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初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇一

設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文,，抓住自讀課文的特點,，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護,。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象,，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語言幽默風趣,，具有濃郁的地方風味,，極富表現(xiàn)力。教學時,，采用多種教學形式,，營造輕松活潑的教學氛圍，把握人物的形象,，理解“俗世奇人”的大本領大智慧,。

教學目標

（一） 知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫

2,、賞析幾個具有濃郁地方特色,、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言,。

3,、學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法

4、通過朗讀,，體會人物的情感與形象,。

（二） 過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住的關鍵,。

2,、讓學生采取自主合作探究的方式學習。

（三） 情感態(tài)度與價值觀：

1,、培養(yǎng)學生愛護無形的民間文化遺產(chǎn)的責任,，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航,。

2,、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望,。

教學重點

解具有濃郁地方特色,、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對的表現(xiàn)力,。

教學難點

1,、理解具有濃郁地方特色,、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對的表現(xiàn)力,。

2,、學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法。

教學準備

1,、查找一些民間奇人的故事,。

2、預習課文,，畫出不理解的句子提出疑難問題,。

3、幻燈片若干張,。

教學過程

（一）、導語設計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧,。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟,，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕,！妙絕,！請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學生活動,，師適時點評）

今天,，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張,。（板書課題）

馮驥才,，當代優(yōu)秀作家、畫家,、文化活動家,。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津,，近年來,，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察,，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動,。

（二）、自由朗讀,，

1,、畫出不認識或讀不準的字，查字典注音,。放聲朗讀,。

2,、出示投影，檢查字詞,。

給幾個字注音：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫

3,、指名朗讀，師糾正,。

（三）再讀課文,，復述故事情節(jié)

問題設計：

1、本文讀來充滿風趣,，有些單口相聲的味道,。相信同學們都預習過了，主要寫了那兩個人之間的故事,。（泥人張和海張五之間的交鋒）

2,、那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀,。簡要的復述故事的情節(jié),。（板書：海張五 泥人張）

（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）

（四） 巧妙的情節(jié)安排

問題設計：

1、首先是面對“海張五”的侮辱,，“泥人張”漠不作聲,，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢,？

2,、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五,，但海張五并不服,，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結束,，“泥人張”又會怎樣呢,？沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”,，令人忍俊不禁的同時,，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法,？（故事的情節(jié)安排有什么特點,？）

[生動、吸引人,，懸念迭出,，一波三折，待看到結尾時，不得不使人眼前一亮,，脫口稱絕]

（五）,、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1,、把握了的情節(jié)結構后,，對的內(nèi)容有了初步的認識，那么,，你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方,？給你留下什么印象？

[技藝高超,、有智慧,、有個性]

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同,？

（正面描寫,、側面烘托，兩者的有機結合,，突出了泥人張技藝的高超,，也豐富了的內(nèi)容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？

（他的智慧,，從他與海張五的較量上,，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練,，鎮(zhèn)定自若,，面對無端侮辱，他后發(fā)制人,，以自己獨特的方式予以還擊,，一招致勝。（個性內(nèi)斂,、不畏強權,，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的`智慧,。）

（3）文中對海張五的描寫也十分精彩,，用了什么描寫方法？（外貌,、語言）從文中找出描寫海張五的句子,，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理,，故意挑釁,，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象,。）

（六）,、品味的語言

1、本文的語言給你留下什么印象,？

a,、具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神,。

（架式挺牛,、撂高的、怵,、賽,、砍過去等汲取了方言中的精華。）

b,、品味文中富有表現(xiàn)力的語言,。

1、作者說泥人張的手藝“有第一,，沒第二,，第三差著十萬八千里?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱?，眾人不能相比”。

（原句用了夸張的手法,，突出泥人張的技藝超凡絕倫,，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超,，眾人不能相比”就過于平淡,，缺乏表現(xiàn)力，運用強烈的夸張后,，就能夠給讀者留下深刻的印象,，收到較好的表達效果。）

2,、海張五那邊還在不停的找樂子,，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”,？試著將它換成“尋”字,，看看表達效果有什么不同,？

（“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài),；“尋”字沒有這種表達效果,，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智）

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度,、具有表現(xiàn)力的詞語,，具有地方色彩……入手,。

3,、學習賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨后手一停,，他把這泥團往桌上“叭”地一戳,，起身去柜臺結帳。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下邊,，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴,。右手依然端杯飲酒,，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........

（抓住“摳”,、瞅“來分析）

4,、補充：

a,、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了,，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰,，跺著腳，唾沫星子亂飛,。

（抓住“短短“、”瞪“,、“叉”、“跺”等詞語）

b,、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子,，命根子,。

（從修辭、地方色彩等角度）

（七）,、探究課文

1、文中的“坐在那兒,，為了瞧各樣的人,，也為捏各樣的人?！边@句話給了我們什么樣的啟示？

（藝術,、創(chuàng)作于對生活的觀察感悟）

2,、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷,，對“海張五”則是巴結權貴，諂媚之極,?？墒鞘炙嚾顺猓炙嚾丝渴殖燥?，求誰,？怵誰？仔細揣摩這句話,，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎,？

（字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度,，欽佩、贊賞之情溢于言表,。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正,，站得直。

但是,，在如今的商品經(jīng)濟社會里,，這個觀點未必都行得通,，“適者生存，不進則退”,，就生存而言還是要講究技巧性,，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下,，如今的社會,，我們做事、做人除了靠真才實學外,，還要講求與別人合作、溝通,。）

（八）、課堂小結

《泥人張》奇絕,！妙絕,！奇在人物，妙在情節(jié),、語言,。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足,、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕,。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶,，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn),，我們該做點什么,？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,，讓我們勇敢地承擔起這一責任,，為文化大廈添磚加瓦,，為文化巨輪保駕護航！

(九),、作業(yè)

《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性,，請同學們 把它編寫成課本劇或小品進行表演。

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇二

一,、設計策略

1．導入：

是教授新課的“序幕”。它是培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，吸引學生的注意力。成功而智慧的課堂導入會增強學生的自信心,，激發(fā)學生積極參與。大膽實踐,，體驗成功的喜悅，能夠更好的展示自己,。

2．從情趣入手：

本課設計了唱歌、看課本,、誦歌謠、對話,、猜物表演等形式的體驗活動，創(chuàng)設輕松活潑的英語氛圍，充分激發(fā)學生學習英語的興趣,。

二,、教學目標與要求

1．能夠聽 說 認讀本課時的主要單詞 pen? nine pens? ten pens

2．能用give me a pen ,please. here you are .pass me the pen ,.

3．能用 work in pair 中的句型看圖,，食物說話做替換練習,，這也是對本課的鞏固,、延伸和擴展

4．會說本課的歌謠

三,、教學重難點

1．本課時重點掌握 pen. nine. pens. ten .pens.

