很少提及“秋味”這個(gè)抽象的“感覺”,，作者一共提到五次,，再加上一些富有“秋味”的描寫鏡頭，使本來抽象的東西也成為可感觸的具體物象了,。當(dāng)然，本文最主要的復(fù)沓,、跌宕還不在于具體的“物象”上,，而在于它的旋律和情味上，通過“旋律”和“情味”反復(fù),，撥動(dòng)讀者對于“秋”的宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)與深化的感情,。所以作者在表達(dá)上采取了敘述、描寫與議論,、抒情相結(jié)合的方法,，因情生景，借景發(fā)情,，將“物”,、“我”，“主”,、“客”完美地統(tǒng)一到“意境”這個(gè)極點(diǎn)上,，通過讀者的美感經(jīng)驗(yàn)而完成作者所要傳遞的思想,。

3.排比修辭格

在《故都的秋》一文中，郁達(dá)夫出神入化地運(yùn)用了排比,?？此菩篷R由韁，隨手拈來,，再細(xì)細(xì)琢磨,，不禁讓人嘆服，實(shí)乃精心之作,。巴金先生曾說：“達(dá)夫《故都的秋》大量運(yùn)用排比句式,，語意暢達(dá)，可以說是現(xiàn)代文中運(yùn)用排比的典范之作,?！北热纾哼€有秋雨哩，北方的秋雨,，也似乎比南方下得奇,，下得有味，下得更像樣,。

作者在這里用了“下得......下得......下得”這樣的排比句,，將“奇、有味,、更像樣”三個(gè)中心詞的間距拉長,，讓讀者在閱讀中有充分的回味余地，同時(shí)渲染了氣氛,，感傷之情由此便散發(fā)開來,。

了解“散文”

（一）散文的特點(diǎn)

1.形散而神不散

“形散”是說散文取材廣泛自由，不受時(shí)空的限制,，表現(xiàn)手法也不拘一格,，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化,?！吧癫簧ⅰ保瓷⑽乃磉_(dá)的主題必須明確而集中,。

2.意境深邃

散文注重表現(xiàn)作者的生活感受,，抒情性強(qiáng)，情感真摯,。作者通過一定的藝術(shù)手法,，表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一,，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想,，使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理,。

3.語言優(yōu)美凝練，富于文采

散文的語言大多清新明麗,，生動(dòng)活潑,，富于音樂感；同時(shí),，又兼具簡潔質(zhì)樸,，自然流暢的特點(diǎn)。

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇四

1,、學(xué)會(huì)用知人論世的方法解讀散文,。

2、指導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語句,，明確對“綠”的感受和理解,。

3、了解象征手法,，體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵,。

1、品味關(guān)鍵句,，理解文中“綠”的象征意義,。

2、了解背景,，明確作者的情感以及對生命的愛,、對光明自由的向往、對堅(jiān)貞不屈精神的贊頌,。

多媒體課件,。

1課時(shí)。

巴金在回憶一位作家時(shí)說,，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”,。多好的人!他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的散文《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠的作家,，是一位文如其人的作家,。今天這堂課就讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂,。

課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),，下面就請大家把你們的預(yù)習(xí)成果展示出來，介紹一下我們并不熟悉的作者陸蠡,。(學(xué)生自由發(fā)言)

陸蠡(1908～1942)現(xiàn)代散文家,、翻譯家,，抗日烈士,。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點(diǎn)是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,，挖掘耐人尋味的人生哲理,，文筆凝練,、質(zhì)樸、蘊(yùn)藉而秀美,。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等,。他也曾寫過許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著,，更有生命,，更有力量,，更有希望和鼓舞”,。

陸蠡是一位對生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。1942年4月,，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊,，他親自去巡捕房交涉,，結(jié)果被日本特務(wù)機(jī)關(guān)秘密殺害。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府,，他回答不贊成。問他對于大東亞的看法,，他認(rèn)為一定失敗,。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念,，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒,。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純,，節(jié)奏美好,。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心?！?/p>

剛才我們已與作者相識(shí),，走進(jìn)作者,，有助于我們更好地理解文本,。下面我們就一起來品讀課文,。首先給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間,，閱讀課文并思考屏幕上的問題：

⑴ 文中哪幾段寫囚綠的?囚綠之前,，之后寫了什么?

提示：圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動(dòng)的句子)，理清全篇的思路,，并用象“囚綠”這樣兩個(gè)字概括每一層的大意,。

⑵ 作者表達(dá)了對綠藤什么樣的情感?劃下你喜歡的語句或是能打動(dòng)你的語句,，待會(huì)兒請同學(xué)們朗讀交流。

⑴ 8～12段寫囚綠,，囚綠之前的1～4段寫尋綠,，5～7段寫觀綠,，囚綠之后13段是放綠，14段是懷綠,。

⑵ 表現(xiàn)作者對綠藤的喜愛之情,。文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，尋綠,、觀綠,、囚綠,、放綠,、懷綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著對綠的愛,，曲折有致地表現(xiàn)了喜愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程,。每一步都有感情的深化,，一步一步地把喜愛綠色生命的心潮向前推進(jìn),。(學(xué)生朗讀交流有感觸的語句)

尋綠 觀綠 囚綠 放綠 懷綠

喜悅 懷念快活 歡喜 鄭重開釋 懷念

滿足 留戀歡喜 憐愛又惱怒 誠意祝福

歡喜 急不暇擇

視同至寶

物我相映 情景交融

⑴ 通過剛才大家的回答和品讀，我們也快被作者對綠的摯愛感動(dòng)了,，那么作者為什么那么喜歡綠呢?(從課文中找出相關(guān)語句并歸納)

明確：因?yàn)榫G是生命、是希望,、是慰安,、是快樂;因?yàn)榫G給處于孤獨(dú)、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),。所以,，他深深地愛綠──一株常春藤,。

⑵ 在課文中，作者是如何去描寫這株常春藤,，這些綠枝條?

明確：伸開柔軟的卷須,，攀住一根緣引它的繩索,，或一莖枯枝;舒開折疊著的嫩葉;下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞;當(dāng)綠枝條垂在案前時(shí),，它依舊伸長,，依舊攀緣,，依舊舒放,，并且比在外邊長得更快;雖然被幽囚了，但它的尖端總是朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須,，都朝著原來的方向;由于離開陽光,，它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱，好象病的孩子,。盡管如此,，這些綠枝條依然非常固執(zhí),，正因?yàn)槿绱?，作者在文中說它是永不屈服于黑暗的囚人,。

⑶ 通過作者細(xì)致精彩、繪形繪色的描寫,，我們能否體會(huì)出這些綠枝條有哪些性格特點(diǎn)?

明確：它是美的;它是青春,、愛和幸福的象征,，正如作者說的,，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它還是倔強(qiáng),、堅(jiān)貞和固執(zhí)的,，并且是向往光明自由,、永不屈服的,。

美,、青春

綠枝條 象征 愛、幸福

倔強(qiáng)固執(zhí),、堅(jiān)貞不屈

渴望光明自由

可以看出，作者在描寫綠枝條時(shí),，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想象,，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，通過美化,、擬人化的加工，賦予綠枝條以人的性靈,。

⑷ 通過以上的品析,，我們對作者為何如此摯愛綠枝條有了更深的理解,，作為一名愛國青年,，陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn),，有沒有更深層的原因?

① 先請大家從課文中找出有關(guān)寫作背景的語句,。

明確：盧溝橋事件發(fā)生了,?！谄咴轮醒?，不能再留連于烽煙四逼中的舊都,，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息,。終于在一天早晨侯到了,。離開北平一年了,?！拇_,，盧溝橋事件發(fā)生了,，是文章的背景，既是作者活動(dòng)的背景,，也是綠葉生存的背景。正如了解作者有助于我們理解文章一樣,，明確寫作背景也有助于我們更好的把握文本,。

本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后,。當(dāng)時(shí)，北京淪陷,，作者移居上海,。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠,、無惡不作,。打敗日本侵略者,，把他們趕出中國,，爭取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良知的中國人共同的心聲,。

② 面對敵人的入侵，作為一個(gè)愛國的作家,，能無動(dòng)于衷嗎?他寫這篇文章真的就沒“別有用心”嗎?請大家結(jié)合作者的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，聯(lián)想思考一下，作者不惜筆墨描繪綠枝條的特點(diǎn)和命運(yùn)有何言外之意,。

全班討論中明確：作者通過描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn),，讓我們看到了綠枝條的命運(yùn)與作者有某些相似之處,，同處一室,，同被囚禁,，既體驗(yàn)到生的快樂,，又感受到生的艱辛(類比);同時(shí)當(dāng)時(shí)的華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn),，作者描寫綠枝條的性格特點(diǎn),，是想用這些綠來象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對自由光明的向往(象征);而作者最后的懷綠,，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民(暗示)。

