總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

高二物理歐姆定律知識點(diǎn)總結(jié)篇一

<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;本章講述力的基本知識,，它是整個高中物理的墊基石,，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)內(nèi)容有：1.滑動摩擦力;2.靜摩擦力;3.摩擦力的調(diào)控,。放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度,，而且摩擦力是常見的三種力之一,，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí),。此外,，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。本節(jié)有如下特點(diǎn)：1.本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接,，降低了初高中的臺階;2.演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣;3,，先研究比較形象的滑動摩擦力,，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程,。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：1.知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件,，會判斷它們的方向。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)會應(yīng)用公式f=nμ解決實(shí)際問題

3.通過實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小

3.知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問題,。

⑵過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力,。

⑶情感態(tài)度與價值觀： 向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件,，從而判別摩擦力的類型和方向,，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn),。

(1)教學(xué)重點(diǎn)：

1.滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律,，會應(yīng)用公式f=μn解決實(shí)際問題,。

2.靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是靜摩擦力,。

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力,，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定,，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑,，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動，那么相對運(yùn)動趨勢的方向就不難判斷了,。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定,。

2。說教法

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維,，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在,，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣;另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μn的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵,，使學(xué)生全面理解教材。因此,，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示,、講授、探究,、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法,。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,。

3.說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律,。巧用提問,，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松,，自主,，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子,，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐,。

4.教學(xué)過程

從以上分析,，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1,、導(dǎo)入新課(這部分教學(xué)大約需要3分鐘。)

(多媒體)看一則消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和兩個圖片(有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船,、磁懸浮列車)提出問題：看了一 則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識?--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活,、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子? 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍,。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉,，從而感受不同類型摩擦力的存在,，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道,。

2.新課教學(xué)程序如下(這部分教學(xué)大約需要30分鐘)

(1)滑動摩擦力：

實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用,。實(shí)驗(yàn)探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析,，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動方向相反→辨析物體的運(yùn)動方向和物體的相對運(yùn)動方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn),，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

(2)靜摩擦力：

實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”(即假設(shè)接觸面光滑,，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動,，那么相對運(yùn)動趨勢的方向也就不難判斷了)→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實(shí)驗(yàn)探究→靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力,，但是垂直接觸面指向被壓的物體,。

(3)、鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性,，并使知識順利遷移,，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習(xí)：練習(xí)1,、2,、3題。然后評講,。

(4),、布置作業(yè)

練習(xí)第3、4題,。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材.

(5)板書板畫

板書、板圖的直觀性,、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時間較長,，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二,，一半簡寫概念,、規(guī)律,，一半留作分析作圖,。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。

高二物理歐姆定律知識點(diǎn)總結(jié)篇二

一.教材的地位與作用

這節(jié)課既是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的安培力的延續(xù),，又是后面要學(xué)習(xí)的帶電粒子在磁場中運(yùn)動的基礎(chǔ),，它是這一章的核心內(nèi)容之一，也是本章的重點(diǎn),，同時也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時通過實(shí)驗(yàn)演示和理論推導(dǎo)兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解洛倫茲力,，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)深層次的的科學(xué)探究的方法,。

二.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

1)知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向;

2)知道洛倫茲力大小的推導(dǎo)過程;

3)會利用本節(jié)課學(xué)的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理

2.過程與方法

1)通過對安培力微觀本質(zhì)的猜測,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力;

2)通過推導(dǎo)洛倫茲力的公式,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;

3)通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

3. 情感 態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、推理能力,。

三.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計(jì)算。

2.難點(diǎn)：洛倫茲力計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,。

四.教學(xué)方法：

1.教法：主要以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)法,、演示實(shí)驗(yàn)法、問題啟發(fā)式教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法。

2. 觀察實(shí)驗(yàn)法,、理論推導(dǎo)法、對比學(xué)習(xí)法,。

五.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.由舊知識引入新知識

由磁場對電流有力的作用,，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運(yùn)動電荷上的,，那么運(yùn)動電荷在磁場中會受到力的作用嗎?用電子射線管實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證，結(jié)論：磁場對運(yùn)動的電子有力的作用從而引出新課,。

2.提出問題：

磁場對電流的作用力-----安培力

磁場對運(yùn)動電荷的作用力-----洛倫茲力

安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系?