2．難點是如何引導學生掌握和運用

give me ……??? here you are

pass me……???? ok

四,、課前準備

1．教師準備課本時所需的單詞卡,、錄音帶、錄象機,、玩具小氣車,、鋼筆、書,、梨子、玩具熊等物品

2．教師準備課件一套

五,、教學步驟

step 1. warm-up

ng

a song

設計意圖：師生問候，引導學生進入英語思維的課堂環(huán)境,，唱數(shù)字歌，復習已學的數(shù)詞,，既活躍了課堂氣氛，又復習了舊知,。

step 2 呈現(xiàn)新課

課件1教學單詞 pen? nine pens? ten pens 領讀生詞，然后再將詞卡,、圖卡發(fā)給學生,，做以下練習，一名學生念生詞,，拿該詞卡和圖卡的學生邊站起來說出該詞

step 3教學和操練句型

師：look. what’s this ?

生：pen

教師說出 give me a pen .here you are .先教give me 然后再教give me a pen .ok .read after me 再教here you are 師再出示玩具小汽車并說give me a toy you are領讀此句型,，分組練習

師：look! whaat’s that?

生：pen?? 師：a red pen

師：pass me the pen 引出句型

先教pass me 再教the pen pass me the pen 領讀幾遍

課件2 give me a you are pass me the book,please . the tape .read after the tape

step 4? let’s play and guess

教師準備一個布口袋里面裝著pen,、book,、toy car、toy bear 等,。讓學生摸一摸,、猜一猜 說一說 兩人一組 摸到了一只鋼筆并說a pen.學生說 give me the toy car, please.學生說here you are！ 學生摸到了toy car 就說a toy car 學生說pass me the car , please .學生3說 ok 直到摸完布口袋里的物品,，最后教師評價，鼓勵優(yōu)勝組并發(fā)小貼花

step 5 practice

ok . now turn to page 11, and number. play the tape

step 6 let’s say it

nine. ten. give me a pen

nine. ten. pass me the pen

在歌謠中結束次課

教后記：

1b unit1教學設計 第5課 來自本網(wǎng),。

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇三

教材簡析：

《泉水》是篇很美的課文,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。全文共7個自然段，課文用優(yōu)美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來,，流過山腰的水池、山間的平地,、山坡的果園、靜靜的山谷,，最后歡快地流向大海，展現(xiàn)了一幅幅美好的畫面,，其中第2到第5自然段是4個并列段，它們結構相似,，語言特點鮮明，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的,。

學情分析：

學生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字。本學期學生朗讀水平進步較大,，正確,、流利地朗讀課文，大部分學生都能達標,，但有感情地朗讀課文,，多數(shù)同學還不能做到。二年級學生對于此類童話體裁的文章很感興趣,，更易激發(fā)他們學習的興趣,。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻,、幫助別人后的快樂，同時打開學生的視野,，拓展課堂的深度，進行語言方面的訓練,。

學習目標：

知識與技能：

1、指導學生會認8個生字,，會寫9個字,，積累“清泉、天然,、靜靜的山谷,、盡情地唱歌,、清脆的歌聲、約定”等詞語,，理解運用“清脆、天然”等詞語,。

2、指導學生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、指導學生認識泉水“多,、清、甜,、美”的特點,。

過程與方法：通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神,。

情感、態(tài)度,、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情,。

教學重點：

教學的重點是識字、寫字,；有感情地朗讀課文第二到第五自然段，體會泉水奉獻的精神,；以讀促情,，以情帶讀,，背誦喜歡的段落,，主動積累語言。

教學難點：

教學的難點是體會泉水奉獻的精神,；捕捉課文空白點，打開學生想象之門,，模仿課文表達方法。

教法,、學法：

教法：情景教學法、朗讀感悟法,、啟發(fā)引導法,、評價激勵法、媒體輔助法等,。

學法：圈點勾畫法、以讀悟文法,、角色體驗法、想象感受法等,。

教學準備：

學生初步預習課文；教師準備多媒體課件,。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

第一課時

一、歌曲導入,，隨文識“泉”。

1,、播放歌曲：《泉水丁冬響》。

師：同學們,，歌曲里唱的是誰在“叮咚響”,？（引出“泉水”）

2,、板書“泉”字，指導書寫并組詞,。

3,、補齊課題，交流對泉水的認識,。

二、初讀課文,，自主識字。

1,、出示泉水圖片師：同學們說了這么多關于泉水的話題,，我們一起來看看泉水吧。

2,、說說看到的是什么樣的泉水。

3,、請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音，讀通句子,。

4、出示生字詞認讀,。

自由讀、指名讀,、開火車讀。

5,、理解詞語的意思。利用課件幫助學生理解“瓦罐”,、“水塔”等詞語,。

6,、小組交流：說說怎么記住這些字,。

三,、再讀課文,，感悟語言,。

（一）學習課文第1自然段。

1,、讀課文第一自然段。

要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞,，想一想你讀懂了什么。

2,、全班交流,。

預設：

“丁冬”這個詞用得好，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈著琴從山上跑下來,。（適時指導讀第一句，讀出泉水的歡快,。）

“沖出來”，看到這個詞感覺到泉水的力量很大,，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急切心情。（適時討論：把“沖”字換成“流”可以嗎,？為什么？）

“陽光燦爛”用得好,，這個詞讓人感受到大自然美好的景色。

3,、教師點撥：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界,，泉水的心情是什么樣的？

（適時指導用快樂的,、興奮而著急的心情讀第二句話。）

（二）學習課文第2自然段,。

1,、請自由讀第二自然段。

想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來到了什么地方,？遇到了誰？說了什么,？

2、交流。

教師隨著學生的回答圈劃：水池 姐姐 來吧來吧……

品味詞語：很多很多,、天然水塔等。

3,、這一段主要寫了泉水什么特點？（板書：多）

4,、教師引讀。

（1）師：泉水流進山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——

生1：“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”

師：他讀的怎么樣,？誰來評價評價？（聽出來了,。泉水真的很好很多,。）

（2）師：在山腰的水池邊，有位阿姨提著水桶（奶奶端著盆子）來打水,，泉水熱情地說——

生2：“來吧,，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,。”(謝謝你的熱心）

（3）師：謝謝,，謝謝，你們真是熱心的泉水,。山里的叔叔還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水慷慨地說——

生全班：“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！?/p>

師：真棒啊,！這股泉水能這樣樂于奉獻，可真慷慨?。≌垎柸?，能為山里的姐姐、奶奶,、叔叔無償?shù)奶峁┻@么多清甜的泉水，你的心里是一種什么感覺,？

5、自由練讀。

請同學們讀讀這一段,，讀出泉水的自豪、熱情,。

（三）遷移學法整體學3—5自然段,。

1、學生讀書思考,，圈畫批注。

請用自己喜歡的方式讀課文第3,、4、5自然段,，學著老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句。

2,、交流自學情況。

（1）同位之間交流交流彼此標劃的情況,。

（2）重點交流第3自然段。

同學們從這段中讀懂什么?（板書：清 體會比喻句的生動）

（3）指名讀（一男一女）：女同學,，如果你就是火紅的杜鵑花，想不想看看自己美麗的樣子,？照見了自己美麗的身影,，會對泉水說什么（夸夸）,？

除了火紅的杜鵑花,，還有誰會把這很清很清的泉水當做大鏡子？（藍藍的天空,、潔白的云朵、蔥翠的小草……） 真是樂于助人的泉水?。?/p>

4,、交流第4、5自然段,。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點？板書：甜 美 ）

四,、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習,，同學們學到了什么？

第二課時

一,、復習鞏固,，導入新課。

1,、自由讀課文，看誰讀的認真,。

2、完成課堂練習填空題,。

二,、品味語言,，積累運用,。

1、讀句子談發(fā)現(xiàn),。

（1）課文中寫泉水到了哪些地方，用了哪些詞,？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師運用課件變色閃爍 詞語：流進,、流到,、流過,、穿過）