類比 作者 同處一室,，同被囚禁

懷念綠枝條 象征(苦難的人民) 生的快樂,，生的艱辛

暗示 華北人民 堅(jiān)貞不屈，向往光明

通過剛才的歸納,，可以看出,，文中運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,，如：類比,、象征和暗示，而這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用也讓我們了解了作者的言外之意?，F(xiàn)在我們應(yīng)該理解為何文章要以“囚綠”為題,，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況,，這正暗示了艱難的國運(yùn)家運(yùn);“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情,，這也是在盧溝橋事變之后,，日本侵略我國領(lǐng)土的背景下,，作者內(nèi)心痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映,。

小結(jié)：至此,，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線索,，牽出無限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感,，使人愉悅安寧,，這是很多人都喜歡綠，愛綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的情感，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義,，我們從中也窺見他渴望光明,、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”,。而在那抗日救國的年代,，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

以上我們一起品讀了文章的內(nèi)容,，把握了作者的情感,，其實(shí)《囚綠記》這篇文章在寫法上也有值得我們揣摩的地方，一起來看一下本文的寫作特色,。

⑴ 物我互觀,，盡顯性靈。

⑵ 敘事波瀾,，脈絡(luò)清晰,。

⑶ 含蓄蘊(yùn)藉，深沉厚重,。

這堂課我們品讀了陸蠡的優(yōu)秀散文《囚綠記》,，在品讀的過程中，我們也學(xué)到了一些解讀文章的方法：如學(xué)會(huì)用知人論世的方法解讀文章;在理清思路的基礎(chǔ)上,，從品味凝聚作者感情體驗(yàn),，理性思考的語句，把握主旨;而其中托物言志類文章,，還應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,，展開聯(lián)想，明確象征意義，等等,。正是通過這一系列的品讀,，我們也真切感受到作者那黃金般的心!

結(jié)合本文的寫作特色，選擇其中的一點(diǎn),，談?wù)勀銓ξ恼碌睦斫?，寫成小短文形式?00字左右。

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇五

1,、整體感知課文,，把握文章低沉的感情基調(diào)，體會(huì)作者對古都的深深眷戀的情感,。

2,、體會(huì)課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，掌握文章以情馭景,，以景顯情,，情景交融的寫法。

3,、品味文章優(yōu)美雋永,，清新雅致的語言。

4,、學(xué)習(xí)美文,，陶冶學(xué)生性情，提高審美鑒賞能力,。

1,、重點(diǎn)：了解作者筆下的“清、靜,、悲涼”的秋,，和作者抒發(fā)的對古都深深的眷戀之情。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)作者以情馭景,，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

二課時(shí)

情景教學(xué)法,、朗讀法,、討論法及點(diǎn)撥法

1、自主學(xué)習(xí)本文的文學(xué)常識(shí),，了解作者及寫作背景

2,、把握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)

3、畫出文中描寫的景物,，和各段中表現(xiàn)色彩,、聲音的詞語

4、給各段景物描寫添加一個(gè)小標(biāo)題

5,、體會(huì)作者的思想情感

1,、整體把握課文內(nèi)容，明確作者筆下故都的秋天“清,、靜,、悲涼”的特點(diǎn)

2、概括文中五幅秋景圖

3,、通過分析秋晨院落圖是學(xué)生理解“情景交融”的寫作手法

秋天,，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客,。從古到今,，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟,。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉,。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句,，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼,，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩,，寄寓了作者濃濃的贊秋之情,。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度,，運(yùn)用與眾不同的手法,，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象,？“秋”景如何,？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》,。

學(xué)生介紹作者和本文的寫作背景

“故都”的秋,，“故都”點(diǎn)明了描寫地點(diǎn)，“秋”點(diǎn)明了描寫內(nèi)容,，是人文景觀和自然景觀的融合,。我們知道故都也就是北平，但作者問什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢,？

明確：故,，有歷史的悠久，年代遙遠(yuǎn)之感,，也有思念故鄉(xiāng)懷念故鄉(xiāng)之情,，同時(shí)也是一種繁華褪盡,，荒涼落寞的情緒。作者在標(biāo)題中不用北平,，而用“故都”,，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。

1）作者的筆下故都的秋有何特點(diǎn)呢,？

明確：特點(diǎn)是清,、靜、悲涼,，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清,、靜、悲涼”的特點(diǎn),，具有提綱挈領(lǐng)的作用,，奠定了文章的基調(diào)。（學(xué)生齊讀第一自然段）

2）文章的哪些段落描寫了故都的秋,？是是怎么樣表現(xiàn)這種特色的呢,？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面來表現(xiàn)北國秋色的,。

明確：文中3--11自然段描寫了故都的秋,。作者通過破屋、碧綠的天色,、青天下馴鴿的飛聲,、日光、牽?；?、秋草、秋槐,、秋蟬,、秋雨、秋棗等等意象來表現(xiàn)秋色的,。

破屋,，日光，牽?；ǘ际峭ピ旱木吧缘?段我們可將其歸納為秋院景色,。由學(xué)生之間合作概括出其他四幅圖。

明確：第三段,，秋院（小院秋晨）,，第四段，秋槐（秋槐落蕊）,，第五段,，秋蟬（秋蟬殘聲）,，第六---十段秋雨（秋雨話涼）第十一段，秋果（秋日異果）

（注：不是重點(diǎn)環(huán)節(jié),，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào),、一致。）

請一位同學(xué)分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍,，讀的時(shí)候注意體會(huì)作者在字里行間流露的情感。

文章集中反映故都的秋特點(diǎn)是“清,、靜,、悲涼”那么第一幅圖秋院圖是如何體現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢？

明確：1）冷暖色調(diào)的判斷,。（視覺）

碧綠的天色,，藍(lán)白的牽牛花,，都是恬靜安謐的冷色調(diào),，這些冷色調(diào)一般給人一種“清”的感覺。（紅,、橙,、黃等顏色稱為暖色系，綠,、青,、藍(lán)等顏色稱為冷色系）

故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代,，秋天里,，明艷之色有，繁市之境在,，作者為何避而不寫,？

明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好,，因此不喜暖色,，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài),，插入寫作背景,。）

2）聲音的體現(xiàn)。（聽覺）

青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的,，但作者依然能夠聽見,，正應(yīng)了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”,，給人一種遼遠(yuǎn)之感,。作者在此用反襯的手法,，以鬧取靜，突顯出了北國之秋早晨的寧靜的特點(diǎn),。（“靜”）

3）環(huán)境的描繪,。

作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光,，或在破壁腰中靜對藍(lán)朵,，感受秋意。破屋和破壁通常會(huì)給人一種落寞荒涼之感,，這種落寞和荒涼往往會(huì)讓人產(chǎn)生“悲涼”之情,。

“長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯,?！蔽覀円话闾岬讲萃ǔ?huì)說綠油油的，一片片的,，而作者喜歡的卻是疏疏落落,，尖細(xì)且長的秋草，我們知道秋風(fēng)蕭瑟,，一陣秋風(fēng)過后,，樹葉飄零，野草枯黃,，生命即將終結(jié),，感物傷人,，自然會(huì)產(chǎn)生一種悲涼之感,。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍,。

齊讀描寫秋院的這段文字，體會(huì)其中的韻味

通過分析秋晨院落,，我們可以發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接的表露心跡,，沒有直白的表達(dá)自己的感情，而是將自己的感情蘊(yùn)含在作者筆下的客觀景物之中,，這種寫作手法我們稱之為“情景交融”,，達(dá)到了“不著一字而盡顯風(fēng)流”的效果。

剩下的四種景物——秋槐,、秋蟬,、秋雨和秋果，同學(xué)們下去互相討論,。下節(jié)課派代表發(fā)言,，分析這四種景物分別是怎樣體現(xiàn)北國之秋的特點(diǎn)的。

1,、通過分析其他四幅圖,，更加明確情景交融的表現(xiàn)手法,，體會(huì)以情顯景、以情馭景的藝術(shù)手法,。

2,、學(xué)習(xí)對比、前后呼應(yīng)的寫法

1,、賞析秋景圖

1）秋蟬圖

明確：“像花又不是花的那一種落蕊,，早晨起來，會(huì)鋪得滿地,。腳踏上去,，聲音也沒有，氣味也沒有,，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)及柔軟的觸覺”,?！髡哒{(diào)動(dòng)了視覺,、聽覺、嗅覺和觸覺,，寫出了境的寧靜,，也是心的寧靜。

“掃街的在樹影下一陣掃后,，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”——作者細(xì)心的看到了掃帚的留下來的絲紋,，它們孤零零的躺在街上，顯得清冷而落寞,。既寫出了作者的清閑,，又寫出了環(huán)境的落寞，顯示出一種悲涼之氣,。

2）秋蟬圖

明確：蟬鳴吹響了秋的號角,，同時(shí)也唱響了生命的挽歌。柳永有“寒蟬凄切,，對長亭晚”的句子,，可見秋天的蟬鳴并不似盛夏般激烈，多少有些生命將終的凄婉,，沒落,。蟬到了秋天生命已經(jīng)走到盡頭，那么聯(lián)想到人,，人生的短暫,，自然有種悲涼的感覺。

