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2023年大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 大班下學(xué)期健康教育教學(xué)計(jì)劃7篇(模板)

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2023年大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 大班下學(xué)期健康教育教學(xué)計(jì)劃7篇(模板)
時(shí)間:2023-06-11 18:21:39     小編:zdfb

時(shí)間過得真快,,總在不經(jīng)意間流逝,,我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇,展開新的旅程,,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了,。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫?這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文,,方便大家學(xué)習(xí),。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇一

本文符合兒童的心理特點(diǎn),學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣,,引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中,,學(xué)生的發(fā)言,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開始思考,如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”,。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問而“變”。

有的說“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀?”有的說“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那?”顯然,,學(xué)生提出的這些問題,,就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在,如果不理會(huì)他們的問題,,依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走,,就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,也會(huì)使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè),,肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),把學(xué)生的問題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文,,都了解了丑小鴨的哪些事,讓學(xué)生以讀悟情,。

當(dāng)學(xué)生說到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí),,我就適時(shí)將問題推出,問:“丑小鴨為什么這么丑哇?”學(xué)生說他的樣子丑,,和別的鴨子不一樣,,和鴨子比,他個(gè)又大,,嘴又扁,,羽毛還是灰色的。

這兩個(gè)問題都是學(xué)生提出的,,所以他們特別感興趣,,思維活躍,發(fā)言積極,。有的同學(xué)說,,是天鵝媽媽粗心,把蛋下在了鴨窩里;有的同學(xué)說,,是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學(xué)說,,是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過冬,來不及照顧小天鵝了,。我肯定了學(xué)生的說法,,告訴他們,天鵝是一種候鳥,,和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬,,他們都是集體一起活動(dòng)的,,天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走,不能掉隊(duì),,也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋,。這樣,不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,,還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí),。

以學(xué)生為主體,適時(shí)的改變教學(xué)思路,,也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂,,駕馭教材的能力和應(yīng)變能力,這個(gè)“變”,,“變”得有價(jià)值,。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇二

反思主題:主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。

1,、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開,。

新教材中,關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒有具體闡述的,,而老師們也是八仙過海,,各顯神通,使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。但是,,冰凍三尺非一日之寒,如果方法不得當(dāng),,訓(xùn)練不扎實(shí),,收效也是不大的,學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著,。查看學(xué)生交上來的閱讀記錄,,在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓,,有的則是只見樹木不見森林,。有時(shí)出去聽課,,在概括主要這個(gè)內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù),這一切不得不讓我感嘆:學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的,,教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微,??墒?,從五年級(jí)開始,,幾乎每一個(gè)單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求,因此,,對(duì)主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練,。今天,,在我的課堂中,是不是也需要訓(xùn)練呢?我覺得要,。但是,我覺得自己的方法不合理,,如果要將這個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處的話,,必須先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括,而后串連成完整的一段話,。

2,、說主要內(nèi)容前必須進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊。

在課堂上,,我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組,,并以此為基點(diǎn),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫事例的詳細(xì)和簡(jiǎn)單之別,,領(lǐng)會(huì)有詳有略的寫作方法,。然后我要求學(xué)生抓住詳寫的事例來說說蘇珊和“我”的交往過程。我的想法很美,,但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的,,事實(shí)勝于雄辯。課堂上,,學(xué)生都默不作聲,,舉手發(fā)言者寥寥無幾。我反思后發(fā)現(xiàn),,一下子要說清好幾件事,,而且還要連起來說,確實(shí)是有些難度的,??磥碓龠B起來說之前,還需要作一定的鋪墊才行,。比如先說說詳寫事情的主要意思,,再引導(dǎo)學(xué)生用上時(shí)間詞或便是先后順序的詞語(yǔ)去說,難度就降低了,。還有一位老師說蘇珊對(duì)我的幫助可以從“生活,、學(xué)習(xí),、心理”去概括,,這樣就無須一件一件的去概括了,避免了許多話語(yǔ)的重復(fù),,更加精煉,。我覺得這種方法也是可取的,,但似乎和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套。