小結：同是“水的流動”,，作者用這些近義詞既不重復又非常準確，水池前面用了“流進”,，不用“流過”；山谷是用“穿過”,，而不用“流進”，我們說話,、寫文章的時注意這樣用詞，就會顯得格外生動,。

（2）學習運用,。

課文中有四處寫了“泉水說”,，想一想：“泉水____說”請你填上四個合適的詞語,，注意用詞不重復,。

2、課件出示：燦爛的世界,；火紅的杜鵑花；美麗的身影

課文中還有許多精彩的短語,，請大聲讀一讀。

課文中還有很多這樣的短語,，打開書,，你們自己也來找一找

三、拓展延伸,，感悟主旨。

1,、學習6、7自然段,。

（1）歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去,，它究竟要去哪里,？請大家讀讀第6自然段,?？纯催€有什么疑問,？

（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”

看,！“丁冬,，丁冬……”后面這六個小點叫什么,？(省略號)

師：這六點里面省略了什么,？

請大家展開相象的翅膀,，泉水還會到什么地方？遇到誰,？會說些什么？

2,、評價泉水,。

你們覺得這是一股___的泉水？（大方,、樂于助人,、熱情）

讀導讀語,，找詞語：在課文前面的導讀語中,，有一些詞表現(xiàn)泉水特點,，非常恰當。大家讀一讀,，找一找。（根據(jù)學生回答板書：關愛他人）

3,、學習泉水。

泉水的品質值得我們學習,。請同學們在小組內(nèi)大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以后互相評一評,，讓我們像泉水那樣,，熱情的幫助小組內(nèi)的同學都能把書讀好,。

五、有效背誦,，內(nèi)化語言。

1,、學生練習背熟喜歡的段落。

2,、檢查背熟。

六,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導寫字,。

七、布置作業(yè),。

1、朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

2,、歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方,？會遇見誰，說了些什么,？寫一寫。

板書設計：

5,、泉水

多 清 甜 美

關愛別人

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇四

教學目標：

認知：

1、知道泉水多,、清、甜,、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文,，體會泉水一路奉獻的精神。

能力：通過看圖說話,、寫話的練習，提高語言表達能力,。

情感：

1、通過多種學習方式培養(yǎng)學生自主合作的精神,。

2,、通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重點難點：

1,、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,，知道泉水多、清,、甜,、美等特點,，體會泉水一路奉獻的精神,。背誦自己喜歡的部分。

2,、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。

3、引導學生通過讀書感悟,，展開想象，表達自己的感受,。

教學對象分析：

1,、所任教班級學生的`朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句,，本節(jié)課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文,。

2、學生養(yǎng)成善于與同學合作,，共同探討問題、解決問題的習慣,。

3、學生基本掌握文字輸入,、上網(wǎng)瀏覽等信息技術基礎，但熟練程度不一,。

教學策略及教法設計：

為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以學生為本”“以教師為主導”,，采用“情景、自主,、互動、發(fā)展”教學模式,，努力把信息技術素質的培養(yǎng)(如對語文信息進行查找、篩選,、獲取,、歸納,、編輯的能力)與對語文學科的任務(情感態(tài)度與價值觀,、知識與能力、方法與過程)有機地融合在一起,，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短,，有效地整合課堂教學。教師適時點撥,、恰當啟發(fā)，激發(fā)了學生的想象力,，學生對課文的感悟更立體，更豐富,，更具個性化。

“泉水小站”“泉水丁冬圖展”“能說會道”部分則把欣賞精美的圖片與說話,、寫話練習結合起來，并通過網(wǎng)上論壇讓師生對話練習進行欣賞,、評議、修改,，有效地加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能,，極大地激發(fā)了學生的學習興趣,，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

教學時間：兩課時

教學過程設計與分析：第一課時(略)

輕松優(yōu)美的樂曲,，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望,。

【借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發(fā)學生學習興趣,，通過動手實踐，促進學生對課文內(nèi)容的理解,，為學習課文打下了良好的基礎?！?/p>

一、初讀,，疏理課文，整體感知,。

1、教師配樂感情朗讀課文,。

要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想,，課文說了些什么。

2,、同桌交流課文說了些什么。

3,、匯報發(fā)言，根據(jù)回答相機板書,。

二、品讀賞析,，理解感悟,。

1,、【網(wǎng)絡課件】進入“課文學習”網(wǎng)絡,，細讀課文,，想一想自己最喜歡泉水什么?

2、任由學生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀,。

⑴你是從哪段讀懂泉水很(甜)很(甜)的?從哪句話看出來?

⑵練讀泉水的話，注意讀出感情,。

⑶品讀美詞佳句。

這一段中還有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特別是哪個詞?去掉它行嗎?怎樣讀好這句話?

⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜?

3,、小結學法：剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內(nèi)容的方法學懂了這一段。

4,、進入網(wǎng)絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友小組合作,，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀,，一邊讀一邊想，認真學習課文,。

5、小組合作學習,。教師巡視點撥,。

6、展示學習成果,。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

三,、背誦積累,。

泉水那么清，那么甜,，那么多，那么美,，那么樂于助人，小朋友,，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎?那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧!

四,、略讀第六、七自然段,。

1、齊讀五六段：泉水彈起了琴,，又流到哪去了呢?

優(yōu)美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界,，引導學生自主合作、自由探究,，充分調動學生參與的積極性。

“課文學習”網(wǎng)頁及文字,、圖片,、音樂等于一體,，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網(wǎng)絡適時點撥,、恰當啟發(fā)，引導學生品詞賞句,，把“讀”和“說”有機地聯(lián)系起來，讓學生體會之深,，感悟之切，提高了運用語言的能力,。

在學生小組合作學習中,，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”,，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色,，便于不同程度的學生自主探究,，交流學習,。

鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法,，同時,，教師在教學中進行適時地點撥、引導,、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

2,、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的,。

五、擴展學習，表達感受,。

1、【網(wǎng)絡課件】課件展示,，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，想一想,，泉水又流過了哪里，又發(fā)生了什么動人的故事呢?

泉水流過,，看到,，泉水說,。

2,、交流、匯報,。

3、【網(wǎng)絡課件】進入網(wǎng)絡課件,，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然,，去欣賞美麗的泉水吧!

