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小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇一

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂,、同喜、同悲,、同樂(lè)。聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效。其次,，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面,，讓學(xué)生的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào),。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思,，對(duì)文章的理解就迎刃而解了,。其三,，緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,，去把握人物的感情變化,，感悟自然之道,。

第一、教師在設(shè)計(jì)時(shí),，零碎的問(wèn)題太多,，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生思考,、閱讀,、探究,、爭(zhēng)論。第二,，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染,，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,，生成內(nèi)在語(yǔ)，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學(xué)顯得不厚重。第三,，教師把握課堂不夠靈活,。剛上課不久，有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛?huì)使眾多幼龜受到傷害,，為什么不把它再放回龜巢呢?這個(gè)問(wèn)題我只從表象向?qū)W生解答,，因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)文章，只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解,，再揭示其含義,。因時(shí)間緊迫，學(xué)后忽略了這個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)有向?qū)W生揭示深意,，雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了，大部分同學(xué)也對(duì)于最后感悟的結(jié)論自己可以體會(huì)到,，但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻,。

今作如上反思，意在改進(jìn)教學(xué)，今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本,，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)日臻完善,。

小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇二

今天,，我教學(xué)了《自然之道》第二課時(shí)，我的思緒就像課上學(xué)生回答問(wèn)題一樣,，漫天飛揚(yáng),。特執(zhí)筆記錄如下：

我對(duì)自己以下兩點(diǎn)很滿意：

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂、同喜,、同悲,、同樂(lè)。

在故事發(fā)展到了高潮,，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說(shuō)明好多幼龜；“爭(zhēng)先恐后”又說(shuō)明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚(yú)貫而出”說(shuō)明幼龜又非常的有秩序,。于是，我說(shuō)：“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語(yǔ)之后，再來(lái)回答題,，學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后,、魚(yú)貫而出。

“哇,！外面很安全,，快爬呀！”

“伙伴們,，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀！”

“快,，機(jī)不可失,，是不可再來(lái)”

“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰,，我覺(jué)得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面,。

“天啊,！”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō),，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時(shí),，我抓住了這段的情感基調(diào),，追問(wèn)：“用一個(gè)詞來(lái)形容，他們辦了一件什么事,？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢,。”此時(shí),，“他們心情怎樣,？”

生：傷心、悲傷,、自責(zé)……

“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言,？”

生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒,。”

“哎,，我們幫了倒忙,！”

“哎！在至今日,，何必當(dāng)初,！”

我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，進(jìn)入了角色,，收到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)第九自然段時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?！?/p>

“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的,，也顧不上休息?！?/p>

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥(niǎo)瘋狂的啄食,；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無(wú)奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn),；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸,?！?/p>

“我看到沙灘上一片狼藉?！?/p>

……

聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索，思緒依舊飛揚(yáng),，能上一節(jié)讓學(xué)生明白,，打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想,，走進(jìn)每一個(gè)故事,，把自己變成其中的主人公，這是我的追求,，是我的努力方向,。

本課內(nèi)容淺顯易懂，瑯瑯上口,，學(xué)生喜歡讀樂(lè)于說(shuō),，尤其是課文的語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣,，充滿了童真,，童趣，好多句段給學(xué)生留下了深刻的印象,。

品讀文本時(shí),，在我拋出“快樂(lè)的足球賽給你留下了怎樣的印象”時(shí)，同學(xué)們情緒高漲,，都爭(zhēng)先發(fā)言,，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽好玩，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽有意思,，有的說(shuō)這場(chǎng)足球賽處處流露著開(kāi)心,、快樂(lè)。結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)談時(shí),，也是有好多同學(xué)補(bǔ)充,，朗讀，同時(shí)課堂上還穿插著歡笑,，那時(shí)情景現(xiàn)在還在我腦海中縈繞,。課堂氣氛濃厚,，個(gè)個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真，讀得投入,，談得透徹,。不用維持紀(jì)律，個(gè)個(gè)專(zhuān)心,；不用啟發(fā)發(fā)言,，個(gè)個(gè)躍躍欲試，真如出閘的洪水,，有剎不住閘的氣勢(shì),。越是表?yè)P(yáng)前面的，后面的同學(xué)越好好表現(xiàn),。所以整堂課在學(xué)生此起彼伏的發(fā)言中愉快的結(jié)束了,，很輕松。

課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂,，學(xué)生感興趣,，這是文本的優(yōu)點(diǎn)。