3）賞析秋雨圖

明確：文中的“灰沉沉”的天空,，“息列索落”的秋雨,，“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“都市閑人”以及“緩慢悠閑”的語調(diào)都會(huì)給人一種涼意,。在秋天，下秋雨,，天氣就會(huì)轉(zhuǎn)涼,，一年將盡，人到中年,，光陰幾何,，那種凄涼和無奈是難以言表的。就像辛棄疾在詞中所言“少年不識(shí)愁滋味,，愛上層樓,，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁,；而今識(shí)盡愁滋味,，欲說還休，欲說還休,，卻道天涼好個(gè)秋”,。這里的天涼好個(gè)秋是不是與那聲“哎，天可真涼了”有異曲同工之妙呢,。

4）賞析秋果圖

明確：北方果樹處處都是,，重點(diǎn)寫棗樹，目的在表達(dá)對故都金秋的熱愛和留戀,。但是美好的時(shí)光是短暫的,，“等棗樹葉落，棗子紅完,，西北風(fēng)就要起來了”,，北方便是塵沙灰土的世界，一年也就要結(jié)束了,，坐看年華赴流水,，韶光易逝的悲涼之感便油然而生。

2,、學(xué)習(xí)對比,、前后呼應(yīng)的寫法

1）本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋,，主要在哪些段落,？

其作用是什么？

明確：主要在2和13自然段,，目的是以江南之秋來襯托故都的秋,。

兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境,。由此可見,，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法,。

2）那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的,？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽,，嘗不透,，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn),，前者在第2自然段,，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng),。

3,、情感探討

郁達(dá)夫?qū)τ诠识嫉那锸窃趺礃拥那楦心兀空埓蠹覐奈闹姓页鱿嚓P(guān)的句子,。

明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里,，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由,，也不過想飽嘗一嘗這“秋”,，這故都的秋味,?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。?/p>

最后一段：“秋天,，這北國的秋天，若留得住的話,，我愿把壽命的三分之二折去,，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二,。可見愛秋之深?。,。?/p>

情感：向往、迷戀,、眷戀

確定了情感,，下面請大家看到十二自然段，作者說“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類,，對于秋,，總是一樣的能特別的引起深沉，幽遠(yuǎn),，嚴(yán)厲,，蕭索的感觸來的?！蹦敲凑埻瑢W(xué)們思考一下,，為什么作者喜歡秋景但是看到秋景就會(huì)有這樣悲涼的情緒產(chǎn)生？

明確：客觀方面：故都秋天的景物所體現(xiàn)出來的那種蕭索落寞的景象,。

主觀方面：1）社會(huì)環(huán)境的黑暗,。“白色恐怖,，使郁達(dá)夫心境不好,；他心境不好，所以喜好冷色調(diào),，總想找寧靜處”,。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯,。2）個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感,。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí),。他需要這樣的景物來排遣內(nèi)心的憂郁煩悶,，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達(dá)出來。3）文人的“悲秋情結(jié)”,。

4,、小結(jié)

王國維在《人間詞話》中曾說“以我觀物，故物皆著我之色彩”,。本文將自然界的客觀色彩——故都的秋色,，與作家的主觀色彩——個(gè)人的心情，自然地融合在一起,，秋中有情的眷戀,，情中有秋的落寞。全文緊扣“清,、靜,、悲涼”，以情馭景,，以景顯情,，渾然一體,。大家在以后的寫作中也要注意運(yùn)用這種寓情于景，情景交融的寫作手法,。

5,、作業(yè)：

1）、完成《學(xué)海導(dǎo)航》配套練習(xí)

2）,、寫一篇欣賞季節(jié)的散文

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇六

1,、能夠用動(dòng)筆讀書的方法，自讀課文,，圈點(diǎn)勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對文章的重要段落,、重點(diǎn)句子、佳妙句子等作批注,。

2,、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路,，感受體會(huì)作者對“綠”的獨(dú)特感受并進(jìn)而探究文章深刻的思想內(nèi)涵,。

3、拓展延伸：

⑴ 給《囚綠記》寫一段總評;

⑵ 寫一封信：致“綠友”,。

引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾劃,、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對“綠”的獨(dú)特感受與體悟,。

引導(dǎo)學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。

自主──互動(dòng)──探究──延伸。

一課時(shí),。

1,、綠，是生命的舞蹈者;綠,，是大自然的天使;綠,，是瀕臨絕境的希望,，是陷入混沌的生機(jī);綠色多么使人迷醉,，多么讓人向往啊!同學(xué)們，剛學(xué)過朱自清的《綠》,，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤的,、可愛的、奇異的,、無以比擬的綠,，你們的心也曾經(jīng)隨著作者的文筆，在搖蕩,，心靈深處的那根敏感的弦,，被綠撥動(dòng)著……下面，請同學(xué)們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀!……但你卻看不透她!”;“那醉人的綠呀!……我人此叫低女兒綠，好么?”

2,、綠色,，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著我們,，今天,，我們將學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)寫“綠”的文章──《囚綠記》，通過這篇文章的學(xué)習(xí),，我們將與作者分享“綠”的另樣風(fēng)韻與品格,。

1、交流閱讀感受：同學(xué)們在課前已經(jīng)用圈點(diǎn)勾劃的讀書方法較深入地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在,，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩?你當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想?(學(xué)生交流，生生,、師生互動(dòng)),。

2、小結(jié)：同學(xué)們在讀書的過程中能做到全身心投入地讀,，讀出自己的感受,，并能做到動(dòng)筆讀書，這很好,。其實(shí),，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩,，但有一點(diǎn)是共通的,，即：你們談的感受都離不開一個(gè)“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》,，也緊扣一個(gè)字來寫的,，你們說說應(yīng)該是什么字?(學(xué)生討論、交流,，老師注意引導(dǎo))

3,、整體把握，理清思路：

本文緊扣一個(gè)“綠”字來寫,，都寫了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容?能否在“綠”字前面添上一個(gè)字來表達(dá)每一個(gè)與“綠”有關(guān)的內(nèi)容,。

(學(xué)生交流，反饋老師引導(dǎo),，形成共識(shí),，老師板書)

擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠

1、研讀4～5段：

⑴ 要求：請畫出寫作者“擇綠”的句子,，并作批注,，感受體會(huì)作者的思想感情,。

⑵ 學(xué)生活動(dòng)，并交流反饋,，老師小結(jié)板書：

擇綠：一見鐘情

(渴盼,、熱愛)急不暇擇

視同至寶

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀體會(huì)重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情。

2,、研讀6～7段：

⑴ 要求：畫出作者“賞綠”的有關(guān)的語句,，并作批注，感受體會(huì)作者的感情,。

⑵ 學(xué)生讀書,，勾畫并作批注，交流反饋,，老師小結(jié),，板書，并引導(dǎo)有感情地朗讀,。

板書：

賞綠：留戀,、歡喜 心心相印。

⑶ 學(xué)生活動(dòng)：“我了解自然之聲的語言,，正如它了解我的語言一樣”一句表現(xiàn)了作者和綠作無聲的心靈交流,。對著這滿藤的綠，如果這時(shí)你是作者,，你會(huì)對這“綠友”說些什么呢?

3,、研讀8～11段：

⑴ 請你畫出重要句、佳妙句,，并作批注,，交流你的發(fā)現(xiàn)與閱讀感受。

⑵ 學(xué)生活動(dòng)并反饋,，老師的引導(dǎo)注意以下幾點(diǎn)：

① “我”囚綠的原因：愛之深,、占之切。

② “囚人”對光明的執(zhí)著追求,、不屈服的品質(zhì),。

③ “我”的深深自責(zé)。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，并體會(huì)作者的感情,。

① “我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。

② “它的尖端總朝著……我對它的善意”,。

1、作品的主題內(nèi)涵你怎么理解?

(提示：可以聯(lián)系作者寫作的時(shí)代背景,。)

2,、作者最后提到自己“懷念著圓窗和綠友”,，并希望注重和它們見面，這里除了表現(xiàn)對“綠友”的思念之情外,，還有沒有更深刻的內(nèi)涵?