4、【網(wǎng)絡課件】抒發(fā)感受,，打開“能說會道”網(wǎng)頁，進行網(wǎng)上留言,。

5,、分享同學的心里話留言,。

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇五

七年級信息技術《第5課 積累資料》教學設計

知識目標：1.了解關鍵字的概念。

2.了解搜索引擎的高級搜索功能,。

3.了解多媒體的概念。

技能目標：1.熟練掌握利用關鍵字搜索,。

2.熟練掌握利用搜索引擎搜索圖片并保存,。

3.復習鞏固保存搜索到的網(wǎng)頁、網(wǎng)頁中的文字,。

4.學會運用搜索引擎的高級搜索或幫助功能。

情感目標：學生通過利用計算機和網(wǎng)絡去搜索信息,，培養(yǎng)他們獲取信息的能力；通過對信息的篩選,，培養(yǎng)他們辨別因特網(wǎng)上有用信息、無用信息以及有害信息的能力,，從而幫助學生樹立良好的信息道德意識。

二,、重點難點

教學重點：搜索引擎的使用，搜索網(wǎng)上信息資源并下載的方法,。

教學難點：高級搜索功能的使用。

三,、教學準備

1.設置好學生機，保證每臺機器都能登錄局域網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，確保每臺學生機都能通過網(wǎng)上鄰居看到其他局域網(wǎng)內(nèi)機器中的共享文件夾,。

2.通過上節(jié)課的`操作，學生機中應該已建立名為“快活小蝦雜志社”的共享文件夾,，并在其中已建立相應各個欄目的文件夾,。

四、教學建議

建議課時：1至2課時,。

為學生創(chuàng)設一個雜志社編輯部的情景，讓學生在任務的驅動下鞏固搜索引擎的使用,、不同資料的保存等等的操作,。本節(jié)課要求學生利用因特網(wǎng)搜索編輯雜志所需的資料并保存到本地計算機的相應的共享文件夾中,。

因特網(wǎng)的搜索引擎為用戶查找信息提供了極大的方便，只需輸入幾個關鍵詞,，任何想要的資料都會從世界各個角落匯集到電腦前。但是對于初學者來說,，要快捷方便的找到自己所要查找的資料卻有一定的困難,，如果操作不當，搜索效率也是會大打折扣,。面對搜索引擎返回的大量無關的信息，我們應該教會學生如何才能提高信息檢索的效率,。

在搜索引擎上利用關鍵字來搜索信息這個操作大部分學生都已經(jīng)掌握，但是很多情況下找不到所需的信息,，這是因為在關鍵詞選擇方向上發(fā)生了偏移，教會學生從復雜搜索意圖中提煉出最具代表性和指示性的關鍵詞，從而提高搜索效率,。另外還要提醒學生細化搜索的條件，給出的搜索條件越具體,，搜索引擎返回的結果也會越精確。要求學生通過自主學習,，自己閱讀搜索引擎中提供的幫助或者功能介紹，從而了解不同搜索引擎的不同功能和特色,，提高搜索的效率。例如google的圖片搜索功能,；引導學生仔細閱讀搜索引擎中提供的“搜索建議”,，提高搜索的效率。

最后要求學生們將搜索結果下載到本地計算機的硬盤中,，針對不同的結果有不同的保存方法，這個操作很多學生基本已經(jīng)掌握,，所以在教學中注意引導學生歸納總結所學的知識和操作經(jīng)驗，逐步滲透文件,、文件夾、樹型結構等概念,。

本節(jié)課內(nèi)容操作性比較強,，教師在教學中以將不同可以根據(jù)實際情況確定課時數(shù)，推薦2課時完成本節(jié)內(nèi)容,，教師根據(jù)學生具體實際情況，可將學生分成多個小組,，實現(xiàn)小組內(nèi)資源共享以及小組之間互相競賽的形式推動學生采用合作探究的方式展開教學,。

五,、練習實施建議

?這節(jié)課的練習的操作量比較大,，教師可以將學生分成多個小組，小組成員之間分工收集相關資料,，收集到的資料用共享文件夾實現(xiàn)資源共享，各小組之間可以互相競賽,，從而可以推動學生采用合作探究的方式來促進學習。

?建議學生使用google和百度兩個搜索引擎來完成作業(yè),，充分利用google的圖片搜索功能。

?要求學生搜集資料的類型多樣化,，包括圖片、文字、網(wǎng)頁,、聲音等等。針對不同類型的資料要求采用正確的保存方法保存到不同的文件夾中,。

?練習2要求基礎比較好且自學能力比較強的同學完成，利用搜索引擎提供的幫助功能或者高級搜索功能來進行搜索,，充分發(fā)揮搜索引擎的各項功能。

六,、教學資料

?中文搜索引擎：

google搜索：

百度搜索：

雅虎中國：

搜狐網(wǎng)：

北大天網(wǎng)：

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇六

[教學目標]

一、知識與能力

（一） 知識目標

1,、通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏,、商,、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實；

2,、了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇；

（二）能力目標

通過本課的學習,，使學生認識到：我國夏、商,、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長,，一脈相承；

二,、過程與方法

教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料,，搜集史料，體會夏 ,、商、周青銅文明的輝煌,。培養(yǎng)學生自主學習，篩選資料的能力,；

三、態(tài)度價值觀

通過學習本課,，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感及民族自豪感,增加學生學習歷史和考古知識的興趣,。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀；

[教學重點]

青銅器的高超工藝,；

[教學難點]

正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的悲慘生活與青銅文明的關系,；

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

對話式教學

[教學過程]

導入新課：

觀看“發(fā)布現(xiàn)場福娃動畫宣傳片”導入

師：xx年7月13日,，歷史的瞬間變成了永恒的歡樂。北京申奧成功,，聚集在中華世紀壇的各界群眾爆發(fā)出排山倒海的歡呼。xx年7月13日是北京申奧成功5周年,，同樣的歡樂再次留在人們心中，請同學記住7月13日,，xx年7月13日（聯(lián)合國教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會在立陶宛首都維爾紐斯舉行）聯(lián)合國教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會決定，安陽殷墟獲準進入世界遺產(chǎn)名錄,，成為中國第33處世界遺產(chǎn)。大會對殷墟的評價是：與古埃及,、巴比倫、古印度媲美,，以其甲骨文、青銅文化,、玉器、古文歷法,、喪葬制度及相關理念習俗、王陵,、城址,、早期建筑乃至中國考古學搖籃聞名于世，文化影響廣播而久遠,，真實性完整性強，具全球突出普遍價值,，有良好的管理與展示。河南安陽商代遺址出土的“司母戊大方鼎” 以其莊嚴的造型,，龐大的體積和神秘的花紋,，成為商朝貴族王權與神權藝術的最典型代表,，同時也是研究中國古代歷史的重要史料,，司母戊大方鼎就是中國青銅文明的杰出代表。

師：（出示幻燈片──司母戊大方鼎）（提前讓學生收集有關司母戊大方鼎的資料）

（先對“青銅時代”進行簡單介紹：）青銅時代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具,、武器及生活用具的物質文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間,。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質文化，便被稱作“青銅文明”,。 中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石器時代，而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時期,，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作，最為著名,。青銅鼎的前身是原始社會的陶鼎，本來是日用的飲食容器,，后來發(fā)展成祭祀天帝和祖先的“神器”，并被籠罩上一層神秘而威嚴的色彩,。這件《司母戊大方鼎》就是此期間最著名的作品之一。

生1：（請學生介紹）司母戊大方鼎高133厘米,，重875公斤，制作于商朝,，鼎身呈長方形,，口沿很厚，輪廓方直,，顯現(xiàn)出不可動搖的氣勢。鼎的四個立面中心都是空白素面,，周圍則布滿商代典型的獸面花紋和夔龍花紋,。這些獸面紋又稱饕餮紋,，是以虎、牛,、羊等動物為原型，經(jīng)過綜合,、夸張等藝術處理手法而創(chuàng)造出的一種神秘的動物形象。鼎耳的側面雕刻有兩只相對的猛虎,，虎口大張，共銜著一個人頭,。這種恐怖的吃人形象，渲染出一種精神上的壓迫感,，以顯示統(tǒng)治階級的無上權威。