本課一課時(shí)完成,，引入過(guò)程由“誰(shuí)喜歡踢足球,？你喜歡佩服的球星是誰(shuí)？”開(kāi)始,，引起學(xué)生興趣,，再加入一些自己知道的球星，如：羅納爾多,、勞爾、……及一些足球知識(shí),，與同學(xué)們建立了共同語(yǔ),，趁熱打鐵學(xué)文，學(xué)生激情未過(guò)讀文,、談感受時(shí),，特別有話可說(shuō)，特別有發(fā)言的沖動(dòng),，再加上教師及時(shí)地評(píng)價(jià),、激勵(lì)，使學(xué)生一直處于高溫狀態(tài),，效果較好,。

小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇三

《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)У膭褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食,。雖然我們拯救了一些小龜,，但任然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

在3班和4班的教學(xué)都完成后,，才發(fā)現(xiàn)自己的不足,。如，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理,，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體,、有效的辦法、策略等等,。

其實(shí)在進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)時(shí),，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际钦f(shuō)明文,，文章缺少美感,。那么，如何上好說(shuō)明性課文呢,？通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué),，有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)不要太多,，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之,。

就本篇課文來(lái)說(shuō),，我是這樣做的：

首先，感受違背“自然之道”：上課開(kāi)始,，我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢,，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),，而且要遵循的這種想法,。

其次,明白遵循“自然之道”：向?qū)O不情愿的抓起那只?我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的,。

第三,，明確聽(tīng)從“自然之道”：“蠢”不只是該不該救的問(wèn)題，還有怎么救的問(wèn)題,。要么不救,，要么選擇正確的方式救。不救,，綠龜會(huì)有自己的自保方式,，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會(huì)受到更大的傷害,，食肉鳥(niǎo)也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食,；如果救，也得要看清情況,，了解清楚規(guī)則,，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法,。我們不是不能改變事實(shí),，而是要依照規(guī)則改變。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì),，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上,，設(shè)置的問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)于突然，沒(méi)有進(jìn)行很好的烘托和自然的過(guò)渡,，沒(méi)有放手讓學(xué)生自由提出問(wèn)題的探究學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，如何讓教學(xué)的設(shè)計(jì)更靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生的需要,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，作為經(jīng)驗(yàn)不足的青年老師,，仍需要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練,。

小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇四

本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕，回想自己從選課,、備課,、磨課到最終上課展示的過(guò)程，組內(nèi)老師不管是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是教學(xué)環(huán)節(jié),、板書(shū)設(shè)計(jì)等多方面,，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助,，使我深地感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖與力量。

在鉆研教材的基礎(chǔ)上,，我們團(tuán)隊(duì)力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、思考,、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

為了突出重點(diǎn)，充分展開(kāi)學(xué)生的自主探究,，從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答,。我采用了直接導(dǎo)入的方法，并請(qǐng)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書(shū)，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過(guò)程,。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深,、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。

課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn),。教學(xué)中,，我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動(dòng)作入手,，使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C(jī)警與謹(jǐn)慎,；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o(wú)其事”的反常，通過(guò)理解詞意“若無(wú)其事”,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合語(yǔ)境再次體會(huì)向?qū)А叭魺o(wú)其事”的正常,，從而初步感受向?qū)f(shuō)的：“自然之道就是這樣的,。”這番話的意思,。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf(shuō)的話，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

文本有限而想象無(wú)限，許多文本會(huì)留下較多的空白,，給讀者以盡可能多的想象空間,。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開(kāi)想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間,。

教學(xué)課文的第5—8自然段時(shí),，我采用以讀帶講、讀中想象,、感悟的方式,，體會(huì)文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生默讀,，并試著用文中的語(yǔ)句概括這幾段的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受,、邊讀邊想象,，成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力,；最后通過(guò)小練筆選擇不同角色的不同想法,，更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。從這些教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以發(fā)現(xiàn),，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間,；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻地認(rèn)識(shí),。

在這節(jié)課中,，讓我覺(jué)得遺憾的地方很多：首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語(yǔ)句地方比較倉(cāng)促，尤其到5—8自然段的情感升華部分,，學(xué)生情感投入欠缺,；其次，不能機(jī)智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，致使文章表達(dá)方法及推薦好書(shū)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,；再次，在課上,，自己還太過(guò)“強(qiáng)勢(shì)”,，總想牽著學(xué)生說(shuō)出我想要的答案，留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的時(shí)間過(guò)少,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不到位,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程,，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。

小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇五

這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見(jiàn)、所做,、所想為線索,，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。