3,、小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)過程：

捕捉閱讀的第一感受→研讀課文，找重點(diǎn)句,、佳妙句,，作批注，再深入地體會(huì)這感受→有感情地朗讀,，并在朗讀中感受→注意挖掘作品的深刻內(nèi)涵,。

4、拓展：

⑴ 給《囚綠記》寫200～300字的總評;

⑵ 以作者的角度寫一封信：致“綠友”,，以表達(dá)深切的思念,。

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇七

1、領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受,，深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn),。

2、品味詩一般的語言,、意境,，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。

分析情與景的關(guān)系,。

2課時(shí)

多媒體

第一課時(shí)

注意課文章的文眼,。

把握文章大意。

一,、導(dǎo)入：

現(xiàn)在是什么季節(jié),？（秋季）那我們看到外面的樹啊、山啊是什么顏色??？（綠色）你感受到秋的到來嗎？但是現(xiàn)在的北方卻已是秋意濃濃（圖片：北方的秋景圖）,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，看看郁達(dá)夫是怎么比較南國與北國的秋,。

二,、作者介紹及寫作背景：

1、作者簡介：

郁達(dá)夫（1896—1945）,，現(xiàn)代作家,。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本,，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué),，深受近代歐洲,、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟,。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘,。1945年９月被日本憲兵殺害,。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡,，向封建道德大膽挑戰(zhàn),，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒,。散文以游記著稱,，情景交融，文筆優(yōu)美,，自成一家,。

２、寫作背景（投影）：

從1921年9月至1933年3月,，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作,。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,，1936年離杭州赴福州,，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶,，創(chuàng)作枯竭,，過的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時(shí)間到處游山玩水,，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞,。在游山玩水的過程中，寫了許多游記,。 1934年7月,，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”,，并寫下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》,。

三、解題：

“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意,，也暗含著一種文化底蘊(yùn),；“秋”字確定描寫的內(nèi)容,，與“故都”結(jié)合在一起,，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉,。

四,、課文分析：

一年四季，春夏秋冬,，秋,，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來,，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多,，人們寫秋的著眼點(diǎn)也各不相同：

秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨,，秋有聲,；

霜葉黃花，秋草碧水,，秋有色,；

天高云淡，北雁南飛,，秋有形,。

現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地閱讀一遍課文,，在閱讀中解決這樣一個(gè)問題：郁達(dá)夫是從哪個(gè)角

度寫秋的?有人寫秋聲,，有人寫秋形、秋色,，他寫的是什么,？找一找，找著了,?？梢詣澮幌拢⒁馕闹嘘P(guān)鍵性的段子,。

明確：第一段：秋味,。（投影）他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由,，只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋,，這故都的秋味。這就是中心段,，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字,。我們一塊來讀讀,。文章一開篇，作者就緊扣題目,，緊緊地圍繞著故都的秋這個(gè)著眼點(diǎn)來寫,。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說,，他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個(gè)秋味的呢,？有沒有具體的景物描寫？

明確：（投影）牽?；?、槐蕊、秋蟬,、秋雨,、秋棗

五幅。有：靜對藍(lán)朵,、落蕊輕掃,、秋蟬殘鳴、閑人話秋,、秋果將熟,。

不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們,，在南國的時(shí)候,，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物,？

明確：第三段：陶然亭的蘆花,、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱,、玉泉的夜月,、潭柘寺的鐘聲。大家自己讀一讀（自由誦讀第三段的前一部分）,。

那我們來想一想,，這些平素讓他魂?duì)繅艨M的景色，現(xiàn)在到了故都,，他為什么不著力的寫,，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨,、秋棗呢,？這是什么原因？如果是你,，你會(huì)這樣安排嗎,？

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇八

1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),。

2,、體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情,。

3,、聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系,。

4,、根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)地選擇幾處景物,，寫幾個(gè)片段,。

1、本文寫故都的秋天,，為何不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景,？

2、本文題為“故都的秋”,，文中卻多次提到南國之秋,，為什么？

一,、題解

“故”字,，飽藏著眷念熱愛故都之情?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼懡嵌?。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情,。很值得品味,。

“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意,，“秋”字確定描寫的內(nèi)容,，題目明確而又深沉。

文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色,，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人心情,，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞,?！氨眹那铮瑓s特別地來得清,、來得靜,，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆,，以情取景,，以景顯情，信手寫來情景渾然一體,。

二,、作者及時(shí)代背景

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家,。浙江省富陽縣人,。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué),，深受近代歐洲,、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國,，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”,，并曾在北京大學(xué),、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教,。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟,。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘,。1945年9月被日本憲兵秘密殺害,。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡,，向封建道德大膽挑戰(zhàn),，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒,。散文以游記著稱,，情景交融,，文筆優(yōu)美，自成一家,。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等,。

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作,。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因,，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州,，在杭州居住了近三年,。在這段時(shí)間里，他思想苦悶,，創(chuàng)作枯竭,，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水,，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞,。在游山玩水的過程中，寫了許多游記,，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),。1934年7月,，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”,，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》,。

本文寫于1934年8月。

1933年至1936年,，作者受白色恐怖的威脅,，從上海遷居杭州?！俺吠说诫[逸恬恬的山水之間,，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”,。他過著一種閑散安逸的生活,。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境,，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性,。”正確地認(rèn)識(shí)作者通過描寫“故都的秋”所表現(xiàn)出來的復(fù)雜的感情,。

文旨：

文章通過對故都的'秋的洗練,、優(yōu)美的描寫,，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清,、靜又帶有悲涼的情景,，抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情,，從中也流露出作者憂慮,、冷落的情懷。

三,、課文結(jié)構(gòu)

（指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練）

先依據(jù)練習(xí)的框架,，作自讀。然后逐層提示如下：

全文分三個(gè)部分：

第一部分：總起（第1,、2自然段）

1,、寫故都秋之感。清,、靜,、悲涼令人向往。

2,、寫江南秋之感,。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（第3—12自然段）

秋晨天空,、秋之牽?；?/p>

槐樹落蕊而知秋鄉(xiāng)國有異，悲秋之感卻同,。

記敘秋蟬殘鳴而報(bào)秋議論

秋雨淋人人知秋故都之秋,，有它的特別之處。

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（第13,、14自然段）

南國之秋,，色味不如北國之秋濃。

故都之秋,，我減少壽命也要留住,。

四、組織學(xué)生討論幾個(gè)問題,。

1,、作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢？

明確：

寫南國之秋,，是為了南北對比,，以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”,，以這秋的深味在南方“嘗不透”,，來同非要在北方“才感受得到底”作對比,，這樣南北對比、襯托,，突出了故都的秋感人至深,。

2、 本文的“形”是什么,？“神”是什么,？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：

本文的“形”是故都的自然風(fēng)物,，具體說就是那五幅秋色圖,。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物,，抒發(fā)向往,、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感,?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

3,、文章描繪了五幅秋色圖之后,，一大段議論，這段議論的作用是什么,？

明確：

從記敘到議論,，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論,，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度,，進(jìn)一步贊頌秋,，贊頌北國之秋。

4,、如何理解文章結(jié)尾的一段話,？

明確：

秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛,，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國家山河破碎,、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西,，“愿把壽命的三分之二折去”,，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情,，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情,。

5,、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融化在一起的,？舉例說明,。

明確：

第三自然段，只是在生活的底片上對自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染,，把它自然地再現(xiàn)出來,，碧綠遼闊的天空，作了畫背景,；地面上,，爬著五顏六色的牽牛花,；天地之間,，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中,，顯得疏密得體,，濃淡相宜。坐在院子里的人,，手捧濃茶,，舉頭望碧空，俯身看牽牛,，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲,。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色,，自然界的“客觀色彩”,，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是,，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩,。 “租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中,，靜對著”“牽牛藥的藍(lán)朵”,，而且認(rèn)為牽牛花是“藍(lán)色或白色為最佳,，紫黑色次之,，淡紅者最下”，可見作家內(nèi)心的孤獨(dú),、冷靜與淡淡的悲涼,。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜,。由此可見,，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情,，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一,。

6,、文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲,，同樣能給人幽靜的感覺,，這是什么原因？

明確：

這是運(yùn)用了襯托的手法,，以動(dòng)襯靜,，以有聲襯無聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等,，都是細(xì)小的聲音,，能聽到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺,，說明這個(gè)地方寂靜無聲,。

五、鑒賞要點(diǎn)

1,、以情馭景,，以景顯情，情景交融,，渾然一體,。

作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影,，他追求“清”“靜”,，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣,，他筆下的秋味,、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩,。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園,；而寫作者“租人家一椽破屋住著”,，“在破壁腰中，靜對著藍(lán)色的牽?；?。”但是,，“故都的秋”,，又并沒有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲,，失卻了它固有的特征。那牽?；?，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲,，那秋風(fēng)秋雨,，還有那棗子樹，多么逼真,，多么清晰,！作者只用了廖廖數(shù)語略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清,、靜,、悲涼之中。一切景語皆情語,，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一,，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對北平之秋的客觀描繪,，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射,。

2、語言明白曉暢,，簡潔清麗,。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式,，但由于作者的精心的錘練,，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里,，充滿了詩情畫意,，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受,，瑯瑯上口,。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫：

“像花而又不是花的那一種落蕊，……”

“在灰沉沉的天底下,，……”

這兩段文字象輕輕飄浮的白云,，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言,，在娓娓的敘述之中,，創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動(dòng)有，有聲有色,，亦情亦景,，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào),。

3,、運(yùn)用渲染、襯托的手法

課文寫故都的秋,，緊扣“清”“靜”“悲涼”,，是通過選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫的,。比如寫北國槐樹娜一段,，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”,?！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆睅拙洌o人以清靜悠閑的感覺,?！皾撘庾R(shí)水并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感,，緊扣了“悲涼”,。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫某個(gè)事物的時(shí)候,，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托,，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲,，“緩慢悠閑”的人聲,，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音,，人幽靜的感覺,，說明這個(gè)地方寂靜。

[板書]