生2：司母戊大方鼎是1939年在河南安陽侯家莊武官村出土的司母戊鼎,。因鼎寬大得形似馬槽，人們又稱它為馬槽鼎,。鼎重832．84公斤，高1．33米,，口長1．10米，壁厚6厘米,，立耳，長方形,，四柱足中空,。紋飾以云雷紋為底紋,，耳的外郭飾一對虎紋,，虎口相向，中有一人頭,，似被虎所吞噬,。鼎腹、上下均飾以夔紋構成的方框,，兩夔相對,，中間以短扉棱相隔，足部飾獸面紋,，下有三道弦紋。腹壁內(nèi)有“司母戊”銘文,?？茖W家們分析大鼎是采用組芯的造型方法,，用21塊陶范鑄成。雙耳是先鑄成后再嵌入鼎范內(nèi),，鼎身其余部分都是一次鑄成。這本身就是一個奇跡,。它標志著商代青銅器鑄造技術已達到相當高的水平。此鼎是現(xiàn)存商代青銅器中形體最大,、最重的一件，現(xiàn)藏于中國歷史博物館,。

師：（出示幻燈片──四羊方尊）（提前讓學生收集有關四羊方尊的資料）

生：四羊方尊是我國現(xiàn)存商器中最大的方尊，重近34．5公斤,，1938年出土于湖南寧鄉(xiāng)縣黃村月山鋪轉耳侖的山腰上。現(xiàn)藏于北京中國歷史博物館,。“尊”是一種盛酒器,。尊一般為圓形、鼓腹、大口,，也有少數(shù)方尊。四羊方尊便是其中一例,。它造型雄奇，寓動于靜。喇叭狀勁張的方形口部，每邊邊長為52．4厘米,，幾乎接近器身的高度58．3厘米。盡管尊口很大,，由于尊的四角有4只腳踏實地的山羊，所以沒有給人頭重腳輕的感覺,。在尊的頸部飾有蕉葉,、夔紋和獸面紋，肩部有4條龍相互蟠纏,。最突出的,、尊的腹部四角鑄有4只大卷角羊，其形象在寧靜中有威嚴感,。羊背和胸部飾有鱗紋,，前腿為長冠鳥，圈足上飾有夔紋,。方尊的邊角及每一面中心線的合范處都是長棱脊,，其作用是以此來掩蓋合范時可能產(chǎn)生的對合不正的紋飾,，同時也增強了造型的氣勢。肩部的龍及羊的卷角都用分鑄法做成,。羊角是事先鑄成后配置在羊頭的陶范內(nèi)，再合范澆鑄的,，如果沒有高超的合范技術，很難達到整器渾然一體的效果,。四羊方尊集線雕、浮雕,、圓雕于一器，把平面圖像和立體雕塑結合起來，把器皿和動物形狀結合起來，以異常高超的鑄造工藝制成,，真是匠心獨運,，恰到好處,。

師：（出示幻燈片──三星堆文化）（提前讓學生收集有關三星堆文化的資料）

生：三星堆文化發(fā)現(xiàn)于四川廣漢,，1929年開始發(fā)現(xiàn)。新中國成立后,，經(jīng)過1980年、1986年幾次大規(guī)?？脊虐l(fā)掘，出土了大量稀世之寶,，包括造型奇特,、制作精美的金器,、青銅器和玉器,、漆器等。三星堆出土的金面罩,，全用金箔，說明制作者對金的延伸性已有很深了解,。青銅神面具、青銅雕像,，造型生動，有古蜀人“縱目”的特點（如同戲曲化妝成堅眉豎目的形象）,。三星堆的青銅樹，是祭祀用品，有學者考證它與我國民間習俗“通天樹”或搖錢樹有關,。（《三星堆文化探秘》，昆侖出版社xx年版）學者們認為三星堆文化距今年代約三千多年,，是商朝時候我國西南成都平原上古蜀人的文化。

生2：這是1986年在我國四川省成都市東北的廣漢三星堆遺址出土的青銅立人像,。它是距今三千多年的古蜀國人制作的。像高163．5厘米,，軀體修長，身著左衽長袍,。青銅人的右臂向上曲舉，左臂向下彎曲,，寬大的手掌空握，好似握著什么器物,。長袍下部雕有饕餮紋，下擺成燕尾狀,。面部方正，大眼睛,，直挺的鼻梁，方額大耳,，耳垂還穿有小孔。腦后垂長發(fā)辮,，頭戴華麗高冠。雙腳赤裸,，站在一方座上，神情肅穆莊嚴,。據(jù)考古學家分析,，這個銅人可能是古蜀人掌握祭祀大權的巫師。銅像采用分段澆鑄法鑄成,，說明這一時期的青銅鑄造工藝達到了很高的水平。

師：同學們上網(wǎng)查詢資料都非常詳細,，下面請同學們再看一組幻燈片，請同學們說說商周青銅制造業(yè)的特點？

生：（自由發(fā)言）規(guī)模大,、品種多、工藝精美,、范圍廣

師：青銅文化博大精神，源遠流長,，對中國文化的影響十分深遠。

青銅工藝與我國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實生活有什么關系呢,？

青銅文化是我們民族傳統(tǒng)文化的瑰寶,，是取之不盡、用之不竭的寶藏,。我們無法說清她的全部，只能努力地去發(fā)掘,、去體會、去領悟她的精神,。穿越歲月長河，從歷史走來,，走進當代，不變的是青銅文明的精魂,，不變的是燦爛文明的薪火相傳,。

師：除青銅文化外,，夏商西周時期的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也達到了很高的水平，我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家,，（與學生一起說出）china的意思是中國和瓷器，瓷都是江西景德鎮(zhèn),。

夏商西周時期文明的燦爛，那么此時的經(jīng)濟發(fā)展又是如何呢,？下面我們繼續(xù)學習夏商西周時期的經(jīng)濟。

師：夏商西周時期的經(jīng)濟部門主要是農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè),。它們的發(fā)展表現(xiàn)有哪些呢？

生：（自由發(fā)言）

師：（出示幻燈片）

農(nóng)業(yè)：“五谷”已經(jīng)齊備（品種）

已掌握選種,、施肥和治蟲害（技術）

已用一定數(shù)量的青銅農(nóng)具（工具）

畜牧業(yè)：已有今天家畜家禽的主要品種（品種）

建有牲畜圈欄（方式）

商業(yè)：都城繁榮，交通發(fā)達,，沿途設有旅店

師：既然夏、商,、西周時期，我國的農(nóng)業(yè),、手工業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達,，為什么要以“青銅”作為當時文明的象征呢？結合前面老師介紹的“青銅文明”概念,，同學們再細細回味！

師：（出示幻燈片）上面我們學習了“青銅文明”的基本內(nèi)容,。請同學們通過圖片更加直觀的認識夏,、商,、西周奴隸制的殘酷、野蠻的本質,，并明白夏、商,、西周奴隸制經(jīng)濟高度發(fā)達是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎上的。

