在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

語文自然之道教學反思篇一

首先,，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點,。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應,。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上,。首先是對比，然后讓學生從歌聲中體會心情,，接著是填空,，最后讓學生把自己體會到心情說出來。教學層次感較強,，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計上要多用這樣著的方式,。

2、教師語言比較有特色,。吳主任用“淡然”來形容我的教學語言,，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學語言可以比較抒情,，有文采，淡然的風格出現(xiàn),。她還讓我多看散文,。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實是很抒情，但給人一種淡淡的感覺,，猶如一杯清茶,，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香,。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面發(fā)展吧,。

3,、注意生成教育。在上課時,，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,，我叫了她幾遍，她還是錯,，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了。于是我借此機會,，過了一下為這個多音字,。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點,。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學生剛出現(xiàn)錯誤時就應該打住，幫助學生糾正過來,，回頭再來檢查學生學生的學習效果,。而且在學生學好后，要注意表揚,，給與他心里的補償,。比如讓他當小老師，教全班讀她剛學會的知識,。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事,。故事的主人公是一個數(shù)學很差的女生，在一堂數(shù)學課上,，老師因為她一道題無法做出來,，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書漂亮,，因為她歷史成績好,，因為她知道在數(shù)學課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語,。讓她感到了莫大的安慰,。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補償吧,。真的是教育無小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時候要通讀教材,，不僅要備教材,，更要備學生，先預設(shè)學生可能會錯,，會不懂的地方,，把教材吃透，這才能做到有備無患,。

另外吳主任還給我?guī)讉€教學方面和提升自身素質(zhì)方面的建議,。

1、多聽錄音,。要真正提高學生的朗讀水平,，朗讀指導不應該單靠課堂而要靠平時。一個星期最好能有一節(jié)課(其實只要有時間)就多放錄音給學生聽,，而且是提前放給學生聽,，讓學生跟讀，模仿著讀,。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導，那絕不能草草而過,，至少要包括下面幾個步驟,。

(1)自己范讀。

(2)指導差生讀,。重點指導學生讀通句子,，有語速、輕重音的變化,。不必多,，其中一方面就好。(這是朗讀指導的重中之重)

(3)指導中層生讀,。重點指導學生讀出語氣,，讀出情感。(這是側(cè)重點)

(4)優(yōu)等生讀,，這是成果展示,。

(5)全班齊讀,。這是從點到面的全方面指導。

2,、多練字,，特別注意筆順、和橫豎的寫法,。

語文自然之道教學反思篇二

這是出成績見效果的一學期,，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學期。在上好新課的基礎(chǔ)上,，穩(wěn)定和鼓勵學生,，依據(jù)計劃有目的的進行了艱苦的強化訓練，分別進行了兩次摸底考和三次模擬考,，從基礎(chǔ)知識、語言運用,、古詩文默寫,、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓練,，復習和鞏固了所學知識,。從這幾次摸考的成績中可以看出扎實基本功，有目的的進行艱苦的強化訓練是取得成功的基礎(chǔ),。當然,，從成績中也看出，在普九背景下的教學總存在這樣或那樣的問題,，成績總是不那么令人滿意?，F(xiàn)試作如下反思：

(一)、聯(lián)系教材,，研究課標,。

在《20__年命題指導》中強調(diào)“語文試題應體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況,，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來命題,，體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)，符合學生的認知水平,，集中測試學生的語文素養(yǎng),。《課程標準》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字,、閱讀,、寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面,，每個方面的考查又涉及到學生知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展狀況，自然試題中會重視語文積累和運用的考查,、重視語言文字獨特的人文價值,，關(guān)注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動,，尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異,。題目不會難，但會很靈活,，會有多層次的考查,。如測試語文積累與運用中，既有測試記憶,，也有測試學生的理解水平,，還有測試其運用能力等。另外通過研究《課程標準》就明確了復習的范圍,。如50篇詩文以及14部課外讀物,，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材,，只需作好重點內(nèi)容的鞏固就行,。

(二)、全面提高學生語文素養(yǎng)是根本

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,，但只要找準切入點,，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字--積累,。