感受：清靜悲涼

對北國之秋的

1,、總起向往：飽嘗,、秋味

江南之秋看不飽、嘗不透,、玩不足

（對比,、襯托）

①清晨院中所見的景象

②槐樹的落蕊繪秋：清、靜抒發(fā)了贊美,、眷念

記敘③秋蟬的殘聲悲涼故都自然風(fēng)物的真

④秋雨話秋涼情，流露出深遠(yuǎn)的

2,、分寫⑤秋樹的奇景憂思和孤獨(dú)感

有情趣的人類,，對于秋深

議論總是一樣地能引起深沉,、 ↓

幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲,、蕭索的感觸化

南國之秋的色味比不上北國之秋

3,、總括（呼應(yīng)、對比）

直抒作者對故都之秋的眷念之情

（呼應(yīng)）

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇九

一,、認(rèn)知目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu),。

二、能力目標(biāo)：

讓學(xué)生初步掌握以情馭景,、以景顯情的寫作方法,。

分析情與景的關(guān)系。

一,、以事例導(dǎo)入,，點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

今天,，我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》,，下面我們先來分析一個(gè)事例，假如你今天心情很好,，一出門就遇見闊別多年的老朋友,，那么，當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時(shí),，你就會(huì)覺得鳥的叫聲非常的悅耳,。換一種心境，假如你今天比較倒霉,，在馬路上不小心摔了一跤,，這時(shí)你聽到鳥的叫聲就會(huì)覺得心煩。對相同的景,，不同心情的人對景的感受就會(huì)不一樣,，那么寫出來的景當(dāng)然就會(huì)不同了，這就叫做“景隨情異”(板書),?？梢姡榕c景的關(guān)系非常密切,，弄清情與景的關(guān)系,，也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個(gè)重點(diǎn)。

二、通過比較閱讀,，了解故都秋的特點(diǎn),。

下面我們先來看幾首同樣也是以秋為描寫內(nèi)容的詩歌：

材料一：孟郊《秋懷》

秋月顏色冰，老客志氣單,。

冷露滴夢破,，峭風(fēng)梳骨寒。

席上印病文,，腸中轉(zhuǎn)愁盤,。

疑懷無所憑，虛聽多無端,。

梧桐枯崢嶸,，聲響如哀彈。

材料二：劉禹錫《秋詞》

自古逢秋悲寂寥,， 山明水凈夜來霜,，

我言秋日勝春朝。 數(shù)樹深紅出淺黃,。

晴空一鶴排云上,， 試上高樓清入骨，

便引詩情到碧霄,。 豈如春色嗾人狂,。

1、分析孟郊《秋懷》

一問：這是一首寫秋天的詩,，那么詩中都寫到了哪些秋天的景呢?

明確：詩中寫到了月,、露、風(fēng)和梧桐,。

二問：這些景具有什么樣的特點(diǎn)?

明確：月——冰,，露——冷，風(fēng)——寒(峭),，梧桐——枯,，

梧桐甚至是“聲響如哀彈”，意思是秋天梧桐脫落,，風(fēng)吹枯葉,，瑟瑟作響，聽去好像誰在彈奏悲哀的曲調(diào),。

三問：那么,，這樣的秋天給我們什么樣的感覺?

明確：悲涼。

2,、分析劉禹錫《秋詞》(兩首)

一問：在這兩首詩中,，哪些地方體現(xiàn)了作者對秋天的感受?

明確：如“勝春朝”,、“引詩情”、“山明水凈”,、“清如骨”等,。

二問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺?

明確：這里的秋天給人以清新的感覺,，能激發(fā)人的詩情，甚至勝過春天,。

3,、小結(jié)

一問：同樣是寫秋天，前者悲涼,，后者清新,，這是什么原因?

明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情”決定了“景”的特點(diǎn),，即我們前面已提到的“景隨情異”,。

二問：本文《故都的秋》也是寫秋天，那么,，這里的秋天具有什么樣的特點(diǎn)呢?是悲涼,，還是清新?(要求學(xué)生對照上面兩組詩，參考課文第一段的內(nèi)容來回答這個(gè)問題,。)

明確：清,、靜、悲涼,。比較接近于第一首詩,。

三、通過介紹作者及寫作背景,，了解作者的感情底蘊(yùn),。

1、作者簡介

郁達(dá)夫(1896—1945),，現(xiàn)代作家,。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本,，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué),，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶,。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘,。1945年9月被日本憲兵殺害,。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡,，向封建道德大膽挑戰(zhàn),，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒,。散文以游記著稱,，情景交融，文筆優(yōu)美,，自成一家,。

2、寫作背景

從1921年到1933年4月,，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作,。 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,，1936年2月離杭赴福州,，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里,，他思想苦悶,，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活,，并花了許多時(shí)間到處游山玩水,，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中,，寫了 許多游記,，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),。1934年7月,，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味,，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》,。

3、小結(jié)

通過以上的介紹,，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn),，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭,，過得是一種閑散安逸的生活,，并花了許多時(shí)間到處游山玩水,，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點(diǎn),。了解了作者感情的特點(diǎn),，將有助于下面我們對本文景物特點(diǎn)的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系,。

四,、由景入情，把握情與景的關(guān)系,。

一問：前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清,、靜、悲涼”的特點(diǎn),，那么文中集中描寫故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落?

明確：從三到十一自然段。

二問：這些段落中寫了哪些主要的景?

明確：第3段主要寫了牽?；?，第4段主要寫了槐樹，第5段主要寫了秋蟬,，第6——10段主要寫了秋雨,，第11段主要寫了果樹。

那么,，作者在對這些景具體的描繪中,，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜,、悲涼” 的特點(diǎn)的呢?下面先請兩名同學(xué)來誦讀課文3——11段落,，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個(gè)問題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語,，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名,。我們將從秋色和秋聲兩個(gè)角度來品味一下故都的秋味。

先學(xué)生討論,，然后教師總結(jié)：

秋色

青天(藍(lán)綠) 藍(lán)朵(藍(lán)色) 秋草(黃色)

落蕊(灰白) 樹影(暗灰) 灰土(灰色)

灰沉沉的天(灰色) 青布(藍(lán)綠)

棗樹(淡綠微黃)

三問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色?

明確：冷色,。

四問：面對這么多的冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者,，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?

明確：冷清,。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。

五問：接下來我們來聽聽故都的秋聲,，主要有哪些聲音呢?

明確：有鴿聲(飛聲),、蟬聲、雨聲,、人聲,。

六問：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢,，還是寧靜?

明確：靜。連鴿子的飛聲,、蟬衰弱的叫聲,，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜,，這也正體現(xiàn)了我們在《天山景物記》中學(xué)到的一句詩：蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法,。舉一個(gè)例子,，比如鐘，在白天,，你根本聽不到它的走動(dòng)聲,，但在晚上，夜深人靜時(shí),，你便能聽到清楚的滴答聲,，因此，假如要你寫夜的靜,，你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來襯托夜的靜,，這也就是以動(dòng)襯靜。

七問：假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者,，身處在如此寂靜的秋天里,，心里會(huì)有什么感受?

明確：孤獨(dú)、痛苦,。

八問：對,，在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦,。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天,，你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感?

明確：悲涼。這便是故都的秋味,。

九問：故都的秋即使在作者那個(gè)時(shí)代,，也有明艷之色，也有繁鬧的景象,，作者為何避而不寫,，而寫秋天的“清、靜,、悲涼”?

明確：這與作者的心境有關(guān),，前面我們在學(xué)習(xí)本文的寫作背景時(shí)，曾提到作者寫作的心境,，簡單地說,，作者心情不好,，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系,。

五,、分析文章結(jié)構(gòu)

以上分析的是3——11自然段，是本文的主體部分,，下面我們來看看其他段落寫什么,。

一問：首先我有一個(gè)問題,，本文是寫故都的秋,，但也寫到了江南之秋,，主要在哪些段落?其作用是什么?

明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋,。

二問：那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的?在結(jié)構(gòu)安排上,， 為何要一前一后?

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透,，賞玩不到十足”和“色彩不濃,，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段,，后者在第13自然段，這 樣在結(jié)構(gòu)上就形 成了前后呼應(yīng),。

三問：好,，從這篇文章結(jié)構(gòu)來看，2和13自然段相呼應(yīng),，假如1,、14自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了,，試問這兩段是否有呼應(yīng)?

明確：第1段寫作者對故都秋的感受和向往,，第14段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感,，“向往”是在去故都之前,，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的,。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng),。

四問：最后來看第12段，這一段主要采用什么表達(dá)方式?從全文來看,，這一段在文中有何作用?