生： “商朝戴枷的奴隸俑”是1937年在河南安陽殷墟出土的,。陶俑一高一矮，男俑高6.1厘米,，女俑高5.5厘米,，男俑的雙手被枷在背后，女俑則雙手被枷在前,。這兩個陶俑的出土說明了商代奴隸處境的悲慘,。白天,，奴隸們在奴隸主的監(jiān)督下，從事艱苦的勞動,；夜晚，為了防止奴隸們逃跑,，奴隸主又給他們戴上枷銬。五個奴隸等于一匹馬加一束絲的記載,，見于西周中期的一個青銅鼎上。它說明西周奴隸的地位是非常低下的,。商朝奴隸主對奴隸剝削壓迫的另一個表現(xiàn)是：奴隸主每次祭祀祖先，都要屠殺大量奴隸作祭品,，稱為“人祭”“人牲”,。奴隸主死了,，還要把奴隸殺死或活埋，稱為“人殉”,。河南安陽侯家莊的商王大墓，墓的里里外外,，人殉及追祭時的人牲,，總共約三百人,。

師：直觀的表白,，那現(xiàn)在請同學們想一想：商代文化實在是一個燦爛的文明這句話有沒有道理？

生：（自由發(fā)言）

師：這是從不同角度對商代歷史的認識,。奴隸制固然非常殘酷，但這是隨著生產(chǎn)力發(fā)展,，私有制出現(xiàn)的必然。在奴隸社會中,，奴隸主占有大量奴隸，就可以組織大規(guī)模的生產(chǎn),，進行簡單協(xié)作和分工，提高生產(chǎn)效率,；奴隸社會內(nèi)可運用國家政權的力量組織大規(guī)模的生產(chǎn)過程，推動生產(chǎn)力發(fā)展,；由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，提供大量剩余產(chǎn)品,，使另一部分人可以擺脫體力勞動，專門從事腦力勞動,。綜上所述,，商代文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進步，因此,，可稱得上是燦爛的文明,。這當然又是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”,。

師：（小結）青銅文明不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上,，還表現(xiàn)在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方面面,。有學者把人類歷史劃分石器時代、金石并用時代,、青銅器時代、鐵器時代,。青銅時代就是人類使用青銅器制作生產(chǎn)工具、武器生活用具的物質文化階段,。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質文化成果便稱作“青銅文明”,。我國夏,、商,、西周時期正處于青銅時代，處于奴隸社會發(fā)展階段,。此時創(chuàng)造的物質文化成就突出，豐富多彩,。因而，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”,。

課后小練：

1、以中國政府的名義送給聯(lián)合國一個“世紀寶鼎”,；在xx年中央電視臺聯(lián)歡晚會上,，全國56個民族的代表都把自己家鄉(xiāng)的土倒在同一個鼎里，寓意56個民族是一家,；在中國的成語里也有“一言九鼎”的說法。想一想,，為什么中國人從古到今都重視“鼎”？

2,、識圖題：讀下圖然后回答問題（反映的是西周時的情形）

①填出圖中a、b兩處的算術運算符號,。

②圖中反映的是西周時的什么情況？這種情況說明了什么實質性問題,？

③圖中所反映的情況 必然會導致什么結果？這種現(xiàn)象和結果之間的關系說明了什么歷史結論,？

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇七

第5課《燦爛的青銅文明》教學設計

一、教學目標

1.認識我國夏,、商,、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛,，源遠流長,，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強大的生命力,。

2.培養(yǎng)全面地掌握夏、商,、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇,。

3.培養(yǎng)學生學習能力，養(yǎng)成自學習慣。

二,、教學重點、難點

重點：青銅器的高超工藝

難點：青銅文明

三,、教學方法

講述法、問題討論法

四,、教學設計

環(huán)節(jié)一——新課導入

師：20xx年7月13日是北京申奧成功5周年，同樣的歡樂再次留在人們心中,，請同學記住7月13日，20xx年7月13日（聯(lián)合國教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會在立陶宛首都維爾紐斯舉行）聯(lián)合國教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會決定,，安陽殷墟獲準進入世界遺產(chǎn)名錄,，成為中國第33處世界遺產(chǎn),。大會對殷墟的評價是：與古埃及,、巴比倫、古印度媲美,，以其甲骨文、青銅文化,、玉器、古文歷法、喪葬制度及相關理念習俗,、王陵、城址,、早期建筑乃至中國考古學搖籃聞名于世，文化影響廣播而久遠,，真實性完整性強，具全球突出普遍價值,，有良好的管理與展示。河南安陽商代遺址出土的“司母戊大方鼎”以其莊嚴的造型，龐大的體積和神秘的花紋,，成為商朝貴族王權與神權藝術的最典型代表，同時也是研究中國古代歷史的重要史料,，司母戊大方鼎就是中國青銅文明的杰出代表。那么青銅文明究竟有哪些杰出成就呢,？我們今天一起來學習第五課《燦爛的青銅文明》。

一,、青銅器的高超工藝

師：同學們快速閱讀課本26、27頁“青銅器的高超工藝”這一字目內(nèi)容,。在閱讀的時候思考三大問題：

1.青銅器是如何發(fā)展、演變的,？（提示：分時期，原始社會,、夏朝、商朝、西周的,。

2．青銅器制作有何特點？

青銅器在夏,、商、西周三代發(fā)展的狀況及特點,。學生閱讀教材自行歸納其狀況，教師條理：我國在原始社會的末期就已出現(xiàn)青銅器,；夏朝：種類逐漸增多,；商朝：規(guī)模大,、品種多,，工藝精美,，并投影大量圖片說明之,，如青銅器的種類，青銅器的鑄造過程并提問有沒有完全相同的青銅器,，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊,；西周：種類更加豐富，大量用于祭祀,。強調自夏至西周青銅文明的延續(xù)性，說明我國古代文明具有極其強大的生命力,。提問：夏商西周三代的統(tǒng)治中心在什么地區(qū)？南方成都平原的“三星堆”文化,，投影青銅立人像、青銅面具,，說明我國青銅文化不僅水平高超,，而且分布地區(qū)廣泛。根據(jù)前面講述及教材,，討論三代青銅器的特點有哪些？教師整理并補充：工藝高超,，品種繁多，應用普遍,，分布廣，連續(xù)性,。

這一時期發(fā)達的手工業(yè)除青銅制造業(yè)外，百花齊放,，全面發(fā)展。

2.陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)的發(fā)展,。我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家，由“中國”的英文字母小寫即“china”意為“瓷器”可見一斑,，后來在中原與周邊少數(shù)民族或其他國家交往的物品中除了絲綢，更多的就是瓷器,。講到玉器并不陌生，河姆渡原始居民就能制作簡單的玉器,，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象。

夏,、商、西周的手工業(yè)發(fā)達,，規(guī)模龐大,，占用了大量的勞動者,，而專門生產(chǎn)糧食的人就少了，但還是滿足了人們吃飯問題,，請討論：你認為手工業(yè)繁榮的基礎是什么,？