3,、主要內(nèi)容和交往過程是否屬于同一個(gè)概念,。

我發(fā)現(xiàn),無論是課文還是我自己的教案學(xué)案,,我其實(shí)用的一直是“交往過程”這個(gè)詞匯,,而不是“主要內(nèi)容”。主要內(nèi)容給人的感覺就是比較嚴(yán)謹(jǐn),,讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏,。而交往過程可以是侃侃而談,無須太過凝練簡(jiǎn)要,,只須了解基本的過程,,話語(yǔ)通順即可??墒俏以诮虒W(xué)中,,沒弄清這兩個(gè)概念的區(qū)別,說著說著,,交往過程就成了主要內(nèi)容,,使課堂的氣氛顯得凝重起來,學(xué)生也噤若寒蟬,,不敢出聲了,。看來,,教學(xué)任何一課,,完成任何一項(xiàng)任務(wù),教師自己必須做到心中有數(shù),,對(duì)問題概念都有自己既定的一個(gè)度,,達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可,不能隨意偷換也不能隨意加深難度,。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇三

我班學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,,幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣通過上個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變,,但還是有小部分幼兒的常規(guī)不是很好,。還有個(gè)別小朋友普通話不標(biāo)準(zhǔn);少數(shù)的小朋友上課注意力不容易集中,,在座位上動(dòng)來動(dòng)去,,坐不住等等。針對(duì)這些現(xiàn)象,,我們繼續(xù)采用談話講故事情景表演游戲等形式教育小朋友,,讓小朋友知道幼兒園的常規(guī)習(xí)慣,,并懂得什么是好的行為,什么是不好的行為,,從中建立正確的評(píng)價(jià)觀,,懂得要做個(gè)活潑,樂觀,,積極向上,,有禮貌,講衛(wèi)生,,守紀(jì)律的好孩子,從而形成正確而又良好的常規(guī)習(xí)慣。

現(xiàn)在小朋友禮貌習(xí)慣較好,,早晨能主動(dòng)向老師“問早”,,離園后能主動(dòng)和老師說“再見”;在衛(wèi)生習(xí)慣方面,、服裝穿著整潔,,都能做到飯前便后洗手,在學(xué)習(xí)上,,興趣高,,還能積極大膽地發(fā)言,本學(xué)期,我園還開展了各項(xiàng)活動(dòng)比賽,在比賽中孩子的能力得到了提高,,同時(shí),也讓幼兒了解到,自己的事情應(yīng)該自己做.總之,,在這一學(xué)期中幼兒各方面的常規(guī)習(xí)慣均獲得了較大的提高和改善。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,,都是家長(zhǎng)的“心頭肉”,,雖說他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢(shì),但也存在著較多的缺點(diǎn),;如他們?nèi)涡?,?dú)占欲強(qiáng),不能謙讓,,不會(huì)關(guān)心他人,,但是通過我的教育,如講故事,,談話等,,使小朋友知道了要尊重長(zhǎng)輩,團(tuán)結(jié)小朋友,,對(duì)人要有禮貌,,小朋友之間要互謙互讓,互相幫助,,并會(huì)關(guān)心班級(jí)體,,能主動(dòng)為班集體做些力所能及的事等等,,上學(xué)期存在的一些問題,如:小朋友玩玩具時(shí)仍然有你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)象,,在這個(gè)學(xué)期的教育和引導(dǎo)下,,基本上不出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