明確：這一段采用議論,，通過古今中外的引證，說明感秋處處有,，中國文人最突出,，而秋“深味”非在中國北方莫屬,，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。

六,、能力遷移訓(xùn)練

練習(xí)：

以夏天的景為描寫的內(nèi)容,，借景抒發(fā)歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆,，要學(xué)會(huì)以情馭景,、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200—300字之間,。

具體做法：

當(dāng)堂做,。一、二組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)歡樂心情的短文,，三,、四組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)苦悶心情的短文。寫好后,，教師抽查并將寫得較好的文章通過實(shí)物投影儀投放出來,，大家一起來分析和學(xué)習(xí)。

讀罷郁達(dá)夫的〈〈故都的秋〉〉,，文章里那種濃濃的秋意深深地吸引著我,，那里的秋雨，那里的秋蟬,，那里的秋果,，那里的一切一切，都是那么的迷人,，那么的富有韻味,，令人遐想無限。

作者善于抓住秋的特點(diǎn)來寫秋,，五幅圖畫,，寫“庭院讀秋”，突出故都之秋的“清”;寫“清晨踏秋”,，突出故都秋的“靜”;寫“秋蟬啼秋”,，連用“衰弱”“殘聲”“啼唱”“嘶叫”四個(gè)詞，把秋的“悲”渲染得淋漓盡致;寫“閑人秋嘆”天灰,、風(fēng)涼,、雨歇、云卷,、天晴,，突出沉重凄涼;寫“柿棗映秋”，讓故都之秋“悲”而且“壯”，平添了一份眷戀向往之情,。在景物的著色上特別偏愛冷色,，如“碧綠的天色”“牽牛花的藍(lán)朵”“淡綠微黃棗子顆兒”,，柳陰下的絲絲日光,，這些單的、純的,、淡的,、暗的色彩，都與作者寂寞的感受有關(guān),。

作者注意調(diào)動(dòng)不同的感覺寫秋,，如視覺，天是“碧綠的”,，“秋草”是“尖細(xì)且長”的,，如視覺作者特別選用一些很輕很細(xì)的音響，如“西山的蟲唱”,、悠遠(yuǎn)的鐘聲,、“馴鴿的飛聲”、寒蟬的嘶鳴,、息列索落的雨聲,、都市閑人緩慢悠閑的微嘆。這些細(xì)微響動(dòng),，普通人很容易忽視,，但在敏感寂寞的作者心中卻留下很深的痕跡。

作者還很細(xì)膩地展示自己在觀景賞景時(shí)的感觸,，如：“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”，“靜對著喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”,，看“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”，踩在槐樹的落蕊上,，“感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺”,。

《故都的秋》起筆便見不凡，直接切入主題,?！扒锾欤瑹o論在什么地方的秋天,，總是好的;可是啊,，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜,，來得悲涼,。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島,，更要從青島趕上北平來的理由,，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味,?！彼贿h(yuǎn)千里竟是為了飽嘗一下北國古都的“秋”，其情的強(qiáng)烈溢于言外,，又給讀者留下一個(gè)大的懸念,，究竟這北方的秋，因何以這樣引人?

接著作者又很簡約的把文章遞進(jìn)開來：這古都的秋,，只有在北方才能領(lǐng)略得到,。因?yàn)椤敖希锂?dāng)然也是有的;但草木雕得慢,，空氣來得潤,，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng);一個(gè)人夾在蘇州上海杭州,，或廈門香港廣州的市民中間,，渾渾沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼,，秋的味,，秋的色，秋的意境與姿態(tài),，總看不飽,，嘗不透，賞玩不到十足,?！蓖瑫r(shí)，還蠻有深意的說出了一番話：“秋并不是名花,，也并不是美酒,，那一種半開，半醉的狀態(tài),，在領(lǐng)略秋的過程上,，是不合適的?！憋@然,，要想領(lǐng)略這秋，并不在于人人都懂得的都贊美的名花和美酒之美上，秋之領(lǐng)略,，應(yīng)該在哪里呢?此時(shí),，他筆鋒一轉(zhuǎn)，把我們帶進(jìn)了北方的秋天里,。從常見的幾樣毫無關(guān)聯(lián)的景物里,，并列的，散散的,，曲盡其妙又極研盡致勾勒出秋“深沉,，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲,，蕭索的感觸,。”

總的來說,，《故都的秋》通篇無一“愁”字,，話到唇邊不言愁，但處處潛著“愁”的落寞,。

《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇,，在散文閱讀教學(xué)中有利于對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入審美藝術(shù)的殿堂,，從而使學(xué)生體悟情與景之間的關(guān)系,，掌握以情馭景，以景顯情的寫作手法進(jìn)而學(xué)以致用,。

但作為經(jīng)典,，《故都的秋》距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在領(lǐng)悟上有一定的困難,，所以我以文眼“可是啊,，北國的秋，卻特別地來得清,，來得靜,，來得悲涼”為突破口，結(jié)合背景資料,，師生互動(dòng)，以品讀,，聯(lián)想等方式進(jìn)入散文的鑒賞,。

首先我先和學(xué)生一起理出文章的寫作思路：作者通過對故都的秋的思念、描繪抒發(fā)了對故都的秋的眷戀贊美之情,。接著設(shè)置五個(gè)總綱性問題：① 故都的秋最本質(zhì)的特點(diǎn)是什么?② 找出帶有色彩和聲音的詞語說說作者描繪的秋聲秋色有何特點(diǎn),。③ 假如你是一個(gè)孤獨(dú)的漂泊者，面對如此冷清的秋色，傾聽如此微漠的聲響,，你的內(nèi)心會(huì)有什么樣的感受?④ 北京有最富有暖色調(diào)的香山紅葉,，有游人如織的頤和園，作者寫沒有寫,，為什么?⑤ 作者描繪了幾幅畫面?有什么特點(diǎn)?

從教學(xué)流程看,，我覺得設(shè)計(jì)的是較有特色的，目的是較明確的,，但并沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。課后和其他老師及學(xué)生的交流過程中我才意識(shí)到，一則課前學(xué)生預(yù)習(xí)的并不充分,，對課文內(nèi)容并不熟悉,，感傷、悲涼的情感沒有較好的領(lǐng)出來;再則課堂品讀的時(shí)間不夠,，學(xué)生沒能很好的進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中,，打亂了學(xué)生的接受心理，所以學(xué)生在討論的過程中并沒有想象中的那樣熱烈,。

其實(shí)教材只是一個(gè)例子,，對學(xué)生真實(shí)水平的關(guān)注才是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中我應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，以學(xué)生為主體設(shè)置教學(xué),，多給學(xué)生品讀的時(shí)間，讓學(xué)生真正走入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中去,，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神與開放的思維,，否則，就無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的,。

“教育是一個(gè)開放的發(fā)展的體系,，教學(xué)的模式絕非是一個(gè)條條框框的預(yù)設(shè)。倘若教師背著框框進(jìn)課堂,，無論是教師自己還是學(xué)生個(gè)體手腳都會(huì)被束縛,，就不能成為活的課堂?！彼栽谝院蟮慕虒W(xué)中我會(huì)更加注重在備課中多設(shè)想學(xué)生的接受能力,，感受能力，多傾聽學(xué)生的意見,， 真正做到以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇十

1．指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞性閱讀，揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣,，并理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

2．引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀,，通過品味語言深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神和故都情結(jié),。

本文通過對北平秋色的描繪,，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往,、眷戀故都之秋的真情,，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境——在那個(gè)時(shí)代,，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下的陰影,，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀,，整體感知作者扣住文眼,，從三個(gè)方面描寫景物并贊美故都的秋，進(jìn)一步揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣,。二是引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀,，深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神,。其中由體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操到感受人文精神是教學(xué)中應(yīng)突破的難點(diǎn),。

①課文配樂朗誦及《秋意》排簫演奏曲錄音，②秋天風(fēng)光錄像,，③powerpoint課件,，④多媒體播放設(shè)備。

2課時(shí)

第１課時(shí)

一,、提問談話,，簡介作者，導(dǎo)入課題

1．引導(dǎo)談話：

現(xiàn)在已是秋天了,，秋天來臨之際,，你感受到了什么，中國歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景,？

中國歷代詩文寫“秋”,，似乎總是“卻道天涼好個(gè)秋”，或者“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近,，人間月影清”，柳永《八聲甘州》“漸霜風(fēng)凄緊,，關(guān)河冷落,，殘照當(dāng)樓”，馬致遠(yuǎn)《秋思》“枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬,，斷腸人在天涯”；也有些欣喜歡快的調(diào)子：如劉禹錫《秋詞一首》“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝……”,；而毛澤東《沁園春·長沙》則把秋色寫得生機(jī)勃勃：“萬類霜天競自由”。

而郁達(dá)夫筆下故都的秋天,，又是怎樣一番情致……

2．作者簡介（powerpoint幻燈片播放）：

郁達(dá)夫（1896-1945）,，名文，字達(dá)夫,。浙江富陽人?，F(xiàn)代作家，詩人,。他出生于書香門第之家,，據(jù)說他家藏書4萬卷，郁達(dá)夫在少年時(shí)就全都翻閱過,，打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ),。大學(xué)期間開始接觸外國文學(xué)，又增加了豐富的外國文學(xué)與文化的素養(yǎng),。

他在小說,、散文、詩詞文論等領(lǐng)域都有深湛的功力和卓越的成就,，而且形成了自然暢達(dá)而坦蕩熱情的鮮明風(fēng)格,。他的散文帶有鮮明的自敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音,，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子,，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的,、清新的情韻,，熱情坦白，毫不掩飾地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在社會(huì)的苦悶心境,，展現(xiàn)出一幅幅感傷,、憂郁而秀麗、雋永的情景交融的畫面,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，初步欣賞,，整體感受散文的情感基調(diào)和文化味