農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

第二大組問題

1．夏,、商、西周農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),？

2．畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？

學生閱讀教材歸納其發(fā)展的表現(xiàn),，教師整理并強調：農(nóng)業(yè)上后代稱為“五谷”的農(nóng)作物商周時期已經(jīng)齊備（品種），已知道選種,、施肥和治蟲害（技術），西周已用一定數(shù)量的青銅農(nóng)具進行生產(chǎn)（工具）,，提問：在原始社會我們的祖先普遍使用的是什么工具？青銅農(nóng)具與之相比有什么優(yōu)點,？青銅器堅硬,、鋒利,，說明人類進入青銅時代是巨大進步,。畜牧業(yè)上今天家畜家禽的`主要品種商朝時都已經(jīng)有了（品種），還建有牲畜圈欄,，商王室和貴族還有專門的牧場（方式）,。生產(chǎn)發(fā)展,，產(chǎn)品日益增多，促進了商業(yè)的發(fā)展,，商朝人很會做生意,，故把做生意的人稱做“商人”,。

討論：既然此時農(nóng)業(yè),、手工業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達,，為什么課題要以“青銅”作為當時文明的象征呢？青銅時代是介于銅石并用時代和鐵器時代之間,，是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質文化發(fā)展階段,，這個時代人們所創(chuàng)造的物質文化，被稱為“青銅文明”,。

高度發(fā)達的奴隸制文明是由奴隸創(chuàng)造的，他們的境況如何呢,？

奴隸的悲慘生活

投影“商朝戴枷的奴隸俑”“安陽商王大墓”,，介紹“人牲”“殉葬”“青銅器記載奴隸價格”,，說明夏商西周奴隸制的殘酷、野蠻,，得出結論：奴隸制經(jīng)濟的發(fā)達是建立在對奴隸殘酷剝削壓迫基礎上的。

本課小結：我們較詳細地學習了夏商西周時期手工業(yè),、農(nóng)牧業(yè)和商業(yè)發(fā)展的狀況，全面掌握了以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟的高度發(fā)達,，而創(chuàng)造奴隸制文明的奴隸卻生活悲慘。

板書設計

青銅器的高超工藝

1.青銅器在夏,、商、西周三代發(fā)展的狀況及特點

2.陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè),、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的發(fā)展奴隸的悲慘生活

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇八

《泉水》這篇課文很美,。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲,，灑下一路愛心。學生和老師一起感受泉水的快樂,，分享泉水的幸福。

新課伊始,，伴隨著叮咚的泉水聲，孩子們一下子來到了大山里和泉水見面,，一下子就吸引了學生的注意力。從而有興趣去自讀文章,，去整體感知文章,。學生讀課文，老師根據(jù)課文內(nèi)容板演畫面,，把學生帶進課文中，圖文結合學生有了更直觀的感覺,。

這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來,，從讀中去感受泉水無私奉獻的精神,，這點從老師通過范讀，努力地指導學生有感情地朗讀課文可以體現(xiàn),；另一方面，對于難寫難記的字,，老師不僅對生字進行了分類還作了范寫，如讓學生通過圖片,，換一換的方法，來記住這“杜鵑“這個詞,，把認寫結合起來。

《泉水》一課,，第二至五自然段的構段相同，表達的方式非常相似,，教師重點指導學生研讀第二段，總結了學習的方法,，然后讓學生根據(jù)第二段的學習方法去自學第三,、四,、五自然段。

在學習第二段時,，教師以讀文本，讀中對話,，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水,。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗,，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境,，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐,，和學生對話，學生很快進入泉水的角色,，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,。”有了愉快的體驗,，孩子們的思維也活躍了。教師適時出示泉眼的圖片,，直觀的告訴了學生，什么是天然水塔。

本節(jié)課注重課題《說寫結合,，培養(yǎng)學生的寫話興趣》訓練，老師在課中能夠引導學生用課文中的句式來進行說話訓練,，為我們課下的寫話訓練奠定了良好的基礎。

這節(jié)課,，雖然自我感覺很成功,，但也有許多不足,，例如面向全體學生本節(jié)課就落的不實，今后改進,。

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇九

北師大版九年級語文第5課《岳陽樓記》教案

學習目標：

1、學會自讀淺近文言文,，體會本文將敘事、寫景,、抒情,、議論結合一起的寫法,；

2、品味文章的語言,，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷,；

重點、難點：

品味語言,，體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負和思想情懷,。

課時設計：

3課時

教學過程：

第一課時

一,、導入：

“洞庭天下水,，岳陽天下樓”，究竟這水,、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水,、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇,，你也許就不難判斷了。

范仲淹是北宋杰出的政治家,、軍事家、在文學方面也相當有成就,。人是環(huán)境的產(chǎn)物,，下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹，閱讀完,，也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會有所幫助，請同學們先讀一讀,。

范仲淹二歲而孤，家貧無依,，而少有大志，以天下為己任,。發(fā)憤苦讀，憊甚,，輒以涼水沃面；食不給,，啖粥而讀,，人不堪其憂,，仲淹不改其樂也。既仕（做官）,，每慷慨論天下事，奮不顧身,。以力主革除弊政，被讒受貶,，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民,，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也?！彼乐眨姆铰務?，皆為嘆息。

思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀,？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革,，勤政愛民，他的思想基礎是什么,？（學生討論，回答）

由此可見,，一個人的行為取決于他的思想，一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂,、一個崇高的信念。

二、朗讀,、感受：

1． 讀準字音：

謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ） 霪雨霏霏（ ）

潛形（ ） 薄霧冥冥（ ） 岸芷汀蘭（ ） 心曠神怡（ ）

皓月（ ） 寵辱偕忘（ ） 檣傾楫摧（ ） 陰風怒號（ ）

2． 教師范讀，學生朗讀,，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景,、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情,，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負。

學生把握層次并歸結大意（略）

三,、細品課文,，疏通詞義，體味內(nèi)涵：

1,、重點詞語點撥：

謫守 越明年 百廢具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀

一湖 涯 備 極 得無異乎 遷客 騷人

2、翻譯,、理解：

1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”,？范仲淹為何愿為他作記,？

（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

2)“洞庭天下水”,，如此壯觀的美景,，作者卻寥寥幾筆,，為什么,？

（因為“前人之述備矣”,，故不必詳述，再者,，此文寫景是為下文議論,、抒情服務的）

3）這一段寫“岳陽樓之大觀”,，雖然概括，卻寫得富于形象,，氣魄宏大。仔細體味,，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形,。如：銜遠山--洞庭湖中有許多小山,，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系,。吞長江--長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力,。浩浩湯湯--字音響亮,，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁,，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形,。氣象萬千--連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”,，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字,，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象,。這些例子可以看出作者煉字的功力,。

4）本節(jié)中有些句子有前后照應的關系,，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用,。

引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”,，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會于此,，覽物之情，得無異乎”,，既承接上文寫景的句子,，又引出下面兩段文字,，其中“情”“異”,，是關鍵詞,，是全篇抒情,、議論的基礎。行文前顧后盼,，文理綿密。

5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下,。（不拘一格）

3． 小結：

第二課時

一、細品3,、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：

1． 導入：

遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色,，心情會否不同呢？清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也,。”遷客騷人各自的境遇不同,，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了,。