我加強(qiáng)了做操的力度,,在做操時(shí)時(shí),,要求幼兒動(dòng)作正確、合拍,,姿勢(shì)優(yōu)美,。在晨鍛、體育課時(shí)都加強(qiáng)了基本動(dòng)作的訓(xùn)練,,注重提高個(gè)別幼兒的能力,,引導(dǎo)幼兒正確地創(chuàng)造性地使用,繼續(xù)加強(qiáng)了同伴間的合作,,提高幼兒的`環(huán)保意識(shí),。提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí),提醒幼兒多用肥皂洗手,,注重保教結(jié)合,,增強(qiáng)幼兒的抵抗能力。在幼兒看書寫字時(shí)糾正幼兒的坐姿和寫字姿勢(shì),,引導(dǎo)幼兒從小保護(hù)視力,。針對(duì)許多幼兒都在換牙的情況,為幼兒講一些換牙小常識(shí),。平時(shí)多留心觀察幼兒,,使每個(gè)幼兒都能長(zhǎng)出漂亮整齊的牙齒。

我以親切的姿態(tài)對(duì)幼兒進(jìn)行教育,,建立起平等,、民主、寬松的教育環(huán)境,。在教學(xué)活動(dòng)中,,運(yùn)用各種自制教具,充分發(fā)揮各教育教學(xué)手段,,加強(qiáng)師幼互動(dòng),,為幼兒提供了更多更新的知識(shí),使每個(gè)幼兒都能積極參加教學(xué)活動(dòng),。進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀的能力,,在工作中不斷嘗試運(yùn)用一些新形式、新方法開展了幼兒閱讀活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境,,為幼兒營(yíng)造愉快的閱讀氛圍,。如區(qū)域活動(dòng),“主題墻”為幼兒設(shè)置展示的空間,如“我喜歡,,我快樂”,、“神秘的大自然”等主題活動(dòng)都以繪畫呈現(xiàn)的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞,。

為提高幼兒的交往能力,,特別是對(duì)一些性格內(nèi)向的幼兒,我們采用“一幫一”“一帶一”的方式,,為個(gè)別幼兒提供交往的機(jī)會(huì),,提高幼兒互相協(xié)作的能力?!叭恕惫?jié)來臨時(shí)讓幼兒介紹自己媽媽的工作,,使幼兒了解各行各業(yè)人們的勞動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重,。為從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,我除了讓幼兒自己的事情自己做以外,,還引導(dǎo)幼兒在老師的幫助和指導(dǎo)下,,學(xué)習(xí)為大家擦桌、掃地,、整理各活動(dòng)區(qū)域等一些力所能及的事情,,使每個(gè)孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂,提高了勞動(dòng)技能,。

通過引導(dǎo)幼兒觀察大雨前夕,,螞蟻等小動(dòng)物的變化,組織幼兒積極參加小組討論,,積極探索,,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,并引導(dǎo)幼兒通過語(yǔ)言講述,、歌表演,、畫畫等多種方式表現(xiàn)、交流,、分享探索的過程和結(jié)果,。下大雨時(shí),讓幼兒感受風(fēng)力,、風(fēng)向,、氣溫、動(dòng)植物及人們的變化,,在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題,,發(fā)表不同意見,,初步提高了幼兒探索大自然奧秘的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí),。指導(dǎo)幼兒植物角管理,,經(jīng)常給植物澆水,引導(dǎo)他們觀察植物的生長(zhǎng)變化過程,并通過繪畫,、手工制作等方式表達(dá)出自己的所見所聞,,提高了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇四

1,、晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面?