1．解題引入：

本篇寫于30年代,。題目明確而深沉：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的,，因而籠罩了一種文化色彩,，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界,。

2．就題目提出問題，引入整體感受：

本篇寫了故都的秋怎樣的景致,？有著怎樣的人文色彩,？又是怎樣體現(xiàn)郁達(dá)夫散文藝術(shù)的特點(diǎn)的？

3．聽賞配樂朗誦,，用心體會(huì),，然后自由交流初步的整體感受。

注意引導(dǎo)學(xué)生初步把握悲涼憂郁的情緒基調(diào),、濃郁雋永的文化意蘊(yùn)以及景中含情的特點(diǎn),，盡情暢談。

三,、指導(dǎo)學(xué)生扣住文眼,，整體感知景物特征

1．許多散文都有文眼，起著統(tǒng)攝全篇,、畫龍點(diǎn)睛的作用,。本篇正是這樣，請找出來,。

“北國的秋,，卻特別地來得清，來得靜,，來得悲涼,。”

2．自由品讀,，整體感知景物特征：

（1）作者是怎樣表現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的,？選取哪些景物來描寫故都的秋？

——作者寫故都之秋,，卻選取隨處可見得平常景物：

①清晨秋意（秋晨民居小院所見的“碧綠的天色”,、青天下的“馴鴿”、槐樹底漏下來的“日光”,、破壁腰中的“牽?；ā焙汀凹饧?xì)且長的秋草”等），

②落蕊輕掃,，

③秋蟬殘鳴,，

④都市閑人，

⑤勝日秋果（結(jié)合板書）

（2）作家所描寫的故都秋天的景物有些什么獨(dú)特之處,？想想為什么對這些很平常的景物情有獨(dú)鐘（存疑）,。

——作家不寫故都的皇家宮殿和園林，也不寫遠(yuǎn)近郊區(qū)眾多的優(yōu)美的自然風(fēng)光，那些景致雖也代表了故都的特色,，但似乎離老百姓的生活很遙遠(yuǎn),。他只是依憑一個(gè)普通文化人士的眼光來觀察和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋色,、秋味,、秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩,。

第２課時(shí)

四、指導(dǎo)深入品讀鑒賞,，體會(huì)作家的主觀感受和情趣

1.結(jié)合朗讀,，揣摩作家在景物描寫中所融入的生活感受和情趣？

（1）介紹寫作背景,，理解“悲涼”：

揣摩·評說

“悲涼”本是形容消極,、低落情緒的，可為什么用在贊美故都之秋的文字中,？（結(jié)合練習(xí)二）

30年代的舊中國,，連年戰(zhàn)亂，民生凋敝,，讀書人也食無所安,。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里,，顛沛流離,，飽受人生愁苦與哀痛。因此,，景物描寫中融入了作者自己的主觀情緒,。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受,；同時(shí)也是那個(gè)時(shí)代動(dòng)蕩風(fēng)云的投射,，寫出的是那個(gè)時(shí)代的感傷與悲涼。

“清”“靜”是大多數(shù)作家能感受到的,，也是寫得出來的,，未必見得奇妙，“悲涼”與秋之“清”“靜”有聯(lián)系而并無必然聯(lián)系,，這種“悲涼”,，更多的是他的主觀感受，恐怕也只有這樣一個(gè)具有平民傾向而又飽受顛沛流離之苦的讀書人才體驗(yàn)得到,，才表現(xiàn)得如此細(xì)膩而深刻,。

（鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解和評說，不求答案的一致,。）

（2）品讀寫景片段,，感受情景交融的特點(diǎn)：

在作者筆下,，故都的秋就在故都得民宅內(nèi)外、胡同兩旁,、槐樹底下,，就在天上、枝頭,、嘴邊……從這些存在于天空地面,、千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋聲秋意中，可以看出作者對具有濃厚的北國特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美,，對故都之秋的神往,、眷戀，可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡薄,、恬靜,、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露的深沉的憂思與落寞之情,，那種憂郁個(gè)人遭際也由于時(shí)代風(fēng)云帶來的特有的“悲涼”籠罩全篇,。

結(jié)合指導(dǎo)品讀片段（結(jié)合練習(xí)四）

①早晨起來，泡一碗濃茶……感到十分的秋意,。

②像花而又不是花的那一種落蕊……只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺,。

——作者調(diào)動(dòng)了聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋,，使寫景狀物有聲有色,，有動(dòng)有靜，并融入了深沉而細(xì)膩的感受和情思,。這些寫景寫人的片段和語句,，細(xì)膩精彩，有情味,；而且往往是寥寥數(shù)語,，信手寫來，無意而工,。

2.作家執(zhí)著地鐘愛并且贊美故都的秋,，除了融情入景以外，還有一些情不自禁地直接抒寫,，找出來加以體會(huì),。

——開頭兩段與結(jié)尾兩段，用北國之秋與南國之秋對比,，襯托出北國之秋味道之濃和深,，表達(dá)不可遏止的強(qiáng)烈的向往和贊美之情。而且首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù),，寫得蕩氣回腸,，動(dòng)人心魄。

3.渲染氣氛,，帶著美好感情配樂朗誦

先播放排簫演奏曲《秋夢》,，并通過powerpoint課件或錄像伴放秋意畫面，渲染悲涼氣氛,，誘導(dǎo)學(xué)生盡量貼近作者的心靈,，與作者感情產(chǎn)生共鳴；朗讀時(shí)要求在伴放音樂的感染下,，讀得舒緩,、深厚、沉靜,，聲情并茂，盡可能把郁達(dá)夫在特定的歷史時(shí)期,，那種深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)的落寞,，滲透在故都秋色中的悲涼，淋漓盡致地表現(xiàn)出來,。

一些優(yōu)美的精警句段,，要細(xì)細(xì)品味，能熟讀成誦,。

①“可是啊,，北國的秋，卻特別地來得清,，來得靜,，來得悲涼?！?/p>

如果改為“可是北國的秋卻特別地來得清,、靜和悲涼”，意思一點(diǎn)兒也沒變,，可意味,、情味大變，可見作者用語的精心,，在文中開頭定下了一個(gè)濃重抒情的調(diào)子,。

②排比句“總要想起陶然亭的蘆花……”“譬如廿四橋的明月……”排比兼對比句“正像是黃酒之與白干……”

似乎輕巧隨意，信手拈來,，卻頗顯文采地抒寫對北國之秋獨(dú)特的深情,。

③“秋天，這北國的秋天，若留得住的話,，我愿意把壽命的三分之一折去,，換得一個(gè)三之一的零頭?！?/p>

作家對北國之秋是如此的鐘情,，愛得如此的深和執(zhí)著，簡直動(dòng)人心魄,，也耐人尋味,。

五、引導(dǎo)進(jìn)一步讀賞,、并作比較閱讀,，感受人文精神和中國的賞秋文化

1．品讀課文，感受人文精神

提問·討論·小結(jié)

作家所觀照的故都的秋,，是一些隨處可見的平常景物,，他為什么對這些很平常的景物情有獨(dú)鐘？（釋疑）

（1）審美眼光與平民意識(shí)

郁達(dá)夫從生活中體驗(yàn)到許多悲苦與憂愁,，但是他沒有徹底消沉,，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來觀察故都秋景,，看到了自然景觀與人文景觀的美好的一面,；他不寫北平的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣,，而是寫老百姓家園和普通街道上所見之景,，寫出了北平下層人民和不得意的知識(shí)分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，他的審美眼光與普通人的生活聯(lián)系在一起,，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí),。

難點(diǎn)突破：體會(huì)引用“都市閑人”的對話的用意

秋雨過后，兩個(gè)都市閑人穿這很厚的青布單衣或夾襖,，從他們“咬著煙管”的舉止,，“緩慢悠閑”的聲調(diào)，不難品出一個(gè)“閑”字,；從彼此的嘆答中,，讓我們感到他們已陶醉在彼此說話的腔調(diào)和韻味中，彼此在這種強(qiáng)調(diào)所喚起的有一定社會(huì)內(nèi)容的落寞和感傷中,。作者用這種京腔京調(diào)的平民人物來豐富自然風(fēng)物,，突出北國之秋的深味；同時(shí)也反映了作者的平民以及由此決定的獨(dú)特的審美眼光,。

（2）文化氣息與人文關(guān)懷

郁達(dá)夫深受中國文化的浸潤,，從賞景中體驗(yàn)和感悟到了文化氣息,，以熱情洋溢的文字表達(dá)了對古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛,。課文后半部分專用一段集中蘊(yùn)蓄著這種文化氣息和珍愛情感（結(jié)合朗讀體會(huì)）,。一篇寫景散文連通歷史人文——從故都的秋色里體味中國的歷史人文與“秋”的深遠(yuǎn)關(guān)系，表現(xiàn)出作者的人文關(guān)懷,，讀來自然增添了許多“厚重感”,。

2．比較鑒賞，體會(huì)表達(dá)的感悟和藝術(shù)手法的異同,，并感受賞秋文化與故都情結(jié)