“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的：

1,、應從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。. 這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育,。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志,，從而擴大他們的知識面,，提高其文學修養(yǎng),。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時,，學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,，老師只啟發(fā)和點撥即可。

2,、抄寫,、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞,。既可以練字，同時也是潛移默化,，擴大課外積累,，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為“背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個文明的辦法”(黎錦熙),。

3、注重課堂教學的人文性和學科拓展,，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育,。在學習內(nèi)容上,，引導學生關(guān)注科學、人文,、自然和社會,、人生及歷史、現(xiàn)實,、未來等科學文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學習的方法,。如:在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異,。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

4,、作文積累。增加作文的訓練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣,。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.

如果能通過以上方法,，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化,，使學生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。通過三年的實踐,效果應是明顯的.

(三),、提高學生應試能力是關(guān)鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,，如何進行有針對性的備考,，是提高學生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。因此,，應針對中考具體情況，設(shè)計多種訓練方案,，提高學生應試能力,。

1、每星期的課外閱讀訓練,。讓學生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學生心中有數(shù)。

2,、讓學生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練,。以免學生怯場，便于學生的應試,。

3,、注重自主性和開放性,。教師引導學生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動,。如學生做完20__年各省市中考試卷后,，要求他們自己分析和總結(jié)，寫一篇20__年中考語文命題預測,，各抒己見,。然后教師綜合權(quán)威預測，給同學作一些分析,、評點,。

4、課文復習考點化,。課文復習有邏輯性的分為各個考點,，指導學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。

(四),、更新觀念,抓好復習,提高成績

初三語文總復習階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我認為無論在常規(guī)教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復習教學的最佳結(jié)合點. 以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧,，應該是目前初三語文教學的最佳結(jié)合點,。

(五)、大刀闊斧,，對各知識塊進行定性,、定量。

《20__年命題指導》中提出“重視挖掘客觀題,，考查學生分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用,?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練,?！胺e累與運用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,，其它的音,、字名著以及口語交際，是靠平時的積累,，無需多練,。在“閱讀”塊中,，側(cè)重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中,，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復習訓練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力,、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培養(yǎng)上,。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性,、時代性并且密切聯(lián)系學生生活實際的材料來訓練,。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,，因此審題的訓練是最重要的,。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章,，因而訓練中要先分文體,，明確各種文體的要求后，在固定時間內(nèi)靈活運用各種文體,，集中訓練幾次,。

(六)、善于取舍,，精選精練,。

進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭,，都拿來用,，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,，使了很大的力氣,，收效卻甚微。因此,，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,，斟酌各種資料，勇于取舍,，把符合要求的題目篩選出來,，組合為各訓練塊，在我們復習鞏固好教材上該知識塊的要點后,，及時訓練,，強化知識點。在此基礎(chǔ)上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目,，組合、編制成側(cè)重點各不同的三四份試題,，如在現(xiàn)代文閱讀中,，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,，像這樣地進行有目標的精練,。在各知識塊的定量后，要列出考查的明細表,，依據(jù)明細表,，師生共同設(shè)計題目進行訓練，這是通過師生的交流合作,，幫助學生從更高更理性的角度去把握所學知識,。

(七)、考試方法,、技巧以及考試心理的指導,。

雖然復習工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,，是一錘定音的考試,，會碰到許多不確定因素，因此對考試方法,、技巧的指導是每次訓練中的必修課,，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要(文首文尾,，中心段,、各段中心句)，三步析題,，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息,，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵,，細明辨，分點展現(xiàn)簡又明”,。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過的優(yōu)秀文章,，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運用,。對于考試心理的指導,，則是考前的適當休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認真作答，先易后難,，勿漏做,，合理分配答題時間;考完后一定仔細檢查;每場考試結(jié)束后,，要盡快對下一科做準備，別把思維滯留在上一科目中,。在整場考試中教師要特別做好普九背景下少部分學生的心理工作,，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來考的”消極心理,，在考場上就會隨意而為,，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場上睡覺,，我應該做好這類考生的思想心理糾正工作,。

雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部,。關(guān)注社會,、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文。

當然,，在普九背景下,，后進生的不良思想、習慣以及不良學習態(tài)度,，對想學好的同學的負面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使老師用了大量的精力的時間，收效卻甚微,，許多問題是老師講過訓練過的,，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾,。當然,，這也是我今后的努力方向。

語文自然之道教學反思篇三

在學習第10課《搭船的鳥》時,我和孩子們重點來學習了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落. 我們都意猶未盡,，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1,、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

學生課前預習課文,，對課文有了一些了解,，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解知識,，這樣可以加深孩子們對課文的理解,。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此,，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路,。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學們.)

2、通過看圖,，(重點詞語)幫助理解,、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴,，翠綠的羽毛,，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上,，指導孩子記憶背誦,，效果不錯。同時,，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞(飛,、沖,、吞)，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

3,、開動腦筋，發(fā)表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,，你會對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了,。”

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學完課文后,，應結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片,，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

語文自然之道教學反思篇四

今年,，全市開展了“課內(nèi)比教學”活動,，作為語文老師，我有幸參加到緊張而激烈的“教學大比武”之中,。比賽采取的是同課題教學的方式,，篇目是《杜甫詩三首》中的兩首，我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首,?！洞和穼懹诎彩分畞y初期，杜甫在長安目睹春光里的這座殘破不堪,、繁華消盡的都城,，不禁感事傷時，于是吟成此作,，表達了詩人憂國傷時,，念家悲己的感情?！妒览簟穭t是詩人目睹兵荒馬亂之時,，差吏到處抓丁、強征兵役的慘狀,，表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情,。兩首詩都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感，體現(xiàn)了杜甫詩“詩史”的特點及詩人憂國憂民的“詩圣”情懷,。

回顧這一節(jié)課的教學,，我認為有如下得失：

一、教學設(shè)計體現(xiàn)新穎性

我聯(lián)系兩首詩歌寫作背景以及所表達情感基本相同的特點,，合并兩首詩歌,，圍繞“詩史”、“詩圣”,，用兩個問題牽引,，同時展開兩首詩歌的學習。第一個問題即“根據(jù)杜甫詩‘詩史’的特點從兩首詩中你讀出了什么歷史現(xiàn)實”,，讓學生了解在“安史之亂”那段歷史中,，整個社會及詩人個人不幸而悲慘的現(xiàn)實狀況，從而了解了詩歌內(nèi)容,，并使學生形成了鮮明印象,，為后面體會作者的情感打下了堅實基礎(chǔ)。第二個問題是“結(jié)合兩首詩的詩句,，從用詞,、修辭等角度來品析語言，體悟詩人的憂國憂民的圣人情懷,?！眱墒自姾喜⒑暧^教學的這一設(shè)計新穎、獨特,，打破了一首詩一首詩教的老方法,，充分調(diào)動了學生學習詩歌的興趣。使學生既學習了內(nèi)容,，又體悟了情感,，還品味了語言,。

二、教學方法突出學生的主體性

新課標指出學生是語文學習的主人,，閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此,，我結(jié)合本課的教學重難點,，采用小組合作探究的學習方式，以三個語文活動來組織本課的學習,。第一個語文活動為小組合作填寫“你在兩首詩歌中讀出的歷史現(xiàn)實”的表格,。第二個語 文活動為填寫“結(jié)合詩句，從用詞,、修辭等角度來體味詩人的‘圣人’詩懷”的表格,。第三個語文活動為文筆訓練，小組合作“抒寫對杜甫的評價”,。這三個語文活動,，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性、自主性,，讓學生在語文實踐中感悟內(nèi)容,，感受情感，培養(yǎng)語言鑒賞能力,，提高寫作水平,。