3.演示動畫

電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況

【設(shè)計(jì)意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學(xué)生缺乏感官認(rèn)知，通過多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認(rèn)知,，可一引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。

4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn),，洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)

5.提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向,，由學(xué)生分析(必要時教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。

6.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則

7.討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關(guān)系

8.由例題求解引出b垂直于v時洛倫茲力的表達(dá)式,，進(jìn)一步分析b與v不垂直時洛倫茲力的表達(dá)式,，分析影響洛倫茲力的因素,。

9.通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應(yīng)有：電視機(jī)顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn),，演示電子束在磁場的的偏來說明,，進(jìn)一步演示“行掃描”和“場掃描”,，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因,。

10.課堂練習(xí)

11.小結(jié)

12.布置檢測題,，通過其來檢測課堂教學(xué)中存在的問題,。

高二物理歐姆定律知識點(diǎn)總結(jié)篇三

一、 教材分析

(一),、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4,、5節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)處在電場強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前,，起到承上啟下的作用,。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān),。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學(xué)生能力的提高和對知識的遷移,、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用,。

(二),、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律,、電場強(qiáng)度的知識,，對本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識，但不夠深入,，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高,。

(三)、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時,，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解,。

二,、 教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng),，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性,、發(fā)展性,、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性,、探究性,、邏輯性、方法性和哲理性融會一體)和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(知識結(jié)構(gòu),、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)),，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：1,、理解電勢的概念,，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量,，理解電勢差與零點(diǎn)電勢面位置的選取無關(guān),，熟練應(yīng)用其概念及定義式uab?wab進(jìn)行相關(guān)計(jì)q

算。明確電勢差,、電勢、靜電力的功,、電勢能的關(guān)系,。2,、理解電勢是描述電場的物理量,，知道電勢與電勢差的關(guān)系uab??a??b,，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化,。

過程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行類比,、概括，講述新知識,，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的自學(xué)能力,，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結(jié)合,，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系,，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,，增強(qiáng)科學(xué)探究的價值觀,。

三、 重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢差,、電勢、等勢面的概念及意義,。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化,，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化,，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別,、聯(lián)系,，并能用此解決相關(guān)問題。

四,、 教學(xué)與學(xué)法分析

(一),、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,，會學(xué)是目的,，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維,，教會方法。對于簡諧運(yùn)動豐富的感性認(rèn)識,，在教學(xué)中,，收集一些簡諧運(yùn)動實(shí)例，巧用提問,，評價激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松,，自主,，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,，舉出生活中一些簡諧運(yùn)動,，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐,。

(二),、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,，學(xué)生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系,，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識,，這樣獲取的知識,，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”,。使用投影儀，形象,、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡諧運(yùn)動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機(jī)會留給學(xué)生,。

五,、 教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括和探究能力,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則,，通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問題解決的探索過程中,，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究,。

1,、 知識回顧。首先展示圖片,，電場對放入其中的電荷有力的作用,，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功,，所以電場也有能的性質(zhì),。

電勢、電勢差的概念比較抽象,，在講解時可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比,，以增強(qiáng)知識的可感知性，有助于學(xué)生理解,。因此接下來,，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān),，與經(jīng)過的路徑無關(guān);重力做功與勢能的關(guān)系：wg??ep;重力勢能是相對的,，有零勢能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維,，回顧所學(xué)知識,，對新知識產(chǎn)生興趣。例如,，我們還研究過其它力做功,，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化,，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢,。

2、 引入新課,。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+q形成的電場中,，將同一電荷放入電場的不同位置a、b兩點(diǎn),，所受到的電場力是不同的,，這是因?yàn)閍、b兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度不同，為了研究問題的方便,，以勻強(qiáng)電場為例,，勻強(qiáng)電場中，電荷從a點(diǎn)移動到b點(diǎn),，電場力的大小f?

eq為恒力,，則電

場力做功大小為：w?eqscos?。在這里,，w

類似如重力做功w

因此,，將w?escos?是一個與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?,，也是與物體本身無關(guān)的物理量,，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。 這一比值叫a,、b兩點(diǎn)間的電勢差,，用uab來表示。

繼續(xù)聯(lián)系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大,，重力勢能的變化也越大,，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值,，那么如何定義電場中各點(diǎn)的電勢?給一分鐘同學(xué)思考后,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，uab?wab,，若將b點(diǎn)的電勢定義為零電q