2． 學生各自放聲朗讀,，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景,？為什么,？

（虛景。因為一,，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景,；二，“若夫”一詞不似實寫）

（2）重點詞語點撥：

1).要重點理解的句子,。

“則有……者矣”是一長定語句,?！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例,，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同,。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,，就會產(chǎn)生一種離開國都,，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言,，懼怕譏諷，滿眼凄涼,，感傷到極點而悲痛的心情了?！薄啊蜁a(chǎn)生一種心胸開朗,，精神愉快,，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風,，充滿喜悅的心情了,。”

景--“日光”,。 錦鱗--鱗，指魚,，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾,，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象,。 浮光躍金--這句寫月夜有風時湖面上的景色,。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,，造成了一種動態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫月夜無風時湖面上的景色,。它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜,，相映成趣。 把--動詞,，持,，握,。 其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌,，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下,。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

2)學生試譯,，要求在直譯的前提下,，譯成優(yōu)美的寫景片段,。（10分鐘）（小組交流）

（3）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融,；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋,。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢,？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分,，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物,？又是怎樣渲染氣氛的,？

引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩,。以第3段為例：雨是“霪雨”,，風是“陰風”,，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”,，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩,，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗,、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了,。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩,。

（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析,、體會,。）

（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時,，感情有如此大的反差？為什么,？

（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負。）

那么,，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢,？請欣賞文章最后一部分,。

第三課時

一、齊讀最后一段,，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊。

二,、點撥重點詞語，疏通文意：

求 心 或 異 為 以 居廟堂之高

處江湖之遠 是 然則 微 斯 歸

三,、思考與討論,。

這一段是學習的難點所在,，教讀應著重幫助學生理清文章的思路,?？蓪訉訂l(fā)，設問：

（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的.“情”,。作為一篇“記”,，寫了這些也夠了,，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來,。本段以“嗟夫”提起下文,，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來,，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里,？

學生討論、歸結：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化,；古仁人則“不以物喜,，不以己悲”,。

（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系,，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢,？

學生討論、歸結：他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠則憂其君”,。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來,；他們“進亦憂，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個人的進退,、榮辱都沒有關系,。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。

（3）古仁人有沒有快樂的時候呢,？

學生歸結：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂,。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的,。這就是作者所認為的“古仁人之心”,。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關作者的資料,，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

提示：作者以天下為己任,，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”,?？梢娺@種“先憂后樂”的思想,，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會,，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人,，自寫懷抱”,，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜,，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變,，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,，以問句的形式表達,，自勵勵人,，委婉含蓄。

四,、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀,，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇十

核心提示：《泉水》這篇課文的文字,、內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。教學時，我注重讓學生以讀激情,，以讀導情，以讀悟情,，以讀練習,，以讀促學,，以讀貫穿整課，以讀來幫助學生達到積累,、運用的目的,。

《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。教學時,，我注重讓學生以讀激情,，以讀導情,，以讀悟情，以讀練習,，以讀促學，以讀貫穿整課,，以讀來幫助學生達到積累、運用的目的,。

一,、以讀激情

本課語言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情,，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料,。因此,，本節(jié)課的教學做到以讀為本,，讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻的精神。通過一遍一遍地讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會,？”“同學們喜歡泉水嗎,？”“通過讀課文,，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學生互動交流,、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥,，使學生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美,。對有感情地朗讀進行有效的指導,。最后達到熟讀成誦的目的。

二,、以讀發(fā)散思維

教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點,，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內(nèi)容,，然后以學定教,，因勢利導，采用師生合作,、自主學習等方式,，解決本課的重點和難點,。在教學中,，初讀課文后,，我出了這樣一個問題：

你能在下面括號里填上一個詞嗎？的泉水,。

通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,，另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力,，進行發(fā)散思維訓練,。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的,？能讀出快樂的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水,；有的說是富有愛心的泉水,，我繼而讓學生談談從哪里感受到泉水的富有愛心,，并把這份愛讀出來……通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法,，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣,。

三、以讀促積累運用

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟,、積累和運用,。小學閱讀教學,，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

本節(jié)課的教學充分利用教材,，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”,、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”,、“靜靜的山谷”等詞語,。在此基礎上還通過說話,、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動,，鼓勵學生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言,。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣,。如在課的結束階段，讓學生展開想象,，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方）,，（遇到了誰）,。促使學生學習的遷移，為學生思維、語言的發(fā)展提供機會,。

總之,，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體,，以讀代教,，讀中有恰，讀中有想的教學理念,，既上得扎扎實實，又有新意學生學有所樂,，學有所得,。

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇十一

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路歡歌,，灑下一路愛心,。

本節(jié)課我根據(jù)教材的重點、難點和特點,，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上,，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案,，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng),。

一,、讀中品味,，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯,，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言,、情感熏陶的好教材。因此,，本節(jié)課我讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀,、生生合作讀,、齊讀等）,，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻的精神。讀課文時,，我給了學生自主感悟的空間，以讀文本,，讀中對話，重點引導學生讀好泉水的幾句話,，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，通過激發(fā)想象,，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣,，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力,，使學生獲得了情感的體驗,，提高了審美的情趣,。

二、重視積累,，靈活運用

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用,。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言,。本節(jié)課我充分利用教材,，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言,，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動（如：讓學生也來打比方,；用“泉水流到哪？遇到誰,？說了些什么話？”這樣的句式進行說話訓練）,，通過這些練習,，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣,。總之,，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教,，讀中有悟,，讀中有想的教學理念,。

課雖然結束了,，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,，沁入肺腑，滋潤心田,。

初三語文第5課教學設計及反思 初三語文課文上冊第五課篇十二

本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩,，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎上,，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌握連乘的運算順序,，并能正確地計算，同時學會通過具體情境進行估算,，提高估算的能力,，結合生活實際解決相關的數(shù)學問題．在備課時考慮到學生已經(jīng)掌握了兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計算的方法，這一節(jié)學習的新知識點是在這個基礎上的兩步計算,，所以在設計教學環(huán)節(jié)時，我注意從以下幾方面進行教學,。

一、課前鋪墊,，降低教學難度,。

課前復習時,，復習乘法計算的一步應用題，讓學生鞏固乘法的意義,，把新知的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊,，降低了難度,。

二,、創(chuàng)設生活中的情境，讓生活問題數(shù)學化,。

《課標》要求教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,，解決身邊中的數(shù)學問題,，體會數(shù)學的意義,。基于此,，上課伊始我便設計了我買礦泉水遇到麻煩讓學生幫忙老師解決問題的情景，讓學生不知不覺進入新知的學習,。而這一情境激起了學生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題,，也很輕松的進入今天的教學，解決了生活中的問題,。

三、多樣化的評價促進學生主動發(fā)展,。

課堂教學應以促進學生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學生,，相信學生的能力,，把學習的主動權交給學生,，培養(yǎng)學生主動參與學習，老師對學生的學習及時做出多方面的評價,，以鼓勵學生的學習積極性。這節(jié)課,，在上課時我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關注他們參與學習活動的熱情,，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品德與習慣，如積極的學習態(tài)度,，敢于提出問題,，善于傾聽他人的意見,，愿意和同桌合作并表達自己的想法,，讓學生在評價中認識自己,，學會欣賞他人，使評價成為他們主動發(fā)展的動力,。