三、教學重難點注重教師的主導性

本課第二個語文活動是結(jié)合詩句體會詩人的圣人情懷,，這是本課教學的一個重點,，也是學生學習的一個難點。

上課時,，我通過舉例引導學生品析語言,、朗讀詩句、體悟情感,。如出示“國破山河在,，城春草木深”一句，師問：一個“破”字寫出了國都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答：“破”寫出經(jīng)過戰(zhàn)亂后的長安城到處是斷壁殘垣,，殘破不堪,，“深”寫出了春天的長安城滿目荒草，一片萋涼的景象,。師問：看到戰(zhàn)亂后長安城到處都是斷壁殘垣,，滿目荒蕪，一片萋涼的景象,，作者心情怎樣?生：沉重,、悲哀,。師：是啊，往春天的長安城是花紅柳綠,，一派繁華的景象,，現(xiàn)在卻面目全非，到處雜草叢生,，人們四處逃難，流離失所,，滿目凄涼,，看到這個悲慘的情景，怎么不難過不沉痛?同學們,，我們能把這種心情讀出來嗎?學生齊讀得低沉,、緩慢，讀出了情感,。這一環(huán)節(jié),，由教師主導，引導學生品味詩歌蘊含的情感,，起到了很好的示范作用,。學生合作學習時，許多小組都采用了我教的方法,，先從用詞,、修辭等角度品味語言，體會情感,，然后全組合作朗讀,，表達情感，從而突出本課的重點,，突破了難點,。

有人說，40分鐘的教學是一門遺憾的藝術(shù),，這一節(jié)課的教學也留下了許多遺憾,。

1、對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓學生進行情節(jié)的復述,，失去了一個對本詩整體了解的機會,。

2、下課時倉促結(jié)束,，沒有布置課外閱讀杜甫及其詩歌的作業(yè),，把課堂教學延伸到課外，延伸到學生生活,，從而失去了一個培養(yǎng)學生語文興趣,，促進他們提高語文素養(yǎng)的一個好機會,。

總之，在今后的教學中,，我將不斷探索完善教學技藝,，優(yōu)化教學過程，提高教育質(zhì)量,，在課堂這塊教學的主陣地上實現(xiàn)一名教師的生命價值!

語文自然之道教學反思篇五

《魯班和櫓板》是一篇傳說故事,，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個過程,，我采用了簡筆畫的方式：

一,、先畫腳蹼，激發(fā)孩子們的學習興趣

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起朗讀課文,，一起體會魯班的困惑。學習第三自然段,，在朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學生觀察圖，并結(jié)合生活記憶,，想想鴨子的腳蹼的特點,，通過交流，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼,。隨著腳蹼的成型,，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺得很有趣,。畫好了腳蹼,，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學著鴨子的樣子一起用腳蹼進行劃水，感受鴨子游水的輕快,。

二,、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過程

學習第四自然段,，先讓孩子們讀課文,，了解櫓板的整個形成過程。還是采用簡筆畫的方式,，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子,，并記住它的成形過程。重點出示句子：他把木棍上半截削成圓形,，就像鴨子的腿,，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼,。先讀,，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子,。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮,，他們說：好像啊!我問：像什么?他們齊聲說：像鴨子的腳,。接著，我們又反復朗讀著出示的那句話,，記著櫓板的樣子,。

《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒有生動的故事情節(jié),，也沒有優(yōu)美的意境,，學生對這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學生靜思默想的好習慣,，我們教師一定要好好把握。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學的重點,。教學時我讓學生仔細閱讀第3,、4自然段，一步一步引導學生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”,、“忽然眼睛一亮”,、“馬上找來”，然后讓學生做動作,，發(fā)揮想象,，身臨其境地體會魯班愛觀察、善聯(lián)想,、能創(chuàng)造的美好品質(zhì),。接著我再讓學生小組合作學習第4自然段，可以邊讀邊看圖,，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文,，再動手畫畫魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當講解員,，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學生的雙手與大腦,，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動手,，這樣學生在寬松,、民主、合作的空間里,，帶著好奇心自主探究,，學生的自學能力得到了提高。

教學時還可以引導學生進一步拓展,，由課堂向課外延伸,，激發(fā)學生進一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠,，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事,。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板,，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料，問問爸爸媽媽,。適當滲透少許仿生學的知識,，打通課內(nèi)外、學科間的界限,，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展,。