由于公開(kāi)課是在本課教學(xué)之后上的，如果還按閱讀課來(lái)上,，學(xué)生一定覺(jué)得沒(méi)有新意,，也失去了上課的意義。任何時(shí)候給學(xué)生上課,，都不可以抱著表演或是應(yīng)付的態(tài)度,，而必須讓孩子有所收獲。因此我的課一改再改,，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習(xí)作課,。

課前的備課深受何捷老師《自然之道》的啟發(fā)和影響，對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫(xiě)幾乎完全按照何老師的思路進(jìn)行設(shè)計(jì),。先抓了第四自然段和第八自然段兩個(gè)直接傳授道的段落,，進(jìn)行了人物語(yǔ)言的對(duì)話感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。再回歸到5到7自然段,，抓具體的關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)感悟,，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力,。

有改變的地方是,，我的目標(biāo)設(shè)計(jì)只有一個(gè)：領(lǐng)悟文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何在敘述故事中揭示道理,。這樣一來(lái),，我對(duì)如何講道理做了細(xì)致的思考。除了細(xì)節(jié)描寫(xiě)外,，我還考慮到故事性對(duì)于講道理的重要,，和道理如何蘊(yùn)含在文中等。

在理清了如何講道理后，我還進(jìn)行了同類(lèi)文章的延伸閱讀,。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章,，讓孩子根據(jù)課堂上的所學(xué)，來(lái)延伸閱讀,，內(nèi)化講道理的能力,。

最值得一提的是板書(shū)設(shè)計(jì)：我將故事視之為骨架，將細(xì)節(jié)描寫(xiě)視之為血肉,，孩子自然的感覺(jué)到蘊(yùn)含其中的道理便是文章的靈魂,。這樣一來(lái)清楚明了，課的重點(diǎn)就很突出了,。

1.一堂好課的設(shè)計(jì)是需要做足課前準(zhǔn)備的,，需要花時(shí)間，花精力去鉆研的,，甚至需要閱讀大量的相關(guān)讀物來(lái)拓寬自己的思路,，讓課堂顯得更加飽滿，給學(xué)生的足夠簡(jiǎn)潔易懂,，卻又終生難忘,。我當(dāng)然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的,，雖然提前也進(jìn)行了鉆研,，但是對(duì)于課的設(shè)計(jì)沒(méi)有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說(shuō)了上句接不了下句了,。

2.感覺(jué)學(xué)生接受的不是很好,，可能整個(gè)思路理清了，但是運(yùn)用起來(lái)怎么樣,，不得而知,。細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，包括把故事寫(xiě)的清晰流暢等,，哪里是一句話可以明白的,，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要大量閱讀的積淀,，需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和功底,。那么我的課設(shè)計(jì)的是不是還是過(guò)于籠統(tǒng)，一課一得,，我真的不敢確定今天的課堂孩子是否有所得,，得的是皮毛還是更多？心里并不踏實(shí),。

3.接下來(lái)還要繼續(xù)研究這樣的課型,，將閱讀課變成習(xí)作實(shí)踐課,，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關(guān)注文章的文學(xué)性,，要不斷地細(xì)讀文本,，發(fā)覺(jué)可以利用的文本資源，變成寶貴的教學(xué)資源,，在課堂上運(yùn)用，讓孩子有更大的收獲,。

通過(guò)這一節(jié)課,，我覺(jué)得收獲的不僅僅是一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，而是對(duì)于今后如何上課的思考,。我會(huì)再接再厲,，在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇六

小宋講授的課文是《自然之道》,。這篇課文的生字詞較多,，每一個(gè)詞語(yǔ)都是值得認(rèn)真推敲的，這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,，用詞生動(dòng),，描述精彩的精美范文。因此在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,，把教學(xué)的重點(diǎn)放在生字詞的掌握,、人物情感變化的把握以及語(yǔ)言的形象表達(dá)上。在第二課時(shí)的講授中,，以向?qū)У那楦袘B(tài)度變化為線索把握課文的主旨,，讓學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解。

首先,，小宋對(duì)于課程的邏輯順序把握的比較嚴(yán)密,。兩個(gè)課時(shí)下來(lái)，課程進(jìn)行的比較順利,，整堂課的銜接比較自然,，沒(méi)有刻意的為了講課而講課，而是將課程需要講述的內(nèi)容自然而然的傳授給學(xué)生,。這讓我的課堂看起來(lái)比較完整,。