（1）指導(dǎo)朗讀欣賞歐陽修《秋聲賦》（用powerpoint投影）或陶宏景《答謝中書書》（課后所附）,，比較二者情景交融的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)郁達(dá)夫散文的文化氣息,，并從而感受中國源遠(yuǎn)流長的賞秋文化,。

（2）指導(dǎo)課后閱讀老舍散文《想北平》，比較二者在描寫故都風(fēng)物,、抒寫故都情結(jié)及體現(xiàn)人文觀照上的異同,。

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇十一

抓住“清、靜,、悲涼”這個(gè)牛鼻子,，理解情景關(guān)系；

學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀,，品味語言,，增強(qiáng)語言的感受力,；

學(xué)會(huì)知人論世,，分析文章。

誦讀品味重點(diǎn)語段,，通過意象比較明了作者感情特點(diǎn),；

聯(lián)想想象，身臨其境,，以體會(huì)意境,。

激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；

陶冶學(xué)生性情,，提高學(xué)生的審美能力,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解秋蟬,、秋花,、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感,；掌握文章運(yùn)用對比,、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者眼中秋“清、靜,、悲涼”的原因

自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下?！彼斡裨凇毒呸q》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣,，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰?！倍鸥υ诶喜」鲁?、漂泊無依時(shí)哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,?！蹦敲矗镌诮娜擞暨_(dá)夫心中,，又該有怎樣的一番滋味呢,？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》,，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界,。

師：文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢,？

生討論,，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)：“故都”之“故”有落寞滄桑之意,，無比眷戀之情,；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感,。

1,、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物,，你能用幾個(gè)整齊的短語加以概括嗎,？這些景物總的特點(diǎn)是什么？你能用課本上的一句話回答嗎,？

2,、誦讀評價(jià)：

3、生討論交流,，師相機(jī)點(diǎn)撥,，形成板書。

1,、師：是??！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里,；故都的秋是靜的,，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的,，悲涼在釣魚孤寂的柳影里......你能接著說下去嗎,？

生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí),。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié),。

2、故都的秋聲,、秋色,、秋味，確實(shí)令人回味,，但文章還有一段,，無論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來,，并說說作者為何要旁逸斜出,、節(jié)外生枝？

生找到后個(gè)別朗讀第12段,，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么,？

生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見有感覺的動(dòng)物,，有情趣的人類,，對于秋，總是一樣能特別引起深沉,，幽遠(yuǎn),，嚴(yán)厲,，蕭索的感觸來的,。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。

師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩文,，創(chuàng)造了一種文化的氛圍,，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息,，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn),，更顯示作者對故都的眷戀；同時(shí)使文章疏朗不羈,，揮灑自如,。

3,、正如作者所說，秋能引起人們“深沉,、幽遠(yuǎn),、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來”,，那本文作者是悲秋嗎,？你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點(diǎn)嗎？

生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句,，師生討論達(dá)成共識(shí)：作者用南國的秋和故都的秋作對比,，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋,，特別的愛給特別的你,，深沉的愛給故都的秋。

4,、那作者為何此時(shí)心中有如此濃重的哀愁,，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢,？你能聯(lián)系1934年的中國和作者談?wù)剢幔?/p>

1934年4月,，由于白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州,，這段時(shí)間里,，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭,，過的是一種閑散安逸的生活,，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多記游散文,，1934年7月,，中國大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生,，郁達(dá)夫本人也居無定所,，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛,。作者“不遠(yuǎn)千里”,，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”,，于是寫下了本文,。因此文中這個(gè)“清、靜,、悲涼”的北國之秋,，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光,。

了解背景，知人論世,，是散文閱讀的重要方法,，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，體會(huì)感情,；展開想象就，領(lǐng)略意境,；圈點(diǎn)批注,，品味語言。

：

師：文藝作品的解讀是多元的,，如果撇開寫作背景不談,，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請你打開古詩文的記憶倉庫,，拾取幾片金黃的秋葉,，再思考上述問題。

學(xué)生交流,，師屏顯資料：

1,、秋日凄凄，百卉具腓,。（《詩經(jīng),。小雅。四月》）

2,、裊裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下。（《湘夫人》屈原）

3,、秋風(fēng)起兮云飛揚(yáng),，草木黃落兮雁南歸。（《秋風(fēng)辭》漢武帝）

4,、無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來。（《登高》杜甫）

5,、人煙寒橘柚,，秋色老梧桐,。（《秋登宣城謝眺北樓》李白）

6,、今日山城對垂淚，傷心不獨(dú)為悲秋,。（《上汝州郡樓》李益）

師小結(jié)：秋本是個(gè)平常的季節(jié),，但秋風(fēng)蕭瑟,、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦,、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟,，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng),、嘆逝,、傷生等等的情愫，于是,，秋葉,、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中,，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中,。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來,。

悲秋不等于悲嘆,，哀愁不等于沉淪，和前人一樣,，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨,，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死,，傷春的淚就流不盡,，悲秋的歌就唱不完！

作業(yè)：

1,、秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟,，殘荷聽雨，秋有聲,；霜葉黃花,，衰草秋水，秋有色,；天高云淡,，北雁南飛，秋有形,；橙黃橘綠,，碩果飄香，秋有味,。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆,，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆,，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷,。

囿于比賽紀(jì)律，課前不得與學(xué)生接觸,，學(xué)生也不曾預(yù)習(xí)，所以整堂課上,，我像一個(gè)并不高明的導(dǎo)游，指點(diǎn)江山,，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我眼中的美景，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯,，學(xué)生的主體地位難以突出，我平時(shí)教學(xué)中最愛,、最容易出彩的質(zhì)疑環(huán)節(jié)也不曾設(shè)置。所幸的是整堂課語文能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處,，多元解讀的理念得以確立,。不過，由于時(shí)間關(guān)系,，文化解讀過程中對本文、對我國古典文學(xué)中的悲涼美不曾涉及,，從而坐失培養(yǎng)學(xué)生審美能力的良機(jī)，這不能不說是個(gè)遺憾,！

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇十二

1、體會(huì)作者筆下秋的意境,，品味課文中精到細(xì)膩的語言,；

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力,。

一課時(shí)。

加強(qiáng)朗讀,，品味語言。

課文朗讀和自學(xué)能力的培養(yǎng),。

1、課文分四個(gè)部分：思秋,、繪秋,、議秋、戀秋,。

2、“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色,、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴,、橋頭秋雨、庭院秋果,。（依次出示投影片2、3,、4、5,、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）

1、討論分析“破屋秋色圖”,。（出示投影片2）

（1）聽錄音,，找出描寫對象、景物色彩和人物動(dòng)作（出示投影片7）

（2）反復(fù)誦讀,，體會(huì)意境。

（3）歸納品味語言方法1：找出關(guān)鍵詞語,。

2、討論分析“街頭落蕊”圖,。（出示投影片3）

（1）聽錄音,，找出關(guān)鍵詞語。

（2）品味“聲音也沒有,，氣味也沒有”句。

（3）歸納品味語言方法2：比較不同句式,。

3,、討論分析“橋頭秋雨”圖。

（1）學(xué)生朗讀,、品味,。

（2）歸納品味語言方法3：體會(huì)深層含義。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語言的其他方法，如：品味語言方法,，誦讀精彩文段 等等,。

2,、歸納品味語言的四條方法：（出示投影片8）

找出關(guān)鍵詞語,；比較不同句式,；體會(huì)深層含義,；誦讀精彩文段

3、要求學(xué)生課后誦讀,，繼續(xù)品味其他精妙語言，并總結(jié)出更多品味語言的方法,。

高一語文《故都的秋》教案設(shè)計(jì) 高中語文教案故都的秋篇十三

1、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2,、知識(shí)和能力：

學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法,。

指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文,。

一課時(shí)。

前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文,，《荷塘月色》與《故都的秋》,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過,，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢?

探討：課文寫了賞綠,、囚綠,、放綠,、思綠等幾個(gè)層次的內(nèi)容，為什么要以“囚綠記”為題目?

小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂,，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對題目理解得深刻,，還是要回到文章中，結(jié)合作者,、背景和文字信息綜合分析方可,。

1、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”,，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注,。

方法小結(jié)：我們在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題,，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注，可以做到對信息篩選整合,，最終解決問題。圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián),，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼,，還要注意語言表達(dá)的條理性,。

2,、對“綠的枝條懸垂在我的案前了,，它依舊伸長,，依舊攀緣，依舊舒放,，并且比在外邊長得更快”一句做批注,。

3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注,。

4,、對“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。

5,、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。

小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句,，這些重點(diǎn)語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度,，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。

這樣的語句有：

1,、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句,。

2,、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨,?！?/p>

3,、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子,。

4,、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。

5,、情感共鳴句。

以上我們著重分析重點(diǎn)句子,，但是抓重點(diǎn)詞語的道理是一樣的,。

對精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法,，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書方法,，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí),，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化,、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人,。

1、本節(jié)課后,，你對賞讀文章的方法有什么心得體會(huì)，寫一段文字進(jìn)行總結(jié),。

2,、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注,。