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《故都的秋》教學設計篇一
故都的秋高中語文教學設計篇一：
【教學目標】
1.品味郁達夫的秋天，揣摩其對故都清秋的贊美和眷戀的情懷,。
2.解讀秋天的郁達夫,，領悟其對故都的秋的清、靜,、悲涼的獨特感受,。
【教學重點】理解本文“客觀色彩”與“主觀色彩”的自然融合。
【教學難點】
領悟作者對故都的秋的清,、靜,、悲涼的獨特感受。全文感情基調
【課前準備】走近郁達夫,，了解寫作背景,，聲情并茂朗讀文本。
【教學過程】
一,、創(chuàng)設情境
[互動設計1]激趣導入一年四季,，各具風味：春有嫵媚，夏有妖嬈,，冬有莊重,，而秋呢，更是千姿百態(tài),，風情萬種,。古往今來詠秋名句有幾多?
（學生吟誦詠秋名句）
這詠秋的佳作實在太多太多,，在他們的筆下，不僅霜葉黃花,，秋草碧水——秋有色,；而且秋風蕭瑟，殘荷聽雨——秋有聲,；不僅天高云淡,，北雁南飛——秋有形，而且哀怨悲喜,，委婉含蓄——秋有情,。（板書）
但大體而言，古人多哀秋怨秋,。那么今人對秋呢?下面,，讓我們共同走進郁達夫《故都的秋》，來品味他筆下獨有的秋味,。（板書：課題,、作者）
二、整體感知
[互動設計2]梳理文本昨天大家對文本進行了預習,，你從文中讀到了些什么?請說說自己初讀的感受,。
三、以學激思
學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。四、合作學習
這是一篇關于秋天的散文名篇,，我們的閱讀將圍繞兩個話題展開：一是品味郁達夫的秋天,，揣摩其對故都清秋的贊美和眷戀的情懷；二是解讀秋天的郁達夫,，領悟其對故都的秋的清,、靜、悲涼的獨特感受,。（板書）[互動設計3]郁達夫的秋天（小組合作）
1.在秋天的故都,，郁達夫看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?
點撥：秋景——蘆花、柳影,、夜月,、碧天、牽?；?、秋草、落蕊,、閑人,、秋棗……（看）蟲唱,、鐘聲、飛聲,、掃地,、蟬聲、雨聲,、人語,、風聲……（聽）
廿四橋的明月、錢塘江的秋潮,、普陀山的涼霧,、荔枝灣的殘荷（想）
2.能否將看到和聽到的景物構成不同的圖畫?
圖景——靜對秋花、輕掃秋蕊,、細聽秋蟬,、閑話秋雨、喜看秋棗3.這五幅圖是怎樣將自然景物（故都的秋色）與作家內心的主觀感受（個人的心情）,，自然地融化在一起來體現(xiàn)“清,、靜、悲涼”的特點的?
點撥：（以第三自然段為例）只是在生活的底片上對自然風物稍加點染,，把它自然地再現(xiàn)出來,，碧綠遼闊的天空，作了畫背景,；地面上,，爬著五顏六色的牽牛花,；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿,，點綴在一大片的空白中,，顯得疏密得體，濃淡相宜,。坐在院子里的人,，手捧濃茶，舉頭望碧空,，俯身看牽牛,，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動,，繪聲繪色,，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質樸美和原始美完全溶合在畫面之中,。但是,，畫面上籠上了一層作家內心的主觀感情色彩,。“租人家一椽破屋來住著”,，“在破壁腰中,，靜對著”“牽牛藥的藍朵”，而且認為牽?；ㄊ恰八{色或白色為,，紫黑色次之，淡紅者最下”,，我們知道,，藍色和白色屬于冷色：藍色，寧靜,、深遠,；白色，素雅,、純靜,。它們與高闊的藍天形成了和諧的秋的基調，給人的感覺是清涼疏朗的,?？梢娮骷覂刃牡墓陋殹⒗潇o與淡淡的悲涼,。畫面中底色都是青藍灰白等“冷色”,，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見,，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內心的主觀色彩——個人心情,，自然地融化在一起，“情”與“景”達到完善的交融與統(tǒng)一,。“北國的秋,，卻特別地來得清、來得靜,、來得悲涼,。”此句不僅概括了秋景,，而且表達了郁達夫對此的情緒體驗。
故都的秋高中語文教學設計篇二：
教學目標：
1,、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的,，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國的秋進行對比的。
2、理解本文的脈絡結構,。
領略故都的秋聲,、秋色、秋味,。教學重點：
體會本文“情景俱到,，既細且清”“真切靈活”的散文特色，進一步體會散文“形與“神”的辯證關系,。
教學設想：
通過閱讀體會散文中作者的情感,，領會并學習課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法,。陶冶學生性情,，提高學生的審美能力。
教學過程
一,、導入新課：秋天,，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客,。