為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神,努力在課堂中體現(xiàn)新的教學(xué)理念,。我首先在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力,,本篇教學(xué)將主要采用“主問題討論式”,讓學(xué)生在主問題引領(lǐng)下主動(dòng)走進(jìn)文本,,討論探究,。這樣,既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì),,又給學(xué)生提供了積極參與,、主動(dòng)探索的空間,是符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的整體閱讀教學(xué)思想的,。學(xué)生通過這兩個(gè)問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙,、人物形象的鮮明,還可以感受到語(yǔ)文之美,、語(yǔ)言之美,。同時(shí)每一個(gè)問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案,培養(yǎng)學(xué)生通過語(yǔ)言分析課文的方法,,因?yàn)槿魏渭芸照Z(yǔ)言的分析都不是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),,要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),,從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析以晁,、吳為首的英雄群象“智”的過程中,,我著重引導(dǎo)學(xué)生從(1)智用天時(shí);(2)智用地利;(3)智用矛盾;(4)智用計(jì)謀等四個(gè)方面,在智用計(jì)謀這一環(huán)節(jié)我插入了視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段,,創(chuàng)設(shè)情境)(視頻4),,這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié),同時(shí)也緩解學(xué)生的課堂疲倦,激起學(xué)生參與課堂的興趣,。播放完之后請(qǐng)學(xué)生找相關(guān)的語(yǔ)段,,p114倒數(shù)第二段。并請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)動(dòng)詞做上記號(hào)(采用替換法),、了解作用,,齊讀體會(huì),。并與視頻4進(jìn)行對(duì)比。最后我進(jìn)行小結(jié)歸納前面所有"智"的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是"半瓢酒",。在雙方眾目睽睽之下,,晁蓋等人喝的是美酒,,而楊志,、眾人喝的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無縫,,不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家,。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得,。通過這些描寫有力地表現(xiàn)了晁、吳諸雄的足智多謀,、隨機(jī)應(yīng)變,、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的過人膽識(shí)和超群智慧,,贊美了農(nóng)民起義英雄,。其次文章刻畫了楊志這一生動(dòng)的藝術(shù)形象,并且緊扣楊志的身份經(jīng)歷,,在激烈的矛盾沖突中表現(xiàn)他復(fù)雜的個(gè)性,。在引導(dǎo)學(xué)生分析楊志的性格特征并體會(huì)塑造這一典型形象的意義時(shí),我重點(diǎn)從智藏行蹤,,智變行辰,智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的,為保生辰綱的安全是煞費(fèi)苦心的,。第三,了解文章景物描寫的特色,。文章用不少筆墨描寫了“此時(shí)正是五月半天氣”,,過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,一輪紅日當(dāng)天,,沒半點(diǎn)云彩,,其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí),,四下里無半點(diǎn)云彩,,其實(shí)那熱不可當(dāng),。”“赤日炎炎似火燒”的酷熱天氣,,有的是直接描寫,,有的通過人物語(yǔ)言動(dòng)作間接表現(xiàn)。赤日酷暑的描寫為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊,,為表現(xiàn)人物作了有力烘托,。就這樣讓學(xué)生通過語(yǔ)言分析,通過自己的閱 讀思考,,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解,,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的分析與表達(dá)能力。整堂課上下來,,總感覺思路是非常清晰的,,重點(diǎn)是突出的,,最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

至于導(dǎo)入的設(shè)計(jì),,我采用播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷(視頻3)學(xué)生看完后我提問:1,、片斷中有那些人物?他們之間發(fā)生了什么故事?目的是引出課文中有那些人物?從而進(jìn)入課文中主要人物的研討分析,許多老師認(rèn)為既然是第二課時(shí),,因此就沒有必要在這個(gè)堂課的開始播放電視劇的片斷了,,而且這個(gè)片斷是一種視覺感受,與文學(xué)作品的以文學(xué)為載體的感受關(guān)系不大,,因此將它刪掉比較合適,。這個(gè)建議是十分中肯的,文學(xué)作品的鑒賞應(yīng)該立足于文字本身而不應(yīng)該大量借助現(xiàn)代化手段,,這是目前許多語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的一個(gè)問題,。我曾有思考過,但我保留意見,。

誠(chéng)然,,一堂課總是有許多的遺憾的,我這堂課也不例外,。就效果看,,課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,,課文內(nèi)容不熟悉,,導(dǎo)致課堂的沉悶。因?yàn)檫@是第二課時(shí)的內(nèi)容,,原來我預(yù)先準(zhǔn)備好的第一課時(shí)《導(dǎo)學(xué)綱要》,是用來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的,,這《導(dǎo)學(xué)綱要》我沒來得及發(fā)給學(xué)生看,,練,也就匆匆忙忙去上第二課時(shí)了,,所以也就出現(xiàn)了課堂的這種場(chǎng)面。本來應(yīng)該說這堂課是非常熱鬧的,。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇五