勢點(diǎn),，則a點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由a點(diǎn)移動到b點(diǎn)——零電勢點(diǎn)時所做的功。因此,，老師強(qiáng)調(diào),，電勢通常用?表示，電場中某一點(diǎn)的電勢,，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))時電場力所做的功,。

3、 強(qiáng)化和延伸知識點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生思考,，指出電勢差與零點(diǎn)電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對零點(diǎn)電勢而言的,，與零點(diǎn)電勢的選取有關(guān),。然后課堂給出幾分鐘時間，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場中ab

2兩點(diǎn)的電勢差u?2.0?10v,，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c,，把q從a點(diǎn)移動到b點(diǎn),，

電場力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)ua?ub。

4,、 知識小結(jié),。(1)、電場中兩點(diǎn)間的電勢差,，類似重力場中兩點(diǎn)的高度差,，電勢差uab?wab，q

u與w,、q無關(guān),。(2)、電場中某一點(diǎn)的電勢?,，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)時電場力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點(diǎn)的選取無關(guān),。(3),、ub?b??，a?a

沿著電場線的方向,，電勢越來越低,。

5、 布置作業(yè),。布置課后習(xí)題,，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

6,、 版書設(shè)計(jì),。

第四節(jié) 電勢差 電勢

1、電勢差：在勻強(qiáng)電場中,，把電荷從a移動到b,，電場力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a,、b兩點(diǎn)的電勢差,，用uab表示。

2,、電勢?：電場中某一點(diǎn)的電勢,，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)(零電勢點(diǎn))時電場力所做的功。

3,、uab??a??b,，沿電場線方向，電勢越來越低,。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識和構(gòu)想,，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝,。

高二物理歐姆定律知識點(diǎn)總結(jié)篇四

教材分析

磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課,，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預(yù)備階段,，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課,，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識提供鋪墊,。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽,、月亮等),，故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn),，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理,、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。

學(xué)生分析

磁場的基本知識在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸,，學(xué)生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ),。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系,，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系,，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對磁場在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的,，故通過多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場,、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等),，滿足學(xué)生渴望獲取新知識的需求,。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1,、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象,，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),、歸納能力,。

2、通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁,、磁與電的相互作用,，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力,，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力,。

3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象,。

二,、過程與方法

1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作,，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用,。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中,，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式,，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與,。

3,、學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較,、歸納,，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三,、情感態(tài)度價值觀

1、對奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中,，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系,，打開了科學(xué)中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難,。

2,、通過知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué),、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)中國古代對磁的應(yīng)用,，加強(qiáng)愛國主義教育。

3,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課,，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗(yàn),。為此,，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略,。問題情景的創(chuàng)設(shè),，是思維的啟動點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持,。

2,、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想,，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難,。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。

3,、在天體磁場的教學(xué)中,，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片,、影象資料傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生了解中國古代對地磁的應(yīng)用及其它天體磁場的認(rèn)識，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一,、課前調(diào)查、準(zhǔn)備

教師提出問題：1,、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少,，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?

任務(wù)：在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識

二、實(shí)驗(yàn)演示,，引入新課

1,、利用磁鋼堆硬幣積木。

實(shí)施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼,，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木,。

2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)

師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

學(xué)生非常新奇,，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識的興趣

三、實(shí)驗(yàn)探索,、新課教學(xué)

師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識,，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。

(因課前有準(zhǔn)備,，學(xué)生相對比較活躍,，要充分把學(xué)生所知道的知識表述出來)

師：對磁的認(rèn)識和應(yīng)用，早在我國古代就開始了

多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：

1,、天然磁石(成分：fe3o4)

2,、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓,，投之于地，其柢指南”

3,、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站,，東至上海浦東國際機(jī)場,列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時,。這個速度超過了f1賽事的時速,，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些,。

4,、飛鴿依靠地磁場識路等

從學(xué)生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：

磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)

5,、實(shí)物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁極：磁體中磁性的區(qū)域,。從中引出n、s極的定義,。

讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化,，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象,。

師：磁鐵能吸引鐵釘,，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

學(xué)生回答：鐵釘被磁化

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?

(請同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)

學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化

可以向?qū)W生說明：1731年,，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后,，刀叉具有磁性。1751年,，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知,，同名磁極排斥,，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相似?

學(xué)生：電荷之間的作用力相似,。

師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系,，你會如何去設(shè)計(jì)?