其次，對(duì)于學(xué)生的回答能夠進(jìn)行及時(shí)的反饋,，對(duì)積極地做法做出積極回應(yīng),，以此來(lái)對(duì)該行為進(jìn)行正強(qiáng)化，這不僅能夠使動(dòng)作的發(fā)出者得到行為強(qiáng)化,，也可以讓其他同學(xué)在潛移默化中得到強(qiáng)化,。也許是簡(jiǎn)單的幾句話,，但是能給學(xué)生帶來(lái)一種無(wú)形的激勵(lì)作用。對(duì)于不良行為,，不給予理睬,，使這種行為逐漸退化，直至行為消失為止,。

第三,，小宋對(duì)于課程的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。將教學(xué)重點(diǎn)放在生字詞的學(xué)習(xí)以及掌握課文主人公的情感態(tài)度變化之上,，立足于教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生們掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，體會(huì)遵循自然之道的必要性,。教學(xué)的難點(diǎn)也正是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)生往往很難把握描寫(xiě)人物情感變化的技巧，因此我通過(guò)讓學(xué)生找出向?qū)楦袘B(tài)度的詞語(yǔ)的方式,，讓他們體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。

1、在第一課時(shí)的講授過(guò)程中,，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)把握的不準(zhǔn)確,。朗讀的過(guò)程要大體經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”,。而實(shí)習(xí)生在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候,，這個(gè)順序往往把握的不正確，一開(kāi)始對(duì)于學(xué)生的要求過(guò)高,。而且一開(kāi)始所進(jìn)行的齊讀課文,，效果不是很明顯，齊讀并不適用于大篇幅的朗讀,。

2,、在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的過(guò)程中，沒(méi)有很及時(shí)的提醒他們注意坐姿,。坐姿的養(yǎng)成是一個(gè)持久的過(guò)程,，需要不斷的進(jìn)行提醒，久而久之才會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,，其次,，握筆的姿勢(shì)也是需要長(zhǎng)久進(jìn)行培養(yǎng)的。

3,、也是最重要的一點(diǎn),，在第二課時(shí)的上課過(guò)程中，沒(méi)有注意到與學(xué)生們交流的語(yǔ)言問(wèn)題,。沒(méi)能用到一些活潑,、具有激情的言語(yǔ)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì),。反而聲音聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)無(wú)精打采，甚至有時(shí)候態(tài)度有些兇,。并且,，臉上的微笑也消失不見(jiàn)了，日后上課無(wú)論什么原因,，笑容一定是必不可少的,。

此次上課小宋實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)的制度。第一次使用效果明顯,，大家積極回答問(wèn)題,，認(rèn)真聽(tīng)課，課堂的氣氛一片活躍,。課程進(jìn)行的十分順利,，但是,，第二節(jié)課,，獎(jiǎng)勵(lì)制度產(chǎn)生的問(wèn)題也逐漸體現(xiàn)出來(lái)了。由于同學(xué)們對(duì)禮物的向往,，大家都忙于舉手,，反而不認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言了，課堂的秩序顯得有些混亂,。獎(jiǎng)勵(lì)制度的存在雖然能夠提高同學(xué)們的積極性,，但是反作用也是十分明顯的。這需要我進(jìn)一步地改善獎(jiǎng)勵(lì)制度的運(yùn)行方法,，努力使其優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大,，不利因素盡量減少。讓獎(jiǎng)勵(lì)制度的作用發(fā)揮到最大,。

小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇七

《自然之道》這一課分為了兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)主講字詞，第二課時(shí)主講課文,。對(duì)我而言,，這一課的教學(xué)是有些難度的，因?yàn)樗且黄x課文,，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學(xué)生深入課文細(xì)細(xì)體會(huì)其中的精髓，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),。我感覺(jué)到由于第一課時(shí)的課我的估計(jì)失誤，導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題,，第一課時(shí)的效果并不十分理想。我對(duì)第一課時(shí)的課進(jìn)行如下反思：

《自然之道》是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組的一篇精讀課文,，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事，通過(guò)具體事例告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,，這就是自然之道。由于第一課時(shí)主要以學(xué)習(xí)生字詞為主,，所以我在設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.初讀課文,，讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容,。

2.讀生詞，糾正讀音,。解釋幾個(gè)成語(yǔ)的意思,。讀的方式有個(gè)別同學(xué)讀,，齊讀,，開(kāi)火車(chē)讀，男女生交替讀等,。

3.生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫(xiě),。讀的方式有請(qǐng)同學(xué)讀，齊讀等,。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。讓同學(xué)通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)糾正,。

4.學(xué)習(xí)課文1—2自然段

我感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進(jìn)行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一,，書(shū)寫(xiě)時(shí)也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。