在音樂教學(xué)中,,應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛,寓教于樂,,同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系,,以充分調(diào)動(dòng)孩子參與音樂活動(dòng)的積極性,讓孩子自然地感受美,,自由地模仿和學(xué)習(xí),,甚至以游戲貫穿整個(gè)音樂活動(dòng),,讓孩子輕松地學(xué)會(huì)。

小班幼兒的思維正處于直覺

行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期,,他們情感外露,,不穩(wěn)定,帶有很大的情緒性,。他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程,,不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果,因此,,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化,、情景化,強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快,、輕松,、自由的游戲中自?shī)首詷贰⑼嬷袑W(xué),、玩中獲發(fā)展,。

《小小雞》是一首外國(guó)歌曲創(chuàng)編而來的一首幼兒歌曲,小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí),。因此,,我選擇的音樂將情景性和趣味性放在首位,節(jié)奏鮮明,,形象性強(qiáng)的音樂引起幼兒活動(dòng)的愿望,,另外,活動(dòng)設(shè)計(jì)小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞,,在唱唱玩玩中,,反復(fù)感受音樂的旋律和歌詞。從看小雞,,做小雞,,一直到唱小雞的整個(gè)過程中,幼兒自然地產(chǎn)生了愛小小雞,、愛雞媽媽的情感,。幼兒始終保持活潑,愉快的積極情緒,,真正做到玩中學(xué),,學(xué)中樂。

活動(dòng)中,,我出示課件中的小雞,,放了音樂,請(qǐng)幼兒聽節(jié)奏,、做動(dòng)作,。其次我引導(dǎo)幼兒聽音樂學(xué)做小小雞,,讓幼兒通過動(dòng)作來感受小小雞。這一環(huán)節(jié)中,,幼兒對(duì)歌曲的旋律把握的還是比較好的,。在隨后的活動(dòng)中,我表演了小小雞,,帶領(lǐng)幼兒邊唱邊去草地覓食,。孩子們?cè)谛蕾p我的動(dòng)作時(shí),情緒十分高漲,。紛紛跟著音樂和我的動(dòng)作自己躍躍欲試的進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)做(例如小包,、戴小帽等動(dòng)作體驗(yàn))。在游戲中,,我表演雞媽媽找小雞,,這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒初步感知游戲規(guī)則,對(duì)游戲規(guī)則而言,,幼兒十分有興趣,。

通過本次游戲,我總結(jié)出:第一,、運(yùn)用情景游戲法,,讓孩子置身于小雞的游戲中,通過扮演自己喜歡的小小雞,,感知音樂的歡快樂感,。第二、大膽運(yùn)用說唱互動(dòng)法,,讓孩子反復(fù)感受音樂的`旋律和歌詞,,從看小雞、做小雞,,一直到唱小雞的整個(gè)過程中,,幼兒自然地產(chǎn)生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感,,幼兒始終保持活潑,、愉快的積極情緒。運(yùn)用了這兩個(gè)方法激發(fā)了幼兒與老師相互的交流,,多數(shù)孩子敢于用肢體語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn),,適合孩子與成人互動(dòng)交流。

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇六

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī),,它想象豐富、淺顯易懂,,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,,表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿。短短的28字,,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,。因此,我教學(xué)本詩(shī)時(shí),,緊緊抓住了詩(shī)中的“看”“盡”“望”三字進(jìn)行品讀,、想象、拓展,,從而感悟詩(shī)中的內(nèi)涵,。

一、緊扣“看”字,,想畫面

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”,。因此,在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,,牽??椗珊訕颉边@兩句詩(shī)時(shí),我緊扣“看”字,,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,,并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始,,我問“讀了前兩句詩(shī),,你看見了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開了,有的說我看見了滿天的繁星,,有的說我看見了半彎的月亮,有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖,,讓學(xué)生認(rèn)真的觀察,,進(jìn)一步感受這美麗的夜空,。是啊,,夜空的美,,不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心,最后我結(jié)合動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美,。這很像電影的大全景,,緩慢而又深情地移動(dòng)著,,萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,,心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻,,人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰,,搜尋著牽??椗?,搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