從古到今,，關于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟,。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉,。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例?（展示幻燈）這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼,，抒發(fā)作者深深的悲秋之感,；有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩,，寄寓了作者濃濃的贊秋之情,。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度,，運用與眾不同的手法,，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》,。（板書課題、作者）導入新課2：“我爺爺小的時候常在這里玩耍,，高高的前門仿佛挨著我的家,。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫,，伴隨他度過了那灰色的年華,。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié),，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》,，歌中唱的是我們國家的哪個城市呢?對,，北京。（歌曲可以放錄音替代）
導入新課3：今天,，我們來學習一篇也是寫北京的散文,，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆,，也不是北京的大碗茶,，而是北京的秋。大家知道,，北京現(xiàn)在是我們國家的首都,，歷也曾是幾個朝代的都城，但是,，在郁達夫寫這篇文章的時候,，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京,，而是叫北平,，因此,，郁達夫把它叫做故都,。（板書課題）
導入新課4：春天到處充滿生機、充滿活力,、充滿鮮花,、充滿美麗,，因而許多人都喜愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞,，如“春來江水綠如藍”,、“暮春三月，江南草長,；雜花生樹,，群鶯亂飛”等，與春天相對的秋天,，在人們的眼中往往充滿枯黃,、充滿悲涼、充滿蕭瑟,、充滿哀傷,，我們今天就在郁達夫的筆下領略北國之秋的那份清靜，那份悲涼,。
二,、釋題及作者簡介
明確：“故都”兩字表明描寫的特點，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內容,，題目很深沉,。郁達夫（1896-1945），原名郁文,，浙江富陽人?，F(xiàn)代的小說家、散文家,。出生于一個知識分子家庭,。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學,。1921年與郭沫若,、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世,，產(chǎn)生巨大影響,。1923年發(fā)表（春風沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大,、武昌師大,、廣東大學任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”,，1932年12月發(fā)表《遲桂花》,，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表《出奔》,，抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘,，堅持抗戰(zhàn),。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達夫的作品風格清新,，抒情濃烈,，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩,。
三,、理清思路，劃分段落
課文分四個部分：思秋,、繪秋,、議秋、戀秋,。“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴,、橋頭秋雨,、庭院秋果。（依次出示投影片2,、3,、4、5,、6,。學生找出有關段落）
提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的?破屋秋色、街頭落蕊,、室內蟬鳴,、橋頭秋雨、庭院秋果,。
提問:2這些景物的共同特點是什么?清,、靜、悲涼
①牽?；ǎ骸办o著時像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”,、“租一椽破屋來住著”,、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”,；“疏疏落落”的衰草,，體現(xiàn)了“悲涼”。
②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛,，突出了“靜”,。“掃街的樹影下的一陣掃后”幾句,，給人悠閑的感覺,，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句,，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”,。
提問3,、故都北京，即使是在郁達夫那個時代,，秋天里,，明艷之色有,，繁市之境在，作者為何避而不寫?
點撥：由于作者當時心情不好,，因此不喜暖色,，不好熱鬧?！笆前咨植?，使郁達夫心境不好；他心境不好,，所以喜好冷色調,，總想找寧靜處”。這就點名了“時椙闂景”三者的關系,，感時生情?以情馭景?以景顯情。寫自然之秋,，抒內心之愁,，便是這篇散文突出的特色。
提問4,、作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲?
點撥：因為“紅”的暖色調不符合作者悲涼的心境。
提問5,、棗子熟了不也是紅的嗎?作者又為何喜歡呢?