整體能夠比較流利地將課講下來(lái),，但是由于我記錯(cuò)了時(shí)間，導(dǎo)致教課的整體進(jìn)程過(guò)快,，一些本應(yīng)該進(jìn)行拓展和訓(xùn)練的地方都沒(méi)有進(jìn)行到位,，而且課堂的整體氛圍也沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，這是一個(gè)失誤,。時(shí)間的問(wèn)題也是今后我必須要注意的一點(diǎn),，這是給我的一個(gè)警示,。

上的要求要與教師說(shuō)出來(lái)的要求一致，我在ppt上呈現(xiàn)的是“自讀課文”,，在課堂上說(shuō)：“大聲朗讀課文?！边@樣可能導(dǎo)致任務(wù)不明確,。

2.在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要說(shuō)：“挺好的,?！币朴谶\(yùn)用肢體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),。

3.在進(jìn)行文字的訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)該說(shuō)：“不要寫(xiě)成什么,?！边@樣說(shuō)的話很可能會(huì)將學(xué)生引入錯(cuò)誤的'方向,。

上出現(xiàn)的問(wèn)題太多，要盡量在心里想問(wèn)題,。

5.語(yǔ)速太快,，成語(yǔ)解釋的時(shí)間過(guò)短,。

6.講伏筆的地方占用時(shí)間較多。

1.在進(jìn)行投影的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，在展示學(xué)生書(shū)法時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.語(yǔ)速要稍慢一點(diǎn),，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,。

3.在播放圖片時(shí)可以加上一點(diǎn)背景音樂(lè)，營(yíng)造一種輕松的氛圍,。

4.把握好時(shí)間,，合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。

5.在同學(xué)們寫(xiě)字的時(shí)候,，可以提醒同學(xué)們注意寫(xiě)字姿勢(shì),。

6.注意聲音，要抑揚(yáng)頓挫,，調(diào)動(dòng)氣氛,。

7.在同學(xué)們讀書(shū)討論時(shí)要微笑著環(huán)顧四周。

這一課時(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助,。我希望這些問(wèn)題在我以后的教學(xué)中能盡量避免,，將我的缺點(diǎn)和不足之處一一改正，希望我以后的教學(xué)能更加完美,。

小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇八

本課教授的是《自然之道》的第二課時(shí),。我的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、掌握重點(diǎn)四字詞語(yǔ),。

2,、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解”自然之道”的意義,。

3,、多形式朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,。

下面詳細(xì)說(shuō)說(shuō),，在本課教學(xué)中，這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)情況,。

針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語(yǔ),，我進(jìn)行挑選“爭(zhēng)先恐后、魚(yú)貫而出,、愚不可及,、氣喘吁吁、后悔不已,、飽餐一頓”,，將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在ppt上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語(yǔ),，接著將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好,，做題速度很快，掌握情況良好,。不足在于,，只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是否全部掌握,，情況不明確,。

第二個(gè)目標(biāo)是，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,，理解“自然之道”,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是，兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較。

我們干了一件蠢事,。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>

悲嘆——嘆息。

通過(guò)“愚不可及”引出對(duì)文章自然之道的深入理解,，怎么愚不可及,，這樣的行為造成什么樣的后果。通過(guò)“悲嘆”,、“嘆息”兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析,，加深對(duì)“愚不可及”的行為違背自然之道的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生理解到位,，拓展充分，但不可避免的有點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí),，因?yàn)閮蓚€(gè)句子都是老師出示,，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

小學(xué)語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇九

課堂上,，讓學(xué)生們找文中描寫(xiě)神情和動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子,。

學(xué)生找到“極不情愿”，這句是寫(xiě)文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里,。我問(wèn)學(xué)生：“為什么是‘極不情愿’呢,？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥(niǎo)吃掉?！?/p>

”為什么向?qū)髦肋@樣是錯(cuò)的,，還要做呢？“我接著問(wèn)道,。（這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶?duì)錯(cuò)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)是非的獨(dú)立判斷能力,。預(yù)設(shè)中,，學(xué)生應(yīng)該會(huì)答到向?qū)且驗(yàn)椴蝗蹋蛘卟缓镁芙^游客,，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜,。）

問(wèn)題提出，有學(xué)生舉手了：“是因?yàn)橄驅(qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,?！?/p>

聽(tīng)到這里,，我有些意外，更有些驚喜,。這說(shuō)明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮問(wèn)題,。

我當(dāng)時(shí)給他這個(gè)回答一個(gè)很高的評(píng)價(jià)。

我想,，課堂最重要的,，不是語(yǔ)文詞語(yǔ)句子簡(jiǎn)單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考,。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞,，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo),。