二、穿過“盡”字,,入詩(shī)境

“作者胸有境,,入境始與末,。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話,,他老人家還曾說:“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過文字,,達(dá)到這個(gè)目的?!焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”,,進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中,和詩(shī)人情脈相通,,才能做到如見其人,,如聞其聲,才能深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感,,并與之產(chǎn)生共鳴,,進(jìn)而得到美的享受。如,“天上鵲橋相會(huì),,那地上的人們?cè)诟墒裁茨?”我以此句過渡,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。“透過這兩句詩(shī),,你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說,,我似乎看見了:家家戶戶仰望星空,。是啊,,家家戶戶的姑娘都出來了,這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說,,我看見了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針;也有的說,,我看見了她們穿的紅絲線很多條,。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬條”“盡”等,讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多,,體會(huì)姑娘們的一雙巧手,。借著淡淡的月光,,要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去,這是多么的不容易啊,,可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此,,試著換位思考,讓學(xué)生漸入詩(shī)境,,自然水到渠成,。

三、透“望”字,,悟詩(shī)情

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無窮”,。近代大家聞一多先生曾說:詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無限度的彈性,,變得出無窮的花樣,裝得進(jìn)無限的內(nèi)容,。因此,,在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),我巧妙地拓展課外知識(shí),,為后面的理解做鋪墊,。如,“無數(shù)條的紅絲線都穿完了,,這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女,。”通過介紹,,學(xué)生了解到織女是一位聰明,、美麗、善良,、心靈手巧的人,,有了這作鋪墊,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到,,人間的姑娘對(duì)月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明,、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”,?!笆前。谀懈椀纳鐣?huì)里,,如果你有一雙巧手,,那你將會(huì)過上怎樣的生活呢?”沒錯(cuò),幸福的生活,,是人們心中的希望,,期望,,渴望,盼望……這也是人們的共同愿望,。因此,,才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面,。

四,、融入“情”字,誦詩(shī)文

培根說過:“讀詩(shī)使人靈秀,?!彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說過:“詩(shī)須沉潛諷誦,玩味義理,,咀嚼滋味,,方有所益?!敝挥薪?jīng)過充分地,、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,,仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,,從而獲得審美的愉悅,。是啊,“詩(shī)歌不是無情物,,字字句句吐衷腸,?!闭?yàn)樵?shī)如鼓琴,,易唱?jiǎng)勇牎R虼?,融入我們的“情”讀出我們的味,,共同感受古詩(shī)的韻律美又何嘗不是一件樂事呢!“帶著我們的喜悅、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩(shī)美美地讀一讀吧?”于是學(xué)生躍躍欲試,,聽得出他們是將自己的理解給讀出來了,,他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時(shí),,再配上輕柔的音樂,,讓學(xué)生陶醉在古詩(shī)的意境中美美地誦讀古詩(shī),豈不美哉!

在此基礎(chǔ)上,,再進(jìn)行適度的課外拓展,,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn),。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)再讀讀,,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,,還可以怡情養(yǎng)性,豈不是一舉多得的好事?同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理,,從而共同感受祖國(guó)文化的魅力。

雖然,,古詩(shī)語(yǔ)言精美,,富有韻律,字字高度濃縮概括,,行行蘊(yùn)涵豐富的情感,。但是,插上想象的翅膀,,讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),,古詩(shī)教學(xué)課不也可以同樣豐富、飽滿,、生動(dòng)嗎?讓我們共同期待——開辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地!