點撥：作者欣賞的是“全盛時期”的秋（“七、八月之交”）,，這時的棗是“淡綠微黃”,，色調依然同作者的心境吻合,。
提問6,、雨后話秋有一句，“唉,，天可真涼了”,，作者寫“了”字念得很高,，拖得很長，是出于什么目的?
點撥：目的在于渲染“清,、靜,、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶撸系瞄L,，好比是對著無邊的大森林呼喚,，呼喚的越響,，回蕩得越遠,，森林越發(fā)顯得空寂。
提問7,、作者為何要寫故都之外的南國之秋?
點撥：為了對比,，兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境,。由此可見,，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法,。
提問8,、思考第12自然段的議論有無必要?（試從議論的落腳點上考慮）
點撥：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有,，而中國的文人最突出,，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋,。這就使整個文章的情,、景、理交融起來,，充實了內容,，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈,，揮灑自如,。
提問9、作者在文中展開聯(lián)想,，體現(xiàn)在哪里?其作用是什么?
點撥：作者由故都的秋寫到江南的秋,，由故都秋中的槐樹、蟬聲,、果樹寫到南國秋中的“二十四橋明月,，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧,，荔枝灣的殘荷等,；由現(xiàn)實中作者對故都的秋的感受，寫到外國詩人,、中國古代詩人對秋的描寫,。
作用：在對比、映襯中,，突出了故都的秋之“清,、靜、悲涼”的特點,，表達了在這一時期作者的苦悶,、憂愁的思想感情。
提問10,、大家這堂課心情怎樣?
學生答：老沉浸在“清,、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑,。
點撥：就要這個感覺,！有了這種感覺，你才真的讀進去了,，品嘗到了故都的秋味,。但又必須走出這種感覺，因為故都的秋的“清,、靜,、悲涼”是那個特定時代的寫照，今日的北京,、今日的中國早已進入改革振興時期,，嶄新的時代，激發(fā)我們的當是壯志豪情,。
提問11,、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析,。
分析：的確,，作者所寫的秋景的“清、靜,、悲涼”的,，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點兒落寞的,，秋聲是衰弱的殘聲,，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃,，而不是紅熟了的時候。之所以這樣,，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講,，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩,。從主觀方面來講,，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關,，這導致他思想苦悶,，逃避現(xiàn)實；第二,，也跟作家個人氣質的抑郁善感有關,。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三,，還跟作家的文藝觀和審美追求有關,。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學,，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”,。因此，上述主客觀兩方面的因素,，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情,。
提問12、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花,、秋槐,、秋蟬、秋雨,、秋果五幅故都秋景,，那么，作者在記敘上述秋景時,，是以時間為序來記敘的呢,，還是以空間為序來記敘的?
分析：既不是以時間為序，也不是以空間為序,，應該說,，是無序的，這正是散文形散特點的體現(xiàn),。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的,，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥,。這是因為這些景物都具有了“清,、靜、悲涼”這么一個共同點,，作者正是以“清,、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的,，這就是文章不散的“神”,。
秋花——色秋槐——形秋蟬——聲
秋雨——味秋果——實
北國的秋——清、靜,、悲涼
南國的秋——慢,、潤、淡
提問13,、課文結構是怎樣的,，文章怎樣前后呼應?
2.教師點撥和學生討論相結合解決思考題
本文能反映感情基調的詞語是“清”“靜”“悲涼”,，作者是通過選取不同景物，從不同側面同時加以渲染和刻畫的,。3.體會文章寫作特色（學生歸納分析）
①襯托的手法：寫江南之秋的作用,。②景物的選取：能體現(xiàn)作者主觀情緒,。
③語言的特色：句式整散結合,，節(jié)奏感強。
4.歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀,，朗讀,，便于深入領悟語言和情感。②聯(lián)系背景,，便于深入理解,。
③分析思路結構。
④鑒賞文章寫作上的特點,。
⑤深入體會作者的感情,。
有彩色是指紅、黃,、藍,、綠等帶有彩色的色彩。無彩色是指白,、灰,、黑等不帶彩色的色彩。
紅,、橙,、黃等顏色稱為暖色系，綠,、青,、藍等顏色稱為冷色系
故都秋教學設計（共13篇）
《故都的秋》說課稿
故都的秋賞析
《故都秋》試講稿
故都秋(學生案)