學(xué)生由于已受初中磁知識學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對小磁針作用,。

投影介紹奧斯特的生平

實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：

師說明：在奧斯特研究的最初,，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針,，使磁針在導(dǎo)線的延長線上,，均以失敗告終。1820年4月,，在一次講課中,，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方,，通電時磁針轉(zhuǎn)動了

老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的,，需要付出的是前期不斷的努力和對科學(xué)的執(zhí)著,、自信。

實(shí)驗(yàn)說明：通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場,，對磁針產(chǎn)生力的作用,。

提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對通電導(dǎo)線有力的作用呢?

學(xué)生回答：應(yīng)該有,。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理,。

演示實(shí)驗(yàn)：

安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用

提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力,，磁鐵和電流的力,，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢?

學(xué)生：磁場

因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對其了解較少,，故可能有一些疑問,。

多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對磁場的作用有更形象的理解,。

師問：司南,、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產(chǎn)生,，又是如何分布的呢?同學(xué)們對此的了解有多少?

(先請學(xué)生說說自己對此的認(rèn)識,，可分組討論，最后由代表發(fā)言)

師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn),，后通過視頻說明：

地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系

視頻介紹：

地磁場形成的一種原因,。

投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因

介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義

指南針?biāo)傅哪媳?磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角,，即磁偏角,。

師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”,。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載,。

師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢?

有些學(xué)生的課外知識較廣,，可請個別學(xué)生把自己對其他天體的磁場的認(rèn)識闡述一下,。

師投影介紹：地球的磁場不是獨(dú)立的，太陽,、月亮等天體都有磁場,，并且太陽光、太陽黑子,、極光形成都與太陽磁場有關(guān),。

視頻介紹：太陽黑子的形成

視頻介紹：太陽風(fēng),、極光的形成原因

板書設(shè)計(jì)

磁現(xiàn)象和磁場

磁現(xiàn)象

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區(qū)域

電流的磁效應(yīng)

奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

磁場

磁場對通電導(dǎo)線的作用磁場的作用

地球和其他天體的磁場

教學(xué)后記

本教案設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問題討論式探究的模式,，通過精心創(chuàng)設(shè)情景，一路與學(xué)生一起摸索,，相互討論,，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題,，從而加深學(xué)生對磁場這一知識的理解和掌握,。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應(yīng)用,，了解我國古代在磁方面所取得的成就,。并通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場分布，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念,、讓學(xué)生能了解太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系,，如黑子、極光等,，這不僅提高了學(xué)生知識面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。在整節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn),，讓他們自主尋找問題的根源,，注重情感教育和德育滲透

高二物理歐姆定律知識點(diǎn)總結(jié)篇五

《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點(diǎn)：1.初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡,，作為基礎(chǔ);2.學(xué)生在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3.在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等,。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力,、共點(diǎn)力,、共點(diǎn)力的合成，合力f的大小與分力f1,、,、f2的夾角α 的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量,，能通過實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則，是矢量運(yùn)算的普遍法則

3.會用作圖法求共點(diǎn)力的合力,，會計(jì)算在同一直線上的幾個共點(diǎn)力的合力

4.知道合力的大小與原來兩個共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系,，會用直角三角形知識計(jì)算共點(diǎn)力的合力

過程與方法

學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的研究方法,。

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)會運(yùn)用等效的物理思想來解決問題,，同時培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性,，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是： 對平行四邊形定則的理解,。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會方法。學(xué)生對二力平衡已有自己的認(rèn)識,，可以作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力,，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力,，并通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，擴(kuò)展到多個共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點(diǎn);因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動,，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上,，復(fù)習(xí)二力平衡,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加,、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結(jié)。巧用提問,、評價激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松,、自主,、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生體會到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見,，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)

提出問題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問題,，教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念,，強(qiáng)調(diào)幾個力的延長線會交于一點(diǎn) 就是共點(diǎn)力。

教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識,，讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成;分力,、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫,，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖,，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思考,，討論,。教師提供學(xué)生：橡皮筋，測力計(jì),，直尺,，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定則,。教師講解探究實(shí)驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)別,，合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動手做實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關(guān)系,，使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則,。

教師給出例題(水平向右力f1=45n;豎直向上的力f2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學(xué)生分析回答解決問題的思路，教師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個共點(diǎn)力的合成,。這樣由簡單到復(fù)雜,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,，再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè),。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析。)

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考,、自主學(xué)習(xí),，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié)。在此,，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家,。