大班下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇七

課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在他的"諾曼底"號(hào)被 "瑪麗"號(hào)巨輪撞開一個(gè)大口子,,情況萬分危急之際指揮全船人展開自救工作,最后以身殉職的事,。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,,舍己救人的偉大精神。

我引領(lǐng)學(xué)生抓住"四道命令",、"一段對(duì)話",、"三個(gè)場(chǎng)景"、"一個(gè)中心"去學(xué)習(xí)這篇課文,,感覺效果不錯(cuò),,在有限的時(shí)間內(nèi),較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

首先,,在第一課時(shí),我已讓學(xué)生充分去朗讀課文,,達(dá)到正確,、流利的朗讀要求,并對(duì)課文內(nèi)容比較了解,,還讓學(xué)生在課文中畫出這些要點(diǎn),。第二課時(shí),我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開引領(lǐng)學(xué)習(xí),。

1."大家安靜!注意聽命令!把救生艇放下去,,婦女先走,,其他乘客跟上,船員斷后,,必須把六十人全都救出去!"(其實(shí)船上一共有六十一人,,他把自己給忘了。)通過反復(fù)誦讀,、品味,。學(xué)生感受到哈爾威船長(zhǎng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神,,同時(shí),,從他的命令中還能感受到哈爾威船長(zhǎng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神,。主人公的特點(diǎn)躍然紙上,。

2."哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開槍打死他!",。這是一道威嚴(yán)的命令,,一方面體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)同情、保護(hù)弱者的人道主義精神,,另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)行事果斷,,雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當(dāng)時(shí)那種混亂不堪的情況之下,,發(fā)出這樣的一道命令,,既震懾了一些自私自利之徒,更感動(dòng)了絕大多數(shù)的人,,起到了立竿見影的效果,,充分體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)是一位指揮有方的`優(yōu)秀船長(zhǎng)。

3."快救克萊芒!"(克萊芒是個(gè)見習(xí)水手,,他還不過是個(gè)孩子,。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(zhǎng)的人性之美,反映了他在如此危急時(shí)刻,,仍一心想著他人,,也照應(yīng)了上文的"他把每件事和每個(gè)人都考慮到了"這句話,。真不愧是大家之作,。

4."動(dòng)作再快點(diǎn)!"正是哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)人的體現(xiàn),是他在與死神搶時(shí)間搶速度,。

通過多元朗讀,,同學(xué)們感受到了船長(zhǎng)的臨危不亂、處變不驚,、細(xì)致入微,、堅(jiān)決果敢,、指揮有方,這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,,更是一段傳神的對(duì)話,。

1.課文第二自然段所描寫的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫,,一方面反映了當(dāng)時(shí)船上形勢(shì)之危急,,災(zāi)難之嚴(yán)重。另一方面,,船上人們爭(zhēng)相逃命的情景也與哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,彰顯了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象,。

2.課文第二十五自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫,。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開自救工作。以身作則,,領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險(xiǎn),。還有力地控制著整個(gè)船上的局面。危難之際,,忙而不亂,。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長(zhǎng)!

3.課文第二十九自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職場(chǎng)景的描寫,。這一場(chǎng)景的描寫,,向我們展示了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸的高大形象。同時(shí),,我們也仿佛看到了哈爾威船長(zhǎng)那種視"諾曼底"號(hào)為自己的生命,,誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地,、有情有義的船長(zhǎng)!

課文最后一個(gè)自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)偉大的一生,,給文章畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。"哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,,履行做人之道,。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。""又一次"說明有許多次,,可見,每當(dāng)危險(xiǎn)來臨之時(shí),,哈爾威船長(zhǎng)都是這么做的,。"英雄的權(quán)利"不是為自己名垂千古的權(quán)利,更不是為自己謀取利益的權(quán)利,而是每當(dāng)危險(xiǎn),、災(zāi)難來臨之時(shí),,把生的希望讓給別人,把死亡的危險(xiǎn)留給自己的權(quán)利,。哈爾威船長(zhǎng)無愧于英雄的稱號(hào),。

實(shí)踐證明,只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),,適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,學(xué)生也能把文章學(xué)透,、學(xué)好,。

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